第一篇：实践后的课堂教学设计
实践后的课堂教学设计 《棉花姑娘》第 二 课 时
一、导入学习
二、继续学习课文
1.自读课文。
2.分角色表演。
同学们，现在大家说一说你们最喜欢课文的哪个角色？为什么？学生在分角色朗读中扮演自己喜欢的角色
先分小组表演，然后推荐到全班表演。
三、识记生字
1.出示生字小黑板上的“只、星、雪、帮、请、就”等六个字，自读生字，边读边记。可以采取自己喜欢的方式读生字、记生字。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。教师可以参与学生的讨论、交流。
3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。4．多媒体出示课件《“情、请、晴、清、睛、蜻”的辨析》。
（1）先展示“青”再演示它与忄、讠、日、氵、目、虫等偏旁组成的“情、请、晴、清、睛、蜻”等字，让学生说出每个字的组成部分。
（2）整体出示以上形近字，让学生指出自己对哪个字不熟悉，哪几个字容易混淆，集体辨析。
（3）出示包含这一组形近字的小诗，使学生通过读诗加深印象。出示小诗中含有这组形近字的词语，促进学生在语言环境中识字。
（5）出示填空题，让学生用这一组形近字分别填入相应的空格中，让学生在实践中提高运用生字的能力。
（6）出示答案，让学生对照答案纠正自己用错的字，进一步加深印象。
三、指导写字
1.出示要写的字。
提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
2.学生说出在写这几个字的时候应该注意什么。
3..观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3.学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
第二篇：课堂教学设计的实践研究
课堂教学设计的实践研究
摘 要:课堂教学设计在课堂教学中的地位日益突出,受到了越来越多教学工作者的关注。本文结合作者的教学实践,以教学设计的基础理论为指导,对现代化教学条件下的课堂教学设计的实践进行了深入的分析,并讨论了优化课堂教学设计应遵循的原则。
关键词:现代化教学;课堂教学设计
不可否认,现代化教学工程的实施,突破了传统课堂教学设计的思维定势,为课堂教学设计提供了诸多有利的条件,使课堂教学设计充满了新的生机与活力,但同时也使其在课堂教学的执行过程中出现了松散性、盲目性和不确定性。本文以现代化教学为背景,结合作者的教学实践,用现代教育的观念和思路对当前课堂教学设计取得的教学效果进行深入的分析和研究,并以崭新的视角对如何优化课堂教学设计进行了认真的思考,最终给出了优化课堂教学设计应遵循的原则,希望对现代化教学工程的实施起到积极的促进作用职称论文。
1.现代化教学条件下课堂教学设计的实践分析
可以说,将课堂教学设计应用于现代化教学的实践,目前还算是一种较新的尝试。笔者充分利用现代化的教学条件,对部分科目内容进行了课堂教学设计的实践,现对实践的效果进行分析如下。
1.1现代化教学条件下课堂教学设计的优势
笔者将课堂教学设计技术应用于《机械原理设计》和《机械基础》科目部分教学内容的教学实践中,通过对课堂教学设计过程及其应用结果的分析,我们发现,课堂教学设计的整体效果是好的,是成功的。
1.1.1课堂教学设计充分体现了“学为主体、教为主导”等现代教育思想。由于教学设计以“为学生提供最好的教学服务”为宗旨,无论是教学信息的选用与组织,还是教师教学策略的选择都是在了解学生的学习需要、分析学生的学习特点的基础上进行的。因此,在这种课堂教学设计指导下所进行的教学活动,学生具有浓厚的学习兴趣、高度的自主权,能够主动参与,并且按照自己的认知水平进行学习和提高,这样,学生真正获得了智慧而不仅仅是知识本身。这种教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,这也恰恰符合建构主义课堂教学设计理论的要求。
1.1.2课堂教学设计为课堂教学的实施提供了可靠的依据。简单地说,课堂教学设计相当于为课堂教学活动提供一个可执行的“处方”,它高于一般意义上的备课活动,是一种更为系统的教学设计技术。课堂教学设计注重对与课堂教学内容相关的、有价值的所有教学资源进行合理地分析,使教学能够整合各个学科内在的知识体系,并将这些学习资源提供给每一位学生,从而使学生开阔了眼界,扩大了知识面,调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣,使学生形成了长久的自主学习的习惯,这对于开发人力资源大有益处。另外,由于课前充分的设计准备,即使在课堂上出现突发的事件,教师也会在第一时间做出反应,并启动备用的教学策略,做到对教学计划的合理调整。因此,无论是在提高课堂知识传授效益方面,还是在增强学生能力生成效益方面,课堂教学设计对课堂教学活动的指导作用都不可小视。
1.1.3课堂教学设计使课堂教学过程中形成性评价更加科学合理。我们大部分教师都习惯于讲课与考试测评的分离,认为只有课终的考试评价才是学生是否学好的依据,忽视了教学过程中的形成性评价,甚至走进了“我教我的,你学你的,他考他的”的“教、学、考”相分离的误区,这与现代化教学的要求相去甚远。而课堂教学设计则为我们的教学提供了进行这种形成性评价的时机,以及如何进行评价,如何将评价的结果反馈到课堂教学活动中,并对课堂教学设计进行修改完善,从而使课堂教学思路更顺畅,使课堂气氛更活跃、更融洽,也迎合了现代化教学对课堂“教、学、评”有机结合的要求。因此,课堂教学设计无论对教师进行教学、指导教学,还是对学生学习、建构知识都是非常有效的一项教育技术。
1.2现代化教学条件下课堂教学设计在实践中存在的问题
现代化教学工程的实施为课堂教学设计提供了诸多有利的条件,使课堂教学设计技术更具优势,对课堂教学的指导作用越来越突出。但是,由于课堂教学设计的实践仍处于起步尝试阶段,教师对这一教育技术的掌握并不很到位,在设计过程中必然会遇到这样或那样的困难。所以笔者认为,认真地分析这些在课堂教学设计的实践过程中遇到的问题,对提高教学设计技术的应用有着积极的促进作用。
1.2.1课堂教学设计与课堂教学活动相脱节的问题。即课堂教学设计在应用过程中出现了教学活动没有按教学设计程序进行的现象,教学设计是一回事,教学活动又是另外一回事,两者是并行关系,而不是指导、反馈、执行相统一、相协调的关系。产生这一问题主要有两方面的原因:一方面,教师对课堂设计过于理想化,片面地追求现代化教学的形式外显而忽略了教学的实际内容,对教学情况把握不准,没有客观地分析影响课堂教学设计的各种客观因素,比如对教学资源的开发、选择,对学生的认知发展水平、认知风格的分析,对教学任务的分析等等。另一方面,受传统教学形式的影响,教学设计主要依赖的是教学大纲的要求和课程具体的内容,而不是以学生的实际需求为主要因素进行。所以即便是把学生作为课堂教学的主体,但由于与教学设计的指导思想相左而出现课堂教学无法继续的尴尬,从而使教师放弃教学设计的指导,又回到传统的课堂教学活动中去。这样,课堂教学设计的工作就变成了“吃力不讨好”的无用功。
1.2.2教师对在教学设计指导下的课堂教学活动中自身角色认识不足,影响了正常的教学次序。即教师在教学实践中摆脱不了传统教学的束缚,既想按照教学设计的课堂教学过程结构进行,又感觉心有余而力不足,产生一种无从下手的无奈,致使课堂教学中教与学的过程出现比较混乱的现象。为解决这一问题,需要教师对自身的角色进行重新的认定,现代化教学的实施强调教师的主导地位,要求教师从“台前”转到“幕后”,教师既要做教学信息资源的设计者,又要做教学设计的组织者、执行者,还要做学生学习的促进者,在课堂中主要对学生的学习起引导、指导的作用。认识了教师的作用,还要有敢于尝试、不怕失败的精神,不断的更新知识、扩大知识面,在实践中增长经验,不断提高教学设计和课堂教学的质量。
1.2.3部分学生对这种新的课堂教学方式的排斥,导致教学效果不理想。其主要原因就是学生的学习状态和从属技能不能满足课堂教学设计的要求,使学生失去学的信心,并产生排斥心理。为此,我们尝试采取了一些措施:1.指导学生掌握如何自主获取信息的技能,让学生动手、动眼、动脑,接受多重刺激,增强学习兴趣,提高创新能力。2.帮助学生主动去搜集并分析有关学习信息,提出假设、验证假设。3.把当前的学习内容尽量与自己熟悉的事物联系起来,并提出解决问题的方案,交由教师或班集体共同讨论。4.促进学生之间的交流,提高学生的集体协作能力,使学生学会学习与研究的方法、过程与手段。5.鼓励学生将自己的成果展示出来并参与同学间的竞争,使学生在成果的展示中获得成就感。这些措施有效地提高了学生的自主性,增强了学生的主体意识,为逐步实施现代化教学奠定了基础。
另外,还存在课前教学准备活动不充分造成教学设计执行中断等问题。其原因主要是现代化教学资源的开放,现代教学手段的丰富,现代教学方法的千变万化,使教师在进行课堂教学设计时,往往会有一些盲目性的选择。而教师在课前的准备确不充分,比如,没有对所选的媒体播放工具的功能进行熟悉,没有事先检查教具是否完备,没有对学生上课前的情绪状态进行了解,没有对学生的前期知识学习掌握的情况进行摸底等等,这会对教学活动的实施带来一定程度的阻力,甚至会使课程被迫中断。这些问题还有待于我们在以后的教学实践中进行分析、解决,为课堂教学设计在现代化教学的课堂上大展异彩而努力。
2.优化课堂教学设计应遵循的原则
通过一段时间的教学实践,我们获得了一定的经验,也遇到了一些问题,并在解决问题的过程中逐步提高了教学设计的技能。在此基础上,结合教学设计的理论,我们认为,优化课堂教学设计应遵循以下的原则。
2.1优化课堂教学设计应遵循系统性原则
教学的各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。因此,课堂教学设计必须对一切有利于学生学习的学习资源进行整体协调、统筹规划、合理配置、科学安排,这也是课堂教学设计的特点所决定的。系统性原则要求课堂教学设计,一是做到各个教学要素内部的有机结合,二是实现教学系统各组成要素之间的融合。这样,教学活动程序运行的才能更加有序、更加稳定。
2.2优化课堂教学设计应遵循客观性原则
课堂教学设计包含了大量具有客观属性的因素,比如,真实的教材内容及相关的知识信息,教师的教学设计、组织、实施的能力,学生的认知发展水平及其从属技能的掌握,现有的教具、教学条件等等。因此,客观性原则是课堂教学设计的重要的特征之一,它要求做到对教学过程中的各因素进行客观性的评价,从而为课堂教学设计提供客观性的教学资料,使教学设计的目的更具针对性,并在应用过程中做到有的放矢。
2.3优化课堂教学设计应遵循建构性原则
“为建构良好的认识结构而教”是现代教学论的一个基本结论,是指教师在教学中不是灌输知识,而是启发学生自主建构认知结构。这就要求教师按照学生建构认知结构的过程与规律设计课堂教学,以促进学生建构良好的认知结构,使学生形成自主学习、主动获取知识的良好习惯。
2.4优化课堂教学设计应遵循主体性原则
主体性是指教学中必须充分发挥学生的主体作用,有效地使学生主动地参与到教学中来,积极主动地探索和发现知识,成为学习的主人,主体性的发挥与发展是与学生的学习动机有内在联系的。因此,教学没计要注意创设激发学生学习的内在动机的教学情境,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,唤起学习需要,激发学习动机,进而达到自主学习的目的。
2.5优化课堂教学设计应遵循可行性原则
课堂教学设计的最终目标是将这种设计应用于教学实践,因此,可行性是衡量课堂教学设计是否优化的又一个重要指标。可行性就是由教学设计将教学理论与具体的教学实践连接起来,真正起到理论联系实际的“桥梁科学”的作用,使其一方面可以指导教师的教学实际,另一方面又可以丰富和完善教育理论,从而促进课堂教学设计技术的发展和完善。
2.6优化课堂教学设计应遵循开放性原则一方面,课堂教学设计在应用过程中不可避免地出现一些干扰性因素,课堂教学的设计不应过于程序化、模式化,而应留有教师现场发挥的余地,充分调动师生在课堂教学中的积极性、创造性,使教学设计与教学实践有机的结合起来。另一方面,课堂教学评价标准也必须是开放性的。这是因为,课堂教学有着极强的个性,课堂教学质量评价的形成性目标决定了它的评价标准不可能是一个僵化的教条式的标准;师生在课堂教学中的具体表现也是难以预测的;一个课堂教学评价标准也不可能涵盖众多的教与学的行为。因此,教学设计对课堂教学的评价不可能用一个既定的标准来评价教师和学生的教与学的行为,必须为评价者的评价留有余地。
2.7优化课堂教学设计应遵循和谐性原则
教学设计的艺术性主要体现为教学过程中各要素在动态的组合中具有高度的和谐性,这也是课堂教学设计的高层次的特征。和谐性具体表现为有序性与波动性、多样性与统一性的协调,具体到课堂教学设计过程,它又表现为师生情感交流的和谐,教与学互动的和谐,原理引证、启发诱导、虚实相生的教、学方法的和谐,有张有弛、劳逸结合的教学节奏的和谐,起伏有致、疏密相间的课堂结构的和谐,超越时空、回味无穷的教学意境的和谐等等。可以说和谐性是课堂教学设计的较高境界。
第三篇：综合实践课堂教学设计卡
课堂教学过程设计卡
课题超市里的学问 姓名：科目综合实践
一：首先：学习实践与活动，问题与思考放在他之后来学习。
集体交流活动一，我的调查记录，交流后说一说，通过自己的调查知道了超市商品可以根据类别来进行分类，分为食品类、家电类、鞋帽类、日产用品类等等。
然后学习活动二：除了按照上面的这种分类方式外，超市的商品还有哪些防雷方式，课文中为我们设计了两个分类方式，按价格分，按消费人群分，我个人认为对于其他分类方式学生可能了解的不多，老师在这里可以帮助学生，给学生一些提示：比如按商品的产地分，如何来分？食品按制作方法来分，如何分？按包装分，如何来分？等等。我在这里只是做了一些假设，如果学生能够说出来，那就更好了。
在进行了活动
一、活动二后，老师就引导学生思考，通过自己的调查和学习，想一想，超市里的商品摆放有什么特点？（归类摆放、摆放有规律、有层次、整体美观、易见易拿、标价清楚等等）
二：学习:研究与讨论：
首先：学生通过学习知道了有关超市的特点，老师可以设计一个问题：如果让你去超市逛一逛，你却找不到所需的商品，你该怎么办？我觉得这个问题应该不难回答。可以去问服务员。但是告诉学生要注意礼貌问题。第二问题：商品的商标的作用的学习。
老师出示自带的商品和包装袋。让学生找一找，商品的条形码在哪了？自己观察一下条形码的特点，就是有１３个数字组成的，而且条形码不一样，没有重复的，也就是他的唯一性。然后学习下面的资料在线。为了让学生理解老师可以结合我们人类来解释一下，就像咱们人一样，每个人的身份证号码是不一样的，全中国都不一样，全世界都不一样。通过条形码我们就能知道这个产品是哪个国家的，什么样的产品等。条形码是商品的代码标记。它储存了商品的很多信息，印在商品的包装上，用于计算机识别。商品使用条形码不仅能防止商品被假冒，保护消费者的权益，而且提高了结款的速度和准确度。如果条形码印刷粗糙、模糊不清、颜色不对，就有可能是假冒伪劣商品。
三：拓展与创新：选择一个做出最佳方案，根据学生的自己的情况，选择一个即可。
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡 课题： 购物演练 姓名：科目综合实践
一：首先：学习实践与活动，问题与思考放在他之后来学习。
集体交流活动一，我的调查记录，交流后说一说，通过自己的调查知道了超市商品可以根据类别来进行分类，分为食品类、家电类、鞋帽类、日产用品类等等。然后学习活动二：除了按照上面的这种分类方式外，超市的商品还有哪些防雷方式，课文中为我们设计了两个分类方式，按价格分，按消费人群分，我个人认为对于其他分类方式学生可能了解的不多，老师在这里可以帮助学生，给学生一些提示：比如按商品的产地分，如何来分？食品按制作方法来分，如何分？按包装分，如何来分？等等。我在这里只是做了一些假设，如果学生能够说出来，那就更好了。
在进行了活动
一、活动二后，老师就引导学生思考，通过自己的调查和学习，想一想，超市里的商品摆放有什么特点？（归类摆放、摆放有规律、有层次、整体美观、易见易拿、标价清楚等等）
二：学习:研究与讨论：
首先：学生通过学习知道了有关超市的特点，老师可以设计一个问题：如果让你去超市逛一逛，你却找不到所需的商品，你该怎么办？我觉得这个问题应该不难回答。可以去问服务员。但是告诉学生要注意礼貌问题。第二问题：商品的商标的作用的学习。
老师出示自带的商品和包装袋。让学生找一找，商品的条形码在哪了？自己观察一下条形码的特点，就是有１３个数字组成的，而且条形码不一样，没有重复的，也就是他的唯一性。然后学习下面的资料在线。为了让学生理解老师可以结合我们人类来解释一下，就像咱们人一样，每个人的身份证号码是不一样的，全中国都不一样，全世界都不一样。通过条形码我们就能知道这个产品是哪个国家的，什么样的产品等。条形码是商品的代码标记。它储存了商品的很多信息，印在商品的包装上，用于计算机识别。商品使用条形码不仅能防止商品被假冒，保护消费者的权益，而且提高了结款的速度和准确度。如果条形码印刷粗糙、模糊不清、颜色不对，就有可能是假冒伪劣商品。
三：拓展与创新：选择一个做出最佳方案，根据学生的自己的情况，选择一个即可。
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡 课题：《缝个沙包真好玩》 姓名：科目综合实践
一、开课前，设计的师生玩丢沙包这一环节，既活跃了课堂气氛，又让学生对玩沙包这一传统的游戏产生浓厚兴趣，进而对缝制一个自己的沙包充满期待，此时，揭示课题，水到渠成）
二、检查课前准备：
师：缝沙包之前，老师先要检查一下，课前布置的任务，你们完成的怎么样。老师布置的任务是：
任务一（可以用课件出示：）：以小组为单位，准备好针、线、剪刀、布片、玉米粒（或沙粒、米粒等颗粒状或粉末状的物品一小把）
师：同学们，这些物品带来了吗？（学生将准备的材料拿出来）现在说一说，要用它们干什么？
任务二（课件出示：）：请家长教会自己如何穿针、用线、打结 任务三（课件出示：）：向家长请教几种基本针法，如平针、回针、扦针、编针等，并能熟练掌握两种基本针法还知道哪些针法？
三、设计沙包
师：同学们，材料我们有了，基本针法我们也会了。那老师问你们，你想把自己的沙包做成什么样子呢？把自己设计的沙包画出来，好吗？（课件出示：）我的沙包我作主
设 计 者
沙包
外型
师：老师每人发一张设计表，请你先填写好设计者的名字，然后把你设计的沙包外型画出来。（学生动手设计，教师巡视指导）
四、缝制沙包
（一）制作方法的讨论。
（二）缝制（平针、回针）
（三）装填充物（翻过来、合适）
（四）封口（扦针）
五、沙包的评价、展示
六、玩沙包
七、话收获
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡 课题：《快乐小鲁班》教学设计 姓名：科目综合实践
一、导课
我搜集了不少图片，大家仔细欣赏，看你能认识几个？
你看出这些图片有什么规律？（都是木制品）还发现什么？（作用）
这些木制品上至清朝时代的古建筑，下至现代的精美家具，大到古建筑群，小至板凳桌椅，这些物品给我们的生活带来方便，给现代的科学带来研究的价值。可是他们就是利用我们面前的这些普通的木工工具，在能工巧匠的手中加工出来的。（让学生产生美的感觉，并产生动手欲望）。
二、认识工具
1、课前咱们还安排让大家去拜师学艺，去学习一种或几种常见木工工具的使用方法，谁的手艺学成了，来给大家当师傅？介绍一下。（及时评价汇报好的的同学）请同学拿着实物介绍，工具的名称和它的作用课件配合：物品名称
作用
2、你们知道锯和刨子是谁发明的吗？（1)指名介绍
(2)课件展示：鲁班的图片和简介
三、应用工具
1、认识了这些工具，知道了他的起源，我们就来试一试。小组内选择你喜欢的工具运用一下。
课件出示温馨提示：
2、谈一谈使用后的感想。如：（1）刨子剐木头时容易跑。（2）羊角锤容易砸手等，从这些方面谈感受。说起来容易作起来难，生活中还要多实践，多总结方法。
四、拓展思维
1、同学门，我们推一下刨子、钉一个钉子、坎一下木版、锯一块木头，都非常困难，那么木匠师傅的付出，你想到了吗？看看我们的桌椅、回顾旅游时看到的古代建筑的面容等等，你不想说点什么？
师总结：我们要珍惜别人的劳动成果。
五、欣赏电动工具
六、布置作业
同学们，老师有一个小小的愿望：让我们每人准备一个工具箱，来为妈妈做一根撵面杖，为社区的小妹妹、小弟弟们做一个小玩具，为行动困难的老爷爷、老奶奶做一根拐杖，将咱们的综合实践活动走进社区，为社区居民服务，大家能做到吗？
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡 课题：《中国结华夏情》 姓名：科目综合实践
一：首先：学习实践与活动，问题与思考放在他之后来学习。
首先――创设氛围引入主题
出示课题，提醒学生神情齐读：中国结华夏情通过设疑激发学生了解中国结学习中国结的兴趣。
这一部分主要是让学生了解中国结 中国结，它身上所显示的情致与智慧是中华古老文明的一个侧面。本节课旨在通过工艺制作，使学生了解有关中国结的文化内涵，知道中国结不仅具有造型、色彩之美，且因其形、意而名扬天下，充分体现了人们追求真、善、美的良好愿望，使学生感受到浓郁的民族气息，同时又培养了学生热爱祖国文化、热爱美好生活的思想感情。
教学时请学生欣赏中国结图片，并出示介绍各种中国结的录象，此时，学生一定是群情激昂，我就势把学生引到编中国结上来，好，今天我们就来学习中国结最基本打法中的一种“吉祥结”的打法。这样，就自然进入第二个教学环节。
本环节的设计主要是为学生学习新的知识从心理需求到知识铺垫做好必要的准备
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡 课题编制中国结 姓名：科目综合实践 第二部分--编制中国结 问题与思考
1、编织前要做好哪些准备？
2、选线是要考虑到哪些方面？
在这一部分为下面学生实际动手编织中国结做好知识和工具的准 备 实践与活动
根据编制中国结的基本方法，自己亲手做一个中国结
１、教师示范（幻灯投影）提醒同学们一定看清线的走向。
２、教师用课件展示编制吉祥结的步骤。
３、学生边看边自己制作吉祥结。遇到的困难时通过小组合作讨论来解决。
模仿是孩子的天性，同时也是小学生在学习新知识中的一个重要的手段，因此在这一部分中，我采用了教师示范与课件展示编制步骤相结合的方式，使学生边看边做。
研究与讨论
１、如果制作过程中，被复杂的线路弄迷糊了，无法继续怎么办？
２、制作时，用什么可以将线固定？
学生完成后，我进一步启发：在制作过程中，你认为哪一步做起来比较困难一些？学生通过亲手操作，一定会一致认为“拉内耳”比较困难。此时，我引导学生小组讨论怎样才能解决这个困难。
根据学生回答的办法，我拿出吉祥结半成品进行演示，与学生一起解决“拉内耳”这个教学难点。接下来，为了使学生会比较熟练地打吉祥结，我把制作吉祥结的全过程用大屏幕形象地展示出来，并鼓励学生利用刚才的解决办法再来编制一次，比一比谁的作品既做工精细，又美观大方。
这样设计的目的是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及合作交流的能力，这也是新课程改革所倡导的。
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡 课题危险就是身边 姓名：科目综合实践
8、危险就是身边
设置情境，引入新课。在我们身边，处处存在着危险，有哪些危险呢？你能说一说吗？人为的破坏环境也会给我们的生活带来危险，这节课我们就来探讨一下这方面的问题。
二、活动过程：
1、说一说身边的由于空气污染给我们带来的危险。
例如、焚烧秸秆的五大危害：(1)污染空气环境，危害人体健康（2）引起火灾，威胁群众的生命安全。（3）造成能见度下降（4）破坏土壤结构，造成耕田质量下降（5）对城市环境造成破坏。
让学生充分说一说。
2、讲解列车沙尘暴惊魂记。
沙尘暴是怎样形成的？沙尘暴会对我们的生活造成什么危害？ 生态辞典
什么是沙尘暴？沙尘暴形成原因？典型案例 来自中国高层的声音
大自然一自己特有的方式向人类发出警告：保护生态环境 三、五彩缤纷话收获。
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡
课题污水
姓名四年级___班科目综合实践 设置情境，引入新课。
讲授家耕娃会见工业小子的故事。让学生引起思考：你从故事中听出了什么？想到了什么？想说什么？ 活动过程：
1、说一说身边的水源。
根据看到了、听到的、闻到的各种感官进行判断身边的水源是否被污染。
2、想一想。
你还知道哪个方的水源被污染。找出一些相关材料在课堂上交流。小组内的同学交流。全班同学交流。
全班同学说感想，听到这里你想到了什么？
3、读一读。
读一读刘工业小子说到的调查现象。说一说：“守着黄河买水吃”为什么是这种现象？这说明了什么问题？ 交流：
什么是工业“三废物？”
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡
课题污水造成的危害 姓名科目综合实践 设置情境，引入新课。
读一读工业小子采访工业区集中分布的东北地区中的污染事件。让学生引起思考：你从故事中听出了什么？想到了什么？想说什么？ 活动过程：
1、说一说身边的水源对我们的生活造成的危害。
根据看到了、听到的、闻到的各种感官进行判断身边的被污染的水源给我们造成的危害。
2、想一想。
你还知道哪个地方的水源污染程度怎么样？
找出一些污染水给我们生活带来的危害的相关材料在课堂上交流。小组内的同学交流。全班同学交流。
全班同学说感想，听到这里你想到了什么？
3、读一读。
说一说怎么样制止这些现象的发生？
4、交流：
是水俣病与痛痛病？
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡
课题危险就是身边 姓名科目综合实践
一、设置情境，引入新课。在我们身边，处处存在着危险，有哪些危险呢？你能说一说吗？人为的破坏环境也会给我们的生活带来危险，这节课我们就来探讨一下这方面的问题。
二、活动过程：
1、说一说身边的由于水质污染给我们带来的危险。
例如：湖边建起的工厂，污染了湖水，鱼虾慢慢的死亡。这些现象给我们的生活带来了哪些危险？
让学生充分说一说。
2、想一想。
工厂里的浓烟会有什么危害？酸雨是怎么形成的？酸雨会对我们的生活造成什么危害？
3、读一读。
酸雨的主要危害。交流：
家乡有哪些水源受到了污染？ 水中的污染物有哪些？
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡
课题人类与环境的和谐 姓名科目综合实践
一、导入新课。
同学们，对环境的保护，从现实意义上说，是控制和制止人类对环境的破坏，防止生态环境的恶化，从积极意义上说，则是要保护和爱护自然，为生态环境的生态平衡提供更有利的条件，这就要求我们人类必须尊重与善待自然。（板书课题）
二、学习新课。
1、阅读课文
2、提问：
谈一谈什么是新的环境观？
怎样做到人类与环境的和谐？谈谈你的想法
三、总结
关爱人类并尊重个人是保持人与自然关系的最终行为规则。
修改补充
教后记
课堂教学过程设计卡
课题传统废电池----生存环境的杀手 姓名科目 综合实践 导入新课：
小资料：一粒小小的纽扣电池可污染600立方米水，相当于一个人一生的饮水量；一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值，并造成永久性公害。
二、新授：
电池里的有害物质：汞污染可造成水俣病；铅能造成神经紊乱、肾炎等；镉在人体内极易引起慢性中毒，如肺气肿、骨质软化、贫血，很可能瘫痪；铅进入人体后很难排泄，干扰肾功能、生殖功能。
三、废旧电池的回收与利用。
从我做起，从身边每一件小事做起，是我们的座右铭。关爱身边环境，参与废旧电池的分类回收利用是我们每个人的责任和义务。
四、谈谈你的收获。
修改补充
教后记
第四篇：初中英语课堂教学设计与实践
文章题目：初中英语课堂教学设计与实践 姓名： 严娟
工作单位：汉川市杨林沟中学
通讯地址：汉川市杨林沟中学
邮编：431623
联系电话：***
电子邮箱：1260617221@qq.com
教龄：11
初中英语课堂教学设计与实践
【内容摘要】
课堂教学要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习氛围。强调学生为主体，老师为主导，学生应试教学活动的中心。因此要体现课堂教学的有效性，教师就应调动学生在课堂上的学习积极性。如果我们每次走进课堂都能设计一些生动有趣的活动，一定能提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到最佳效果。
【关键词】 英语
课堂教学
教学设计
传统的英语课堂教学形式单调，模式较为固定。都是以教师讲解为主，课堂气氛较沉闷，教学手段主要还是粉笔加黑板的形式。采用这种教学手段，教师无法将教学内容形象，生动的展现在学生面前。英语教学之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语
时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容，方式和步骤做到心中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。
一、导入的设计
“万事开头难”，怎样开头才能引起学生的注意，才能使学生自然的进入到新课的学习之中，这对教师是一个考验。英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否直接关系到教学效果的好坏。因此，导入是一个不容忽视的环节，而且导入的设计要营造浓郁的学习氛围，最大限度的调动学生的积极性，激发他们积极参与语言交流的热情，由此平稳的向新内容过渡，减轻学生对新知识的陌生感。
1、歌曲导入法
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲和英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级上学期Unit9 《Do you want to go to a movie?》为例，我们可以这样来进行导入：首先播放电影《少林寺》的主题曲，引导学生哼唱，从而引出本单元的教学目标和教学内容，进而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。
2、图片导入法
这也是许多老师经常使用的一种方式，它使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉的冲击力，吸引了学生的注意力和激发了学生的兴趣。以《新目标英语》七年级Unit10 《Can you play the guitar?》为例，我挑选了一些体育和娱乐明星的图片，像姚明、科比、周杰伦、周星驰等等，然后讨论他们的特长，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习语言点，活跃了课堂气氛。
二、语法教学的设计
一提起语法教学，人们立刻就会想到枯燥，单调。大多数老师都会先讲语法规则，然后举例说明，再让学生熟读并背诵，而后
辅以大量习题进行练习，最终达到教学目的。
《新课标》提出任务型教学模式，淡化语法，加强口语训练。因此在语法课堂教学中，老
师应创设真实自然、自然的情境，通过日常对话，谈论学生感兴趣的话题，这样有助于
学生理解，也会给他们留下深刻的印象。让学生结合语言结构进行交际，能促进学生灵
活运用语法规则而不易遗忘。
1、注意挖掘语法的趣味性
新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，因此在教学语法时要根据学生的年龄特征、不同的教学目的及教学条件，重
视学生的全面参与，形式要多样化，以激发
学生的学习兴趣。课堂上，教师可根据所教语法项目，结合相应的交际功能和话题，采
用不同的口语活动。例如，在教一般过去时这一时态时，我设计了谈论周末活动和假期
活动的语境，让学生进行角色扮演、讨论、调查等口语活动，学生乐于参与，勇于用英
语表达心中所想，通过互相的交流讨论，学生自然而然地掌握了这一时态。，2、在实际运用中学语法 语法教学要与课标同步，以学生为中心，让学生根据教师所创设的语言环境，在情境中练习使用语法知识。教师不能用大量现成的句子来代替学生思考，语法教学一定要强调运用和实践。如教直接引语变间接引语时，我创设了周末活动计划的交际情景，在对话中可把以前学过的知识点温故知新，巧设问题，与学生进行对话，来导入语法知识。
三、情景的设计
1、运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。
2、运用生动的多媒体。
比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank? 这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。
3、创设真实情景。如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一
件超市工作人员的服装，让另一个学生提着
购物篮，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）
上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟
练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同
桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们
很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主
动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积
极向这位老师学习，多上这样有质量的课。
四、游戏的设计
在英语课上，由于要记的内容较多，长
时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经
容易处于疲劳状态。但是，如果我们能把游
戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来
集中学生的注意力，调动他们的积极性，也
是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种
游戏
1、“单词接龙”游戏
游戏规则：教师说出一个单词，如teacher，从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride,下面的学生接着再说出一个
以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心
处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与
活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课
堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。
2、用形象的动作提示单词
一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，比如：run ,jump ,dance，sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动
作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或
是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不
用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思，这难道不是一箭双雕，一石二鸟的好办法吗？
四、任务的设计
新课程倡导任务型教学，也就是通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。教师从学生“学”的角度，设计出各种教学活动。任务的设计应具有语言，情景的真实性及创新性。如教学《Go for it!》七年级上unit 5后，我设计了这样的任务：把晚上七点钟时，你家人所做的活动用现在进行时记录下来。这样，学生通过完成任务进一步巩固了所学知识点。同时《Go for it!》教材也为我们提供了许多形式多样可操作性强的”project”,我们应该充分地利用这些教学资源以促进学生的综合运用能力。
五、竞赛的设计
初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的最多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。也发展了他们与人交往的合作能力。
六、评价的设
1、从多方面对学生进行评价。我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。
2、要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系。
评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的
具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底，因为不符合实事的评价，那怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。如说一位学生“热爱祖国”，“热爱人民”就过于笼统、抽象。如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”，其具体含义又是什么?如果一个学生得到“优”，这个月变为“良”，其评判的依据又是什么?
3、让评价发挥激励功能和促进作用。在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生所给的正面评价）。我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。
七、作业的设计
作业是学科教学的延伸和补充，作业是
教学中不可缺少的辅助形式，是整个英语教
学过程的有机组成部分，是学生对所学知识的复习和巩固，是深化课堂知识，培养学生
良好学习习惯的有效措施，是教师用以检查
课堂教学效果和指导学生学习的教学手段之
一。
1、形式要新颖，多样化，有趣
味。
在学习一般现在时的时候，我布置了这
样的一个作业。现在多数学生喜
欢上网，我就让他们在网上给同学写一封
e-mail，叙述一下每天所做的事情，然后再发
送出去。学生觉得很新鲜，同时也让他们明
白上网不只是可以聊天，打游戏，还可以学习。
2、要有开放性，探究性和实践性。
尽量鼓励学生在课堂上讨论与实践，也
容易调动他们的学习积极性。如在讲授现在进行时的时候，我把自己在旅途中所拍的照
片拿出来，让学生以照片的内容进行口语会
话，学生们都兴致勃勃地交流起来。随之我又布置了类似的作业，让他们以自己的照片
来用现在进行时造句。
总之，作业要起到巩固知识的效果。并
且能够联系生活实际，这样才能使学生变被
动学习为主动学习。
课堂教学是全面推行素质教育，提高教
学质量的主阵地。检验教师教得好不好，学
生学得好不好的唯一标准是学生学习的有效
性。学习充满乐趣时，才更为有效。如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动
有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做
到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教师教得舒心，学生学得开心，教与学一定
会取得更好的效果。
第五篇：综合实践活动课堂教学设计
综合实践活动课堂教学设计
高伟清
各位领导、老师大家好，今天上午观看了四位老师的综合实践活动课内课教学，又聆听了几位领导的经验介绍，可以说让我爱益匪浅。今天我们开展这样一个活动，目的有三：一是解决调研中发现的共性问题——综合实践活动课堂教学设计；二是有些学校教师更换频繁，希望这次活动能为新上岗的教师引引路；三是提供一个交流的平台，把好的有效的经验与大家分享、提出有价值的问题以待我们今后着力解决。接下来我就结合这四节课来谈谈我对综合实践活动课课堂教学的一点看法。我一直觉得有着实践经验的你们才是最有发言权的，因此有不当之处还请各位领导和老师多多提出宝贵意见。
一、综合实践活动主题来源及类型
（一）主题来源
学生的实践活动不能漫无边际，随心所欲，要有一个主题作以引领的。主题哪里来，它来源于学生的生活实际，包括学生的家庭生活、社会生活、学校生活。我觉得以下主题可以作为学校长期实施的主题：
1、根据特别月份确定的主题，如五月开展《劳动最光荣》、八月份开展《大话中秋》活动等。
2、根据学校特定环境确定主题，如上午我们看到的《山野菜到我家》，还有《关于新开河参的研究》、像我们有大量朝鲜族居民生活的乡镇可开展《朝鲜族民俗风情的研究》等活动。
3、根据学校传统文化活动确定主题。如：据我了解像清河、开发区小学 每年秋季都会组织一次菊花展，那我们就可以把《菊花的研究》作为我们学校秋季的一个固定主题来实施。还有的中学搞过《小商品交易会》活动等。
我们把这些主题有计划地按年级分配，到三年级时我就上一个《劳动最光荣》、到七年级时我就上《我的校服我计划》、到九年级时我就上《我的毕业典礼》。这些主题我们会越做越精，最后成为我们学校固定的经典主题。然后再配以其它主题，就形成了我们学校的主题框架。
那么其它主题哪来呢？
1、根据学生的观察发现确定主题，如看到浪费水的现象，我们开发《节约用水》主题活动家，看到踩踏草坪现象我们开发《爱护草坪从我做起》的活动。
2、根据学生生活中遇到的具体问题确定主题，如我看到过一个主题是学生在值日时发现小学生拿着比自己还高的拖把值日很吃力，想到能不能发明制造适合儿童用的拖把，于是确定了《少儿拖把的研究与制作》这一主题。
3、根据突发事件确定主题，如由地震引发的《为灾区献爱心》、《常见地质灾害调查与研究》等。
4、根据学生感兴趣的问题确定主题，如现在冬天到了，学生对雪充满了兴趣，可确立《玩雪》这一主题，再如《我喜欢的体育游戏》等。
关于主题的确立，在刚开设这门课程的中年级学生刚接触这门课程，对课程还不了解，还没有掌握确立主题的方法，一般还是以教师给予性主题为主，就是教师在通过大量调查、与学生座谈等方式的基础上预设一些主题内容，然后通过一定的手段让学生走进活动中来。
（二）活动类型 大家都知道综合实践活动主要是以主题活动为主要活动方式。其主题的类型也很多。按综合实践活动的三条线索分可以分成：
学生与自然的关系的主题活动、如“保护水资源的系列化活”等； 学生与他人和社会的主题活动，如“交通安全我关注”； 学生与自我的关系为主题的活动，如“我的课间十分钟”。
我们知道综合实践活动包括了四大指定领域，即：研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。大多数时候是按主要的活动方式来划分，可分为：
1、课题探究活动：从研究性学习领域切入的主题，指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题、提出问题，并选择一定的课题，通过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践过程中解决问题。这类主题占很大一部分比例。如：《古城墙的研究》。
2、实际应用的设计性学习活动（项目与应用设计）：这是从劳动与技术教育领域切入的主题，它不同于课题探究学习的观察、调查、实验与文献组织，它要求学生在综合应用所学知识和技能 的基础上，进行问题解决的实际操作。即：设计某一产品、物品、工具等，并适当进行制作。同时包括公益劳动、家政服务、手工劳动等。如《我的毕业典礼》（设计的是一次活动）、《我的校服我设计》（设计的是一件产品）、《风铃的制作》（手工劳动）。
3、以社会考查、参与为主的体验性、实践性学习活动：从社区服务和社会实践领域切入的主题，其活动方式基本为社会体验、参观及考察活动为主，如：《参观自来水厂》、《走进人参加工厂》属于体验性活动，清扫学校周围垃圾的活动是属于实践性学习活动。不管一个活动是从哪个领域切入的，属于哪个类型，其主要活动方式都是主题活动。那么一个主题活动从头至尾要经历哪些阶段呢？这是我要谈的第二个问题。
二、主题活动的基本流程
综合实践活动课程开发专家一般把主题活动家的基本流程定名为“三段论”即：
准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。
我觉得更细一点的划分能更清楚地了解一个活动的基本流程。即： 确立主题、制定方案、活动实施、阶段交流、成果展示、总结评价 这六个主要阶段。由于时空的限制我们今天只看到了其中的四个环节。每个阶段的活动中教师的指导重点也不同。其指导的细节我们来看第三个问题，也就是今天我们要解决的核心问题。
三、课堂教学活动的组织形式
我们知道综合实践活动课的重点在于学生的亲身实践和体验，但学生的实践活动能否开展得好，重在教师的指导。这个指导可能有在课堂40分钟以外进行的，但大多数还是要在课内进行。根据活动的基本流程总结出一次主题活动课内组织形式包括以下几种：
1、主题确立课
主题确立课的目标：形成在生活中发现问题并转化成活动主题、分解主题的能力，发展问题意识。
主题确立课的教学结构：我认为主题确立课一般可分为两个部分，他们是：创设情境生成主题和积极引导分解主题：（1）创设情境，明确主题：
创高情境方式是多种多样的，我这里介绍几种仅供参考：
情境导入：比如上午戴老师的这节课，采用的是情境导入式，这种方是通过录像、投影、图片、游戏等手段创设充满趣味的情境。戴立萍老师的导入就是以投影为手段、图片为载体，让学生自然地进入课题研究的最佳状态。花甸小学万延华老师组织过一个《感恩母亲》的活动是以录音导入的。
激趣导入：是通过故事、儿歌、谜语等语言激发学生兴趣的方式。这是我们在其它学科教学中也常用的导入方法，这里不多说了。
实验导入：通过小实验来导入主题，可以让学生思维活跃起来，使学生大脑持续处于积极思维状态，实现由“老师让我研究”变成“我要研究”，为以后活动的开展奠定坚实的基础。在座的各位老师如果有尝试过，你一定会发现，一些小实验是最能引发学生学习兴趣，激发大脑积极思维的方法。以前做班主任时在语文实践活动中，我曾做过污水变清水，沙子灭火等一些小实验，效果相当好。我看到这样一个案例：深圳市留仙小学一位老师指导了一个主题叫“小叶不小”的与环境污染有关的一个实践课题就用了这样的导入：在大小烧杯中各倒入少量清水，将两片绿叶放入小烧杯中再将小烧杯置于大烧杯中，进行加热，加热一会儿后，绿叶没有什么变化，取出绿叶倒掉小烧杯里的水，换为酒精，再加热。加热一会儿后，碧绿的叶片变成了白色，而酒精却成了绿色，学生都被这个小实验吸引了，对小小的叶子充满了好奇，这时教师趁热打铁，引入课题：这小小的叶子还真不小，你们想知道有关小叶的什么问题？我们看到那些物理反应、化学反应就像魔术一样紧紧吸引住了学生的眼球，同时也吸引住了学生稚嫩但却充满探究欲望的心。像刘谦的 魔术之于我们成年人都有那么大的吸引力，何况是孩子呢！
现场生成导入：就是教师直接把学生带入到参观、调查的实际环境中，指导学生通过观察提出相关问题，产生主题。比如要开展《鸭绿江水质污染的调查与分析》的主题活动，第一课时的导入课就可以直接把学生带到鸭绿江边，让学生亲身体验江水被污染的情况，让学生在观察体验中提出有关问题，提炼主题。问题是学生通过观察自己提出来的，在今后的活动中他才会为寻找答案而努力。
当然主题确立的导入方法不是一层不变的，它取决于你想要引导学生生成的主题内容而定。激发学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的内容要符合学生的生活经验，切入口要小，活动才能开展得好。创设的情境必须能抓住学生的兴奋点，而且这个情境的创设要体现对整个活动的长效性。我们看到戴老师的图片的选择不仅仅为确立主题服务，同时也为分解主题奠定基础。等学生经历了一些主题活动，掌握了方法以后，到了高年级，初中学生掌握了选择主题的原则以后，他就可以自己选择活动的主题了。
（2）积极引导，分解主题：
活动主题通常包含较大的研究范围和活动内容，鉴于小学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理细化活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。
分解主题是指：引导学生把班级共同生成的主题通过归纳、分类、整理分解成多个具体的可操作的探究问题，也就是小组活动课题。
综合实践活动课程就像一位老师所说的“斗大的馒头，无从下口”，我觉得一个主题也像“一个大馒头”，如何让学生能够“一口一口地吃下去”对于 这一问题“主题分解”起到了关键性的作用。怎么分，分多大？应完全依照学生自身的发展，在尊重他们的同时，教师引导的作用绝不能放松，引导的方法也很有学问。可以让学生根据自己的能力去分解，再去选择适合自己的小课题。如提出馒头分解理论的吴慧老师在执教《对岸头实验学校的研究》活动时，在确立了大主题之后，抛出一个大问题：咱们学校的哪些方面的优势使学校这么有名气？围绕这个问题学生进行分级讨论。学生在教师的一步步引导下，总结出七个方面“办学体制”、“文体活动”（课前五分钟，活动课）、“教学设备”、“教学环境”（学校景色很美）、“教师队伍”（教学质量高，归功于教师）、“学生队伍”、“学校食堂”、“宿舍管理”这七个小课题。
因此，在确定主题以后，教师应该紧抓住学生的实际情况，用言语或道具不断加以引导和启发，让学生在跟随老师思维的过程中加强对主题内容的了解，进一步细化主题的各方面内容，产生合适的子课题。
在这环节如果学生有漏掉的主要内容，教师的可以直接指导出来，也可以以自己感兴趣为由提出来。教师一经提出就会有学生跟随研究。这既体现了教师导的作用，也体现了教师作为活动的参与者与学生融为一体，体现教师参与者的定位。
2、方案制定课
《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。综合实践活动中良好的计划是活动成功的保证。由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本。方案制定课的目标：是学会根据不同的课题设计具体可行的活动方案 ；提高规划设计、分工合作能力，形成有目标、有次序地做事的科学态度。
方案制定课的教学结构是：两个阶段和六个主要环节。这是宁波市教育局教研室吴筱泉老师 总结的，我觉得特别准确，所以推荐给大家：
1、学生自主策划制定活动方案阶段：
这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：
“导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。如冯老师方案制定课由学生学过的小短文导入。
“学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范可行，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。
“策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。
2、班级交流论证修订活动方案阶段：
由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中，教师要组织学生将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的主要教学环节有： “汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。
“论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。
“完善”： 此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。
“教学有法 但无定法 贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅提供一种做法和参考，我们在教学中要从实际情况出发，根据活动主题的内容、学生实际情况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，灵活应用，在教学实践中不断创新。
在主题活动的开展中，一般有班级活动计划、小组活动计划、个人活动计划三种计划形式。其中中小学中最常见的是小组活动计划。
小组活动方案内容：一般包括：活动主题、研究的课题、要解决的问题、活动时间、活动地点、小组成员及分工、指导教师、活动过程、预期成果及表现形式、或能遇到的困难及应对的策略等。
制定活动整体方案时：
要力求具体细致：活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动目标以及阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。
要切实可行：作为指导者的教师，要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。综合实践活动是跨学科的、网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等作为活动的指导者参与活动。那么，这些人士在时间上、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，都需要考虑。如《山野菜到我家》学生的指导教师可以是父母等，不一定就是冯老师。
要关注小组成员的特点，合理分工。
在活动计划的制定过程中，随着年级的逐渐增高，对活动计划的详细性和科学性要求就越高。教师在指导不同年级的学生制定计划时，侧重点也是不同的。其中，中年级要逐项指导，重点在任务分工方面，要使得每个学生都有事可做、有事能做，难点在活动过程设计的指导，要让学生知道活动一步一步都要做什么；而高年级则要侧重于活动过程中指导学生选择合适的方式记录下自己原始的活动过程以及活动过程中生成问题的处理。
在实践活动中切记方案制定了，一定要监督学生按方案有条不稳的实施方案，否则一次两次之后学生会觉得制定的计划也没有什么用呀，看不到做计划的好处，就不会积极、仔细地做计划了。
确定研究方案，下一步就不能“纸上谈兵”，而要“真枪实弹”地去实施课题方案了。
3、方法指导课
在综合实践活动实施过程中学生要用到许多新的学习方法，如调查、访问、实验、书写各种过程材料如计划、记录、调查报告等。那么这些方法都需要我们教师一点一滴地教给学生，学生掌握了这些方法的运用，我们才能让学生自主去活动，去实践。方法指导课的目标：掌握常用的综合实践活动方法，进一步提高研究问题和解决问题的能力，并逐步认识综合实践活动课程的特点。
单纯的方法指导课的教学结构为：情景导入→学习方法→课内尝试→交流提升。
情景导入即通过各种生动的形式，激发学习某种活动方法的欲望，形成动力，引入方法学习。如：如何进行采访的方法指导，导入可播放名主持人的言谈视频，激发学生的学习欲望。学习方法是教学的重点环节，一般通过知识传授、范本学习、总结研讨等教学方法，引导学生掌握所学方法的内涵、功能、操作步骤等到。课内尝试即创设模拟实践的机会，引导学生深度运用所学方法开展活动，教师适时指导。交流提升即课内交流模拟实践情况，展示初步成果，交流评价，发现问题，提出意见加深对方法的认识，提高能力。
方法指导课是应用较多的主要课型，根据主题的内容和学生水平的差异，在各个活动阶段都可以设计方法指导课。如在准备阶段可以设计“如何选题、如何 设计、如何拟定方案等方法指导课；实践活动阶段可以设计“如何开展访问和调查”、“实验探究”、“制作方法学习”等方法指导课；交流评价阶段可以设计“如何评价”、“评价表格的设计”等方法指导课；成果展示阶段可以设计“如何设计、制作、展示成果”等方法指导课。方法指导课忌为学习方法而指导，它应该是根据学生活动的需要，结合一定的活动进行指导。
有这么一个故事：狮王有一子，年幼好学，王召百兽智者老猿，对其曰：即日起，子从汝学，勿懈怠，早成才。猿领命，先教涉水。猿命百兽做一木池，以水灌其中。猿教子涉水法，于池中练习，连日不辍，至精熟。再教奔跑。猿亲率小猴百余只，砍树、除草、捡石、平整，不一日，百余米跑道即 成。猿教子奔跑之术，在跑道上往来驰骋。后教捕猎。猿命狼捉一兔，以绳缚其脚，又让鹰抓一鸡，拔其羽，将兔与鸡放于山下，猿教子捕猎之技，子捕之。数年后，子长成。老狮王退位，百兽齐观狮王争霸。因子涉水惧风、奔跑嫌路艰，捕猎无所获，王位终归他人。
这个故事告诉我们：课堂虽然是教学活动的重要场所，但不能仅限于此，教给学生方法，要引导学生生活实践中亲历方法的应用，在风雨中磨练自己。否则就会像小狮子一样在残酷的竞争中落败。那我们的方法指导一定要结合学生的具体实际活动进行。例如：二中周慧莉老师的《植物标本的采集与制作》中标本的制作方法的指导，就是结合活动内容来进行的。否则我们上的一系列化方法都将像老猿教狮王子一般最后豪无用处。
4、汇报交流课
在一段时间内，学生的活动会有一定的收获，也可能遇到了一些问题需要和大家分享和探讨。这就要把学生组织起来上一节汇报交流课。
汇报交流课的目标是：引导学生回顾前期活动，通过交流研讨等活动共享活动过程的收获、经验，寻求解决问题的方法。形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感，产生认知结构。
汇报交流课教学结构是：回顾导入→交流共享→建构成果。
回顾导入就是师生共同回顾开题活动、实践活动的活动过程；交流共享是学生以多种方式交流活动过程中的“问题、困惑、收获”；建构成果即强化收获明确成果表现形式。
汇报交流课在一个主题活动过程中可能不只一次，可以是收集资料过程 的交流、问题的探讨、阶段成果的共享、初期感受的交流等等。
有的老师认为汇报交流课是最好上的，只要让学生一组一组去汇报，教师最后来个总结就行。其实有了教师积极有效的引导，才会有小组汇报的互动精彩。教师也要以一个活动的参与者积极地参与到学生的交流活动中去。
5、成果展示课
学生的实践活动最终会有一定的成果。综合实践活动过程是学生研究、体验和成长的过程。因此，学生通过综合实践活动获得的成果应该是自己在活动过程中通过研究得出的“研究成果”；通过体验而得到的“体验成果”。因而，学生综合实践活动的成果应该具有“研究”的味道、“体验”的味道。
所谓“研究成果”是指学生在活动过程中收集到的大量资料的基础上，通过整理加工、分析，形成的自己对问题的认识与理解。“体验成果”是指学生在综合实践活动过程中获得的发自内心的真情实感。
成果展示课的目标：是引导学生通过多种手段展示活动成果，展示自我，体会到自我价值实现的喜悦。
成果展示课的课型结构是：回顾导入→分组展示→发展提升。整体回顾是师生对整个主题活动的过程进行回顾；分组展示即以小组一为单位展示学生的研究的成果；发展提升就是通过对成果的交流，提升认识，对活动的成果进行二次开发。
综合实践活动成果展示一般都以课题小组为单位进行展示汇报。我们要鼓励学生，指导学生采用多种多样的成果展现形式，让学生的课堂表现异彩纷层，对活动成果有一定提升的作用。如上午张老师的《家乡特色产品的调查与研究》的成果展示的形式就是多种多样的：调查小报告、昌仪书、小品、儿歌、现场制作等。在成果展示活动中，我提醒大家要避免以下两种做法：
1、避免把成果展示异化为原始材料的堆积或“综艺节目表演”。很多老师为了成果的“丰富”，学生大量展示知识性材料，就会让人感受不到“研究”的味道。比如说很多材料学生从网上直接下载的，也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些资料的加工和消化，只是在展示时把这些资料读给同学们听。从这样的成果中，我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的工作只是相当于资料员的工作，缺乏深层的思维和研究的含量。我们要多种多样的展示形式，但也一定要注重活动体验的原汁原味，也不能为了追求展示形式的多样化而追求花哨的活动装饰，进行华而不实的表演。
2、避免只关注自我展示而忽视他人。
在这过程中，常常可以看到这样的现象，学生只关注自己的成果如何展示，在其它课题小组成果汇报陈述时，而无心倾听、关注、思考他人的活动成果。因此，在综合实践活动成果展示过程中，教师既要积极为学生创造条件，鼓励学生大胆展示自己小组的活动成果，实事求是地表达自己的观点和感受；更要想法设法引导学生倾听、关注、思考他人的活动成果，参与到交流环节中来。
教师要让学生明白：成果展示过程是“展示自我、欣赏他人”的过程、是成果的分享过程、是“情感交流、思维交锋”产生新的问题、新想法的过程。在其它课题小组成果汇报陈述后，要进行互动交流：肯定他们小组好的方面，值得自己学习借鉴的经验；指出不足之处，并提供参考建议和意见；提出自己的新想法、新问题。有些教师在成果展示活动中通过采用评选“最佳倾听奖”、“最佳建议奖”等方法来引导、激励学生认真倾听、关注、思考他人的活动成果，激起学生参与交流活动的热情，取得了非常好的成效。张艳波老师设计的评比过程就能紧紧抓住学生的心，因为要评比学生就会积极地去关注别组的展示情况，以便与自己组进行一个对比。
6、总结评价课
活动结束后，教师要引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。
总结评价课的教学目标是：培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结的好习惯；提高学生客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。
总结评价课的课型结构是；过程总结→全面反思→交流分享→评价→拓展深化。过程总结是引导学生对课题活动的全过程，进行概括性的总结，把收获与体会写下来，可以在成果展示课结束后布置学生完成，也可单独用一节课的时间让学生写。全面反思即引导学生对整个活动中出现的困惑、挫折等进行全面反思。交流分享是引导学生共同交流、认真倾听、大胆质疑，分享的内容可以是对自己的、对他人的、对小组的或对全班的，重在成功的体验或经验的积累。评价对活动中学生的表现进行终结性评价，可以是对学生个人的，对小组的评价，可以包括师评、自评、小组评、家长评等多种方式；拓展深化。是在总结本次活动经验的基础上，提出下一活动课题或导向学生思考发现新的问题。如学生在《家乡特色产品调查与研究》中，学生提出了环境污染对一些特产的影响，发出的倡议，可以拓展生成关于环保方面的一系列主题。
在这一阶段要强调这样两点；
第一是教师一定要引导学生学会反思。教师要引导学生对整个综合实践活动的过程与结果，收获与问题进行全面反思、评价，书写心得体会。心得体 会的内容可以是：说过程、说事情、谈经验、说体会、谈不足、说问题等，把活动中的感受最深的一件事，最难忘的一件事，最大的收获，最成功的事，遇到的最大困难，还存在哪些疑惑和新问题等，用心得体会的形式写出来。通过反思写体会让学生写经历，谈感受，总结成败得失，引导学生了解自己的进步，存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。
第二是教师在引导学生对活动过程进行回顾和反思的同时，要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。在综合实践活动课程中，成果不一定都是成功的研究经验或结果，学生在活动过程中失败的体验、受挫的经历也是学生成长过程当中的宝贵财富。教师应该珍视学生的这些经历，并鼓励学生从自己失败的经历中吸取教训。“不一定活动结果成功了，综合实践活动才是成功的；反之，活动结果失败了，并不等于综合实践活动也就失败了。评判综合实践活动的成败，关键是看实践活动过程。”“结果如何并不重要，重要的是你们在实践过程中锻炼了自己，体验了乐趣。”让他们在这个活动中把自己最理想、最满意的杰作给大家看，也把自己的困难也在活动中告诉同学们，让大家一起来讨论、来解决问题。
教师可以组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己的实践活动历程，在活动过程中的体验、认识和收获，综合评价自己的实践活动，“我学会（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新问题”、“我们想继续研究的新课题”等，并把它撰写成心得体会。在自我反思评价的基础上，教师再组织学生进行互评，最后让教师、家长也来参与评价。通过这样一个评价过程，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价，提高学生的活动评价能力。
在这里我要强调的是：综合实践活动的评价不能只在活动结束时来一次 填表似的终结性评价，其实每个活动阶段都应该有阶段评价，随着活动的开展随时进行评价。
评价不要流于形式，为了评价而评价，如在活动结束时发一张评价表填一填，算是完成了评价任务，那就错了。新课程的一条重要的评价理念就是注重过程性评价，而在我们这门以实践为主要内容的活动课上过程性评价显得更为重要。今天这四节课每一节中都体现了过程性评价。《走进秋天》中的小组间的PK对学生说是有一定刺激作用，它可以鼓励学生们在后续的活动中保持着积极的心态、参与的热情。《山野菜到我家》、《家乡特产小调查》中各奖项的评价表的设计和使用。《植物标本的采集与制作》的一些鼓励性的的语言都都体现了过程性评价。
最后对于一个主题活动的每一个过程我提这样几点要求： 主题要明：主题鲜明，明确活动过程 目标要小：具体 方案要详：详细可操作
过程要实：要有具体的实践过程，实实在在地开展活动。像《玩雪》、《电饭锅的维修》这样的主题止于玩、止于修就失去了综合实践活动的意义，就像刚才讲到的小狮子只在模拟的环境中学习，永远学不到真本领，必须让学生走出课堂走入社会，回归生活中去。我听过一节题为《包饺子》一堂课，（简述：教师播放录像，和面、拌馅、擀皮、包饺子，让学生了解包饺子的步骤和方法。然后问：看明白了吧？然后让学生洗手每人包几个饺子。学生包时教师烧开了水。然后收集饺子煮。最后分给学生一直品尝。）这位老师也真让 学生动手了，可动得不够，如果你只给学生一瓢面、一块肉、一棵白菜，学生能做出美味的饺子，那这次活动才算功德圆满。当然并不是说把活动任务都带到课外去，课内能完成的课内完成，不要把任务都留到学生课后，但该让学生亲历实践的部分绝不能捆住学生的手脚。
指导要细：时刻关注学生活动的每个细节，进行入微的方法指导。交流要广：交流的内容丰富、学生全面参与交流。
成果要多样：鼓励学生根据自己的课题采用恰当的成果展现方式。总结要全：全面总结
评价要有效：评价工具、评价内容的设制要详细有操作性，有效果。下面是一位教师设计的评价标准，他把每一项标准都量化，具有很强的操作性：
评价标准
1、每件作品10分。
2、每个商标10分。
3、展示方案填写得认真、完整30分。
4、全员参与汇报30分，少一人扣5分。
5、小组汇报时，下边同学认真听，有一人不听扣5分。
6、评价后计算总分，选出冠军组、亚军组和季军组。
拓展要深远：如《家乡特色产品的调查研究》中，学生要把倡议书印成宣传单，或贴于鸭绿江附近的活动。
在设计活动的每个环节时都要有一个对前期活动的回顾，因为综合实践活动与其他学科不同，它不像语文、数学课每天都有，也不像其它学科课每个内容的学习跨时短，综合实践活动有的主题活动要经历一个月或两个月，或更长的时间，有时活动进行了一段时间以后，有的学生连主题是什么都想不起来了。所以在长时的活动过程中，要隔一段时间就把学生拢到课堂上来 进行一下回顾和交流，也发现学生实践活动中出现的问题，及时给学生予以指导，使学生的活动能够顺利进行下去，深入下去。
综合实践活动没有固定的模式，我们要根据自己学校的具体情况做到具体实施。相信在家在聆听几位领导的经验一定都有所收获，他们的一些做法是值得我们借鉴的，其它学校也一定有自己独特有效的做法，有机会也让大家分享一下。那么一个主题的这些环节不是一程不变的，如果每次的指导活动都过于程式化，每次活动相同环节的分解都采用相同的方式，学生也会失去学习的动力、参与的热情。只有不断创新指导方法，不同的活动要采取不同的指导方法，学生才不会觉得枯燥无味。
当然教学有法，教无定法，贵在得法。并不是说要把每一个主题活动都分成这样几个重要的指导环节。像有些小一点的主题我可能要三节两节就要完成的，也硬要分成这么多环节，这样一节一节地去指导，那实际上是在浪费时间，给自己找麻烦。特别是低年级选题一定要小，选几个学生真正感兴趣的内容，打响第一炮，很重要。要低起点低要求逐步培养学生兴趣，让他们在实践中感受：唉！综合实践活动真有意思！从此喜爱上综合实践活动课。
从05年秋季开始实施这门课程至今已有5年头。这5年来大家经历了听说课程、按要求落实课程、认识课程、接受课程、主动探索课程的过程，可以说这是一个漫长的过程也是我逐渐看到希望的过程。作为这门课程的教研员，我就像看着自己的孩子在一点点长大，很辛苦，也很幸福。我们各个学校及教师能够提出课堂教学设计这样的问题，说明大家在思考这门课程了，接下来大家可能就会思考：每一个活动过程怎么做才是更有效等一些细节问 题，这就是希望！有了希望我们还怕综合实践活动这支奇花开不出异果来吗！
最后我把小学课文里的一句话送给大家：只有自己种才有吃不完的菜。在综合实践活动这样一门新兴课程面前，只有躬身实践才会有通向成功的路！
谢谢大家！
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