教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用

第一篇：教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用

教师如何在美术教学中发挥好示范和引领的作用

美术课改 中的误区之一，就是很多教师躲在多媒体课件后面，以各种理由避开现场手绘示范 的教学手段。一般的理由是避免单一的引导、避免限制学生思路，其实背后隐藏着学科本体弱化的大问题。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的：传统教学手段主要是指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等沟通方式；现代化教学手段则包括电子媒体等，即幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等，作为直观教具应用于各学科教学领域，称为“多媒体教学”或“电化教学”。很多教师对多媒体教学尤其是幻灯片课件的依赖程度很高，因此而减弱或放弃了有优良传统的板书和徒手示范，这是一种走极端的现象，其本质是弱化了美术教学具有的成 性、直观性的特点。

传统的示范手段也是美术教师基本的教学能力之一。教师要发挥好示范引领作用要做到以下几点:

1.深挖教材吃透教材,只有深度挖掘教材,对教材了如指掌,教师才可能采用合理的教学手段,同时教师在采用教学手段的时候一定要考虑到学生的认知水平,这就要求教师对症下药合理地教学手段才能起到示范引领的作用,否则徒劳无功,有些时候反而适得其反临摹性示范是美术课堂上教师常用的方法——为学生临摹作品需要进行的美术课堂示范。这是美术新课程改革以前最重要、最普遍和最有效的示范方式，也是目前争议最大的示范方式。

2.教师在一堂课中可采用多种方法示范引领已达到教学的有效性: 如(1)补充性示范——为了补充说明概念、技法或特点而进行的美术课堂示范。①概念补充。例如，对于湘版美术七年级上册第一课《你我他》的头像比例“三庭五眼”，因为语言描述无法让学生完全理解，教师就可以配合概念补充具体比例和位置的示范。②技法示范。例如，在湘版八年级上册第七课《多彩的风景》教学中，教师用油画棒示范绿色和其他四种颜色的混色技巧和效果，则是为了给学生做作业做技术准备，以降低作业难度。③对比补充。例如，湘版美术七年级上册第四课《梅竹精神》教学生用毛笔画树杆时，教师可以在主体示范图旁边补充示范多种不同速度、不同墨色的树杆的画法，来对比说明不同笔墨的效果。(2).修改性示范——为了修改错误或完善作品而进行的美术课堂示范。它特点是针对性强，强调难点突破，操作难度因需而变，应用广泛，对教师发现问题和解决问题的能力要求较高。①面向集体的修改性示范：即教师发现学生作业中的普遍问题，面向全体统一进行纠错或完善的示范修改。②面向个人的修改性示范：即在学生完成作业过程中，教师巡视时对不同学生作业中出现的不同问题，有针对性地对学生进行有个别辅导性质的示范修改。(3).欣赏性示范——强调对美术作品的内容、过程和技法等单纯的欣赏的美术课堂示范。(4).启发性示范——通过对美术作品的内容、过程和技法的欣赏，强调启发学生思维的美术课堂示范。总之美术课是实践性很强的课程,老师在课堂上光用嘴讲,有些时候无法表达要讲的意思,适时的示范引领会给你的课堂增添无限的生机。适时的示范引领也会给你的课堂节省好多时间,学生学的起劲,教师讲的也不累,如果我们一味的讲,学生可能听的很乏味,有些时候 示范和引领就是课堂的调料。把握好示范引路的作用可以让整堂课活起来。但是何时示范引领这就需要教师根据教材不断的摸索，探究。让我们由一个教书者变成研究者，引领者。

第二篇：树立先进典型发挥示范引领作用

树立先进典型，发挥示范引领作用

“榜样的力量是无穷的”，先进人物本身就是一部催人奋进的教科书。热情颂扬新时期典型，借助榜样的力量进行教育，可以把抽象的说教变成形象的示范，可以把空泛的概念变成实在的样板，可以把精神的感召变成具体的行动，达到凝聚人心、加油鼓劲、鞭策激励的目的。

第一，树立典型具有示范作用。一个典型就是一面旗帜，通过各种形式宣传先进典型，就能在各条战线、各个领域、各个方面树立起一面面旗帜，使单位也好、个人也好，学有方向，赶有目标。

第二，树立典型具有带动作用。多数人都是能够见贤思齐的，一个典型可以带动一大片，产生“一花引来万花开”的效应。

第三，树立典型具有导向作用。一个国家、一个单位提倡什么，弘扬什么，只要看宣传什么样的典型就一目了然。大力宣传先进典型，可以产生凝聚人心、弘扬正气，催人奋进的作用。

第三篇：金昌市幼儿园发挥示范引领作用新策略

特色办园新理念

示范引领有成效

——金昌市幼儿园以“金昌文化特色”办园，发挥示范引领作用新常态

金昌市幼儿园是全市幼师实习基地，也是‚甘肃省示范性幼儿园‛和‚甘肃省‘金色教苑’乡村教师影子研训基地‛，担负着市区及周边县、区、乡镇近300多名幼儿教师岗位培训、成果推广、教学展示等任务，具有一定的示范性价值。其示范性主要以展现地方文化特色办园成果，即‚金昌文化特色‛为主旨，表现主要集中在依法行政、园务管理、教育教学、后勤保障、师资培训、环境创设等方面，示范引领作用发挥的途径主要有园所特色文化展示、专题讲座、开展公开观摩课、开放式研讨、送教下乡、跟班带教、课题联动、资源共享、咨询回访等。近几年来，为了更好地发挥省级示范园引领作用，我园已经形成一套专门的示范引领体系，主要有以下几方面：

一、特色办园成果展示

（一）开创了全新的特色化办园理念

从全市教育系统提出办出特色学校的理念后，我园积极部署工作，征集各方面意见，反复研究，寻找突破口，最终改变以往的传统式幼儿教育，开创性地将‚开办出金昌文化特色的优质幼儿园‛定位成核心办园理念。这一理念的确定，为我园从新的高度发挥省级示范园引领作用奠定了坚实的基础。

（二）特色环境创设，形成园所美丽风景线

为了将特色办园新理念融入幼儿园环境创设，更好地展示我园特

包含了近几年在‚十一五‛‚十二五‛期间取得的一些省级课题成果，如在金昌文化特色方面成功结题的省级课题《幼儿园区域活动中材料选择与投放策略研究》、《不同年龄段幼儿在绘画活动中创造力培养的策略研究》等，目前正在积极研究‚十三五‛省级课题。以上部分充分体现出了我园特色办园过程中的创造性，有一定的展示和借鉴价值。

（四）甄选特色化示范观摩课，塑造影响力

根据特色化新教材体系《金昌的故事》的开发和应用，我们将理论应用于实践，制定实施方案，由全园一线教师限时备课，并参与全园特色化公开观摩课的评选，现已甄选出几节成熟的、比较有代表性的特色化课程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小鱼》等。通过这些课程的展示，能充分映射出我园教师队伍的整体业务素质，具备一定的辐射力。

（五）结合金昌地方文化旅游资源，整合特色化游戏

游戏是幼儿教育中重要的组成部分。我园在这方面下足了功夫，一是每个班挑选和打造出一部分成熟的特色化区域游戏，如小一班的美工区设置了‚花海折纸‛游戏，在教师指导下，让孩子们用各种各样的彩纸折出‚小小红玫瑰‛、‚彩色郁金香‛等作品；如中二班的美工区就设置了‚泥塑金娃娃‛游戏，让孩子们用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班设置了‚蜡笔画金水湖‛和‚水彩画紫金‛游戏，让孩子们通过自己的记忆和想像，用简单的蜡笔画出家长美丽的金水湖，或者用水彩描画出金昌特色旅游风景‚紫金花海‛……我们还在多功能一楼大厅设置了专门的幼儿作品展示区，从区域游戏中

动对外展示。

二、熔铸师资，承接培训和专题讲座

除特色办园成果展示外，我们还通过培训和专题讲座对来园参观、参训教师进行专业方面的提升。近年来我们通过省、市举办的各类竞赛和活动，已经拥有一支骨干教师队伍，现在有获得‚甘肃省幼儿园优秀教师‛、‚甘肃省幼儿园骨干教师‛、‚甘肃省幼儿园青年教学能手‛等省级荣誉称号教师4人，‚金昌市优秀教师‛、‚金昌市骨干教师‛、‚金昌市青年教学能手‛等市级荣誉称号教师10人，2015年我园被甘肃省教育厅评为‚‘金色教苑’乡村教师影子研训基地‛后，还选拔出一支‚金钥匙‛导师团，为来园的教师提供了培训师资基础，随时都能为来园参观的教师展示公开示范课。另外，我园还计划不定期聘请外地专家来园进行指导，提升本园教师专业素质，也可邀请周边市县区教师共同参训，共同提升。下一步根据省教育厅‚金色教苑‛培训任务有关安排，我园已做好准备承接各类大型培训活动。近三年来，我园共承担见习生入园见习60人次，承担省市级大型培训5次，邀请周边市、县、区及农村幼儿园参训教师500多人次。

三、送教下乡，着力“传帮带”

我园在不断发展、不断提升的同时，已积累了一定的成功经验，也培养出了一部分优秀教师。目前，为了充分发挥示范引领作用，我园每年派出两到三名骨干教师到周边市、县、区幼儿园进行指导，传授成功经验。指导活动中，先观摩帮带幼儿园的一日活动，通过观察、听课、谈话了解等方式，发现帮扶园存在的和急需解决的问题，针对

范园辐射力，扩大辐射范围，在全省学前教育行业形成一定影响力。

2016年，金昌市幼儿园将会紧跟‚两会‛学前教育发展步伐，突破常规，积极研讨新策略，寻找突破口，全力营造发挥示范引领作用新常态。

第四篇：发挥机关党建的示范引领作用

胡锦涛同志指出：“机关党建工作必须适应新形势、新任务的要求，走在党的基层组织建设的前头”。这为我们进一步加强和改进新形势下机关党的建设、以创新精神推进机关党建指明了方向、明确了要求。荆州市委高度重视机关党建工作，在实际工作中注重发挥机关党建的示范引领作用，积极给机关党建解难题、交任务、压担子，努力将机关党建提升到一把手抓的工作层面来部署，将机关党建提升到全市经济社会发展的大局中来推进，将机关党建提升到品牌建设的高度来锤炼，使机关党建有为有位，实现机关党建走在全市基层组织建设前头的目标，更好地服务荆州经济社会科学发展。

将机关党建提升到一把手抓的工作层面来部署

荆州市直党政机关是荆州坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐的指挥部、参谋部，肩负着贯彻落实市委、市政府决策部署，为基层和人民群众服务的重大责任，承担着组织、管理全市改革开放和现代化建设各方面的工作，党的建设抓得如何，直接关系到各项工作成效的好坏。一段时期以来，由于机关中党员领导干部多、工作上侧重于业务工作等原因，使机关党建在单位中地位不高、工作容易流于形式。因此，市委积极为机关党建解难题，将机关党建提升到一把手抓的工作层面来部署，强化对机关党建工作的组织领导。

实现机关党建由部门层面向市级层面提升。荆州市委专题召开市直机关党建工作座谈会，交流党建创先活动经验，研究如何以创新精神推进实抓党建战略落实，要求市直各部门党组织主要负责人主动承担党建工作“第一责任人”责任，突出“六抓”：抓学习、抓服务、抓创新、抓监督、抓典型、抓规范，提升机关党建工作科学化水平。市直单位“一把手”高度重视机关党建工作，坚持党建工作“一岗双责”，发挥了示范带动作用。

构筑齐抓共管的大党建工作格局。市委市直机关工委作为市委的派出机构，与党委同等部门相比，工作职能和力量相对弱一些，单纯依靠市委市直机关工委抓机关党建，已不能满足新形势下机关党的建设需要。为此，市委建立市委办公室、市纪委、市委组织部、市委宣传部、市委统战部、市委政法委、市直机关工委7个单位组成的机关党建工作领导小组，定期召开党建工作会议，研究部署党建工作，制定党建工作规划，协调解决有关问题，形成分工合作、齐抓共管的机关党建工作格局。

由机关党组织专职副书记结账转变为“一把手”结账。提升机关党建考核验收档次，由过去机关党建工作仅考核机关党组织工作状况，转变为考核市直各单位落实党建工作责任情况；由与各单位专职副书记结账，转变为与各部门党组织“一把(来源：公务员在线 http://www.xiexiebang.com）手”结账。在考核过程中，实行党建工作领导小组负责制，由7个成员单位共同考核评定，使考核标准更加科学、考核程序更加规范、考核结果更加权威。

将机关党建提升到经济社会发展的大局中来推进

围绕中心、服务大局，是机关党建工作的根本出发点。机关党建只有融入市委工作中心，服务经济社会发展大局，才能在实践中不断创新发展，更加富有生命力。在实际工作中积极给机关党建压担子、交任务，将机关党建提升到全市经济社会发展的大局中来推进，要求市直机关各级党组织延伸党建工作触角、拓宽党建工作领域，跳出“就党建抓党建”的思路，使机关党建在服务和完成市委重点工作、重要任务和重大活动中有话语、见行动、显成效。

在支援四川汶川地震灾区系列活动中推进机关党建。指导荆州市对口援建汉源灾区办公室成立临时党支部，到援建办现场指导党建工作，在施工工地开展新党员宣誓和老党员重温入党誓词活动，加强援建办党组织建设和党员队伍建设，确保了对口援建各项工作任务高效、优质地完成。

在学习实践科学发展观活动中推进机关党建。学习实践科学发展观活动期间，以“如何创新机关党建、服务荆州科学发展”主题在市直机关开展调研活动，撰写6篇高质量的调研报告。调研活动引发了市直单位一把手对党建工作的思考，有效地改善了市直单位一把手对党建工作的重视程度。组织市直机关纪念改革开放30周年和学习实践科学发展观征文活动，市直98个单位党组织主要负责人结合部门工作实际，就如何推进荆州科学发展撰文，并结集出版优秀征文《科学发展看荆州》。

在移民安置工作中推进机关党建。专门组建市交通局、国土局、民政局3个移民安置点党建工作队，积极协助做好移民安置点施工建设的协调工作；指导移民点党组织抓好党员教育管理，做好移民的思想政治工作；发挥部门职能，结合国家扶持政策，为

第五篇：在幼儿园教育教学中发挥教研员的职能和引领作用

在幼儿园教育教学中发挥教研员的职能和引领作用

王晓云

(回民区教育局教科研室)

[摘 要] 教研员是教师队伍的带头人和教学的研究者、指导者、服务者和引领者。新形势教研员要有对事业的热爱和强烈的使命感，完善自身研究素养和能力，勇于创新，准确判断，为幼儿园提供可持续发展建议，提升教育教学理念的管理组织能力。在幼儿园教育工作中发挥教研员的职能和引领作用。

一、积极开展教师培训，深化教学研究

二、丰富教研活动的内容，提高教研活动的质量

三、打造名师队伍，实现教师素质的提升

四、重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性

五、坚持“教科研一体化”的研究思路，有效扎实开展科研工作

[关键词]培训；教师专业成长；教研 ；教育活动质量 ；教科研

教研员是教师队伍的带头人和教学的研究者、指导者、服务者和引领者。[1]教研员要有对事业的热爱和强烈的使命感，完善自身研究素养和能力，勇于创新，准确判断，为幼儿园提供可持续发展帮助与建议，提升教育教学理念的管理组织能力。在幼儿园教育工作中发挥教研员的职能和引领作用。

一、积极开展教师培训，深化教学研究

在幼儿园里，教师是重要的生产力要素，教师的能力、水平、素质的好坏，直接关系着一个幼儿园的办园质量。组织培训使教师个人素质提高，最终形成幼儿园有效发展的深厚的内在动力。教师培训内容源于教师教育教学工作发展需要。教研员日常深入幼儿园检查教学常规执行情况、深入班级听课、与教师交流对话，发现记录共性问题，了解辅导需求。学期末，认真总结幼儿园教育教学工作优劣，梳理教师教学存在中的共性问题、工作中忽略问题、活动中棘手问题分析出现这些问题的原因，找准解决办法。从多方面组织教师培训。

1、专题培训

教师专业提高离不开教育教学的理论知识学习与实践能力的提高。为了让教师尽快深入理解《幼儿园教育指导纲要》理念（以下简称《纲要》），贯彻实施《纲要》精神，我们邀请内蒙古师范大学教授做了解读《纲要》的专题讲座，明确《纲要》的指导思想和基本要求，有效依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要制定教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。邀请内蒙教科所专家做心理健康教育的专题 1

讲座、邀请师大教授做幼儿园园本课程认识的专题讲座。邀请内蒙教研室主任做青年教师的专业素质提高的讲座。

2、教学法培训

幼儿园教材使用不稳定、更换频率高造成教师不能形成对教材内容先前经验的整理与运

用。尽管幼儿园都在积极尝试探索开发园本课程，但目前还没有形成成熟的园本课程，大部

分教师不具备创造性开展工作，灵活运用教材的能力。在较长一段时间内回民区幼儿园还将

统一使用教育局规定范围内教材。如何深刻理解教材，灵活处理教材，研究适宜的教育方法，是培训重点。每学期教研员组织幼儿园教法培训内容有：五大领域教法辅导、有效提问教学

培训、师幼互动策略讲座。提升了教学理念、明确了教学方法、解决了教学中的困惑。保证

了我们日常教学的顺利进行。

3、教师技能培训

由于幼儿教育工作的特殊性，半日教育教学活动由一名教师独立组织，不分学科。因此

要求幼儿教师除了教育教学的理论知识与实践能力外还需具备一些艺术技能以及对艺术与

文化的鉴赏能力。许多教师从专业院校毕业后就再没有接触过艺术素养和教育技巧方面的培

训。为此我们组织教师手指游戏培训、儿童画绘画技能培训、幼儿律动、舞蹈培训、奥尔夫

音乐培训等生动的培训。

积极开展高质、有效的培训活动，帮助教师准确把握《纲要》教育理念，深刻理解教材，研究适宜的教育方法，掌握了一定的实用技能技巧，教师的理论及业务素质提高已成为我区

幼儿园提升的一种文化。

二、丰富教研活动的内容，提高教研活动的质量

（一）开展中层管理者的研训提高

回民区属的七所幼儿园，一所是企办园转制后划归、三所是铁路园近几年划归。所以出

现区属七所教办园发展不均衡。为提高回民区整体办园水平，缩小园际差距。我们抓准症结，从提升幼儿园中层管理者管理理念、专业水平入手。教研员注重抓两头，查中间。抓住计

划、制度的制定和结果落实这两条，以考查中层管理者执行力作为教学管理实效化的首要任

务来抓。如：开学初工作布置后,教研员要经常到幼儿园去检查计划是否贯彻到底、教师是

否明白、措施是否有力、到家。一是发现问题及时找分管领导去解决。

成立了回民区幼儿园学研小组，促进中层管理者的业务能力提升。学研小组由教研员牵

头发起，各园分管教学园长、保教主任参加组成。功能在于以回民区幼儿园为本，为各园教

育教学管理者提供互相交流的平台，解决幼儿园教育教学管理的实际问题。服务回民区幼教。

活动宗旨：资源共享、关注时效。活动形式根据需要有：问题研讨、成果交流、教学论坛、参观学习多种形式。以本学期为例：学研活动共设主题：开展“以集体教学课例为载体的园

本教研”共享活动。活动一：话题交流：“你园园本教研的具体做法”。开学初，提前把任务

留下去。要求各园分管领导静下心来思考，结合本园实际从以下五方面准备：分析现状、发

现问题、解决策略、具体措施、时间安排。“凡是预则立，不预则废”园本教研有效开展需

要依靠事先的准备和策划。近一个月的准备使本次学研小组的交流活动惊喜不断。各园分管

领导谈自己的问题、寻求解决办法，真实有效；听取别园做法，开阔思路，唤醒思想：完善

园本教研制度；关注不同层次教师需求，发挥年级组作用；成立幼儿园教师网上QQ群；青

蓝结对，建立激励机制；教师间双向邀课、教师与园领导双方邀课等好的教研创意。多种多

样的教研方式正待以“百花齐放、百家争鸣”之势丰富着我们的教研“市场”。活动中达成共识：一支素质优良的教研队伍会推动教研教改不断向纵深发展。活动二：组织学研小组参

观学习。由教研员与市实验幼儿园联系，实验幼儿园根据我们的需求安排“以集体教学课例

为载体的园本教研”。幼儿园向我们展示了5个班的科研课题研讨课教学活动片断，听取了

教师的课题研究思路、课题实践教学创意、研究过程出现问题、探索解决办法。学研小组成员被实验幼儿园纯朴、钻研的教研氛围深深震撼。我们的感悟：园本教研只有关注教师工作

需求，激发教师研究热情，使教师专业成长成为教师自身发展的内在动力，才能真正促进教

师专业素质提高。活动三：学研小组成员在学习、思考后组织一次本园的“以集体教学课例

为载体的园本教研”。我们的感悟：学研小组为幼儿园教育教学管理层面提供了学习、交流；

这种深入的探讨唤醒了我们彼此的思想。学研小组既是幼儿园中层管理者展示才能的舞台、又是幼儿园中层管理者能力展示的赛场。活动中，大家把工作的智慧、结晶毫无保留的与大

家分享，也给了参与活动的各园领导很多启发与灵感。通过组织系列的研训一体化活动使幼

儿园中层管理者行动起来，提高了管理效益，逐步在全区范围内形成幼儿教育的研究型群体。

定期定时召开每学期的计划会、总结会。每学期开学及期末教研员都要组织幼儿园园长、分管园长、保教主任召开“教研工作会议”及“教研总结会”。计划会主要是对各园上交的计划一一做点评，并统一全区幼儿园的教育教研工作思想。召开幼儿园总结会，运用减法守

则，减去不必要的重复与套话，只谈工作亮点。目的是落实幼儿园计划的针对性、有效性。

这样促进了各园务实的工作作风，发挥了教育教研的借鉴与互补作用。

（二）坚持深入幼儿园，参与指导幼儿园教研活动。

1、参与幼儿园园本教研

园本教研离不开教研员根据幼儿园的实际情况对教师进行必要的点拨、引领，有效地

推进教师专业化成长的步伐。园本教研是以问题解决为中心的研究，在激发调动教师参与的园本研究与实践的同时我们发现，教师日常发现的问题往往是感性浅层次的。因此我们要求

各园组织以座谈、观察、教师问卷的方式了解教师教学困惑，分管园长、保教主任把教师提

出的困惑汇总归纳，然后制定学期园本教研的主题，在学研小组活动中和教研员沟通讨论，最终确定学期园本教研的主题。

教研员定期参加，因需参加各园的园本教研活动，为幼儿园提供必要的帮扶与指导。依

据幼儿园需要做专题讲座。如：“教师如何说课”“结合课例谈幼儿园教师如何评课”“教

学随笔、教学反思与教学案例的区别及写法”。

2、组织连片研修

回民区区属七所幼儿园地理位置较集中，组织全区连片教研很方便。各幼儿园提出教

学中存在的困惑，梳理出研讨的课题，共同制定出活动内容，每月活动一次。各园互派教师

讲课、听课、评课。使研究的教学问题针对性更强，整合了各园的教研力量，集中解决了教

学中的具体问题。

三、打造名师队伍，实现教师素质的提升

我区的七所幼儿园三所是自治区一类甲级示范园、两所呼市一类甲级幼儿园，良好的教

育资源与优势使幼儿园间处于良性竞争的势头。

（一）重视对青年教师的培养

青年教师是幼儿园发展的生力军。多年的工作经验告诉我，青年教师培养要“先入为主”，最初几年的培养是教师专业成长与师德形成的关键期。首先要求幼儿园为青年教师搭配工作

经验丰富、专业水平高，师德学识兼备的教师配班。其次，为青年教师建立成长档案，给青

年教师多加担子、多留任务、跟踪指导；利用园本教研，组织青蓝结对，通过组织教学观摩、课例评析、自我反思、集体备课、同课异构，专题研讨等活动不断提高青年教师业务素质。

今年，教研员牵头对7所教办园参加工作近三年的青年教师展开“青年教师教学实践能力调

研”。共听评课18节，评选优质课2节。组织青年教师观摩优质课并结合活动评析反思，让青年教师开眼界、找差距、确立自身发展目标，年轻教师受益颇丰。

（二）加强名师和骨干教师队伍建设

我区教研室三年组织一次区级幼儿教师基本功、教学能手、学科带头人的评选工作。三

类评选交替进行，年年有比赛，年年推新人，重视对名师和骨干教师培养选拔。近几年

各级各类教师竞赛涌现出一批优秀的省级、市级、区级学科带头人、教学能手。基于幼儿园

工作的特殊性，教师外出学习机会少，视野窄。我们有效利用本区幼教资源，发挥名师和

骨干教师的作用，为幼园提供菜单式服务。有计划地安排他们做专题讲座、上示范课、观摩课，开展教学案例研讨等系列活动，很好地发挥他们的辐射带头作用，并促进他

们自身水平的不断提升。如：组织历届获回民区“幼儿园教学能手”“幼儿园学科带头人”

称号的教师深入薄弱幼儿园，开展“名师引路”“送教下园”活动。名师做示范课，教研员

亲自组织薄弱园全体教师讨论，让薄弱园教师看教学活动，听教学设计、反思，说出自己的感受、困惑，教研员引领大家分析梳理教学活动的思路。与教师平等交流，共同切磋，与教

师同成长。这样的帮扶具体、真实，一线教师喜闻乐见，深受欢迎。

四、重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性

只有深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，教学指导才能一针见血，教学研

究才会有的放矢。重视调查研究，加强教学常规管理，规范教学行为。坚持深入幼儿园以参

与者、提供者身份听课（推门课、园本课、预约课）座谈、及时了解教学中遇到的新情况、新问题，采取互动方式，与教师平等交流，共同切磋解决问题的方法。

检查落实教学常规时加强了对平时教案、教学随笔、教育案例的检查与设计书写指导。

使教案设计规范化，随笔案例有深度，促进了教育活动效率的提高。对全区幼儿园进行了两

次教案评比，并对优秀教案进行了展示及表彰。

幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼

儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。[2]办园质量的好坏要

看幼儿的发展。教研员每学期都要组织幼儿能力发展评价，测查从情感、习惯、基本能力几

方面入手。上学期测查七所幼儿园小、中、大班 共计505人，并进行了质量分析。从测查

幼儿情况及日常教师的教学情景设置、幼儿回答问题、参与合作学习等情况，发现幼儿园日

常教学存在几大问题：１、课程执行情况不稳定，常规教学随意性大，随意调整活动目标，降低活动的趣味性。２、教师专业化素质亟待提高。表现在教学中: 组织教学实际与教案内

容不符：环节不符、目标不符、教具不符，活动组织从简、从浅、草草收场。

3、问题设计

抓不住关键，提问抽象幼儿不能理解，不能为幼儿进而解答相关问题打下基础。

4、不能关

注尊重幼儿的个别差异，教学设计层次偏低，集体教学活动问答模式单一。对存在的问题和

幼儿园进行反馈，帮助教师了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工

作，提高教育质量。[3]

五、坚持“教科研一体化”的研究思路，有效扎实开展科研工作

教研科研相互融合是幼儿园开展教育工作的需要。一切从幼儿出发，从培养幼儿的多

种能力和良好的个性品格出发，提升教师的专业水平是幼儿园教育科研和教研活动的出发点

和归宿，也是教育科研和教研活动的结合点。找准这个结合点，教育科研和教研活动就能在幼儿园教育教学工作中发挥真正的效应。

（一）加强对各园负责人的业务培训

提出“教师从实际出发，研究小课题”的科研理念。教学实践中遇到的问题，既是教研活动所关注的，也是教育科研选题的源泉。我们指导幼儿园课题研究采用 “科研”选题的方法，运用“教研”的组织形式，使得幼儿园的科研工作更加注重实际效用，教研工作更加注重提升理论价值。倡导幼儿园从研究小课题入手，解决教学实际问题。园园有课题、人人做研究。参加幼儿园课题研讨活动。指导幼儿园立小课题 56 个。

（二）加大对幼儿园常规工作的日常指导与监控

加大了对幼儿园常规工作的平时指导与监控，调研指导了7所幼儿园的13个课题的研究工作。指导协助幼儿园多个课题成功申报内蒙级、市级课题。

加强对课题的跟踪指导。在课题跟踪指导中，根据教师在课题研究中存在的问题，设计了《回民区科研课题研究调研登记表》表格主要内容有：教学问题研究、亮点研究、创新研究、专题研究、存在问题、改进方法、阶段总结、指导建议等，使幼儿园在课题研究方面有了方向，并能在教学中得以落实。调研中和课题教师进行面对面的指导，对各园课题作详细记录，与幼儿园交流研究中的问题，并提出建设性建议。

（三）有效利用课题结题做现场研训

利用课题结题做现场研训是我区教科研工作的一大亮点。我们将课题结题的现场作为各园学习研训的现场。只要是回民区小学、幼儿园科研课题现场结题，教研员都会组织幼儿园分管领导及骨干教师参加。目的一：学习了解课题研究方法、途径、创新性做法，借鉴经验，丰富拓展研究思路。目的二：听取权威专家现场点评，学习正确选题，规范课题研究，科学有效开展幼儿园课题研究。

总之，新时期的教研员要完善自身素质不断学习，善于反思和积累经验；把握角色定位，教研工作勇于创新；脚踏实地、放眼长远，充分发挥好教学研究的带领、导向的作用。

参考文献：[1] 胡进.新形势下教研员的素质.教育科学研究,2004,(9)

[2]《幼儿园教育指导纲要》

[3]《幼儿园教育指导纲要》