如何改变农村中小学体育教育的现状

第一篇：如何改变农村中小学体育教育的现状

如何改变农村中小学体育教育的现状(2010-08-09 08:52:43)转载标签： 教育

新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教，学生的学，带来师生交往方式的变化，传统教育中的教师彻底角色变了。而身在农村的中小学体育教师面对新课程，改革培训也培训了，看也看了，听也听了，讨论也讨论了，可是在现实中就是找不到新课程中的理念，教学实践中总达不到它的要求。部分教师始终认为，我们农村的现代化课程资源严重缺乏，新课程教学理念在实践中根本无法实施，仍然要以教师为中心，以绘画、技能为中心。因此我认为要改变农村中小学体育课堂的固有的教学观念和陈旧的教学方法，只有以新课程理念我指导，以农村特有的环境为基础，对体育教师进行有效的引导，做一些观念转变后的教学。

一、农村中小学体育教学现状分析

（1）领导不重视，家长不支持，学生不主动。

尽管提高素质教育的呼声已久，但农村中小学体育教育的成效依然很低。在农村学校重考试科目，轻考查科目，对艺术科目不要求是十分普遍的现象，大部分课程表上的体育课也只是“挂羊头卖狗肉”，有名无实。上面一有什么风吹草动，下面学校立刻就准备应付对策，很少在体育教学上下功夫。学校只要在市统考中取得好名次，领导的脸上就有了光，一俊遮百丑。而农村广大家长对学生读书的认识更是存在很大的偏见，认为读书就是为了考上一个好的大学，将来找个好工作。所以，要求学生在学校必须学好考试科目，对于学习其他学科，特别是“写写画画”、“跳跳唱唱”的艺术学科，就被视为不务正业，即使学生想学家长也要坚决反对。再加上学习艺体学科很难在短时间内取得明显的成效，对升学没有什么用处，学生学习艺体学科谈不上有什么动力。

（2）师资不足，教师体育基础差，体育教学资源匮乏。

农村中小学体育专任非常稀少，大部分任体育教师的都是有点爱好的及不能胜任考试科目教学的老师，他们没有参加过专门的培训和学习，专业方面的知识知之甚少。笔者参加市教委组织的体育教师书画交流活动了解到，大部分教师连体育的基本常识都不懂，信手涂鸦的乱画一番，还自鸣得意地称自己在全国比赛中得了什么大奖，其体育教学的质量可想而知了。再加上一般的农村中小学硬件很差，只有四配套时发下的一些石膏模型和几十本体育图书，在没有什么器材和教学设备了，更别指望学校领导会大发慈悲在体育教学硬件上有何投资了，课堂上依然是一支粉笔打天下。

二、体育教师必须具备的素质

要改变农村体育教育这种落后的面貌，首先要改变教师。新课程改革不管怎么改，都脱离不了教师这个基本要素，因此作为课程改革中的体育教师的素质面临新的挑战。

首先，体育教师要“德”高望重。教师的师德主要表现在对祖国、对学校、对体育教育事业、对学生的关爱上，以及对所从事的体育教育的事业心、责任感和敬业奉献精神上。艺术教育是素质教育的重要组成部分，德育是素质教育的核心。每个体育教师都应该有自己的个性、自己的特色、自己的道德行为。以艺育德，以德促学，寓德育于轻松活泼、没有说教形式的艺术教育活动之中。教师应把“热爱学生，教书育人”及“以身作则，为人师表”作为自己行为的准则。有的教师总是成天板着一副严肃的面孔，把所谓的“师道尊严”作为自己的准则，认为只有这样教师才有教师是样子，在学生面前才会产生威信，多少有点麻木，想通过自己树立的“形象”迫使学生“心甘情愿”地接受他的教育，只能适得其反。体育教师只有以他高尚的人格、丰富的情感、娴熟的技巧，“润物细无声”地影响学生，从而赢得学生的爱戴。让学生以老师为榜样，及时调整自己的言行，使文明、上进之风得以发扬光大，这样既提高了学生的道德行为，又营造了良好的校园文化氛围。

其次，作为教授特殊科目的体育教师必须要有一定的“小才”，好多农村体育教师认为自己又不想当艺术家，要那么好干嘛？只要能教就行。可是新课程对体育教师的要求是相当高的，当代中小学体育教师要有开阔的胸怀、丰富的知识面、敏锐的观察和发掘能力，要善于引导学生，在专业方面要有自己的建树，作品要有自己的面貌，这样才能进行言传身教。何为“小才”？可以用“四个好”来概括：一手好字；一笔好画；一副好口才；一套好教法。因为学生总是愿意在才华出众的体育教师的带领下，去进行体育知能的学习和提高自身的艺术素质。作为一名体育教师，哪怕工作再忙再累，也应该经常性地进行文化知识和专业知识的练习与进修，以不断提高自己的知识修养，提高自己的学识魅力。体育是一门技术性很强的学科，教师具备了高超的专业技能，学生自然会佩服你。作为体育教师我拟定了“以课堂为主，活动、刊物为辅”的教学策略，这样，上课时充分发挥教师的主导作用，用生动形象的比喻，浅显易懂的例子，直观精美的当场示范，精确简练的讲解剖析达到最佳的授课效果。同时，体育教师的才华时时让学生感受到美的气息和美的熏陶。此外，教室内的书画作品、给学生借阅的艺术报刊杂志，也会唤起学生的“爱美”之心，从而激发起学生热爱艺术的情感。试想如果一个体育教师连“三停五眼”都不懂，怎么可能教好学生画人物头像？他上的体育课也一定是乱弹琴。

“学”一般情况下指学问，这里是指“学识”和“教学”。体育教师谈不上“上知天文，下知地理”，最起码要精通自己的专业知识、现代教学理论、教育学、心理学，还要对文学、美学、历史、音乐等相关知识有所了解。教学是一门科学，也是一门艺术，教学艺术应具有迷人的魅力。而体育教学更是艺术中的艺术，它的魅力应该是无穷尽的，能否具有“无穷尽的魅力”关键在于教师。体育教师要带研究性的去教，以启发、引导为主，让学生主动获取知识、应用知识。如在教国画《荷花》时，课前可让学生在网上搜索“荷花”资料，教室内播放着优美的《采莲曲》，让学生带着浓浓的情意欣赏各式各样的“荷花”图片（多媒体更佳），通过音、色欣赏，学生更能理解“清水出芙蓉，天然去雕饰”、“出淤泥而不染”的含义，接着让学生颂读关于荷花的古诗美文。美的音乐、美的画面再加上充满激情的精彩朗读，学生们被深深地吸引了，陶醉其中尽情地享受着诗情画意，创作一幅美的荷花作品成了每个人的强烈愿望，最后的技法教学会深深地吸引学生们。这样的课知识含量就很高，学生从这节课中所学的也绝不仅仅是怎样画荷花了。

我认为体育教学的关键在于教师也没有“德、才、学”三个方面的素质，能不能把握和提高学生的学习兴趣。体育教师只有以其优秀的品质、娴熟的教学技巧、丰富的情感和艺术素质对学生产生经久的魅力，只有如此，他的感召力才随之形成与增强，他才能够利用他的感召力最大限度地影响学生，使之成为对社会有用的人。

三、新课程下体育教师角色的转换即亦师亦友的师生关系 新课程改革以后，人们一直在谈教师不是教学的主导者，而是引导者，要树立以学生为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。传统师生关系讲究的是“师道尊严”，教师高高在上，拥有不可动摇的绝对权威，学生对教师只有敬畏之心，师生关系是对立的。平等是新型师生关系的基础，要求教师应从一个教育、文化信息、知识的提供者转变为学生的“学习的伴侣”。为了激励学生的生成性学习，教师对教学与课程的理解应该是灵活、富于创作性的。在长期的传统教育观念影响下，教师已经习惯将自己凌驾在学生之上，也习惯于学生“跟我画”，而不是从一个学习者的角度考虑的。教师只有平等地面对学生，关心他们各方面的发展状况，了解并尊重他们的感受和体验，要求和愿望，学生才可能真正向老师敞开心扉。比如：在画“老奶奶”肖像时，传统的教学方式是教师在黑板上先画一个“老奶奶”肖像，大部分学生面对黑板“依葫芦画瓢”，随心所欲地乱涂一番，毫无激情可言，有所收获的只有极个别人。上这一节课时，我先问学生：“老奶奶有什么特点？请用语言和行动来表现。”很多同学都抢着回答，“老奶奶罗嗦”，“慢吞吞”；有的同学学着赵本山瘪最驼背的样子说“瘪嘴驼背”；有的同学直接指着自己滑稽的脸说“就是这个样”。学生画出的老奶奶的形象非常丰富，像不像已经不是最重要，重要的是大部分学生表现出了他们心目中的“老奶奶”。采取感情增进的方法至关重要，否则学生对教师只能敬而远之，教师无法走进学生的心灵，那么师生间就不可能进行有效的沟通和理解，教学效果也会大打折扣，因此说亦师亦友是新型师生关系的佳境。因不喜欢某教师，进而不喜欢这个教师所教的学科的现象比比皆是，而作为朋友，学生肯定是喜欢你的，这对于达到教学目标是非常有益的。成功的教师都能深刻地体会有效的教学是建立在教学双方高度认同基础之上的，教师通过所教，学生通过所学，都能给自己带来乐趣，同时也带来知识及能力的增长。

面对目前农村中小学体育教师的实际情况，大部分地区的有关部门采取了听之任之的态度，比如笔者参加的四配套体育教师培训，本来是一次体育教学能力的学习机会，可有相当一部分接受培训的教师根本就不是教体育课的，结果让人啼笑皆非。看来农村体育教育的提升还有很长的一段路要走，这种现状的改变要靠教育主管部门及广大体育教师共同去努力，唯有如此才会有农村体育教育的美好明天。

农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育

人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

农村中小学音乐教育的现状

1.1 教学思想观念落后

目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

1.2 音乐教师素质低

在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

1.4 音乐教材内容偏深

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。改变农村中小学音乐教育现状的对策

2.1 更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2.2 加强师资队伍的建设

稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施

在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

2.4 因地制宜，改革音乐教材

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

目前农村学校音乐教育的现状与对策

近年来，随着国家大量地投入，农村学校的办学条件得以较大的改善，也给学校的音乐教育带来了前所未有的机遇；信息技术及远程教育的资源共享，开阔了农村音乐教师的视野，拓宽了音乐教师的教学渠道，教学手段逐渐走向多样化，同时也大大地提高了学生的音乐学习兴趣，但本人到过许多乡镇听课，却发现许多不足，其中师资力量薄弱，教学理念陈旧致使教学质量难以保证；笔者就目前农村音乐教育现状及其对策、管窥如下：

一、农村学校音乐教育的现状

1、师资力量薄弱，整体素质不高

在信息技术快速发展的今天，农村学生通过媒体对音乐了解甚多，视野较开阔，这对音乐教师带来严峻的考验，他们对音乐老师的要求比较高，但目前农村学校的音乐教师大部分是八十、九十年代的师范毕业生的音乐爱好者，对音乐略知一二，自己现有的水平已难以胜任现在的音乐教育，还有些学校根本没有专职的音乐教师，这些因素致使农村的音乐教育比较滞后。

2、教学理念陈旧，教学方法及手段单一

新课程改革进行了那么多年，许多老师还是穿新鞋走老路，旧的教学理念仍然根深蒂固。教学方法及手段单一，无法调动学生的主动性和积极性，课堂教学枯燥无味，学生的主体地位得不到体现，教学方法不会与时俱进，教学模式就是常挖坑坑给学生跳，学生必须按老师的思路去进行学习，不能逾越老师的教学思路，不会指导学生如何合作学习与探究，不会指导学生进行创造性学习，更不会指导学生如何审美，诸多因素，难以保证音乐教学效果。

3、不会很好地利用有效资源服务于教学

目前教育行政部门比较重视学校的远程教育，对农村学校投入了大量的财力物力，建成了远程教育网络，但农村学校的许多音乐教师不会充分利用这资源共享，从中向别人学习先进的教育方法及教学理念。

4、教学设施和设备跟不上教学实际的需要

上音乐课需要有一定的设备和设施，如音乐教室，如音乐教室、多媒体设施、教师用琴等；现在农村学校的音乐课基本上是唱歌课，唱歌课老师没有琴，单凭自己的干噪子在吼，这无法满足学生的需求，也很难提高学生的学习兴趣；最无法理解的是这几个学期学生竟然没有课本，教师上课真是困难重重。

5、学校领导重视不够

很多学校将音乐课看成“搭头课”，视为小三门（音体美），音乐课可有可无；就拿我小孩所在学校来看就是如此，一年级从事不上音乐课（课表是排有的），音乐课经常被语文、数学课所占有；笔者从本校高一新生（来自各乡镇）调查了解到，他们在小学及初中阶段，音乐课经常被其他（考试）科所占用；学校从来没有什么兴趣小组。

二、农村学校音乐教育改革的思路与对策

1、提高教师业务水平，提倡终生学习

在农村学校音乐教学中，使学生产生学习动力的手段，不仅是激发学生的学习兴趣，还要使其具有更多的理解音乐的能力，从而使其在学习中知其然又知其所以然，教师要具备深厚的音乐技能和一定的理论功底，有必要了解音乐教育的改革趋势，以便在工作上能跟上时代的潮流，需要进行教学手段和内容的研究，以便引导学生以积极的态度去参加音乐活动等。

农村学校的音乐教师走出去的机会很少，有关部门应多为他们创造条件，让他们多走出去看一看，学一学（如校际教研活动），让他们随时充电（如集体备课、教学观摩等），更新自己的教学观念，提高自己的业务水平，以便适应当今的素质教育。

2、充分利用有效资源，拓宽教学渠道

政府投资了大量的物力财力为农村学校配备了远程教育网络，但很多学校却让它做“摆设”，很少有人去浏览它，教师可用这资源共享学习人家先进的教学方法，定时或不定时地去观摩那些优秀的示范课，好好地洗洗脑，更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，只有不断地更新，不断地学习，才能使自己的业务水平得到质的提高，教学才会得心应手。

通过拓宽自己的教学渠道，学生才不会觉得音乐课单调无味。因地制宜地组建丰富多彩的音乐课外活动让学生参与，学生通过全方位地接触音乐，从中感受到学习音乐的乐趣，如羊场乡甘塘小学在这方面就做得比较好，它结合生源的实际及老师的情况组建了“木叶演奏兴趣小组”、“布依盘歌班”等。

3、逐步改善音乐学习条件，根据教学需要配备一定的设备

任何一位音乐教师都不是万能的，学校可根据教师的实际配备一些乐器，不一定千遍一律地配备钢琴、电子琴之类的。曾经有一次，本人与教研室的同志到某乡去听一节音乐达标课，教师上课时把电子琴搬进了课堂，但这节课老师未用琴服务于教学，经了解，这位老师不会键盘乐器，由此可见学校在设备上要切合实际。

4、逐步完善教学评估制度，提高教师的积极性

学校的评估制度应立足于所有学科，只有有全方位地对所有学科进行评估，学校的素质教育才会更上一层楼，学生才能得到全面地发展，但目前所有的农村学校音乐科都不列入教学评估，音乐教师在期末评估中靠边站，这大大地打击了音乐教师的工作积极性，难怪会出现音乐课常被其他考试科目占有及音乐老师被迫“改行”之怪现象；逐步完善教学评估，把音乐科纳入教学评估，对培养学生德智体美等全面发展及提高全民族素质，建设社会主义精神文明都具有其深远的意义。

第二篇：农村中小学教育现状

农村中小学教育现状

农村中小学教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，办成了培养精英的教育

笔者手头有一农村中学的作息时间表，学校规定的时间精确到分，一天24小时，1400分钟，学生睡眠7个半小时，还剩余16个半小时。这中间上课时间440分钟，接近7个半小时。锻炼时间90分钟（含课间操），就餐时间120分钟，整理内务和个人卫生130分钟，由学生个人支配的时间仅有100分钟。很多时候，教师不按时下课，拖堂（由此常引发师生间小矛盾）；班主任占用课间讲事、训导学生；收作业、交各种费用、学生问问题；各科教师抢占课间辅导学生、发卷子、留作业、提要求等等。学生的休息时间所剩无几，甚至连上厕所的时间都被挤占了。

学生现在为什么会这么累？根本原因就是为考学，跳出农门，离开农村，实现学生更高的人生价值。单从个人角度来看，这并没有什么错，而现在是农村中小学的办学方向都走向了这一个极端：农村中小学义务教育也模仿高中教育，办成了培养精英人才的教育。实际上，农村孩子中，从小学一年级能够一直上到大学毕业的占到多少呢？据统计，还不到30%，那么，70%左右的绝大多数农村孩子中学毕业后或者打工，或者务农了，他们在中小学校除了拼命的学习文化知识以外，并没有掌握打工或务农的一技之长，没有学到成为熟练工人或农民的知识。我国现代化工农业建设正急需有技术的人才，人们望子成龙、望女成凤的心态可以理解，不过现实是：龙和凤毕竟是凤毛麟角，更多的是平平众生，是普通劳动者。近些年，国人的功利思想越发严重了，连农村中小学义务教育也跟着功利起来，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，办学目标发生了偏离。

农村中小学教育首先应该是基础教育，又是义务教育，更是为农村经济发展服务的教育。农村中小学教育必须由片面追求升学率的培养精英教育转为全面发展教育；必须由脱离实际转为与生产劳动和社会实践相结合的教育；必须变精英教育为平民教育；必须变单一文化知识教育为文化知识与职业技能相结合的教育这样才能让农村中小学教育为我国农业现代化生产服务，为建设新农村服务，为农村社会的和谐发展服务。

第三篇：浅谈农村中小学体育现状

浅谈农村中小学体育现状

----简阳市清风乡付家坪九义校李海军

体育活动是中小学健康教育的重要组成部分，也是提高国民身体素质的重要途径。建国以来，国民的身体素质随着物质生活条件的不断改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年儿童的身体素质提高，除了生活条件改善外，更重要的是体育锻炼的加强。然而，农村中小学体育教育现状确实不容乐观。近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，孩子对体育的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。其主要表现为以下几个方面： 1.体育师资缺乏并质量堪忧。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。就我校而言现根本没有专职体育教师，基本是由数学、语文等“主课”教师兼教，教师的专业能力又如何提高呢？ 2.体育教学设施落后当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严 重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自

身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也 就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比 赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。3.教学不规范。尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心； 不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

4、体育教师评价机制不健全在调查的农村小学中，制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的 评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体 育教师转任“主课”。助长了小学体育教学的随意性和惰性化。针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策： 1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识 要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的 认识，各级管理部门及广大乡村体育应转变观念，严格执行《课 程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育 的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“ 副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正 成为推行素质教育的主力军。生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空 间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村 民间体育更是锻炼身心的独特“武器”。2.加强体育师资队伍的建设和培养 根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人 才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学 原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学 校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之 外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时 间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育，集中轮训。在此带动下，在岗体育更应钻研业务，研究教学方法，让校园内 你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。3.加强对教学设施投入，有计划地开展体育 学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器 材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解 决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎 等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富 多彩的体育；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进 行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以 至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地 而努力。国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育 我国的学校体育教育正面临着从 阶段的中小学体育也已经出台，未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远。作为教育整体的 一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤 其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使 乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全 面实施素质教育才不致成为一句空话。

一、资金短缺。突出表现为学校的可流动资金不足，学校经费只可满足正常运转，没有自由发展的空间，不利于学校的发展。

二、生源问题。由于城市化发展道路，农村将逐渐向城市发展，城市、农村学校生源、学生质量相差悬殊。不少学生、家长在就读学校选择倾向偏向于教学条件相对好、师资较为雄厚的城镇中学。

另外由于农村学生家庭经济的问题，导致了不少学校优秀学生的流失。

三、教师外流现象严重。囿于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不

堪重负而选择转校。

四、教学条件相对满后。学校教学方式主要以黑板-粉笔的方式教学。此外，还存在物理实验室、化学实验室、生物实验室设备落后、仪器缺乏等现象。

第四篇：农村体育现状教育调查报告

浅析农村小学体育教学现状

体育系 09 级

本科

班

学号

091001317

姓名 笑嘻嘻

摘 要：学校体育是实施素教育的重要途径之一，其发展是非常迅速的。然而农村体育教育的发展却受到了很大的限制，特别是农村地区的体育教育面貌与现代的要求还在有很大的差距，为了贯彻落实国家颁发的《学校体育工作条例》，确实需要对农村学校体育作更大的改变。

关键词：农村学校体育

体育教学

前言：中国的体育事业正飞速的发展着。改革开放为中国经济、体育等的发展带来了生机和活力，经济的发展必然带动体育事业的蓬勃发展。学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。这样就制约了农村学校体育的实施，致使农村学校体育就存在了诸多问题。在如今，全民健身是重要课题，学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，培养合格人才的重任，农村小学体育教育现状确实令人担忧。

一．农村学校体育的现状及其存在的问题

1、体育不被重视

衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率，评判一位教师教学效果的好坏不仅仅在于考试成绩，但事实上，升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利。在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩。只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。体育教师也就成了副科教师，家长更不会重视，甚至有家长怕累着孩子，不让他们上体育课。这就严重抑制了体育教师的教学兴趣，他们也就敷衍了事，更谈不上花心思让学生的身心得到有益的锻炼。久而久之，在学生的眼里，体育课就是玩的代名词。再加上一些老师为了考试出成绩，不惜大量占用体育课的时间。所以，在不少农村小学，体育课已经不规范了。

2、体育观念滞后

观念较为陈旧，领导重视程度不够农村中小学的体育教育没有得到根本改善的原因是教育部门包括从事一线体育教学的老师们没有真正改变关于体育教学的陈旧观念。表现为，只注重体育成绩的单方面的提高，不注重学生运动能力的培养，只注重少部分体育特长生的培养，为学校在一些运动赛事比赛中取得好成绩而增光添彩，而忽视了对全体学生的运动能力的发展，目光仅放在了短期的体育成绩，而忽视了长期的对学生身体素质的提高和养成良好体育锻炼习惯。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人、包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。农村学生身体素质好、好学、好动农村学生身体素质是好的可是没有得到开发，就部分学生来讲是非常有发展情景的，乡村学生是非常纯洁的，对体育课而言，他们好学，好动，只是有一些同学因为在家里父母太疼爱他们而埋没了他们自身具有的素质。

3、体育兴趣不足

上课兴趣不足，热情不够由于各种原因，也导致了学生整体缺乏体育锻炼的意识，对体育课热情不够，能参与锻炼的仅仅局限在按部就班的广播体操和眼保健操，甚至在体育课堂上也懒得运动，应付了事，有的还以各种理由请病假，不愿意参加体育运动，这是由于农村中学生的体育兴趣没有被培养起来，有的学生认为体育课就是自由活动，就是放羊了，随便玩了，完全脱离了老师的教学，组织性差，随意性强。

4、师资队伍薄弱

体育方面的师资力量欠缺，师资水平有待提高。由于学校的不重视，体育课根本没有专业教师上，都是带其他科的教师兼。教师教学手段单一，内容重复，无创新，体育课时严重不足受陈旧观念、师资力量、教学器材等的影响，导致农村中学体育课堂从低年级到高年级教学内容基本没有什么改变，都是千篇一律的内容，没上课就已经知道今天上课的内容，毫无新意，学生根本提不起兴趣，或者是考什么就教什么，考跳远，那就节节课都练习跳远。再则，农村学校体育专职教师配备不够，在一个400多号人10来个教学班的学校就配置1名体育教师。

5、体育经费不足

经费不足，资金投入少，除了最简单的体育教学器材，其他拓展运动需要的和教学不断更新需要的器材根本不具备经费选购，这就导致体育教学的配套器材非常滞后，教学方式和项目受到教学器材的限制很大，教师也只能依靠现有的体育设施进行单一的重复的体育教学。农村小学每年每个学校用于添置新器材的费用不高，许多农村学校根本无力投资体育教学设施的改善。面对这些，农村小学体育工作的开展是非常艰难。

6、缺乏体育健康知识

为什么原本有那么好的身体素质？可“手不能提篮”“肩不能挑担”的娇小姐、小先生还那么多呢？造成这一现象的直接原因是父母和自己，在学校体育锻炼的不够，在家里父母什么也不让做，天天做千金小姐、小少爷。这样的状况再好的身体素质也会浪费掉。

7、把体育教学与竞技体育混为一谈

人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学的重要性。

8、管理不好

农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出（特别是村小和村办联中），对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二．解决现实问题的对策与建议 ：

1、建立严格的体育工作督导小组和评估体系 制定有关体育教学文件，以加强对学校体育工作的检查督促，保证学校体育教学质量，提高体育教学管理水平。

2、加大宣传力度

通过板书、广播和比赛等形式来宣传体育让更多的人认识体育，树立正确的学校体育指导思想。使更多的群体关注体育、支持体育，更重要的是有关领导和学生家长要更新观念支持体育工作，激励体育教师，提高体育教师的专业职能。

3、重视体育教育人才

要为体育教师创造施展才能的空间，还要提高教师福利工资，吸纳人才，利用人才，稳定高级人才的队伍，学校还应鼓励现有体育教师参加继续教育，通过各种形式的教育，提高教师学历水平和业务能力，以适应学校体育发展要求。

4、拓宽体育经费渠道

要根据农村的实践情况采用多元化的资金渠道来筹集资金，动员社会力量加快体育设施器材建设。因陋就简，因地制宜，自制为主，合理地使用体育经费，用以改变农村学校体育经费不足，器材设备简陋的状况。

5、有计划地开展体育活动

学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证课时，不得随意侵占，按计划有秩序地进行体育教学、考核，大家都重视体育教育，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

总而言之，从农村的实际情况看，要使田径、篮球、足球等这些竞技类体育项目尤其是体操项目类的器材达到标准，还需要相当长的时间，我们可以大力发展一些易于开展的项目，还可以利用当地学校的地形地貌开展一些如：越野跑、定向运动等体育运动项目，鼓励教师学生勤工俭学、自己制作简易器材，形成有农村特色的地方教材。

农村学校可开发教育资源可以弥补当地学校教育资源的短缺。充分发掘现有体育资源为学校体育教学服务，是发展农村学校体育的必由之路。

第五篇：浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状

农村远程教育设备和资源利用现状及对策

喻建宏

单位：山阳县中村镇下河小学邮编72640

3摘要： 现代农村小学远程教育普及工作推动了农村小学教育的发展，但因师资水平低、部分领导及教师思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，一方面从领导及教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育，实现资源共享；另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、实效的管理理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个利器，实现教育资源从城市向农村辐射的教育均衡目标。

关键词： 远程教育资源管理利用方式师资队伍

国家在农村小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，我镇的所有完全小学全部都按模式二配备，村级单人初小按模式一配备，硬件设施全部到位。它将长期影响我镇农村教育的发展和革新，为素质教育建立桥头阵地，将有力推进农村小学教育的飞速发展。作为农村一线一个平凡的使用者，农村教师如何运用好远程教育资源，这是一个需要认真考虑的问题。

一、农村远程教育资源利用的现状

（一）、略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式

现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。农村小学面临的是模式二和模式一。

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的 学习指导、教师发展、少年文化、三农服务„„因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。

（二）、远程教育资源运用模式现状

当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我经过调查，发现除少部分学校对资源略有运用之外，绝大部分处于设备闲置，有些根本没有下载资源，有些是资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。有些学校只造册登记，却从未使用过。

我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，都说“难”！是什么原因造成了这种状况？

二、成因

（一）、教育资源的城乡差异。

1、教师资源

当前教师面临生均人数少，知识结构老化。以本辖区为例两所初中共有教师三百余人，三十岁一下占80％，小学教师总计一百二十余人，四十岁以上占百分之五十。对我所在镇小学作远程教育应用调查时发现，前几年从学校分配来的年轻青年会电脑应用的凤毛麟角，没有一个人去接受过远程教育培训。近几年鲜有新分配公职教师。而在远程教育培训中被乡镇当作技术骨干送出去深造的都是一些此前从未摸过电脑或只能勉强开机的生手。他们中一大部分回来之后很少再跟电脑打交道，更何况自己学得就不怎么样，如何辅导本辖区的其他教师应用。我自己也是在完全自学过程中摸索了解的，很多时候遇到疑难问题，不会操作时，反复翻阅有限说明书等材料，多次探索操作。询问周边那些被培训的能手，还不如自己实践。他们十问九不懂，好不容易给你个解决问题的“方案”，却行不通。辖区教师中大多数都是电脑盲。

很大一部分教师年龄偏大，知识更新慢。教师所拥有的计算机技术水平不够。除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。县和乡镇教育部门组织了几次计算机培训，但是短期的抱佛脚式的培训能起到的效果不言而喻。农村教师沉重的教学压力和教学负担使得教师也不能有多的时间去实践、探索。

2、学生资源

我的学生看了远教的课堂实录之后都非常兴奋，可是，我对远教资源进行对比应用（先让学生在模拟情景中开展课堂学习，在观看教学实录欣赏城市孩子怎样上课）。结果让学生自己都感到差异很大。我的学生根本谈不上接受科学的启蒙教育，学生分析问题的能动性，发言的灵活性，对问题的发现能力，分析问题的把握性都远远落后于城里孩子。我和我的学生眼里那都是高不可及的事情。学生的有很多课堂能力都有待于我去培养，可是相对于城里教育的速度，我不刚差了很多，更满了很多。

3、硬件设备资源

我镇所有小学学校都只有一个多功能教室，有些学校只能和办公室合二为一，百分之九十多完全小学在有条件接通网络时却没有接通。有几所学校因不懂怎样维护而导致接受设备损坏，无法使用。教师人均拥有电脑数量不足一台/十人，不能得到经常化练习提高。

有限的设备根本无法满足所有教师和全体班级上课的需要，上级教育部门规定学校远程教育有硬性指标如每周要二十节使用远程教育资源上的课，一室多用的尴尬就无法避免。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。学校的硬件资源也极度匮乏，我们没有数学、科学教具箱，上课还停留在一支粉笔、一本书，一块黑板一片天的原始教育模式中。上级投资的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它们成了名副其实的教学资源放在了档案柜里供检查时查阅。教学环境也不容乐观，学校的光碟播放终端不敢在教室安放，怕农村习惯了粗野的孩子给弄坏了。让家长给赔，在农村学校那是根本不可能的事情。他们有限的经济收入首先要解决的是生计问题。

（二）、是部分领导和教师思想认识不够。

多年的教研让很多教师和领导有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成教师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是教师上课的帮手，相反认为它是增添教师负担，扰乱教师课堂的“帮凶”，似乎是远程教育资源给教师加重了教学负担，有了

远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，而要去收集、熟悉、整理、甄别、重组远程教育资源，常规备课一点儿都不能少。劳动量的增加好像是他们自找的。他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学、教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。准备远程教育过程确实费时费力，对教师繁重的负担如雪上加霜，教师要用课余时间筛选远教内容，浏览熟悉，甄别筹划，申请课时。

使用远程设备给学校增添了经济负担：如电费、维护费等，这是拮据的学校办公经费雪上加霜。远程设备坏了，领导不愿更换。使用中正常损毁要教师承担责任，不愿公费维修正常损坏部分。有些学校领导并不是第一线教师，也不学习先进的教学方法和理论，对远程教育设施使用对教学的帮助没有足够的认识，对上级文件敷衍了事，对教师在教学中实际应用不支持，甚至简单否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有有效的强制手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。中心校规定了远程教育设施使用计划，但是考核怎样落到实处，处罚如何有效实施，还有待进一步完善和贯彻。

（四）、是远程教育资源与教材配套问题。

我们学校使用的是人教版的数学，苏教版的语文，旅游版的英语。我每次要全部接收，再在人教数据包里找数学资源包，在苏教版数据包里找语文资源包。没有旅游版英语和其它如体音美的教材配套资源。远程教育接收菜单均用英文字母做名称，选择菜单复杂，不得不全面接受，海量淘选。现在我们要接收大量的资源，但是在教学中很多根本无法直接使用，更使得远教兼职管理员不堪重负。本应诱人的远程教育室真可谓望而却步！如果在接受菜单和接收选择上不能得到很好解决，我们满心盼望的现代远程教育就有可能真的成为教师的负担！有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。有些教育资源在下载时不能根据实际需要编辑，这些教育资源使用的编辑软件是我们不了解的。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

三、解决途径

对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？

（一）、首先提高领导认识。

解决领导认识问题，首先要建立有效严厉的考核制度，对不用、消极使用的学校领导从实查处，从重处罚，对使用较好的学校在信息技术和远教工程等方面从经费上予以奖励和支持。把远程教育使用纳入双常规考核管理。

其次，在实施考核中不走样子，不流于形式，采用各种实效的考核办法。

（二）、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率

远程教育资源应用对象是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。

1．加强引导，创造氛围，转换教师角色

提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、课件制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从书本教材执行者、知识的说教者、文化的传播者、转变成为学生自主学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的能力，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；切实减轻教师负担，让教师专心教学，不搞或少搞形式主义，不做万金油教师。鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

2、加强培训，提高技能。

以乡镇为主，建立一支素质高业务强的远程教育管理技术人员队伍，是解决技术支持问题的有效办法。目前，各个小学都都缺乏这方面的人才，需要进行培训，这一任务应该由省、市承担。学校的管理技术人员也要进行培训，使用多媒体，技术方面的小毛病自己解决，培训由县里承担。另外，建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要。应建立一条方便、快捷的服务通道。避免像我们学校一样的同类学校，远教设施出了问题无处求援。

（三）、经费保障 一方面是制定完备的经费保障计划，另一方面是制定严格的计划实施审查制度。农村远程教育能否正常运转，投入巨资建设时要确保基础设施不会被浪费，切切实实地发挥作用和效益，其中持续性的经费保障至关重要。在新的收费办法下，靠学校单方面就有限的经费保障是远远不够的。国家应通过有效的途径保障学校远程教育设施的更新及大规模的维护扩充费用。学校只负责日常维护。

（四）、激励机制问题

首先，应确立专兼职远程教育人员的工作地位、工作量，使他们能安心本职工作。其次,是要将教师利用远程教育资源进行教育教学纳入对教师的业务考核内容，建立远程教育资源优化利用奖励制度。各级学校都应举办利用远程教育资源的各项活动，鼓励教师去用、去研究，以提高教师的利用资源的水平。

学校要建立“远教资源利用的管理办法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去利用。将远程教育资源的利用纳入课程表，每位教师每周至少利用远教资源上一堂课，每月上一节公开课。远程教育教室应做出科学安排，让每一位教师都有时间找资料，有机会上课。

虽然目前上级已经有相关类似的文件，但是，很多学校还把它放在文件柜里，并未落实。

（五）、制度建设

强化管理，以管理促利用，向管理要效益。必须加强制度建设，如建立《农村中小学现代远程教育工程光盘播放教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程多媒体教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程计算机教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育资源接收和使用制度》、《农村中小学现代远程教育工程设备管理制度》等。制度应包含设备维护、资源接收使用、教师岗位职责等许多内容。各校还可根据实际需要制定推动此项工作的制度。

让教师和各级教育管理者有规可依。前不久，上级教育管理部门下发了一个关于远程教育设备设备使用和光盘播放相关考核规定的文件，操作性不是很强，我请教了同类学校教师，他们都不知道该怎样。

（六）、资源建设问题目前，为农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题。但值得注意的是，城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别。很多教师看了之后都无可奈何地感慨：我们的学生和人家的孩子差得太远了，根本就没法比，如果按照人家的教学方法，学生就不能适应，更没法完成教学任务，不能实施大纲要求。教学设施也和课堂实录上相差太远，除过一套远程教育设施外，我们还是停留在一支粉笔、一本书、一块黑板、一片天的教学条件上，根本没有什么大的变化。因此，农村远程教育工程的教学内容要有自己的特色，要有所侧重。我认为应加强两方面的资源建设：一是农村师资力量普遍缺乏的教学科目，应重点提供，如：英语、音乐、美术、体育等同步教学资源；二是希望上级投放光碟类资料时应符合教材版本，注重实用。

三、强制实行区域校园网络建设，实现资源网络共享。节约教师搜索整理资源的时间，减轻工作量，切实做到教师能用乐用，能让远程教育帮助教师提高教学效果而不加重教师负担。

希望电教中心对发布的远教资源按省份和使用的不同教材分组打包，减轻教师整合利用的负担。整合利用是利用远程教育资源进行教育教学的主要形式，就是指教师在现代教育理论指导下，把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及其它教学资源进行科学的编排和再加工，形成符合本地课程需要的资源或自己的教案、课件等。我们不能停留在原搬不改的利用上，要积极培训教师，提高资源的整合利用能力。要充分发挥教师的智慧和才能，大力开展资源的整合利用研究，逐步形成适合本校实际的利用远程教育资源的教学模式，使远教资源得到最优化的利用。

（七）、有效利用远程教育设施服务于农技校建设

为农村的经济和发展服务也是实施农村中小学现代远程教育工程的重要目的之

一。学校有责任、有义务做好这项工作。要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生知识普及中心和党员教育中心。学校可把“农村综合信息”栏目中的“动物养殖”、“植物养殖”、“市场行情”、“信息动态”及党建栏目的“党员教育”等资源下载，组织党员和农民观看，进行农业技术教育，进一步做好为农服务工作。

（八）、远程教育设备管理问题。

比如光盘播放终端放在教室里，安全怎样保障？学生损坏了如何有效支持学校获得赔偿？损坏部件更换购新的联络渠道？相关技术支持和升级遇到的问题。

实施农村现代远程教育工程是一项崭新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断地探索中。希望我的一点思考能给所有跟我一样的农村一线教师一点借鉴和反思，让远程教育真正成为农村落后教育腾飞的一副坚强的翅膀。