孔子拜师教案设计（5篇）

第一篇：孔子拜师教案设计

《孔子拜师》教案设计

六大份学校 韩雪

【课文简介】

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。【教学目标】

1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．继续学习运用批注的方法读书，交流阅读感受。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

第二课时

主要任务：学习课文2-4自然段；深化对人物的认识；指导生字书写；拓展阅读。

一、复习导入 认读生词。概括文章主要内容。

二、学习课文2-4自然段（1）聚焦孔子，感悟孔子品行

自读：请同学们默读课文第二自然段，先看描写孔子的句子，勾画重点语句，你觉得孔子是一个怎样的人，在旁边批注自己的感受。交流汇报：

句子一：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：从句话中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛阳相距很远。师：你从哪些词语感受到的？

生：我从上千里、几个月、终于感受到的。

师：请你用自己的朗读来表现曲阜和洛阳的路程遥远。

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：你读的有400里了，还有谁能读得更远一点吗？

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：有800里了，还有更远的吗？

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：上千里的感觉读出来了。我们一起朗读，来感受一下路途的遥远。学生朗读

师：从这个句子，你还感受到什么？

生:我从风餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜师很艰辛。师：你从这两个词能想象孔子遇到了哪些困难吗？ 生：孔子一路上会遇到狂风暴雨 生：会遇到野兽

生：会没有东西吃，没有地方住„„

师：是啊，这一路上孔子经历了多少困难，经历了多少艰辛啊，这就是——

生：风餐露宿，日夜兼程 幻灯片出示：

狂风暴雨中，他依旧——（风餐露宿 日夜兼程）严寒酷暑时，他依旧——（风餐露宿 日夜兼程）一路跋涉，一路艰辛，他依旧——（风餐露宿 日夜兼程）师：上千里路孔子就是这样一步一步走过来的。师：让我们怀着敬佩之情再读读这句话 师：从这两个词语你们看出了什么？ 生：看出了孔子拜师很辛苦。板书：不怕艰辛

句子二：学习是没有止境的。

师：用一个成语来说，就是——学无止境。

师：同学们把学无止境这个成语工工整整地写在书的边上。师：课文哪些地方可以感受到孔子的学无止境？

生：课文的第一自然段。孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

师：这就是学无止境。我们来了解一下三十岁的孔子已经取得的成就。出示：

三十岁的孔子已经博学多才，礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，样样精通。《诗经》、《尚书》、《周易》、《乐经》都了然于心。他还是当地最有名气的学者，在乡里收徒授业，拥有了一达批弟子。师：读到这里，你看到了一个怎样的孔子？ 生：知识渊博

师：孔子只是如此的渊博，还要拜老子为师，你又看到了一个怎样的孔子？ 生：虚心好学。板书：虚心好学

师：对，这些都是学无止境，都值得我们学习。我们读出对孔子的敬佩吧。

（2）聚焦老子，感悟老子品行。

回顾方法：抓住重点词句，展开想象，结合上下文，结合生活来理解，勾画批注自己的读书感受，体会人物品行。

自学：用这样的办法自学，勾画写老子的句子，感受老子的品行。汇报： 车旁站着一位七十多岁的老人„„ 听说你要来，我就在这儿迎候。

老子也把自己的学问毫不保留的传授给他。体会老子的谦虚、礼貌、友善、关心，诲人不倦。

三、总结，再次认识孔子和老子的品行。

师：孔子和老子都是博学多才的老师，我们佩服他们的学问，但更让人敬重的是他们的品行。齐读最后一段。师：同学们你敬重孔子或老子的什么品行？ 生：我敬重孔子谦虚好学。生：我敬重孔子对老师的礼貌。生：我敬重老子有一颗仁爱之心。生：我敬重老子能诲人不倦。

生：孔子已经是远近闻名的老师，可他仍然千里迢迢地去拜师求学，这正像自己说的学习是没有止境的。

师：是啊！因为他们谦虚好学，因为他们知礼仁爱，因为他们诲人不倦。他们成为我们中国的伟人，他们的文化让一代又一代人传承，他们的品行也影响着一代又一代人，他们的名字将名垂千古。师完成板书：孔子拜师学无止境，老子授徒诲人不倦 横批：名垂千古

师：请同学们读一读黑板上的文字，你发现这是一副什么？ 生：对联。

师：我们这一单元的主题是关于传统文化，孔子与老子是我国古代大思想家，显示了我们灿烂的传统文化，对联也是一项传统文化，我们中国的传统文化是很丰富的。同学们课后可以收集更多的中华传统文化。

四、写字指导

五、课内拓展阅读。

自学提示：

1、阅读时，用课文学到的抓关键语句体会。

2、批注自己的阅读感受的方法，让学生自主读书。附：课内阅读材料

孔子游春

春天到了，孔子带着弟子们到泗水河边游玩。

活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。

子路问道：“老师在看什么呢？”

孔子说：“我在看水呀。”

“看水？”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。

颜回说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？”

孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！”

弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！

绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。课后反思：

一、学生主体缺失。

整个课堂，教师主导的痕迹还很深，尤其是“用方法”环节，对于学生自学汇报的“品读老子”部分，教师没能做到真正的放手。语文的学习，应是师生共同探究学法，然后让学生自主迁移运用。究其原因主要由于我作为年轻教师，经验尚浅，对于课堂上学生自主用方法这一教学环节的掌握程度探索不够。接下来，我会在方法的多样化使用上下功夫，让学生体会到方法使用的益处。

二、时间分配欠佳。

一是课堂导入超时，直接导致拓展阅读部分只学习了一部分，破换了整节课的整体性。二是各个教学环节之间的过渡处理的不够干脆。三是作为教师自身，我在课堂即时评价语言繁缛，不能恰到好处。

综上，每一次讲课我都会发现很多不足，我将会将其作为自己不断完善自己的基石，在课堂教学、自身专业素养方面再接再厉。

第二篇：孔子拜师优秀教案设计

孔子拜师教学设计

镇远县城关五小盘龙校区 贾明兴

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

教学时间：1课时 教学准备：

1、录像（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）以及其他课件。

2、课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程

一、导入新课，整体感知

1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录象，请看：（放录象）

2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢？（生自由谈）

3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？大家一起读。

4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）

二、研读感悟

1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧）A、谈孔子。

（1）孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？生汇报，课件出示句子

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

“他总觉得自己的知识还不够渊博”，并且此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足„„）

能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次？——齐读

（2）孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？ 课件出示句子

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。你从这句话中读出了什么，悟出了什么？（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚„„）你是从哪些词中读出来的？理解“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于”等词语。（课件变化，显示这几个关键词为红色）

（出示课件-----中国地图上曲阜和洛阳的位置，在“上千里”上链接）理解上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，深入理解孔子求学的艰辛。

谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读，分男女生读）（3）指导朗读，全班齐读。

①课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗？根据学生的发言，相机出示课件中的其他句子：

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„ “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。②学生找到哪一句，就练习朗读哪一句。

重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说？板书：学无止境 正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。

③小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪„„）板书：谦虚好学

B、谈老子。

（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？ 课件出示句子： “你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私„„）板书：诲人不倦

（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。指名读，齐读。

3、表演对话，指导朗读。

（出示课件：课文中的孔子拜师图）找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗？同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来表演表演。

指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡导经典。

1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读——谁来读读自己喜欢的一句？——齐读

（课件出示）

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。” “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” “与朋友交，言而有信。” “敏而好学，不耻下问。” “学而不思则罔，思而不学则殆。”

2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。

板书： 17 孔子拜师

（孔子）（老子）

学无止境

谦虚好学 诲人不倦

第三篇：孔子拜师优秀教案设计

孔子拜师优秀教案设计

教学目标：

1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：

1.掌握会认、会写的生字。

2.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。教学时间：2课时 教学准备：

1、录像（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）以及其他课件。

2、课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程：孔子拜师优秀教案设计 第一课时

一、谈话导入

1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？（生齐读单元导语）读完后，你们知道了它对我们提出了什么要求吗？（了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……）

2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？（生：孔子拜师。）（板书课题：孔子拜师）

3、相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？（生根据课前收集的资料，简单介绍）

4、师概括介绍：在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文，要求：读准生字字音，读好词语，读通句子。

2、检查生字、词语掌握情况。出示课件 生字（认读、扩词）：

词语（多种形式的认读）：远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

3、检查课文朗读情况。

请4名学生轮流读课文，检查同学们课文的朗读情况。要求：想想课文的每个自然段分别都讲了些什么？

4、感知课文大意：课文讲了些什么？

5、课文是按照怎样的顺序来写的呢？再读课文，理清课文的记叙顺序。孔子决意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

6、再读课文，通过查词典、联系上下文或请教老师、同学等方式扫除自己在课文人物、字词理解方面的一些障碍。

（1）讲解：古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的；古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。（2）重点词语：

风餐露宿：一般用来形容旅途或野外生活的艰苦。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路。（3）对比理解两组近义词的不同用法。

师：老师刚才在听大家朗读的时候听到了这样几个词，大家体会一下，看看他们有什么不同吗？

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。（课件出示句子）①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！②学生孔丘，特地来拜见老师。

（通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。）①听说你要来，我就在这儿迎候。②多谢老师等候。

（老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。）

三、指导书写

1、同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵” 的区别，“尘”上面的写法。

2、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

3、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

4、学生写字并写词语。

四、作业：抄写词语，熟读课文。

板书：

17孔子拜师 孔子决意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

第二课时

一、导入新课，整体感知

1、通过昨天的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。这里有一段关于孔子的录象，请看：（放录象）

2、此时，你的心中对孔子产生了一种怎样的感情呢？（生自由谈）

3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？大家一起读。

4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）

二、研读感悟

1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧）A、谈孔子。

（1）孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？生汇报，课件出示句子

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

“他总觉得自己的知识还不够渊博”，并且此时孔子多大了？（三十岁），到了成家立业的而立之年，远近闻名的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足……）

能读出谦虚好学、永不满足的孔子的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受，表演读一次？——齐读

（2）孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？ 课件出示句子

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

你从这句话中读出了什么，悟出了什么？（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚……）你是从哪些词中读出来的？理解“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于”等词语。（课件变化，显示这几个关键词为红色）

（出示课件-----中国地图上曲阜和洛阳的位置，在“上千里”上链接）理解上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，深入理解孔子求学的艰辛。谁能读出孔子求学的艰辛来？（指名读，分男女生读）（3）指导朗读，全班齐读。

①课文中还有哪些地方写孔子的语句让你感动吗？根据学生的发言，相机出示课件中的其他句子：

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼…… “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。②学生找到哪一句，就练习朗读哪一句。

重点学习第3句：“学习是没有止境的”一个成语怎么说？板书：学无止境 正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。

③小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……）板书：谦虚好学 B、谈老子。

（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？ 课件出示句子：

“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……）板书：诲人不倦

（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。指名读，齐读。

3、表演对话，指导朗读。（出示课件：课文中的孔子拜师图）找到了课文中和这副图相关的段落和句子吗？同桌两人为一组，先准备准备，待会儿请两位同学上台来表演表演。指名学生上台表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡导经典。

1、孔子的一生，留下了许多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收录在《论语》中，今天老师就给大家带来了其中的几句，先自己试着读一读——谁来读读自己喜欢的一句？——齐读（课件出示）

“有朋自远方来，不亦乐乎！” “三人行，必有我师焉。”

“知之为知之，不知为不知，是知（zh，明智）也” “学而不厌，诲（huì，教导）人不倦。”

2、今后希望同学们能去读读《论语》，在孔子的言论中更多的去感悟他的学问思想和高尚品行。

板书：

孔子拜师（老子）

学无止境 谦虚好学

诲人不倦

第四篇：孔子拜师读后感

《孔子拜师》读后感

今天我们学习了课文《孔子拜师》。收获不小。这篇课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，不怕吃苦的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，还渗透了“学无止境”的道理。

孔子虚心好学，不怕吃苦。“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。跟孔子相比，我差远了。有一次，我语文考试得了90多分，就骄傲起来，也不去复习功课，不过多久，在又一次的考试中我却从90分降到了60分，重重摔了一个大跟头。老师和妈妈都批评我这是骄傲的表现。有时老师多布置了一点作业，我心里就不高兴，因为我觉得多做作业会耽误了玩的时间。天冷了，早上不愿早起，所以有时早自习会迟到。

在今后的学习中，我一定要学习孔子虚心好学的学习态度，认认真真学习、不怕吃苦，踏踏实实做人，长大后爸爸妈妈争光，为一个对祖国，为社会作贡献。

第五篇：《孔子拜师》说课稿

《孔子拜师》说课稿

涌山中心小学

刘阿兰

一、说教材

（一）教材分析

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第五组的课文。本组课文以“中华传统文化”为主题，为我们打开了这座宝库的一扇门，通过学习本组课文使学生能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本文引领我们认识古代大思想家孔子。这是一片精读课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写来突出、体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。文章中有两个人物，两条线索，不同形象。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来研读课文，积累语言。

（二）目标设定

结合《语文新课程标准》的第二学段阅读目标，确定本课教学目标如下：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字词，结合语境理解词语，积累语言，了解课文主要内容

3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行 根据三年级学生年龄特点及现有知识水平，我确定以下教学重难点

教学重点是：

从孔子求学的过程中体会孔子的品行 教学难点是：

联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义

二、说教法与学法

三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。再以“孔子和老子给我们留下了深刻的印象，默读课文，画出让你深受感动的句子”为切入点，引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习、体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的教学教学流程：

1.揭示课题，初识孔子→2.初读课文扫清生字词，了解课文主要内容→3.研读课文，感受孔子和老子的品行→4.演读课文，加深对孔子和老子的印象→5.总结提炼，升华情感→6.布置作业，课后延伸 第一环节：揭示课题，初识孔子

首先我在黑板上板书课题。再指导读题。这里我着重指导读好“孔子”，“孔子”读“kǒnɡ zi”，不读“kǒnɡ zǐ”。接着学生交流对孔子的认识。老师相机补充，归纳，小结。

对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。

第二环节：初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。学生自由读课文并提出要求：

a读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准； b难读的句子要反复练习朗读，读通。

学生读书之后再检查检查朗读，先检查词语的朗读，再检查课文的朗读，教师纠正错误的读音，针对学生读书情况给予表扬或提出建

议。

阅读教学是以读为本。而读也要有层次有目的地读。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；难读的句子要反复练习朗读，读通，扎扎实实读好课文。

读准课文之后再指导写字，要求做到做到书写规范、端正、整洁，对学生不到之处给予及时指正。

最后了解课文主要内容，完成第二环节的教学。再读课文时，我让学生默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？

默读完之后，完成以下填空，交流课文主要内容。

孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所以拜（老子）为师。

《课程标准》的学段目标中提出初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，所以，以填空的方式整体把握课文内容，逐步学会把握课文主要内容的方法。既培养学生默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。

（三）、研读课文，感受孔子和老子的品行。

读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象，“默读课文，画出让你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受”，以这个问题为切入点，引导学生品词析句。通过读、思、再读感受孔子和老子的品行。

1重点关注以下句子，谈孔子品行。

（1）.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子已经是远近闻名的老师了，但他自己却总觉得知识不够渊博，他是个谦虚、好学的人从这句话中得到很好的体现。所以抓住这句话，引导学生理解，感受。在这里，渊博、远近闻名等词学生的理解不一定准确，需要根据学生已有的生活经验，联系生活及上下文理

解。我主要预设以下问题来引导学生理解，感受孔子的品行。

a你读了这句话有什么感受？（设想学生会说：谦虚，好学）b哪些词让你有这样的感受？（学生也许会说：从总觉得 不够渊博这两个词中感受到的）

抓住课堂生成，理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么? 从前一句话“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”可以看出他的知识很渊博。相机理解“远近闻名”。

你觉得这段话该怎么读？指多名学生读，读得好的地方给予鼓励表扬，读不好的地方讨论该怎样读，做到读出感情。

有感情地朗读课文是教学目标之一，所以在学生理解了句子之后，引导学生带着自己的理解去读，才能读出感情。

（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

这句话说明孔子为求学不怕路途遥远，不怕艰苦，为能早日拜师，日夜兼程地赶路，充分体现了孔子的品行，令人深受感动。所以我先通过引导学生理解重点词“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”再引导学生想象画面来感受。最后指导朗读，读出孔子求学艰辛的感情。

孔子饿了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿ ；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿＿＿＿＿。

（3）孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

“学习是没有止境的”，是孔子拜师求学的真正原因，是孔子学习态度的体现，学生的理解有一定的难度，我确定了如下教学：

a理解：“学习是没有止境的”。

b用一个成语概括“学习是没有止境的”。

C孔子是这样说的，他是这样做的吗?引导学生联系上下文来理解这句话。

d结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

这样设计的意图是引导学生联系生活实际来这句话，学生会想到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等的学习态度，从而理解这句话的含义,突破难点。

（4）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

“不离老师左右”是为了能“随时请教”，足以看出孔子好学。所以，我设计如下教学：

a）“不离老师左右”是什么样的？

b）“随时”会是什么时候？也许是——

也许是——

也许是—

当然，文中还有其他句子也能体现孔子的品行，学生找出来了，也可以简单讲讲。

2、重点关注以下句子，谈老子品行。

（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

“迎候”说明老子对晚辈的爱护，需要引导学生理解，比较“迎候”于“等候”的区别，体会老子的品行。

（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

“迎候”“毫无保留”寥寥几个词语，把老子育人的态度勾画了出来。当然，文中也还有其他句子也能体现老子的品行，学生找出来了，可以简单讲讲。

（四）演读课文，加深对孔子和老子的印象。

以课堂表演的方式再现孔子拜师的场面，即能增加课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、学生的情融入课文的情境之中，对孔子的谦虚、有礼和老子对晚辈的爱护产生切身体验，使得课堂富有活力。

（五）总结提炼，升华情感。

1、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。

A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。这样的说话训练，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生能根据自己的水平进行说话训练，体验到成功的喜悦，所以能调动学生参与练习的积极性。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。同时，也能进一步加深学生对孔子和老子的印象。

2、同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

（六）布置作业，课后延伸

中国的传统文化如一条大河源远流长，这堂课为学生打开了一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，所以为了进一步感受中国传统文化的魅力。我布置了以下作业，1、布置课后搜集、背诵孔子名言。

2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事 根据教学流程，板书如下：

（七）板书设计

文中两个人物：孔子和老子；两条线索：孔子谦虚好学，老子诲人不倦，所以我设计这样的板书，当然也可以根据学生的课堂生成适当调整。