悠悠球基础初级教学10节课流程

第一篇：悠悠球基础初级教学10节课流程

悠悠球基础初级教学10节课流程

一，熟悉球的形状，结构，性能，以及简单的自我介绍，比赛介绍。绳子长度调解.绑绳.握球的手姿,发力点.球拿在手中的正反判断。

学习动作：

运球，正常站立，握球手臂向前平举。然后松手同时微微下蹲球没滚落到绳子末端的时候平举手臂上台，给球一个反向回转的加速度。球回来同时用拴球的手抓住。检查绳子完全卷在球里才算成功。本动作反复练习。

抛砖引玉。

1拴球的手臂自然下垂掌心向后，2手臂向后摆动把手摊平（让球直立在手掌上方但是不要握球）3手臂向手臂前方摆动同时掌心向上翻，球要求在比手掌高的高度为标准手球。

二，学习动作：

睡眠

环游世界。首先做出抛砖引玉，但是送球的高度要与头部同高，手腕带动球做一个圆环形动作一周回来在抛砖引玉的手球的角度上收球。（此动作要求一圈即可）

三，学习动作：

摇篮，遛狗。

四，学习动作：

爬行者

逃脱

五，学习动作：

升降机，卫星回收。

六，学习动作：

单手五角星

金蛇狂舞。

七，学习动作：

埃菲尔铁塔

翻跟头3次。

八，学习动作：

飞碟UFO

双手五角星。

九，学习动作：

地下铁：首先做出环游世界，球绕到身体后方的时候右脚向右侧跨开，使双脚之间产生一个空间，同时要求球在身体后方落地，在后方以爬行者的动作从手向前穿越双腿之间同时下蹲，拴绳的手向后拉回来收球。

魔术球。

十，学习动作：

魔术手套

摩托车。

第二篇：音标课教学流程

音标课

我将其分为六个阶段：

第一阶段：48个音标的教授（3-4节课）

第二阶段：五大元音字母及和r组合的发音（2-3节课）第三阶段：系统的教授所有的音标规律（从音标到字母组合）第四阶段：查漏补缺（从字母组合到音标）的再总结和巩固。第五阶段：强化综合能力 第六阶段：测试

首先来看

第一阶段：48个音标的教授

第一节课：教：

一、为什么要学音标：

目的：

1、能快速读出不认识的单词：如你知道ee字母的发音为/i:/,那么你见到bee.meet等单词就不用学也知道怎么读。

2、能快速记忆单词：知道单词的发音规律以后就不用再死记硬背了。

3、听到一个单词的发音你能快速知道它是怎么写的。

这2、3两点都是能解决同学最讨厌的听写问题的，这时候可以让同学们尝试一下这个甜头。这时候他们学起来就很有动力了。总的来说音标的学习非常有助于单词量的积累，而词汇量一旦上来了，对英语的兴趣也就上来了，所以学习音标有无可厚非的重要性。

二、音标里的基本知识

包括：

1、什么是音标？

2、音标的分类及各自的个数。

3、音节和重读符号

这个知识的讲解可以通过任意写几个音标让学生自己去观察它是由什么组成的。让学生对音标有个大致的了解。

三、20个元音的学习

学习的方法为：按长元音、短元音、双元音的方式列排排列，对比记忆。教的顺序为：

1、先让学生读，然后圈出他们不会的，以便重点讲解。

2、然后老师在系统的教，在教的过程中注意：

A、发音准确到位，有必要讲嘴型位置的要跟学生讲到位。

B、需要配上动作的，需要讲点笑话的要给学生一起练习，这样形、声结合便于记忆，而且也形成种默契，下次你做到那个动作就提醒了学生发什么音。C、双元音按两个单元音的嘴型滑动来教。

3、整个20个元音要连续教完，教完后再每个举单词的实例来感受音标是怎么和单词发音相结合的。很多同学他知道这个单词怎么读，但不知道某个字母发什么音，所以导致做辩音题会错，所以这个环节很重要。举单词可以学生先举自己知道的，最后老师要扩充几个学生不知道的，直接写出音标，让学生自己拼读。

第二节课：教：辅音

辅音部分根据情况用两到三节课完成1、2、听写元音很重要（这个听写要一致贯穿这个音标课）：方法用读单词找听到的元音的方法，这种方法难度会大点，但是才是最联系考点的。

学辅音：跟教元音里要注意的事项和教法一样。不同的是，我会强调辅音见着就发它自己的音。而且在教辅音的时候就把最简单的辅音的发音规律直接告诉学生，但不很深入，如发/k/的我只会讲一个k字母。目的在于分散规律不让学生一次记得太多。

第二阶段：五大元音字母及五大元音字母和r组合的发音 先讲这个是因为它们的重要性和常见性，我觉得它们是讲其它规律的基础。

第一节课：教：

一、五大元音字母的发音规律

1、把五大元音放在中间，只讲它们的常见发音和字母本身音。视情况看要不要讲开闭音节的知识，可以让学生有所了解。但要说明规律不是绝对的。

2、以上举的都是单音节的单词，强调单音节单词本身就重读，也就是前面讲的都是重读情况下的发音规律，那如果弱读呢？这时候举些单词让学生体会，让大致知道五大金刚在弱读情况下的发音。（这个规律需要在以后大量单词的训练下才能完全掌握）

第一节课：教：

二、五大元音字母和r字母的发音规律

教法和五大元音字母的教法一样

也是重读和非重读两种，其中前者为重

第三阶段：系统的教授所有的音标规律（从音标到字母组合）

1、我的方法是按照教授20个元音和28个辅音的排列顺序，先从/i:/,/i/开始，教授方法先让学生举列子探究，如学生没举全，则老师补充。

2、其中注意两点：

A、根据学生情况选择最常见的，不常见的学生用不到也记不住，而且反而在他要选择发音时提供了更多的选择而不知道读什么。

B、先从知道的单词入手后，一定要深化个新单词，目的在于让学生能运用这个规律。

3、要教授的内容见手写纸。

4、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。

第四阶段：查漏补缺（从字母组合到音标）的再总结和巩固。

1、这个阶段一定要发挥学生的主动性，因为这个已经是在他们学过的范围内了。所以在讲这个部分前，可以每次提前给他们把要讲的知识布置成作业，让他们先去探讨，总结。

2、其中需要总结的字母组合（见手写纸）

3、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。

第五阶段：强化综合能力 进入该阶段后课分为两节课上，1、第一节课是写出音标让学生根据音标规律填出所缺的字母

方法：先从填主要的元音字母——字母组合——完全填整个单词的顺序。

让学生具有的能力为：A、看到陌生音标读出单词.B、听到读音就能写出单词

2、第二节课是直接写出单词让学生读出。

方法：先从单音节单词——双音节单词——多音节单词的顺序。让学生具有的能力为：看到单词就能八九不离十的读出正确的读音。

3、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。

第六阶段：测试

我是从三个能力来测试的，就是在第五阶段里提到的能力。

A、看到陌生音标读出单词.B、听到读音就能写出单词。

C、看到单词就能八九不离十的读出正确的读音。

第三篇：《初级口语课教学》心得体会

《初级口语课教学》心得体会

观看完北语出版社汉语课堂教学示范系列中的《初级口语课教学》后，我产生了一些体会。虽然本人是对外汉语教学专业的学生，但是真正从事对外汉语教学工作的实践经验非常少，对实际教学中会出现的一些问题和应该注意的事项也基本不太清楚，所以观摩优秀对外汉语教师的教学视频对提高自身的认识和实践能力好是有很大帮助的。

对外汉语口语教学注重的是培养学生的语言能力和语言交际能力，对外汉语口语教学同其它学科一样，是一门科学，需要掌握一定的教学技巧，而这种教学的技巧最终要体现在课堂上，只有把教学原则、教学方法和教学技巧巧妙地结合起来，才能充分显示教学的艺术性。就如同演员以自己表演的艺术魅力吸引观众一样，语言教师也需要以自己教学技巧的艺术魅力吸引学生，才能激发学生的学习兴趣与学习热情，进而不断提高课堂教学质量，保证语言教学任务的顺利完成与实施。

（一）导入手段在对外汉语口语教学中有非常重要的作用

导入是教师在开始讲授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。新课导入是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

好的导入可以把学生不知不觉地引入到教学内容中，使教学环节的过渡也比较自然；而好的导入需要教师根据教材的内容特点以及学生的实际来设计。一般来说导入也有很多的方法，比如说通过相关图片以及影像导入、背景知识导入、提问导入等都是比较常见而且效果较好的导入方法，教师应该根据教学内容以及学生特点灵活选择适合的导入方式。由于观看的教学视频是与旅行相关的，所以教师在讲课开始前，先在黑板上挂了一幅中国地图，然后问学生是否去过中国其它地方旅行，这样通过提问一下子就引起了学生的注意，使学生也参与其中，然后出示一些中国著名的地方名胜古迹，这样做的目的不仅是引起学生注意，而且也是在为引出今天教学的内容作准备。可以看到，该教师选择的图片是比较有代表性的，在提问中也注意学生的参与，而且形式较为活泼，在问问题的同时也可以直观地考察学生的口语水平，因此是一个非常成功的导入方式。

需要注意的是在导入时，教师不仅在提问，而且还进行了讨论。讨论导入是一种引入新课的常用方法，它适用于各种教材。当学生掌握了一定的词汇量以后，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，就不仅能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。口语教学的目的是培养学生运用汉语的交际能力，所以应该给学生的更多的机会真正地“说”，讨论法口语很好地满足学生说的要求，而且也有助于教师把握学生的口语水平及常出现的失误，因此我们认为在对外汉语的口语教学中应该经常使用讨论的方法。本课的教师就十分注重这一点，不仅在引入阶段运用了讨论的方法，在接下来的教学步骤中也时刻穿插讨论。

（二）对外汉语口语教学要重视词汇教学

我们认为掌握大量的词汇交际顺畅进行的重要条件，所以应该加强对留学生的词汇教学，教授留学生词汇时，应该以口语词和口语化的惯用表达方式为主，从语用规则人手，设计情境，让学生在话语中理解掌握词义和用法，必要时口语采用角色演练教学法。

本课开始时，我们看到黑板上除了有一幅中国地图，还预先写好了本课的新生词及用法，教师在进行了导入之后，就开始了本课生词和用法的学习，首先是领读，也就是教授正确的读音给留学生；在此之后，教师开始讲授这些词汇的意义，并且通过通过举例等方法使学生了解这些生词的语法，在举例时选取的例子几乎都是与生活息息相关的，这样不仅可以使留学生明白这些词汇使用的语境及出现的场合，而且也使他们学到了原汁原味的汉语说法，而不是只局限于书本的用法。比如教师在讲解“具体”一词时，该教师就继续就导入时的提问入手，说司马克去过上海旅游，那么上海有什么名胜古迹能给大家具体说说吗，然后改生就开始回答，这样不仅使学生们明白了“具体”的语法和出现的语境，而且通过提问和回答还使学生获得了开口说的机会，这样充分使学生的口语得到了锻炼，而且还提高了学生的参与度和积极性，使学生对相关知识点的掌握更加牢固。这是十分值得赞赏的一种教学方式。

（三）对外汉语口语教学要重视听力的训练

听力与口语是息息相关的，很难想象如果交流的一方根本听不懂对方的话交际活动还可以顺畅进行下去，所以笔者认为在口语教学中应该更重视听力的教学。听是说的基础，听得懂才可以说得出。教师在口语教学中，也要注重听力的训练，做到听说并重，以听促说，以说促听，相辅相成。在实际训练中，教师可以在每次课上都有意识地训练学生的听力，当然，其形式和内容应灵活掌握，不能作硬性规定，应该综合采用练习听力的好方法，这对提高学生的听力水平乃至口语水平都非常有好处。

本课的教师在教学中并没有直接进行听力的训练，其主要是通过与学生的对话来训练学生们的听力，当然学生们不一定都能听懂，但是这个过程是非常重要的，对提高学生的听力水平以及语言运用能力都非常重要。该教师在授课时大部分采用的是一些学生们熟悉的方式，可以看到大家基本是听懂了的，有些汉语水平较好的同学甚至还可以与教师进行积极的交流，给予老师一定的反馈信息使教师可以有的放矢地改善下一步的教学。但是笔者认为如果可以在上课开始前就放一遍课文的录音的话可能对提高学生的听力水平有更大的帮助。

（四）教师应该进行正确的纠错

汉语毕竟不是留学生的母语，他们在使用汉语进行交际时难免会出现一些错误，教师如果放任这些错误不管的话就会给留学生汉语水平尤其是口语水平的提高带来不利影响，所以教师应该进行及时的纠错。在对外汉语口语的教学中，教师应善于总结留学生在习得汉语的过程中经常发生的偏误，分类归纳，预设学生出现偏误的情况，防患于未然，尽量减少其出错的机会。留学生在交际中常出现的错误是汉语发音方面的错误，如果不是经常出现而且不影响交际的话，教师可以不必对所有失误进行纠错，但是对那些经常出现的而且严重影响交流的失误，教师必须技进行高度重视，而且要及时纠正失误，在学生只要一犯错，就要及时给予指正。我们应该看到，语音教学是口头表达训练的一项非常重要的内容，应该贯串在语言教学的全过程中，特别是在初级阶段更为重要，必须对语音、语调进行严格的训练，对学生发生的错误应高度重视，有错必纠，使其语音、语调达到非常准确的程度，并形成习惯，否则，待其学习时间长了，错误就很难纠正了。

除此之外留学生在使用汉语时还经常犯语法方面的错误，在视频中也可以发现有一名韩国学生似乎问题比较严重，教师也进行了一定的纠偏。笔者认为这可能是其母语的负迁移造成的，在语法方面，由于本民族文化的影响及母语的负迁移作用，会直接影响学生的思维和理解，从而导致偏误。这些偏误集中在方位词、时间名词、动词及其重叠式、能愿动词、语气词和成语等方面。在语法教学上，教师要注意语法教学的系统性，掌握由易到难、循序渐进的原则，并把理论和练习结合起来，使学生能在交际中真正把握这些词语的用法。此外还应该引导学生要记住固定格式、句式、搭配，使其熟能生巧，预防出错。教师的纠错策略和技巧也很重要。教师应注意创设学生口语表达的自然氛围，在教学过程中适度地容错，增强语言学习的输出环节，让学生敢说、多说、不怕说错，对学生的表现不做简单地对错评价，而是客观分析，对不同的错误进行归类，查找原因后，找出不同的纠错方式。纠错时还要先指出学生口语表达中值得肯定的地方，加以表扬、鼓励，以增强学生的自信心，然后采用示范操练、分析、暗示等方法纠正偏误。且每一堂课纠正的错误不能太多，要做到对错误不纠则已，纠则力求有效。在视频中可以看到几乎每个学生都存在一定的失误，但是教师基本上没有停下来进行专门的纠错，而只是在学生出现错误时将正确的用法告诉学生，让学生跟着重复一遍就可以了，如在讲到生词“晒”时，有一名学生说自己不愿去海边的原因是“怕黑”，这里该生显然是受到了前面教师文女生们晚上怕黑吗的影响，因此不是一个严重问题，所以教师只是在该生说时重复了一般“怕晒黑”，这样学生意识到了自己的失误，而且也没有影响教学进度，更不会伤害学生自尊心和学习积极性，因此教师的这种纠错方法是值得我们去学习的。

（五）创设宽松活泼的学习氛围

愉快学习气氛的制造，能引起学生的学习动机，保持学生的注意力，并能培养学生对这门课的常恒兴趣，特别在汉语口语课的教学中，愉悦的学习环境也会使枯燥的语言更易于接受。对于汉语水平不高的留学生汉语口语课而言这点尤为重要。愉快的学习氛围可以消除学生对犯错误的恐惧心理，使他们更敢于表达自己的想法，这样可以使教师对学生的汉语尤其是口语水平有更好的把握，对下一步的教学也有积极意义。

可以看到在该教学视频中学习氛围和课堂气氛还是比较活跃的，学生们也基本上没有什么太大的顾虑，大多数都是积极参与了课堂教学的，当然也有几个同学不是特别活跃，如第二排的黑人学生，对这种学生该教师基本是点名提问的，这样就提高了这些学生的课堂参与度，对提高他们的汉语水平有很大帮助。

结语：

口语教学可以说是对外汉语教学中的一个难点所在，怎样利用有限的课堂教学时间进行效果更加的教学是值得每一个对外汉语教师思考的问题，教师在教学过程中应重视教学艺术与技巧，合理地组织课堂、设计场景，并灵活巧妙地运用多种导入手段及各种教学方法建立起开放的、互动的口语教学模式，从而发挥学生的主观能动性，学习积极性，刺激他们的求知欲与好奇心，促成知识传播的良性循环，保证高质量，高效率地完成课堂教学任务。

由于相关教学经验的缺乏，本文所谈到的只能是一些皮毛，具体情况还应该留待实践的检验。

第四篇：初级汉语综合课教案-声调教学

初级汉语综合课教案

2014级汉语国际教育班 20141005101007 韩雪

课标：声调教学

教学对象：已经学会拼音方案内字母以及拼读规则的初级汉语留学生 教学内容：汉语拼音中的四个声调（阴平阳平上声 去声）、调号、调值 教学目标：

1．知识目标：掌握汉语声调的基本知识；掌握四个声调的发音方法 2．技能目标：使学生能够听懂、区别四个声调；汉语对话中能够正确发音 3．情感目标：对汉字语音产生兴趣 教学重点：声调的调类，调号，调值 教学难点：调值，及声调的实际读法 教学流程：教授新课—强化总结—布置作业 教学时间：一个课时 40分钟 教学用具：字媒体教室、PPT

教学设计：

一、复习检查（5分钟）

1.复习声韵母（学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。）2.老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing）

二、讲授新课（15分钟）

1．在黑板上板书一组标有声调的韵母（如： ā á ǎ à），叫学生尝试去读。2．导入本堂课所学内容——声调。

3．讲解声调里面的一些基本概念（如：声调的含义，调值，调类，调号）。4．借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。

5．对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。6.举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：

mā má mǎ mà

dī dí dǐ dì

zhī zhí zhǐ zhì 妈 麻 马 骂，低笛底弟，知 直 纸 至 yī yí yǐ yì

fēi fãi fěi fâi 衣 宜 以 意，飞 肥 匪 费

三、练习巩固（20分钟）

1．在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。2．学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mâi bǐngbīng）。

3．老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错

（如：bā mā bá fãi ě lěi mào dìng）。

4．游戏：学生分成两个小组，老师念生词，学生说出来是第几声，纠错。（如：ǎ 三声、bì 四声、wá 二声、īng 一声）

四、本课小结（3分钟）

学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。

五、布置作业（2分钟）

一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生课后学习并朗读，下节课课堂展示。

第五篇：读书汇报课教学流程

读书汇报课教学流程

一.组织教学

二.学生演讲

1.生评

2师评

三.导入:读书赋予人的快乐是任何美食.锦衣.华屋都无法比的„„.为了迎接我校书香校园读书节活动.在4月份我们已经开展了一次以我爱读书为主题的活动课,今天我们将进行的是第二阶段性读书汇报课.四.检查作业

“名言接龙”(全班每人一句名言)

五.各小组汇报

过度语:我们前一阶段的读书任务是每小组选读一本你最喜欢的名著或一篇文章.不知道同学们读的怎么样?下面我就检查一下同学们的读书情况,请各小组到前面来汇报.六.成果展示

(学生带着自己组的学习成果到台前展示,并说明成果的内容)

七.知识竟答

过度语:同学们真的是心灵手巧,如果老师出几道题你们能答上吗?请四个大组组长上我者来取题卡,分给四个小组,小组合作完成.(大组长把题卡收回,当场批阅,然后教师公布成绩.)

八.好书推荐

过度语:其实除了同学们汇报的这几本书,还有许多好书,同学们发现了吗?好!下面就以组为单位向大家推荐你们发现的好书.(学生推荐完)

师:同学们推荐的书真的不错.老师也向大家推荐一本书-------人生大书.这些天来一直让我们最牵挂最震撼的四川地震,我们应该去读他们彼此的关爱;去读他们在困难面前表现出来的坚强;去读国人的团结;去读„„

九.小结收获

过度语:我们这一次阶段性汇报课即将结束了,我想同学们一定有不少的收获,就请同学们把你的收获写到”盘点收获”一栏.十.结束语:蜜蜂是勤劳的,正因为它的勤劳,才能采百花之粉,酿甘甜之蜜;同学们是勤奋的,正因为同学们的勤奋,才能博览群书,吸取丰富的知识,老师希望同学们多读书,读好书.就让我们用下面诗结束我们本节课吧!

<书>

书是我们永恒远的朋友，她陪伴我们走过人生的春夏秋冬。

书是我们的精神之树，在我们的生命中生根、发芽、枝繁叶茂。

书是人类无穷的财富，我们可以从中吸取营养。

书是人类发展的录像机，我们可以在其中看到前辈的足迹。

书是知识和智慧的海洋，我们在书海的拥抱中慢慢长大。

书是你的、我的、他的，书是大家永恒的朋友！