八年级语文上册优秀教案9(Word版)

第一篇：八年级语文上册优秀教案9(Word版)

口语交际 写作

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

影视片中的“劝说”片断录像。

一、揭示课题，了解意义

1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先说明当时的具体情况。

2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。（2）父母劝说杰克不要撒谎。

二、联系生活，明确情境

1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1.你最想对谁，对哪种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？ 2.学生轻声地练说。3.师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。教师可在模拟表演的过程中指出劝说时要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气，一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改。2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，交换角色。3.课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

1.学会改写的要领。

2.忠于原作又不拘泥于原作，大胆想象要合乎情理。3.恰当剪裁又要加以补充，自由发挥创造能力。

一、什么是改写

改写，就是对原文进行内容或形式的改变，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。改写主要有两个基本类型，一个是形式上的改写，另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写。形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变，而不涉及内容的重大改变；内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换。另外，还有内容与形式兼有的改写。无论内容或形式上的改变，仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想，否则就不是另外创作了。

二、改写的不同类型

我们常见的改写形式有四种：

（一）改变人称。

（二）改变叙述方式。

（三）改变文章的体裁。

（四）改变文章的叙述方式。

改写也是属于给材料作文，它要求学生在原文的基础上重新构思，有较大的发挥空间；但和其他的写作方式一样，它也需要遵循一定的规则，下面按改写的类型分别阐述。

1.改人称，一般有两种方式：一是把第一人称改为第三人称，二是把第三人称改为第一人称。2.改体裁，即将原文的体裁改变，以另一种方式将文章表现出来，如将诗歌改成一般文章，将小说改成剧本。

3.改结构，就是在抓住原文的前提下，可以根据表达的需要，将顺叙改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙等。

4.改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相应的会涉及详写和略写的问题，所以也可以把详写内容略写，略写内容详写。

5.改手法，主要指改变表达方式和修辞手法，要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变，所以要以语言的改变辅助表现手法的改变。

三、改写的原则

1.改写要有章法可依。

2.要把握原文精神。原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。 3.要明确中心与标题。 4.要有自己的风格。

读读鲁迅根据《干将莫邪》改写的《铸剑》，看看根据原著改编的《西游记》等影视作品，揣摩改写的方法。大胆想象，将《曹刿论战》改写成一篇故事。

要求：1.重温《曹刿论战》原文，把握曹刿等人物的特点。

2.可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片段。3.注意运用学过的写作手法刻画人物。4.要有合理的细节描写。

改写《曹刿论战》

春风吹，战鼓擂。东边来了个大齐国，非要拿我们鲁国塞牙缝。作为一国之君的鲁庄公当然是像个热锅上的蚂蚁，没有一刻安宁之时。一会儿一个战报，表明齐师正在向鲁国靠近。鲁庄公想，为今之际，只有发兵，才能有一线希望。鲁庄公深知，以鲁国的那些个军队，在强大的齐师面前就如一块有名无实的朽木。结果可想而知。此时的庄公无奈，紧张，惶恐。就是想有个人能帮助他，给他出出主意。

田地里，一片繁忙景象，农民们都在土地上洒着自己的汗水。但是却出现了与这幅景象极不和谐的一幕。在田旁的大槐树下，一个年少英俊的小伙子正懒在那儿，望着田里工作的农民发着呆。“曹刿！”远处传来了厉声呵斥。一位老者从树后跑来，提着拐杖，似乎准备打人。“父亲，别打！我们要大祸临头啦！”老者为他的这番话搞得摸不着头脑。周围的乡亲也都被他的这番话吸引了，放下手中的活围了上来。曹刿低下声音跟乡亲们说出了自己的打算。乡亲们一听都嘲笑地对他说：“那事是你管的吗？那都是王公大臣们的事，与你又有何干，真是狗拿耗子。”曹刿抬起头，眼里露出几分高傲，对众人说：“那些当官的，有几个有能耐？他们都是些目光短浅的鼠辈，岂能保卫国家？”于是他大踏步地向王宫走去„„

“报！有一位自称能帮助打赢齐师的人求见！”庄公一听，立即从坐榻上跳了下来，马上把曹刿请到了跟前。还没等庄公寒暄几句，曹刿就问：“大王凭借什么来作战呢?庄公答：那些贵重财物与好吃的美味，我可从来是不会独享的，都要与他人一起品尝，俗话说独口不香众口香嘛？我效仿贤人所为，我想上天一定会助我成功的。”曹刿轻蔑地说：“你的这种赏赐要是没发放妥当，他们也不会服从你的，神还会帮助你吗？”庄公定了定，说：“在祭祀神灵的时候，我向神献出的东西从来都不虚报，扎扎实实地告诉神灵，这还不够吗？”曹刿并没有被庄公的雄辩所吓到，而是又严峻地回驳了庄公：“小处守信用，不虚夸，神灵根本看不上眼，哪还能保佑你呢？”无奈的庄公只得提出最后一个条件：“我和我的属下都很忠于职守，大大小小的案件虽然不能都查明白，但一定根据实情来判断。”曹刿听到这个条件才放心地点点头。临走时，他告诉庄公，当庄公要作战时一定要带上他。回到家，曹刿便每日坐在窗前观望庄公的使者的到来，乡亲们都十分奇怪„„

庄公使者终于把曹刿接走了，这时，乡亲们才认识到，他们嘲笑的是一个深谋远虑的政治家！齐鲁战于长勺，庄公与曹刿坐在同一马车上，鲁要击鼓了，曹刿拉着庄公的手不让他下命令，直到齐军三次击鼓完毕才让庄公下令击鼓。庄公早就被他搞懵了，也只得听他的话行事啦。没想到，竟然把齐军打败了！这回庄公可来了劲了，急忙准备下达追兵的命令，又被曹刿阻止，只见他很有把握地观望了一会，才让庄公下令。果然把齐国那些个败兵给赶出国了。

胜仗是打完了，可头脑不灵光的庄公还没弄明白其中的奥妙，便向曹刿问起。曹刿把打赢齐师的想法总结了深奥的四个字“一鼓作气”，而后段的战争他也只用了四个字“观其辙旗”，说得庄公只能连叫天才。这时的庄公对于曹刿的佩服那是犹如黄河之水一发不可收拾。

虽然说庄公智力不怎么样，但他也是个爱才如命的好君主。在长勺之战后的一个月，曹刿正式成为庄公的首席谋士。

“曹刿！”那位带着拐杖的老者又出现了，可这会他可是带着满脸红光来的，说：“你小子真出息啊！终于给咱家光宗耀祖啦！”两人抱在一起，周围的人都感动得流下了眼泪„„

第二篇：人教版八年级语文上册9老王教案

9、老王

杨绛

教学目标：

1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。

2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重难点：

把握老王性格特点，学会以善良体察善良。课时安排: 一课时。教学过程：

一、导入新课

《三字经》的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

二、检查预习

给下列加横线的字注音

愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）

三、整体感知

提问：老王是一个怎样的人？初读课文，了解人物。

明确：不幸；善良

老王的不幸表现在哪些方面？

老王的善良表现在哪里？

四、精读探究、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？ 老王送鸡蛋、香油。

2、下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：

“最让我感动的句子是，因为。” 小组合作交流，代表发言：

① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。

③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的

干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。

④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

⑦他直着脚一级一级下楼去。

动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。

教师总结：

从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。

3、善良而又不幸的老王就这样去了，永远地离开了我们。那么，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢？为何会感到愧怍？

小组讨论明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。

4、老王死后我深感做的不够，到底做没做，做了什么？ A、照顾老王生意，坐他车；

B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； C、关心老王的生活；

D、老王再客气，也付给他应得的报酬；

E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

5、由此可以看出作者是怎样的人？（善良）

6、但是作者同时也是一个不幸的人（引入背景介绍）（文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校

劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中）更见其善良。

五、归纳主旨

明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁社会以善良体察善良，以善良回报善良。

六、拓展延伸

1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）

2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。

3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖，照亮一片黑暗”。假如我是一朵花, 就为不幸的人送去，； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去，； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去，； 假如我是一棵树,就为不幸的人送去，； 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去。

板书设计：

9、老王

老 我苦：靠三轮谋生；双眼有疾 常坐车，坚持给钱；：善 孤苦伶仃；居住艰苦 关心生计；送鱼肝油

善：送冰；送医院；

王 送香油鸡蛋 感到抱歉，死后愧怍：愧 们

教学反思：

第三篇：人教版八年级语文上册教案_ 9 老王4 教案

老王

一、导入：

人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？

二、整体感知：

1、回答“导入”中所提出的问题。

（言之有理即可）

2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。

提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。B、“善”和“苦”。（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括）

3、以善良去体察善良。文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？

（1）、作者的善良表现：

坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。

（2）、老王的善良表现在： 带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，还担心钱不够；受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。、细致阅读课文，提出问题。（后补充如下）

（1）、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？

（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？

（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。这难道语意就不矛盾吗？

（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？

（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？

（7）、第16段中为什么“害怕”？为什么会“散成一堆骨头”？我为什么不能想象他怎么回家的？

（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？

（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？

（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？

三、局部品味：

1、概括1、2、3、4段的段意。并说说这几段在文中的作用？

2、从第5段到第16段主要回忆了老王一生中的哪几个生活片段？想一想这些片段是按什么顺序来安排材料的？

3、以上几个方面，从表面上看是零散的、琐碎的事，但却采用了一条红线把它们串在一起，那么，这条红线（线索）是什么？

4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义？

〈注：引导讨论四个问题并板书如下〉

职业（1、2）给我家带冰块车费减半———————过去

│ │

（铺垫）送钱先生看病不要钱│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三轮拉人勉强度日│

│

居住条件（4）临终前一天送油和鸡蛋以示感谢———现在 │ │ │

从因到果线│索时间

│

我与老王的交往（互助；团结；以善待善；同情关心不幸者）

5、重点引导学生讨论分析学生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）这几个问题。提示：（1）：A、“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言；而老王是车夫，地位低下，小人物；所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。

B、“笑”仅是高兴、喜悦的；加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑；但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。

C、采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致；同时，表明他的生活之艰难。

（4）、不矛盾。说话委婉的体现。

（5）、这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。

（6）、一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。

（7）：A、平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。B、作者对传统文化的一种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。

（8）、是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

6、补充字词：

惶恐（）肿胀（）荒僻（）闲聊（）取缔（）

镶嵌（）纂着（）滞笨（）侮辱（）愧怍（）

四、教学反馈：

（略）

第四篇：人教版八年级语文上册教案_ 9 老王2 教案

老王

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

课文重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

课前准备：

1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

教学设计：

1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

2、教师检查预习情况。

（1）教师出示生字，学生识读。

伛 攥 惶 恐 滞 笨 塌 败 荒 僻 骷 髅

（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。

3、整体感知课文。

提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

a、文章的线索是什么？

b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

d、文中人物哪个方面最使你感动?

教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

第二课时

教学内容：

在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

教学设计：

1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

2、精读课文

一、学生精读课文。

思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

学生讨论交流。

教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

二、研读第四件事。

学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

三、质疑探讨。

1、学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

学生发问举例：

a、老王这么对待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）

c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？

d、怎么理解“强笑”这一词？

教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

2、教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。

3、拓展延伸

问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？

可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

4、总结全文

（一）、让学生再谈谈学习课文后的收获。

（二）、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

第五篇：语文八年级上册《老王》优秀教案

语文八年级上册《老王》优秀教案

教材分析

老王写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一两破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。正是这个“小人物”在十年**中，给人带来了一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。学情分析

现在社会人与人的关爱很少，关系淡漠。通过本课就是为要让学生树立一种关心他人，关心弱者，关心不幸人的人生，学习劳动者的优良品质，树立平等和人道主义精神。《老王》是一篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物。按照时间先后以“我们”与老王的“交往”过程为线索，以逻辑为顺序。在具体教学过程中应该培养学生自学的能力，让学生先自读并适当加以点拨，促使学生更深层次的理解课文。同时还要设计几个问题，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，让学生分组讨论充分运用小团体的力量来解决问题，最后老师总结归纳。把握老王的性格特点，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。教学目标

知识目标：

1、理解、积累课后读一读写一写等词语。

2、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。能力目标：

1、把握老王的性格特点。

2、学习重点语句的含义，体会作者语言的风格。

情感态度与价值观以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。教学重点和难点

重点：把握老王的性格特点。

难点：学习劳动者优良的品质，树立平等的观念与人道主义精神。