课堂教学设计的理念与实践

第一篇：课堂教学设计的理念与实践

课堂教学设计“十问”

【本文系作者在杭师院毕业生教学学习会上的讲座】

创 造 生 动 活 泼 的 课 堂

杭州现代小学数学教育研究中心 唐彩斌

各位同学大家好！

首先作一个自我介绍。（略）

记得在金华的时候，金华有两所像你们一样的师范学院，浙江师范大学。金华师范学校，每一次我去给他们讲课的时候，可能是由于年龄比较接近，话题比较投机，因此感觉特别亲切，所以今天来到杭州师范学院也一点不觉陌生。

今天面对大家，我们需要来交流一个怎样的问题呢？用怎样的方式来表达观点？用什么形式来描述现象呢？现在教育培训的过程中，流传着这样对讲座的评价：说听讲座，听起来感动，想起来激动，回去一动也不动；对于我们在座的各位同学，讲座又意味着什么呢？听起来空洞，想起来没用，回去照样也不动。我想通过我们的努力，但愿今天的内容，让你觉得生动，对你有一些鼓动，更是一种促动。

我们先从一个最基本的概念开始，数学是什么？ 数学课程标准这样说：

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮准人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，数学为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力，想象力和创造性等方面有着独特的作用；数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

学生这么说：“变幻莫测的排列组合、虚虚实实的几何图形、复杂繁琐的公式定理、逻辑严密的论证辨析、枯燥无味的计算推理„„数学似乎总与枯燥、深奥联系在一起。一摞摞题库、题海，例题加练习，一题又一题，数学仿佛是思维的“酷刑”，让我们不寒而栗。

有数学家这样说：【数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给其他学科，改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美、逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。正如挪威诗人约恩松纪念挪威数学家阿贝尔的诗：

数的科学，像时间一样不知不觉地流逝。融于永不消失的晨曦，是千变万化的数字，她们，像雪一般纯，比空气更轻，却强于整个世界，其值无价。她们带来的是一片光彩。数学多么美丽。

我们需要用我们的教学改变学生眼里的数学世界？我们无须悲观，也不刻意追求诗意的浪漫，而是现实的务实的真实的课堂。如果说数学是一串璀璨的项链，课堂就是那一颗颗的珍珠，只有课堂的不断积累，才有精彩的数学世界，正如只有珍珠，才能构成项链。

今天我们用问题的形式来研究课堂？我们倡导课堂10问？

第1问：重点难点是否正确把握？

【这就是分析教材的能力，在座的同学正赶上新课程改革，你们第一时间和其他老师站在了一条新的起跑线上，年轻就是力量。你们可以绝对自信。关于教材，有一个非常简单的描述“不是教教材，而是用教材”。一个老师不能教一个年级，就看一个年级得教材，一个老师教一套教材不一定只用一套教材，信息获得的越多，在比较中发现得更多。如果有条件，可以看国外得教材，国内各版本。

看待教材，需要一个整体系统得观念，中国有一句俗话：退一步，海阔天空。在教材分析中，我们也需要这样，不能就课论课，就题论题。我们可以作这样得比喻：如果你去接一个班，开始就是四年级。而另外一位老师从一年级教到四年级，看教材得角度和深度肯定是不同，就好像一幢六楼得房子，一下子，把你放在四楼，而另外一个他是知道最下面是一楼，最上面是六楼，感觉一定不同。】

第2问：数学教学联系生活了吗？

【数学联系生活已成为课程改革得一个重要观念之一，怎样实现数学教学生活化，值得我们思考？

（一）教学情境生活化【播放课件】

1、创设生活现场。在数学的教学过程中，把生活的现场或片段“剪辑”于教学中，使之成为教学之所用。案例：教学“正归一应用题”，在课堂上利用CAI技术创设了一个“逛超市”的现场，学生跟摄像机的镜头，看大屏幕逛超市，在逛超市的过程中，认识“单价”（定格在一些物品标签上），“数量”（定格在顾客的购物篮中物品的数量）“总价”（定格在收银台的屏幕上）。这种生活的现场，学生熟悉而又亲切，轻松而又有趣，象是生活中的玩，实质是数学中的学。在学习的过程中，充满浓郁的生活气息。

2、模拟生活演示。生活中完全逼真的现场，由于各种客观的原因有些不能“移植”于数学的课堂，怎样把生活的气息带到课堂呢？这就需要，抓住生活中事物的特征予以模拟，充实数学的课堂。有些并不完全真实，记得有一次，有一位老师准备上“统计”；

案例1：“统计”。有教师在设计统计这一课时，他选择一个与所在城市密切联系的题材，“统计国产彩电与进口彩电的销售情况”，当他满怀着“数学联系生活”的美好愿望，兴致勃勃地来到商场调查的时候，营业员婉言拒绝，理由是“这是商业机密”。当他第二次把题材改为“统计肯德基与麦当劳的营业额”，结果，还是以不同的方式遭到拒绝。

可以看出，选择这两个题材，都是教师精心设计的结果，一个是与城市特色相联系，一个是与小朋友的生活经历相联系。可是在现实生活中，却得不到真实的数据，怎么办？对此，不同的教师不同的见解。有老师认为：问题在选题上，再次更换题材，可也有老师认为：再想其他办法，总有办法能得到数据。“但既然这些数据不便公开，那么有必要强人所难吗？”也有老师补充。“如果不换题材，那么可不可以虚构题材”„„数学联系生活的题材可以虚构吗？什么可以虚构？什么必须真实？

以上的讨论，是一件真实的事情，在一次专题研讨会上。在座谈研讨之前，还观摩了几节数学课。但正是其中的一节课，从不同的侧面给我们一些启发。

案例2：“分数的初步认识”，为了联系生活实际，为了形象直观地让学生了解“平均分”，教师在课前创设了这样的情境“同学们，今天是一个特别的日子，正是老师的生日，今天我邀请你们一起过生日，好吗？”然后，引出分蛋糕的环节，再引导学生了解“年均分”这个概念。学生在轻松愉快的情境中开始了数学的学习。„„

正是在讨论“数学教学中生活化的题材是不是一定要真实”的情况下，我们质疑那位上课的老师：“今天真的是你生日吗？”上课的教师非常坦然”“不是”。虚构了一个生日，虚构的是一种情境，但在课堂上，在学生的学习中，我们看到的仍然是真真切切的积极的学习状态，有迹象可以肯定没有一个学生有时间去怀疑过这一切，更多的是让学生感受“生日”带来的愉悦的学习心情。老师撒谎了，教导学生不能撒谎的老师为什么要撒谎，是为了创设愉悦的学习情境，是为了数学联系生活，是为了学生更好地学习数学，是为了学生的发展。只要是为了学生的发展，为了更好地学习，制造一个真实而又美丽的谎言，这样看来没有什么不可以，因为数学教师的心是善良的，真诚的，一切都是为了学生。

说明一点：情境并非一定需要生活，有童话，也有数学知识本身的驱动，愤悱之间的问题情境。

（二）教学内容的生活化

教材的编写由于客观和主观的原因，难以使教学内容符合各地的生活实际，这种地域的差异，风情的差异，生活的差异是难以避免的，这就需要教师创造地使用教材，优化教学内容，使之更具生活化。

1、改一改。在教材中，编者所提供的只是一个范例，我国地域辽阔，这些例子不可能是每一个学生都熟悉的，需要教师结合学生的生活实际情况改编素材。例如：卡丁车的赛场，城市的孩子清楚，可农村的孩子大都不明白；即使都是城市，比如，对于海洋的运输和物产的认识，也有沿海与内陆之别，虽然现在信息传输相当普遍，但对于学生对事物可亲近程度自然不同。这些因素的存在就促使对教材进行适当的修改。例如：有学生可能对水产不了解，就把水产改为当地特产；对书上“红旗小学”不了解，把它改成当地所在的学校；“收割机”“脱粒机”城市的孩子可能没见过，就把它改成熟悉的机器，改一改，虽然只有几个字或者几个词，却把陌生的知识变成熟悉的事情，把枯燥的数学变成为喜闻乐见的生活。

2、添一添。在摆脱应试教育的影响下，倡导的“添”，绝不会是盲目地增加练习题，要增加的是教学中必要的有益的。这就需要我们充分理解和把握教材，增加一些贴近生活，贴近学生实际的素材。例如：在教学“时分”的课堂上，增加了观察“作息时间表”“当日电视节目表”等；在数学百分数的认识时，引用了国家总理的“政府工作报告”，大家可以试想，在严肃的课堂上播放总理的讲话，对于高年级的孩子意味着什么？思想教育是需要找准契机的【科学，自然,不是牵强附会，更不是强拉硬扯：十六大的春风吹便了大江南北，自从十六大以后我得投篮命中率明显提高了。统计中发现：我国的农民生活水平大大提高了。用不具有一般性的样本推导出整体的结论，是不科学的。】从生活的维度，围绕数学的主题去增加，比如一些数学的历史名题，如：“庐山高有八十里，山峰顶上一粒米，米粒一转只三分，几转转到山脚底”（《算法统宗》卷10），虽然表达的形式比较古老，却仍有浓厚的生活气息；一些数学典故：“郑板桥的对联：二三四五，六七八九”，缺一少十，缺衣少食。还有一些有民族特色的素材：“去九法”的验算方法，“一堆稻谷,外圈一圈是多少，就知道稻谷有多少”,还有一些比如一些具有地方特色的素材：地方风景、地方特产、地方风情，金华的火腿、北京烤鸭、上海的东方明珠等一些贴近生活的有趣的材料展现在数学课堂上，带来的是愉悦和兴趣。

（三）教学方式的生活化

主张教学方式的生活化的另一个重要特点：数学教学应该综合生活中的各种知识，课内课外相结合。课内学知识，课外用知识，课外发现问题，课内讨论解决问题，课内课外相互补充、相互促进，共同构建数学的学习网络。例如：在课内学习圆周长公式，课外让学生去算学校实验楼圆柱子有多粗？去做圆形的“蜈蚣风筝”；在课内学了单价、数量和总价的关系式，课外到商场参加“今天我购物”“当一回营业员”等活动；课内学了图形的面积和周长，课外可以让学生参与小区活动，“给小区草坪围栏杆（算周长）”，“在小区内制作公益标记牌”等；课内学了小统计，课外可以帮助班主任统计“今年春游到哪儿”“同班同学居住情况”，“放学接送情况”，帮助交警统计“某路段的交通状况”，“为肯德基店统计人流量”„„生活就是大课堂。

在大力倡导综合课程开发的形势下，数学的教学方式还可以再拓展外延，在课堂之外，综合其他学科，组织主题式的课外活动。

数学联系生活有一个度的问题？倡导数学教学适度生活化，数学源于生活，基于生活；但数学也应该高于生活，数学并不只是生活的简单复制，学习数学也并不只是生活的需要，也是学习本身的需要。数学是对生活的再加工、再应用。怎样理解数学上的“适度”，我们不妨也来“数学联系生活”，用一个“香咖啡原理”作解释。如果我们把数学教学生活化的问题比作泡咖啡，那么数学就象咖啡因，生活就像糖，我们不难想象：如果数学味太浓（咖啡因太多），生活味太淡（糖太少），这样的咖啡太苦，学生学得乏味，学习的情感态度令人担忧；如果数学味太淡（咖啡因太少），生活味太浓（糖太多），这样泡的咖啡太甜，虽然学生学得有味，但学生必备的数学双基成为顾虑。为此，我们倡导数学教学适度生活化，为学生泡一杯“香咖啡”。】

第3问：教学开放了吗？

【开放，不仅是指教学内容的开放，而且还是师生关系的开放，教学思想的开放。①在教学中不追求任何一种强制的统一，即反对任何一种过分的规范。也就是说，每个学生在学习过程中都有一定的自主性。课程标准中人人在数学方面得到不同的发展。②给各种不同意见（特别是教师事先未曾预料到的意见）以充分的表达机会，包括让其他学生对所说的不同看法能有一个理解和评价的机会。

具体开放题的几种常见形式，条件开放：条件多余，缺少条件，问题开放，策略开放等等】【教学课件：与众不同，（学生哭了，男教师）缺少条件：牛奶；表格，放学了】

记得浙江师范大学的一位同学，听了我这节课，写了一篇散文发表在浙江师范大学的校报上：这个冬天不会冷？英语六级考试了，她愁眉不展；后来又考普通话，她总是担心是否通过，可是最后的结果呢：全通过了，她回想为什么自己那么悲观地看自己地学习生活，为什么不能把生活想象得美好一些？那时候，对我来说，又有了新得感悟：移动公司有一个广告，打一个电话的最高价值是什么？挽救一个人的生命，上好一堂课的价值是什么？是改变一个人的人生态度。

第4问：组织合作了吗？

【合作能力的培养的重要性是勿庸置疑的。无论是田间劳作的农民伯伯，还是车间工作的工人师傅，还是在办公室工作的知识分子，谁也离不开合作。

在组织合作时，学生在合作，慢慢学会述说，学会倾听？教师该做点什么？以前，有的在上一些公开课的时候，设计了一个合作的过程，老师可以想一下下一步教案上写着什么呢？或者看一下还有多少时间下课？到后来，老师开始注意走到学生中间去，但有很多是装样子，或者没有目的，没有意识。造成的结果是“巡而不视，视而不见，见而不问，问而不答”。那么教师到底需要关注些什么？值得我们研讨。是不是需要关注全体同学是否全程地参与了合作？是不是需要了解整体地讨论或者合作地进展？是不是需要了解个别小组有代表性地意见？

怎样的时候比较适合组织小组的合作呢？出现有一定思考难度问题的时候？学生需要更多机会交流的时候？期待有几条大家可以遵循的基本原则】

第5问：练习设计多样了吗？

【练习是数学课堂必不可少的一个环节，我们需要不断创新，不要让学生感觉到：数学除了题，还是题。不同形式练习，能引起学生的学习兴趣；变式的练习，能够从不同的角度提高学生的思维。练习设计需要大家不断创造题型。比如计算：直接写得数，列竖式计算，找错误，数字谜填方框，算式接龙。

正归一应用题中的变变变，对话，方向和路线，（扫雷游戏）】

第6问：技术用得恰当吗？

【信息技术，对于信息技术，我本人是比较感兴趣的，但技术应用的恰当应当引起足够的重视。信息技术对数学学科的作用在数学课程标准中有明确的强调。技术是一把双刃剑，需要我们正确把握，并不能用技术来标榜教学得现代化，也不能一味地强调计算机，而忽略其他媒体地作用，黑板有黑板地作用。实物有实物地价值。教学的理念和技术是可以构成一个两维的系统。用一副图来表示：如果一味强调技术，而不顾理念，只是将人灌变为电灌，用得越多越好对学生害处越大。】

第7问：教学体现综合性了吗？

【数学，应该告别；例题加练习的时代了，如何呈现一个丰富多彩的数学世界呢？从传统的教材中，我们也可以看到一些综合的内容，但更多的是无序随机的渗透，怎样有系统地有意识地有机整合，充分体现数学教材的综合性，我们作了专题的探究和构想。

小学数学以数学知识和技能的学习及思维品质的提高为主线，以其他学科知识的学习或巩固为辅线，从而形成一个立体的“学习波形”--------------------。在应用数学知识过程中，把科学、语文、体育、音乐、美术等学科的内容，按植物篇、动物篇、人文篇、风俗篇、科技篇、生活篇、运动篇、艺术篇等系列，按其他学科课程标准，从易到难，从简单到复杂，有序有机地融入到数学学科中去。比如：植物篇中的花，摒弃传统教材中一成不变的“红花与黄花”，一年级如此，五年级也如此，我们主张按一定序列，按学生的认识规律，让学生逐渐认识“牡丹、月季、白杨、郁金香、玫瑰等具体的花，甚至是国外的名花，在展开数学知识的同时，展示一个丰富的“植物园”，让学生认识更多的花；动物篇，摒弃了传统教材中的“小猫和小狗”，而是用更多的可爱小动物来丰富数学，“金丝猴、企鹅、海狮、北极虎、熊猫”等，甚至是国外的波丝猫，在展示数学的同时，展示了一个多采的动物世界。同样，别样的人文景观，先进的科技设备，异样的民俗风情，都恰如其分地融入数学的教材中，以其多姿多彩的内容，让数学变得更加精彩。

2、文理综合 当前，语文学科的改革越来越注重人文性。其实，作为基础学科的小学数学这一点也极其重要。把具有中国特色的民俗风情、人文气息，注入数学的元素，展现在学习过程中，充分体现“人本主义”以人为中心的思想。在具有理科色彩的小学数学注入人文思想，渗透人文精神，并不是哗众取宠，而是为培养现代社会素质全面人才的有力举措。

人文性的渗透，主要依托数学情境的创设。

数学并不枯燥，其中蕴藏着丰厚的人文哲理。长城的长，黄河的宽，珠穆朗玛峰的高，从数字中，我们可以感受到祖国河山的壮丽；我国有13亿人口，有96万平方公里的土地，从中可以看到祖国的博大；从近年国民生产总值的统计图中，可以感受到改革开放的伟大业绩；从“今天我当家”的主题活动中，饺子、馒头的分配和购买活动中，可以感受到家庭的和睦与温馨；从商店物品进价与零售价的差额或增加的百分数，可以感受现代商家的诚信经营；从购房问题、装修房子等活动，可以感受到现代人的理财和生活观。

举例：对称图形：蝴蝶：梁祝，中国剪纸，中国结等，富有民族气息。我们心中理想的数学，不仅仅是数学知识，而且是一本百科全书的数学，不是一个死板的数学，而是一个生动活泼的数学，不是枯燥的数学，而是一个美丽的数学。

第8问：学习时空保证了吗？

【学生的学习时间以什么来衡量？教师的角色需要换位思考。爱因斯坦的相对论，告诉我们，不同人不同角度不同的心境看事物结果是不一样的。比如：在西湖边等车，在垃圾堆旁边等车的感觉是不一样的，听讲座，【买衣服的故事】，我们不是在教大家怎样善待男朋友，而是在提醒大家需要善待学生。【运行图：你问大家答】

至于学习空间，除了自然的空间，数学思维的空间，找规律，比如一张百数表，填满了找规律，和不填满找规律是不一样的，印证中央电视台的一句广告：心有多大，舞台就有多大？老师为学生创设的空间有多大，学生的发展空间就有多大。

动作：冷眼看动，口动手动脑动。日本学者：静悄悄的革命。我的标题是10问，可是我们现在只是8问，还有两问？可以问什么呢？怎么问呢？为什么要问呢？怎么回答呢？留着大家思考？

今天我们零零碎碎说了很多，但不知留在脑子里会有多少，怀海特说过，“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”今天，我们所交流的也只是教学中的点点滴滴，但愿这些细小的观点能促成你在数学教育的时空中看到树木见到森林，看到西湖而想到大海。

第二篇：有效课堂教学理念和实践

《有效课堂教学理念和实践》的心得体会

单位：曲梁一初中 姓名：程瑞红 《有效课堂教学理念和实践》的心得体会

看了相关有效课堂教学的书籍，我对课堂的有效性教学，有了肤浅的认识。经过学习和总结，结合专家的经验，我把对“有效课堂教学”的认识，谈谈学习中得到的一些体会：

一．有效课堂教学的基础性。其中包括（1）我们要给所教学的知识内容和我们本身的角色进行定位。教师是学生成长的守护人。将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。（2）我们要关注学生们的个别差异性的问题；（3）教师在教学过程中要注意语言的表述要清晰，教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。（4）教师要有效地使用教育资源。

二．有效课堂教学的发展性。其中包括（1）课堂教学过程中，能灵活运用、选择和编制教学计划；（2）运用启发式教学使学生积极投入到课堂教学；（3）课堂教学要体现互动和开发的要求，老师尊重学生，容许学生个体专长的课外开放。无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”（4）具有科学思维和创造性。

除了以上几个大的观点外，有效课堂教学还要注意教学上的细节，教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的 教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

我们开展实际教学工作与之还是有一点距离和差别的。因为在教学中，我们面对的是存在地域差异，个性差别的活生生的生命个体——我们的学生，因此，面对教育环境的多元化、教育对象的复杂性等问题，我们的有效性教学工作也必须结合生活实际来进行。

从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？什么样的问题学生喜欢回答？哪一部分教学效率高？下节课如何改进，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。

以上是这次学习的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习确实给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持

第三篇：初中英语课堂教学设计与实践

文章题目：初中英语课堂教学设计与实践 姓名： 严娟

工作单位：汉川市杨林沟中学

通讯地址：汉川市杨林沟中学

邮编：431623

联系电话：***

电子邮箱：1260617221@qq.com

教龄：11

初中英语课堂教学设计与实践

【内容摘要】

课堂教学要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习氛围。强调学生为主体，老师为主导，学生应试教学活动的中心。因此要体现课堂教学的有效性，教师就应调动学生在课堂上的学习积极性。如果我们每次走进课堂都能设计一些生动有趣的活动，一定能提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到最佳效果。

【关键词】 英语

课堂教学

教学设计

传统的英语课堂教学形式单调，模式较为固定。都是以教师讲解为主，课堂气氛较沉闷，教学手段主要还是粉笔加黑板的形式。采用这种教学手段，教师无法将教学内容形象，生动的展现在学生面前。英语教学之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语

时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容，方式和步骤做到心中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。

一、导入的设计

“万事开头难”，怎样开头才能引起学生的注意，才能使学生自然的进入到新课的学习之中，这对教师是一个考验。英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否直接关系到教学效果的好坏。因此，导入是一个不容忽视的环节，而且导入的设计要营造浓郁的学习氛围，最大限度的调动学生的积极性，激发他们积极参与语言交流的热情，由此平稳的向新内容过渡，减轻学生对新知识的陌生感。

1、歌曲导入法

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲和英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级上学期Unit9 《Do you want to go to a movie?》为例，我们可以这样来进行导入：首先播放电影《少林寺》的主题曲，引导学生哼唱，从而引出本单元的教学目标和教学内容，进而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。

2、图片导入法

这也是许多老师经常使用的一种方式，它使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉的冲击力，吸引了学生的注意力和激发了学生的兴趣。以《新目标英语》七年级Unit10 《Can you play the guitar?》为例，我挑选了一些体育和娱乐明星的图片，像姚明、科比、周杰伦、周星驰等等，然后讨论他们的特长，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习语言点，活跃了课堂气氛。

二、语法教学的设计

一提起语法教学，人们立刻就会想到枯燥，单调。大多数老师都会先讲语法规则，然后举例说明，再让学生熟读并背诵，而后

辅以大量习题进行练习，最终达到教学目的。

《新课标》提出任务型教学模式，淡化语法，加强口语训练。因此在语法课堂教学中，老

师应创设真实自然、自然的情境，通过日常对话，谈论学生感兴趣的话题，这样有助于

学生理解，也会给他们留下深刻的印象。让学生结合语言结构进行交际，能促进学生灵

活运用语法规则而不易遗忘。

1、注意挖掘语法的趣味性

新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，因此在教学语法时要根据学生的年龄特征、不同的教学目的及教学条件，重

视学生的全面参与，形式要多样化，以激发

学生的学习兴趣。课堂上，教师可根据所教语法项目，结合相应的交际功能和话题，采

用不同的口语活动。例如，在教一般过去时这一时态时，我设计了谈论周末活动和假期

活动的语境，让学生进行角色扮演、讨论、调查等口语活动，学生乐于参与，勇于用英

语表达心中所想，通过互相的交流讨论，学生自然而然地掌握了这一时态。，2、在实际运用中学语法 语法教学要与课标同步，以学生为中心，让学生根据教师所创设的语言环境，在情境中练习使用语法知识。教师不能用大量现成的句子来代替学生思考，语法教学一定要强调运用和实践。如教直接引语变间接引语时，我创设了周末活动计划的交际情景，在对话中可把以前学过的知识点温故知新，巧设问题，与学生进行对话，来导入语法知识。

三、情景的设计

1、运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。

2、运用生动的多媒体。

比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank? 这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。

3、创设真实情景。如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一

件超市工作人员的服装，让另一个学生提着

购物篮，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）

上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟

练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同

桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们

很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主

动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积

极向这位老师学习，多上这样有质量的课。

四、游戏的设计

在英语课上，由于要记的内容较多，长

时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经

容易处于疲劳状态。但是，如果我们能把游

戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来

集中学生的注意力，调动他们的积极性，也

是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种

游戏

1、“单词接龙”游戏

游戏规则：教师说出一个单词，如teacher，从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride,下面的学生接着再说出一个

以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心

处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与

活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课

堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。

2、用形象的动作提示单词

一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，比如：run ,jump ,dance，sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动

作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或

是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不

用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思，这难道不是一箭双雕，一石二鸟的好办法吗？

四、任务的设计

新课程倡导任务型教学，也就是通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。教师从学生“学”的角度，设计出各种教学活动。任务的设计应具有语言，情景的真实性及创新性。如教学《Go for it!》七年级上unit 5后，我设计了这样的任务：把晚上七点钟时，你家人所做的活动用现在进行时记录下来。这样，学生通过完成任务进一步巩固了所学知识点。同时《Go for it!》教材也为我们提供了许多形式多样可操作性强的”project”,我们应该充分地利用这些教学资源以促进学生的综合运用能力。

五、竞赛的设计

初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的最多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。也发展了他们与人交往的合作能力。

六、评价的设

1、从多方面对学生进行评价。我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。

2、要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系。

评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的

具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底，因为不符合实事的评价，那怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。如说一位学生“热爱祖国”，“热爱人民”就过于笼统、抽象。如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”，其具体含义又是什么?如果一个学生得到“优”，这个月变为“良”，其评判的依据又是什么?

3、让评价发挥激励功能和促进作用。在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生所给的正面评价）。我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。

七、作业的设计

作业是学科教学的延伸和补充，作业是

教学中不可缺少的辅助形式，是整个英语教

学过程的有机组成部分，是学生对所学知识的复习和巩固，是深化课堂知识，培养学生

良好学习习惯的有效措施，是教师用以检查

课堂教学效果和指导学生学习的教学手段之

一。

1、形式要新颖，多样化，有趣

味。

在学习一般现在时的时候，我布置了这

样的一个作业。现在多数学生喜

欢上网，我就让他们在网上给同学写一封

e-mail，叙述一下每天所做的事情，然后再发

送出去。学生觉得很新鲜，同时也让他们明

白上网不只是可以聊天，打游戏，还可以学习。

2、要有开放性，探究性和实践性。

尽量鼓励学生在课堂上讨论与实践，也

容易调动他们的学习积极性。如在讲授现在进行时的时候，我把自己在旅途中所拍的照

片拿出来，让学生以照片的内容进行口语会

话，学生们都兴致勃勃地交流起来。随之我又布置了类似的作业，让他们以自己的照片

来用现在进行时造句。

总之，作业要起到巩固知识的效果。并

且能够联系生活实际，这样才能使学生变被

动学习为主动学习。

课堂教学是全面推行素质教育，提高教

学质量的主阵地。检验教师教得好不好，学

生学得好不好的唯一标准是学生学习的有效

性。学习充满乐趣时，才更为有效。如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动

有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做

到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教师教得舒心，学生学得开心，教与学一定

会取得更好的效果。

第四篇：课堂教学设计的理念

2、课堂教学设计的理念

（1）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。（2）倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生应用数学知识的能力、数学交流表达的能力、知识间纵横迁移的视角转换能力。（3）使学生在合作、交流中探索数学知识，培养学生的团体意识，促使学生之间知识、情感的交流，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、本课时的数学问题

（1）复习线段、角、线段垂直平分线、角平分线的性质，运用等腰三角形的特性解决问题。

（2）巩固、运用知识，结合新教材、教改的要求，培养学生自主探索的能力。

4、教学法及背景问题

这一教学内容，本来准备由教师启发，引导学生的思路，从而复习这一章的内容。考虑到拆分方案出现的情况比较复杂，如何能引导学生说出我所要讲的方法，运用所学知识，教学时心里没有底，不知采取何种教学形式较好。征求学生意见，学生提出老师别说答案，让我们自己考虑一下。于是教学时干脆将学习的主动权交给学生，由学生自己探索，确定思考的问题，小组谈论，寻求解决的方法，尝试运用所学知识，自己提出问题、解决问题。没有想到，学生不但讲得很好，而且思考的角度另我自叹不如。参加教学已近十年，通过这一节课，我认识到自己思维中的局限性，而学生不受固定模式的影响，能充分发散思维，让我看到时代变迁之快，信息的递增之速，传统教学的局限性需要改变。

教学研究

1、思考角度新颖

学生在探究过程中能自然运用特值法、逆向思维、运动的方法、分类的思想，而不是教师想办法讲解学习、思维方法，然后通过练习让学生体会、巩固，生活是最好的老师。

2、知识拓展

（1）思维方法的多样性。虽然得出许多共同的结论，但是出发的角度不同，如运用推理论证、几何画板动态演示、圆的特征等。有些方法在教学中还未接触，学生不知道名称，却能运用，真是实践是最好的老师，这令教师感触颇深，学生给老师上了一节好课。

（2）通过各组交流，学到很多新的知识。如；若三角形中一边的中线等于这边的一半，则这个三角形为直角三角形；直角三角形中斜边的中线等于斜边的一半；运用圆的半径相等；发现三点共线的问题等。

3、小组合作能力的发展、方式的多样

（1）集体智慧的体现。（2）分工合作，互不干扰。

建议考虑问题：

（1）学生争论激烈，或者用到大家不了解的知识，怎样处理？（2）怎样控制课堂时间、节奏？

（3）小组探究问题重复，如何寻找不同之处？（4）如何组织课堂发言顺序?（5）如何调动每一个学生积极参与讨论？学生不参与讨论，不能听取别人的意见，或小声讨论、做其他准备工作，允许吗？每个学生是否必须同步学习？学生能自行活动吗？

教学时，大部分同学能积极参与探究，发言踊跃，可是存在不能认真听取别的同学方案的现象。

4、学生的评价

（1）如何全面、科学地评价每一个学生在小组合作过程中的表现？（2）如何对各小组在知识掌握、运用、拓展方面进行全面评价？（3）如何利用评价方法促使学生参与探究活动的积极性？

5、课后感悟

学生集体的智慧是无穷的。学生有的是从正面考虑拆分三角形，有的则采用逆向思维，假如问题已经解决，能从中找出某些规律。这部分教学，还没有开始渗透反证法，可是学生自己已经开始运用了。通过探究课，学生的思维不是受老师控制，而是自己去发掘问题，自己去解决问题吗，不知不觉中，几何知识的学习、应用都超过了传统教学。以往教学考虑一节课要给学生知识要点，通过引入、启发、理解，再利用题型训练达到某种要求。通过课题探究，学生自己提出问题，自己解决，讨论异常激烈，在探究过程中，自然地反复运用知识，既训练了知识的运用，也提高了学生的各种能力。课前，曾设想过各种启发、引导学生的方法，课后学生确实提供给我更多的教学素材，从教已近10年，这节课让我重新认识了学生，也更深地理解教学改革的重要性。时代在变，学生在变，我们老师也必须参与到这种改革中来，否则我们会被学生淘汰。

案例点评

应该说，这是一节典型的以探究学习的方式开展的活动课。由于初中学生年龄及人质结构，决定了此类略高于教材要求的探究学习活动，难以在较短的时间内完成。教师首先提出课题，给学生足够的思考空间，采取课外分组探究，课内集中展示，相互启发、相互促进的方式是十分可取的。用新的教学观念来诠释，也就是，提出一个新的问题比解决一个问题更可贵、更重要。可以说。这一案例不失为这一教学理念的成功尝试，这是新时期所提倡的一种重要的课题学习方式——“提出课题——合作探究——解决问题——提出新问题”。只有这样，才能真正提高学生的学习能力。

第五篇：成功学理念与课堂教学

成功学理念与课堂教学

赵 卫（陕西师范大学2008级教育硕士新疆伊宁市第三中学教师）

【内容摘要】素质教育的目的是通过学校的教育与培养，全面提升每个青少年的自然素质、心理素质和社会素质，让学生在智力与非智力方面均获得发展。在这一目标的指导下，学校教育工作的重点工作之一是培养学生学会做人，即要求学生遵守做人的道德规范，掌握做人的最起码知识、技能，还应具有竞争意识、合作意识、时间观念、效益观念，具有适应现代生活的能力，做面向世界、面向未来的中国人。成功学引入课堂对素质教育有促进作用。

【关键词】成功学课堂教学

陈安之，当今国际上继卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾之后的第四代励志成功学大师，也是世界华人中唯一一位国际级励志成功学大师。他被尊称为：“信心和潜能的激发大师。” 陈安之说：“我的目标就是帮助你更成功，更快速的实现你的梦想。”他是全亚洲权威的畅销书作家——著有12本“畅销书”、“作品视听出版物”，曾连续三年荣登台湾连锁书店排行榜冠军；他是顶尖的行销大师——五项世界销售纪录的保持者，27岁即通过自我奋斗成为亿万富翁。陈安之说 ：“一个人要成功，一定要研究方法；要想长远地赢得成功，一定要立德、崇德！”

将成功学的理念与课堂教学相结合，能激发学生成功的欲望，从而促进学生学习方式的转变、学习理念的转变。

一、形成健康心理

联合国世界卫生组织对心理健康作了这样的定义：健康不仅是没有身体的缺陷和疾病，还要具有完善的生理和心理状态与良好的社会适应能力。第三届国际心理卫生大会认为心理健康，是指在身体、智能以及情感上在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。“一切的成就，一切的财富，以及人生的一切，都始于健康的身体和健康的心理。”学习更需要具有良好的心理素质，良好的心情即刻能够使学生进入角色之中。

1、人格健全。帮助学生树立正确的自我意识。既有自知之明，又能不断地调整和完善自我；既不自视清高，也不自轻自贱；言行一致，持之以恒。

2、意识成熟。“海纳百川，有容乃大。”学生对自己要有客观的评价，能够容纳老师对自己所指出的问题并及时矫正，采取积极模仿的态度。

3、人际关系。要求学习优异学生善于帮助学习有困难的同学，以真诚谦让的态度和谐同学关系，为其他同学树立榜样。

4、社会适应。培养学生树立一定的社会责任感的意识。对自己目前还是学生，将来要报效祖国的角色有认同，对社会采取积极进步的态度。

5、情感智力。不是所有的学生都是学习天才。帮助他们把所学知识与日常生活、学习环境联系起来，乐于交流，有强烈的求知欲和浓厚的探索欲。能充分发挥自己的潜能，就能获得优良的成绩。

6、意志品质。培养学生有较高的自觉性和自制力，遇到学习难点能够善于请教老师、主动查阅资料，运用多种方法积累基础。

二、树立成功的学习策略

学习策略：学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技能及调控方式。

1、端正态度，明确目标。学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，是构成学习态度的前提。从情感的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的情绪反映，情感在学习态度中具有比认知更为重要的地位。从行为的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的外显行为。

2、创造愉悦学习氛围。鼓励学生独立自主地研究学习。学生利用自学时间，课前注重预习，主动交际与讨论，不仅仅局限于课本阅读材料，而是通过看电视节目，收听VOA、BBC，广泛涉猎网络书刊报纸等形式，“慎而思之，勤而行之”。

3、条理清晰，类别明确。“一个人要想成就一番大事业，就要养成有条有理的做事习惯”。就是那些只具备普通能力的人，因为具有良好的做事习惯，也能把事情做得十分出色；而即使是有能力的人，如果他办事时不注意条理和办法，也很难做出什么大事。

4、学会阅读，开阔视野。杜威特别提倡“做中学”，这正是新课程教学改革的主导趋势之一。培养学生，学会读一本书的目录、图解、插图与注释等，为提前了解本书内容获取 1

更有效的信息铺垫基础。注重抓住事件中的人物、时间、地点、条件、原因与作者的意图等。这正是课程改革所倡导“自主生疑——探究质疑——合作释疑——实践创新”原则的体现。

5、安排科学，计划行事。凡成功之人都是勤奋、努力的；凡勤奋、努力的人都是善于抓住时间的人。朱自清也曾在《匆匆》中讲过，时间会在无意识中流逝。“补漏趁天晴，学习趁年轻”这一句格言充分说明了现在的学生们正需要充分抓紧时间来学习。

6、善做笔记，提取精华。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记常有批注式、摘录式、提要式、心得式、剪辑粘贴式等，教学生善于做。

7、书写整洁，讲究形象。“整洁规范的书写是一张门面”、“书写能看出一个人的性格与习惯”的确不假。

8、学而不倦者必成天才。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”只有疑，学生才能积极思考，因为“疑问”能使学生产生认知冲突，促使学生积极思考，并在这个过程中实现创新。

9、互助合作，相得益彰。合作学习开辟了现代教学研究的新领域，拓展了课堂教学的情意功能。合作探究能使他们表达批评或否定的观点，相得益彰。

10、总结检测，自我反思。曾子曰：“吾日三省吾身”。自我检测就是一种反思，可以及时纠正所学缺失。新课程改革就提倡需要反思型的教师和学生。

三、成功学理念无处不在成功学关注的焦点是自我，是自身全方位的发展与完善。其教育的方法主要是自我激励、自我暗示。通过这一途径，促使自己具有积极的心态，明确的生活、学习目标，高度的自信，严格的自律，和协的人际关系，准确的时间观念，专心致志的学习习惯，科学分析自己的成败等成功必备的素质，以高昂的斗志迎接生活、工作和人生事业中的种种竞争与挑战。

纵观成功学的培养目标，与我们提倡的素质教育有异曲同工之妙，而且成功学教育更易于操作，易于实践。学生一旦深入了解其内涵，完全可以进行自我激励和自我教育，使学生的成长实现良性循环。

这一做法的可行性主要表现在两个方面：一是成功学理论简单易学，通俗易懂，且实践性强；二是中学生已经具备了较强的理解能力，只要教育得法，学生会更乐于学习，勤于实践。将成功学应用于课堂教育，至少在以下几个方面会产生积极作用：

1、帮助学生形成积极的心态。“心态决定一切”、“态度决定高度”目前已在各行业中成为一句流行语。一个人对待生活、学习的心态，直接决定其学习和事业的成败，而且心态还影响一个人的人生观、价值观和世界观。成功学理论认为，积极的心态是一切成功的开始，是形成其它成功素质的基础，也是人类一切美德产生的土壤。而积极心态的形成，只需转变关注的焦点即可。

2、帮助学生正确认识自我，发掘自我，树立自信心。成功学理论认为，每个人都具有唯一性，自己的出现本身就是自然界中的一个奇迹。而且，每个人体内都蕴藏着巨大的潜能。只要将这种潜能激发出来，人人都可以成功。而自信心的培养，通过一些体态、动作的调整，或通过自我分析、自我确认等简单的方法即可获得。

3、有助于学生明确奋斗目标，产生强劲的学习内驱力。成功学认为，每个人都有梦想，都有为实现梦想而奋斗的意愿。通过科学地分解目标，合理规划人生，每个梦想都可能实现。中学阶段的学习，只不过是实现人生梦想的一个跳板，而不是生活的全部。在这一思路的指引下，学生不会再厌恶学习，而是为实现自己的人生梦想主动探索。学习的过程也不再枯燥无味，而是通过实现自我设定的每个小目标体会成就感的快乐过程。

4、合理调控情绪，提升挫折承受能力。成功学认为，人唯一可以控制的就是自己。对于情绪，可以通过调整自己关注的焦点、自己的语言、自己的行为而调控。生活中的挫折、失败是人生的试金石。在正确分析与不断总结的基础上，自己可以获得更强的学习能力和生存能力。

5、提高学生学习效率。成功学特别强调行动的力量。无论是确立目标，还是培植自信、调整情绪，一切问题都可以在行动中解决，所有梦想也只能在行动中实现。学习效率低的主要原因是缺乏主动行动，没有主动制定学习计划，没有主动预习，没有主动整理笔记，没有主动复习等等。学生如养成主动出击、主动行动的习惯，学习效率自然而然就提高了。

6、激活学生的成功欲望。成功学提倡的各种原则与方法，都可以通过视觉、语言和行为等方式的暗示，沉积在学生的潜意识深处。这些品质将逐渐内化为学生的能力与素质，让学生在身心各方面获得全面发展，在中学阶段形成迎接未来挑战的各种能力。

综上所述，我国教育体制仍有待于进一步完善，素质教育在实践中仍存在许多障碍与问题，而成功学理论已被国内外许多企业、公司认同，它的功能已在无数人的身上得到印证，将其应用于中学教学，一定会进一步促进和完善素质教育，培养出更多适应时代需求的社会主义建设人才。

参考文献：

1.马丁.妮《教师成功的秘笈》 中国宇航出版社2000版

2.拿破仑.希尔成功学全书(上、下)经济日报出版社1999 版

3.卡耐基成功学全集中国物资出版社2005版

4.陈安之超级成功学全集百度视频在线观看

［作者简介：赵卫，陕西师范大学2008级教育硕士，新疆伊宁市第三中学教师。通联地址：新疆省伊宁市第三中学高中部历史组；邮编：835000；电话：***(手机)、***（家人）；信箱:sunnyrain0419@163.com］

(来源：《中国教育科学》2010年12期，http://)