德育研讨课教案之弟子规（xiexiebang推荐）

第一篇：德育研讨课教案之弟子规（xiexiebang推荐）

德育研讨课教案之《弟子规》“入则孝”前六句

江西省南康市第五小学

邱凯兰

教学内容：《弟子规》“入则孝”前六句 教学目标：

1、背诵《弟子规——入则孝》，体会古文韵味，初步理解这些经典话语的大意。

2、感受古人的孝敬，时刻以这些经典话语来规范自己的行为，学会孝顺父母，试着为父母做力所能及的事。

3、让学生懂得要感恩父母，如何做一个孝顺的孩子。

教学重点：体会父母为家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。

教学难点：理解“孝”的含义，明白“百善孝为先。”

教学准备：

1、学生：收集古人孝顺父母的故事。

2、老师：多媒体课件。教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入

1、师生对古诗文： 师诵上句，生对下句。

（1）古语云：“腹有诗书气自华。”在古诗文诵读活动中，我们一起背了很多古诗词，大家还记得吗？

学生大声说——记得！

好！现在我来检查检查。我说一句，你对一句。开始！第一句：少壮不努力

全班同学很快对上——老大徒伤悲。你们真行！（2）男女生对决。

师：男同学先来，洛阳亲友如相问。男生快速对上：一片冰心在玉壶。

师：男同学，好样的！到女同学来。不知细叶谁裁出，女生快速对上：二月春风似剪刀。师：女同学，真棒！

相信在以后的古诗文诵读活动中，你们一定会有许多收获。让我们再次走进经典，一起接受圣贤的熏陶。

【设计意图】师生对古诗文诵读名句，既是一种无痕的检查，也是为学生提供展示的机会，让学生体验成功的乐趣，以积极的心态投入下面的学习。

3、播放亲情图片。教师解说，学生边听边看。4.说一下你看后的感受？

【设计意图】学生是最喜欢看精美的图片，以图片引入课题，学生一定对新学习充满好奇和期待。

师：是啊，生活中处处有父母与子女互相关心的事例。子女对父母的关心与爱则为“孝”，《弟子规》“入则孝”里对“孝”进行了很好的诠释，今天我们就来一起学习前六句。

（3）板书课题：《弟子规》入则孝（节选）

齐读课题。

（4）简介

《弟子规》这本书是学童们的生活规范。教给学生孝敬父母的道理。（板书：孝敬父母）孟子说：“百善孝为先。”让我们一起走进《弟子规》入则孝部分，学习如何孝敬父母吧！

二、初读经典

1、出示弟子规前六句。

2、生自由读。

请同学们自由读文段，要求：读准每个字音，读通每个句子。

3、生自由读文本，师来回巡视。

4、检查自读情况。

（1）指名读。请XX同学来读，大家注意听，他读得对不对。（2）谁来说说他读得怎么样？

生1：他读的得声音很响亮。生2：他有一个字读错了。师：哪个字读错了？

生2：夏则凊（qìng）他读成了夏则凊（qīng）。

师：你听得好认真样呀！一个字读错你也听出来了。你怎么知道这个字读（qìng）呢？

生2：我预习时看了注音，知道这个字读（qìng）。

师：你很会学习！同学们，课前预习很重要呀，大家要向他学习，学会课前预习。

5、全班齐读。（注意读出韵味）

6、男女生比赛读。

7、古人说得好：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”请大家用笔在不懂的地方做记号，再多读几遍。

8、同桌交流。

古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”大家一起交流自己的感受吧!

9、汇报读书情况：你读懂了哪一句？

10、学生自由谈感受。（能大概说就行）

三、朗读体会

学习：父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。

父母教，须敬听；父母责，须顺承。（课件出示）

1、播放《弟子规》动画片段。

【设计意图】动画片是学生的最爱，通过有趣的动画影像学习《弟子规》，学生很容易接受，能起到事半功倍的作用。）

2、指名读。请XX同学来读这两句。

3、谁来说说这两句话的意思？

生1：父母叫我们要马上应，父母叫我们做什么事，我们不得偷懒。父母教育我们，我们要有听他们的话，不要顶嘴。

师：你的理解很正确。

生2：父母喊我们，我们就要回答，父母叫我们做工，我们不得偷懒不做，我们要听父母的话。

师：你很会读书，理解很到位。

师：谁能联系实际谈一谈自己的理解。

生1：比如，放学回到家，妈妈叫我吃饭，我马上说：“好的，妈妈。”

师：你是个听话的孩子。

生2：吃完饭我看一会电视，然后妈妈叫我写作业，我马上关掉电视，去写作业。

师：你是个爱学习的孩子。

生3：我们要听爸爸妈妈的话，帮他们做家务活，不惹他们生气。师：你是个懂事的孩子，懂得孝顺父母。为他们鼓掌！

4、齐读。大家一起读这两句话。声音整齐又响亮。

5、练习背诵。

给大家两分钟时间，看谁能最快背得这两句话。

6、检查背诵。

（1）指名背。谁来背？他背对了吗？（生1：他背得很流利。）再请一个来背。他背得好吗？（生2：他背得不够流利。）（2）小组背。小组比赛背。准备——开始！

【设计意图】当堂检查背诵，并进行比赛，大大提高学生学习兴趣，能及时反馈学生学习情况，便于老师指导如何进行下一步学习指导，真正做到以学定教。

学习：冬则温，夏则凊；晨则省，昏则定。

出必告，反必面；居有常，业无变。（课件出示）

1、课件出示两幅图（图1：小孩为母亲扇风。图2：小孩出门前请示父母。）。

2、请大家仔细看图，用自己的话说说图上的内容。

生1：一个小孩帮妈妈扇风。

生2：一个小孩跟父母请求要出去玩。

生3：第一幅图是一个小孩帮妈妈扇风。第二幅图是一个小孩要出去玩，问父母给不给。

师：你们观察得很仔细，说得很清楚。

3、引出这两句话，齐读。全班一起读。（读得很正确）

4、男女生比赛读。男女同学比赛读。（不相上下）

5、指名读。（生1读。你读书声音真好听！）（生2读。你是我们班的朗读能手。）

6、谁来说说，平时你帮父母做过什么事？

生1：我会帮妈妈洗碗。

师：你真能干！

生2：有一次，我帮爸爸倒一杯水。师：你是孝顺的孩子。

生3：有一次我帮老师收课本。师：谢谢！你很懂事。

生4：我经常帮爸爸妈妈做工。

师：我为你爸爸妈妈有这么一个孝顺的孩子感到自豪。

师：看来，大家都是好孩子，懂得帮父母干活，都是孝顺的孩子。

【设计意图】让学生联系实际谈感受，使学生入情入境理解体会，相信学生从这一刻起，对怎样孝敬父母一定会有更深切的感受，也知道怎样做了。

7、熟读句子。（多种形式练读）

【设计意图】以读为主，把握读书的目的性、层次性，学生在充分感知文本的过程中，得到感染，加深了学生的认知和体验。

学习：事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏。

物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤。（课件出示）

1、听故事：刘备教子

2、引出字句。

3、引导学生用前面学习的方法，自读自悟。

师：谁来说说你读懂了什么？

生1：我读懂了即使是小小的坏事也不能做。

师：我相信你不会最坏事。

生2：别人的东西不能乱拿，不然爸爸妈妈会生气、伤心的。

师：你是父母的好儿子！

4、学生讨论：“你做错事时，父母是怎样教育你的？”

5、送大家一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”

四、复习巩固

1、指导感情朗读：

（1）我们每个人都是在父母的加倍关爱下快乐成长，我们也爱自己的父母亲。请你带着对父母的爱，再读一读这几句话。（齐读）

（2）父母是我们生活的老师，我们应该敬重他们。请你恭敬地读一读这几句话。（齐读）

（3）全班一起拍手配乐读，读出节奏。

2、练习背诵。

（1）朗读接龙：师生朗读接龙；同桌朗读接龙；小组朗读接龙。（2）指导背诵。

（3）练习背诵。

（4）男女竞背。

3、哪个同学能流利的回答“入则孝”讲的是什么？

4、我们平时是怎么做的？

5、今天学习了《弟子规》“入则孝”，今后你打算怎么做？

【设计意图】检验学生是否真的理解赏析中所讲的含义，对照自己平时对父母的言行，反省一下自己做得好不好，以此引导学生知道今后要按照《弟子规》要求的去做。

五、升华情感

1、展示资料：你收集了哪些古人孝顺父母的故事?

2、生讲故事。

生1：讲“黄香温席”的故事。生2：讲“卧冰求鲤 ” 的故事。（其他学生都听得很认真。）

3、谈谈听了古人孝顺父母的故事后，你有什么感想？

师：从这两个故事中，你明白了什么？ 生1：黄香是个孝顺的孩子，对父母很好。生2：王祥对他的后母真好！

生3：我们要向黄香和王祥学习，做个孝顺的孩子。

师：为给我们带来这么精彩故事的两位同学鼓掌！我相信大家都已经听的、读懂了这两个感人的故事。你们都是孝顺父母的好孩子！

生4：我还想讲！生5：我也想讲！生6：我也想讲！我也想讲！„„

师：有这么多同学想讲故事，那我们下节课再来交流这些故事好吗？ 生齐：好！

4、说说你平时是怎样孝顺父母的，打算从哪些地方做得更好？

生1：我经常帮妈妈洗菜的。师：你真是个好孩子！生2：我有时帮爸爸买烟。师：你是个能干的孩子！

生3：我以前不好好学习，妈妈很伤心。我以后要努力学习，用优异的成绩报答父母。

师：相信你一定能行！

生4：我老爱和妈妈顶嘴。以后我要听父母的话，不和他们顶嘴了。师：相信你以后一定会更听话，更懂事。

5、孝道是中华民族传统美德，是做人的基本道德规范。古代流传下来很多孝敬父母的感人故事。比如乌鸦反哺、羔羊跪乳的故事。

【设计意图】本环节向学生展示动物尚且知道报答养育之恩。进一步强调孝敬父母、感恩父母是做人的根本。

6、播放歌曲《母亲》。

现在让我们一起倾听《母亲》这首歌。再次用心感受母爱的伟大与无私。

7、此时此刻，你想对父母说什么或者做什么？

生1：我想对爸爸妈妈说，请你们相信我，我一定会以优异的成绩报答你们。师：到时候我也为你高兴。

生2：爸爸妈妈，你们的儿子以后一定会很孝顺你们的。师：一定！一定！

生3：爸爸妈妈，我以后不再贪玩了，都帮你们做家务。师：一个勤劳的好孩子！

生4：谁言寸草心，报得三春晖。长大后，我一定让爸爸妈妈过上好日子。师：那一天一定来到！

【设计意图】学生对“孝”有所领悟，但是还处在朦胧中，对为什么要孝敬父母的认识还不够深刻，潜意识中父母为他们所做的一切都是应该的，通过这个环节让学生知道父母给予孩子的爱是无私的，激发学生从内心去感恩生养他的父母。

六、总结

百善孝为先。老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做尊敬父母、关心父母、孝顺父母或其他长辈，做知书达理的人。

七、课外作业

现在给大家留课外作业。第一题，写一写自己想对父母说的话。第二题，写本节课学习后的感想。第三题，为父母做一件好事，并写下来。三题任选一题或多题。（出示课件）八．板书设计

《弟子归》入则孝（节选）

孝敬父母

第二篇：德育课程一体化之德育课程研讨

山海天旅游度假区

关于《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》

之德育课程的培训研讨

主讲：卜庆林

2016年9月30日

“德育课程一体化”实施指导纲要之“德育课程”研讨

两城中学

卜庆林

引

语

5月25日，教育部在山东省济南市召开新闻发布会，发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《指导纲要》），同时介绍了全国各地中小学德育工作的进展情况。

感言：这是一项中小学德育的创新性工程，标志着我省实施“德育课程一体化”工作拉开了序幕，“德育课程一体化”我们在行动，我们的行动必将书写山海天中小学德育的新篇章。

研讨内容简介

一、“德育课程一体化”的相关含义 •

二、为何要实施“德育课程一体化” •

三、怎样实施“德育课程一体化” •

四、“德育课程一体化”的评价考核

一、你知道“德育课程一体化”的相关含义吗？ 1.什么是德育课程一体化？

“德育课程一体化”是指建立“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系。简单地说，就是学生在学校所上的每一门课程、参加的所有活动中都渗透着德育。

2.什么是德育课程？

德育课程是道德教育内容或教育影响的形式，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。

近代意义的德育课程设置应以1882年法国以道德教育取代宗教教育课程为起点。

世界范围内对道德教育课程的集中和广泛的探讨是在20世纪60-70年代，20世纪80年代以来又形成一个空前活跃的阶段。

我所理解的德育课程

从广义上来说，德育课程是一个系统化的工程，包括了学校育人的课程体系和校园文化体系，就是说让学生从进入校园，从对学校环境、管理、制度的感受，对学校文化的认同，参与各种德育活动的过程中得到道德品质的教育，这里面有德育活动这样直接的教育形式，也有文化熏陶这样隐性的教育形式。（处处有资源，事事皆德育）

从狭义上来说，我们本次研讨中作为“德育课程一体化”实施纲要四大课程之一的“德育课程”是指思想品德课程。

二、为何要实施“德育课程一体化”？ 1.落实立德树人根本任务的需要

全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

2.解决当前学校德育问题的需要 省教育厅副厅长张志勇说：“德育是一个实践性的学科，但是受到升学教育的影响，德育课程常常脱离学生实际，脱离了实际德育就脱离了根。除此之外，只重视品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的教育作用，淡化了其他学科的德育功能，重视德育理论与知识的传授，忽视了学生道德实践能力的培养等也是当前学校德育工作存在的问题。”

我省学生德育工作还存在一些薄弱环节，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践等违背教育规律和人才成长规律的现象尚未得到根本改变，中小学德育目标、德育内容有待进一步优化，德育方法和德育形式的针对性和实效性、吸引力和感染力有待增强，职责明确、渠道畅通、齐抓共管的德育工作格局有待进一步完善，德育评价体系、德育保障机制需要进一步完善,教师的师德和育人能力有待进一步提高。

---《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》

山东省实验中学副校长钟红军说：“当前中小学德育工作的突出问题集中表现为德育工作多是轰轰烈烈的活动，但效果并不理想。很长一段时间我们把德育创新变成活动创新。”

看看许多一线教师对学校德育的基本看法------德育是一项伟大的事业，德育是一项美丽的工作，德育是心灵的对话，但是，我国学校德育的现状令人堪忧。

德育目标高大全、德育内容假大空、德育方法看管盯、德育途径家校，德育的针对性、实效性、时代性受到了严峻的挑战。下图是《中小学生对德育途径的选择》调查表：

本次山东省发布的《指导纲要》就是针对当前学校德育落不到实处等问题，建立了“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系。简单地说，就是学生在学校所上的每一门课程、参加的所有活动中都渗透着德育。

这是一项德育改革的新举措。旨在落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》等文件，解决当前中小学普遍存在的德育问题。3.充分发挥教师职责、使命的需要

今年教师节，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平到北京师范大学进行座谈交流时强调指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。” “好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。”（四有好老师）

唐代杰出文学家韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”

总书记说：教师职责第一位的就应该是“传道”。

《教师法》第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

《教师法》第八条 教师应当履行下列义务（其中一款）：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

教师职责：教师应忠诚社会主义教育事业,有强烈的事业心、责任感,有正确的教育思想,对学生全面负责,对全体学生负责,爱生育人。教师不仅是学生学习上的指导者,而且是青少年思想品格上的引路人。

本次山东省发布的《指导纲要》规定：全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，教师德育工作和教学工作实行同步考核。

旨在改变在很多教师中存在的教书和育人脱节的问题。4.回归、强化思品课德育功能的需要

思品课的德育功能是思想政治课的性质和地位所决定的。

当前思品课影响德育功能发挥主要原因是由于中高考竞争压力的存在，社会舆论评价学校优劣和教师的工作实绩仍以“分数”和“升学率”为标准，加之其他复杂的因素，使中学思想政治课教学至今还无法挣脱应试教育锁链的束缚。

作为“德育课程一体化”中四大课程之首的德育课程应回归、强化其德育功能，探讨充分发挥其德育功能的有效方式。

三、思品课怎样实施“德育课程一体化”？ 1.充分认识德育课程一体化建设的重要性

“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务。

有利于将立德树人目标融入各学科教学之中，实现德育与学科教学内容结合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高德育成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措。

有利于在社会主义核心价值观为引领下，提高德育工作的针对性和实效性，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

思品课位于四大课程之首，独立于学科德育课程之外，凸显其德育功能的重要性。（政治挂帅）

“用5年左右的时间，形成与教育现代化相适应、富有山东特色的德育工作机制，构建起大中小学各阶段纵向衔接、各学科教育横向融通的德育课程体系，有效整合家庭、学校、社会教育资源，同步推进中小学共青团、少先队工作，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，德育工作的针对性、实效性和科学化水平进一步提高，全面提高中小学生的道德素养。”

------《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》

思品课教师要充分发挥德育课程在中小学德育中的专业优势地位，增强责任感和使命感，不断学习和创新，有效促进中小学德语课程一体化工作。

2.加大德育课程整合力度

在坚持国家课程标准的前提下，整合德育课程资源，促进国家、地方和学校德育课程的有机统一，提高主题课程和社会实践活动课程比例，积极拓宽德育途径，创新教学方式方法，增强德育课程实施效果。

德育一体化的优势就在于他的课程整合功能，能有效实施全员余人、全要素余人，做到事事育人，时时育人。

3.进一步理清思品课中三维目标的相互关系

新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标之间是相辅相成、共同作用的。单单有知识不等于形成智慧和素养；情感、态度、价值观不是独立存在的，只有与知识能力一体才有生命力。

情感态度价值观是教学的基本目标，强调要重视对学生情感态度价值观的塑造，注重学生的价值取向，也就是我们说的德育。

要积极探索并实施真正能把三维目标统一在一起的新型思品课堂教学。4.立足预期表现，强化德育功能。

《指导纲要》中思品（7-9年级）内容主要包括：1.道德规范教育 2.心理健康教育 3.法治观念教育 4.国家意识教育 5政治认同教育 6.经济追求教育 7.文化自信教育 8.社会和谐教育 9.人生价值教育 《新课标》内容包括：

一、成长中的我

1.认识自我 2.自尊自强3.学法用法

二、我与他人的关系

1.交往与沟通2.交往的品德3.权利与义务

三、我与集体、国家和社会的关系

1.积极适应社会的发展和进步2.承担社会责任法律与社会秩序3.认识国情4.爱我中华

德育课程《指导纲要》与思品《新课程标准》相比在内容编排和目标确定上都有很大改变。在目标确定上新增并突出了“预期表现”这一目标，活动建议更加充实、具体，可操作性更强了。

德育课程德育功能的充分发挥，要立足“预期表现”这一目标，利用课内外活动载体的作用，更好的内化为学生的德育追求。5.创新学生德育评价方式。

学校德育评价存在的问题 ：1.德育评价没有受到应有的重视。2.评价的主体单一，被评价者处于消极的被评价地位。3.忽视对德育过程的评价，没有形成真正意义上的形成性评价。4.评价的方法单一，过多地倚重量化的结果。5.评价的指标体系缺乏科学性，过多强调共性和一般趋势。6.评价的目标过高、过于抽象。

评价很多时候是为迎检而实施，评价流于形式，缺少实效性和联动性。班主任承担了过多过重的评价责任，大多数情况下是一言堂，孤军奋战。

解决这些问题的对策是：树立先进的德育评价理念，确立科学的德育评价目标；与时俱进，建立科学的德育评价指标体系；坚持定性评价与定量评价相结合，实现评估方法多样化；坚持参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；坚持终结性评价与形成性评价相结合，注重德育过程的评价。

全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，实施全员育人导师制，建立以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。

最终使全体教师做到共同教育我们共同的学生。人人都是班主任，事事都有人关心。使学生的成长时时有人关注，刻刻有人导行。

6.积极研讨，注重积累和反思。

学习、交流、研讨和反思是实现个人德育能力提升的捷径。“德育一体化”是德育的新探索，鲜有成功案例可供参考，因此更需积极研讨和反思。

学生德育成果的积累要有可持续性和直观性和趣味性。如建立学生素质成长档案等持续跟踪学生的成长，可以像翻相册欣赏自己的容颜一样关注自己的道德成长。

教师可以积累自己优秀的德育案例、德育精品课程或德育心得体会。

四、“德育课程一体化”如何实施评价考核？ 中国青年报报道（2016年05月27日03版）

为了保证政策真正落到实处，山东省在全省推行了全员育人导师制，每个老师负责10个左右的孩子，担任他们的成长导师。另外，在对教师进行考核时把德育工作作为重要考核内容。省教育厅副厅长张志勇说： “所有老师年底考核都要有两条线：教书和育人。加大了德育在考核评价中的权重和地位。”

报道透露出了部分实施“德育课程一体化”相关评价考核信息。“德育课程一体化” 评价考核可分为（个人认为）• 教师对学生的考核评价 • 学校对教师的考核评价

• 上级教育行政部门对学校的考核评价 1.教师对学生的考核评价

建立以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。

改变知识与道德评价的不平衡现象，落实德育为首的教育目标。

德育课程评价变无型为有型，创设思品课德育评价的有效载体，让德育评价看得见摸得着，让学生体验到德育成长的快乐。

丰富评价主体，注重过程性评价与终结性评价的统一。

初中德育课倡导开卷考试，增强是非观、价值观的考察考核，重点考察学生案例分析和道德判断能力。

------《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》

2.学校对教师的考核评价

省教育厅副厅长张志勇说： “所有老师年底考核都要有两条线：教书和育人”。全面落实教师教书育人“一岗双责”制度

山东省在全省推行了全员育人导师制，每个老师负责10个左右的孩子，担任他们的成长导师。另外，在对教师进行考核时把德育工作作为重要考核内容。（媒体报道）

学校可以将“共同教育、人人育人” 制度纳入到教师的年终考评，争取使学生的成长时时有人关注，刻刻有人导行。（个别学校做法）

3.上级教育行政部门对学校的考核评价

建立对地方和学校德育工作第三方评价机制，评价结果作为衡量地方和学校德育工作水平的重要依据。

教育行政部门的直接评价。如制定检查“德育一体化” 工作的评价标准，通过现场查看、课堂听课、查阅材料、问卷调查等方式考核评价。

开展德育成果评比活动。如优秀德育案例、德育课程或其他德育科研创新成果评比活动，学生素质成长档案展示评比活动等。

开展学科德育精品课程展示活动，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。

---教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》

※存在的疑问

• 《指导纲要》的实施对今后中考的影响 •

德育课程实施过程中课堂内外关系的处理 •

德育课程中德育活动或案例的有效实施 • 《指导纲要》和《新课标》的关系处理

共勉语

既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

——汪国真

谢谢各位！再见！

2016年9月30日

第三篇：《三峡》研讨课教案

《三峡》研讨课教案

23中初二语文组靳月娈

一、导入

朱熹的《熟读精思》：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。

二、熟读

（一）试读师正音

（二）跟读

老师范读，学生轻声跟读。

（三）自渎

要求学生自己出声读课文。

（四）齐读

三、精思

（五）译读

1、生小组互相边读边翻译，实在翻译不出的可以找老师帮忙。

2、询问学生翻译时觉得有困难的地方，然后问学生是怎样解决的。

3、指名翻译，教师点拨重点字词。

略无：毫无。阙：通“缺”，中断。曦：日光，这里指太阳。沿：顺流而下。溯：逆流而上。以：比。

疾：快。湍：急流。绝：极高的山峰。良：实在。属：动词，连接。引：延长。

（六）研读

研读思考问题：

a．作者写了三峡的哪些自然景物?

b．作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?c．课文表现了作者怎样的思想感情? 师生共同完成板书的主体内容。

（七）问读

看生能否同起同止。

1、总写三峡地貌的句子。（自„„阙处）

2、第二段中写水流湍急的句子。（或王命„„疾也）

3、第三段中总说三峡美景的句子。（清荣„„趣味）

4、第四段中写求日三峡凄美动人的句子。（每至„„久绝）（说出后师提示完成板书。）

（八）比读

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。讨论明确：

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

（九）疑读

作者描写江水为什么不按春夏秋冬四季顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体，而最后写秋季？

明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势 —— 写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

（十）品读

本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文。并体会怎样写山水游记。讨论明确：

1、抓住景物特点，从各种不同的角度写景；

2、抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；

3、凝聚自己深厚的感情来写景。

（十一）拓展（依据时间取舍）

郦道元笔下的三峡距今已有1500年，现在的三夏已经发生了变化，同学们 或许没到过三峡，那么，有同学知道 现在三峡上发生什么事情？——对，三峡 工程。三峡工程预计到2009年将完工，到那时，水位最高的将抬升105米，那 么到那时，三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在，大家可以想象一下那时 三峡会是什么样子？大家可以利用课余时间查找相关资料，感兴趣的话，同学们 可以写一写。

（十二）板书

总： 山 —— 两岸连山，隐天蔽日雄壮美

三峡夏：——夏水襄陵，乘奔御风奔放美分：水春冬：——素湍绿潭，悬泉瀑布清悠美秋：——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美

第四篇：研讨课教案

2012年英华学校“新课标·五步法”

研讨课教案

人教新课标六年级数学上册：

《圆的认识》唐海芳

2012-10-17

第五篇：弟子规教案之总序

《弟子规》教案之总叙

弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

一、教学内容

总叙：弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

二、教学目标

1.诵读《弟子规》的总叙部分，理解基本意思。

2.了解《弟子规》包含五个部分以及这五个部分的大意。

3.使学生懂得《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，是根据圣人孔子的教诲编成的。

三、教学重难点

1.理解句子的基本意思，在诵读的基础上会背诵。

2.使学生明白做人首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹；其次，要讲信用；对别人有爱心，并且要与有仁德的人做朋友，学习他的优点与长处。做到了这些，如果我们还有多余的时间和精力，就可以认真学习书本上的文化知识了。

四、教学准备

《弟子规》的图片和小故事。

五、课时安排 1课时

六、教学过程

一、谈话导入、1、小朋友们，从今天开始，老师就要带大家一起学国学了，学习国学知识，可以让我们成为一个更懂礼貌、更受欢迎的好孩子。

2、小朋友们请看这幅画，知道他是谁吗？他是孔子老师，是世界上最伟大的老师之一。我们一起来听听孔子老师的故事吧。

二、了解孔子、学拜师礼

1、孔子是我国著名的思想家、教育家。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。相传，他最早创办私塾，招收学生。孔子有三千学生，著名的有72人。孔子教学生，以儒家典籍《易》、《书》、《诗》、《礼》等为教材，培养了许许多多人才。我们现在所学的很多做人的道理、遵守礼仪都是经由孔子才得以保留或是由孔子创制的。

小朋友们来学习孔子留下来的文化，也可以算是孔子老师的弟子，就是孔子老师的学生。作为弟子，我们应该怎么做呢？（嗯，要尊敬老师）首先，弟子应该向老师行礼。

（1）、老师给孩子示范如何给孔子行揖礼。首先整理衣服和仪容，双脚并拢。左右手食指中指无名指尾指四指并拢，左掌付托右掌背平叠，掌心朝内，左右拇指相扣，双手合抱，拱手为礼，举到额头处，鞠躬90度，以示恭敬，行三揖礼。

（2）老师带孩子向孔子行揖礼（三拜）

端身正立，整肃衣冠，让我们以至诚恭敬之心，向大成至圣先师，行敬师礼。拜，兴；再拜，兴；三拜，兴。

（3）孩子们向老师行揖礼（一拜）

（4）老师请孩子们思考问为什么要行礼。因为当我们庄重地整理好衣装仪容，缓缓的举起手，我们将集中所有的注意力在课堂上，并恭恭敬敬，心怀感激的向老师致敬；俯下身时要把内心的傲慢、懈怠和嘈杂让大地带走；起身，我们做好了准备来上课，盛装智慧。

三.《弟子规》题解

《弟子规》原名《训蒙文》，为清代李毓秀所作。（1）“弟子规”是什么意思呢？首先谁知道“弟子”是什么人？（“弟子”指的就是学生。）

（2）教师补充：除此之外，从大的范围来讲，弟子也可以说是每一个人。为什么呢？因为我们说“活到老，学到老”，人，可以说一辈子都在学习，既然都在学习，那么理所当然就是学生了。

（3）“规”是什么意思？（“规”就是规范、道理，做人应恪守的道理，做人应遵循的规范。）

（4）我们从这三个字，就可以了解这本书的用意在哪里了。《弟子规》这本书是给小孩子讲做人道理的，就是教我们如何做好一个善良的人，做好一个孝顺父母的人，做好一个有礼貌的人。

过渡：了解了《弟子规》是什么意思，下面我们就来学习它的总叙部分。

四、理解“总叙”

1、什么叫“总叙”呢？总叙就像是一本书的开头、提要、总纲领，由总叙中可知道内容说什么？而这段总叙是摘自《论语‧学而》：「弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。

2、老师带读经文两遍、自由读、指名读，齐读。3.理解经典原文（1）弟子规 圣人训

圣人是谁？（孔子）弟子规这本书是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范，教导我们如何从日常生活中落实。

（2）首孝悌 次谨信

首先在日常生活中要做到孝顺父母、友爱兄弟姊妹。我们看看这个“孝”字。孝，从它的造字法来看，是一个“老”字，再加一个儿子的“子”，也就是指儿子背负年纪大的父母。它告诉我们：我们要照顾父母，要孝顺父母。

再来看“悌”：我们看到一个“心”，再一个弟弟的“弟”，我们就明白了，做哥哥的他心里有弟弟的存在。（就是做哥哥的要懂得来照顾他的弟弟，做弟弟的也要友爱、尊敬他的哥哥。所以“悌”的意思就是友爱、敬爱，就是对兄弟姐妹要友爱。）

为什幺要孝顺父母呢？孝经：「身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。」我们的身体是父母给的，所以对父母要知恩感恩、恭敬父母，进而要孝顺父母。父母就像大树，我们和兄弟姊妹就像是大树上的枝干树叶，要互相爱护和睦相处。

人生最基本的就是行孝、行悌，做到后再说修身养性。在一切日常生活中的态度、言语、行为要合乎礼节，小心谨慎，讲求信用。

（3）泛爱众而亲仁

与大众相处时要平等博爱，有能力时不要吝啬自己的才华与财物，因为行善助人最快乐，俗话说：「施比受更有福」。对所有的人、事、物都要关心爱护，如公交车让座、帮助弱小、爱护动植物。

另外要亲近有仁德、品性的人向他学习，如良师、益友与多读好书（圣贤典籍），以作为我们人生的典范。（4）有余力 则学文

以上都是日常生活起居必须要做的事，做到之后还有多余的时间精力，就要利用时间充实自己，好好学习有益的学问，而不是将时间浪费在电视机与电动玩具上。

4、结语

我们现在学习弟子规的五项纲领后，每天都要省思自己是否有做到弟子规，让自己的生活过得更有意义。

五、故事时间

1、故事《鹿乳奉亲》二十四孝之七故事。

2、讲信用故事：《曹操割发代首》《曹操割发代首》是讲述曹操，诚实守信，爱护百姓的故事，内容我给大家讲一下。

一天曹操去打仗，赶往其他的国家，曹操一看，心想：“这麦子成熟了怎么还没有人收呢？”曹操觉得很奇怪，一打听，才知道百姓们都害怕士兵，好多都逃之夭夭了。

于是曹操告诉百姓：“我是来为民除害的。现在是丰收的季节，军队中只要有踩踏麦子的人斩首示众。说到做到。父老乡亲们请不要害怕。”

经过麦田的官兵下马用手扶着麦秆，没有一个敢践踏麦子的。老百姓见了，急忙跪在地上拜谢。

忽然一只鸟，惊吓了曹操的马，踩坏了一大片麦子。曹操拔出宝剑，向要自刎，大臣说：“《春秋》上说身有重任者，可减轻罪行。”曹操说：“既然《春秋》上说我先免去一死，但要有处罚。”曹操用剑砍下自己的一段头发，扔在地上。曹操说：“我就用砍断头发，代替头吧。”

从这个故事我知道了信任就是权力。

3、仁爱故事《孔子问人不问马》有一天，孔子家的马厩失火，管家急速地跑去向孔子报告，管家暗暗地想：孔子一定会很着急，并且会问马匹怎么样了，伤到没有。但是孔子却很焦急地问道：“人伤到没有，先赶快抢救人的生命安全，再去抢救马匹。”于是，管家立即按照孔子的话去救火了，这就是孔子问人不问马的成语故事，充分展现出了孔子心地非常善良，具有仁爱之心。

4、有余力则学文故事，见教参《书读百遍，其义自现》。

六、常礼举要（演练活动）

（一）、练习鞠躬礼

.1、学习向孔子老是敬茶，恭敬地双手端着茶杯，缓缓走到孔子像的几案前，双手将茶杯向前向上托举放在几案上（同时上身前倾微府），然后起身后退两步，向孔子行揖礼，再后退两步，转身退到合适的位置。

2.请学生向家长鞠躬敬茶。(二)练习坐姿

1.良好的坐姿

请学生到前面示范良好的坐姿，良好的坐姿应该上半身保持挺直，头、颈部不要往前倾。

2.勿箕踞勿摇髀

「箕踞」是坐着时两脚张得像畚箕，最为难看，尤其女生更是要特别注意。「髀」是指大腿骨，因此「摇髀」是翘脚抖腿摇臀，显得轻浮不庄重。

七、巩固背诵