论文语文课堂教学的导入浅探

第一篇：论文语文课堂教学的导入浅探

阅读教学的导入浅探

东涌镇石基小学

何锡永

论文提要：

课前导入是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。但课前导入往往被教师们忽视，认为这个环节无关重要。因此，本人针对这种现象，在论文中首先提出课前导入的重要性：能集中学生的注意力；能激发学生的学习兴趣；能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习；能为新课的展开创设学习情境。课前导入虽只占整个课堂教学过程的几分钟时间，但它却是一个不可忽视的重要环节。

关键词：

语文课堂教学

导入

重要性

有效方法

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一本好书、一部好电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的。一堂成功的语文课同样也需要精彩的课前导入。所谓课前导入，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。精彩的课前导入，不但能增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，而且使学生产生一种积极主动的学习态度，为学生进一步学习新内容作好引路和铺垫。但如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“这一节课，我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。然而，在实际教学活动中，却有些教师对课前导入的作用认识不够，还没有重视起来。认为课前导入无关重要，也有的是没有掌握课前导入的方法和技巧。下面，本人结合十多年的小学语文教学实践，谈谈课前导入的重要性以及怎样才能有效地进行课前导入。

一、课前导入的重要性

1.集中学生的注意力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其它一切。如我们看电影时，看到精彩的片断会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的速度特别高，人对事物的观察也就最细致，理解也就最深刻，记忆就最牢固了。

好的课前导入能强烈地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对语文知识的学习上来。这样一上课就把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习做好精神准备。反之，如果教师在刚上课时，不注意导入的技巧，不能唤起学生的注意力，久而久之，就会让学生感到枯燥无味，课堂40分钟就等同坐牢受罪，这就更谈不上学习了。

2.激发学生的学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。

如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上，但由于教师的课前导入枯燥无味，讲解哆嗦难懂，那么学生的注意力也就很难保持长久。所以要想巩固维持学生对学习的注意力，教师必须要让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。例如在讲第四册《动手做做看》时，我先把一个装满水的玻璃瓶摆在讲台上，然后指着手中的一条金鱼对学生说：“同学们，你们相信科学家的话吗？”（相信）“著名的外国科学家朗志万曾经对几个小朋友说‘我把一条金鱼放进一个装满水的玻璃瓶里，水也不会漫出来。’你们相信吗？”当学生们为自己看到和听到的东西而感到疑惑时，我才说：“事实究竟是怎样的呢？让我们一起来学习13课《动手做做看》，就会得到一个满意的答案了。”此时，学生们都怀着一份好奇，瞪大眼睛听着讲课。可见，这样的导入，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。

3．承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习

好的课前导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4．能为新课的展开创设学习情境

有效的课前导入可以创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。例如，我在讲第十一册作文课《啊！我发现了„„》时，首先请出一个小品，小品内容是模仿第十一册《童年的发现》中的一个上课情节。小品过后，我让小演员发问及指名回答：你们还记得这个情节出现在哪一篇课文吗？“我”为什么会不禁笑出声来呢？你们也有过这样兴奋的时刻吗？当学生各抒己见之后，我顺势导入：“刚才，老师听到全班同学都有过因为发现了某一样东西而产生兴奋的心情。那实在太好了，因为今天我们就是要以《啊！我发现了„„》为中心进行习作，大家可以畅所欲言了。”一个简短的小品，几个简单的问题，就把学生的注意力一下子集中到课堂上，使教师的习作教学更为容易地展开。

二、怎样才能有效地进行课前导入

㈠教师的思想观念要更新

1．必须解决思想问题

要搞好课前导入，教师首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为课前导入可有可无，多此一举，不如把时间放到正课上去好，当然对课前导入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计。如果在思想上认识到课前导入的重要作用，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好课前导入的资料、技术经验等问题上下功夫，搞好课前的导入。

2.必须在备课时充分重视

要想搞好课前导入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。比如对小学生，他们以形象思维为主，好奇心强，好动，所以在导入的形式上以激趣为主。同时在备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。

3.平时做好资料积累，提高自身素质

要想得心应手地进行每节课的导入，必须靠手中具有丰富的资料和生动形象的导语才能达到。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看些科普杂志、书籍，广泛吸收知识，做好记录及摘抄。到时就可信手拈来，组织成多种导入材料。成功的课前导入，跟教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己的口头表达能力，只有这样，才能把课前导入表现得更充分、更形象，使课堂教学变得生动活泼、引人入胜。

㈡课前导入的一般方法

1．直接导入

直接导入，即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“这一节课，我们来学习19课《乌鸦喝水》。”直接导入最简单容易，但导入效果一般都不好。它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意，缺乏学习的动力。经常用此法进行导入，会使学生感到枯燥乏味，不会对学习产生兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。

2．复习导入

以复习与新内容有关的知识作引路导入，是一种复旧孕新的导入方法。运用这种方法导入新课，既可以巩固旧知识，又能使学生对新知识的理解由浅到深、由简单到复杂，循序渐进；同时又有利于用知识体系来启发学生思维，促进学生对新知识的理解和掌握。例如，在讲第六册《太阳是大家的》时，我先让学生思考：是谁每天都给我们带来光明的呀？学生回答说：“是太阳。”我进而引导学生背诵旧知识：“对了，每一天，太阳都跟我们一起学习，一起游戏。而且我们在学习21课的时候，对太阳已经有了进一步的了解，让我们一起来背诵21课最后的一个自然段，好吗？”当学生背完后，我便自然地引入新课：“唔，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。今天，我们就来学习一首诗歌，题目就是：25 太阳是大家的。”就这样，学生在巩固了旧知识之余，又能自然而然地导入新内容，同时也激发了他们学习这篇课文的积极性。

3．问题导入

问题导入，即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来导入新课。问题导入是用比较积极的形式提出了与所要学习课文有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。所以这种课前导入能强烈地吸引学生的注意，比直接导入的效果好得多。例如，我在讲第四册《三个儿子》第二课时的时候，我引导学生回忆上一节课的内容：“三个妈妈在打水时，是怎么说自己的儿子?”当学生逐一回答这三个儿子的情况后，我设计了问题：“那实际上，这三个儿子又是怎样的呢?这一节课，我们继续来学习课文，请翻开书本23课。”来导入新的内容。这样由于导入新内容而提出问题都是学生经常接触的现象，这不但起到了启发学生的思维、增强对将要讲解的新内容学习的指向性的作用，而且在讲完新内容后，引导学生解决导入时问题所造成的悬念，可增加学生对“收获”的喜悦感。

4.故事导入

以与语文教学内容有关的故事作为导入，能激起学生对将要学习的内容的极大兴趣，激发他们的求知欲，特别是对学习热情较差的学生更起作用。例如，我在点出《董存瑞舍身炸暗堡》这个题目前，首先就对学生说：“在讲课之前，我先给大家讲个故事。”由于大部分小学生都喜欢听故事，因此同学们一下子就被我的话吸引住了，腰挺得特别直，眼睛瞪得特别大。“1948年2月25日，解放隆化城的战斗打响了，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。在这万分紧急的关头，一个战士挺身而出，在战友的掩护下冲向暗堡，把敌人的暗堡炸掉了。同学们，你知道这个英勇无比的战士是谁吗？”课前有预习的同学肯定能回答：“是董存瑞。”我紧跟着问：“他是怎样炸掉暗堡的呢？炸的结果又是怎么样呢？这一节课，我们就来学习课文《董存瑞舍身炸暗堡》。”这样的故事导入，不仅能引起学生的学习兴趣，而且能激励学生，使其思维处于活跃状态，积极地参与学习。但故事导入，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。

5．谜语导入

设计与教学内容有关的谜语进行课前导入，既能紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能与新内容自然衔接。例如，我在讲第四册《画风》时，首先出了一道谜语：“看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。”话音刚落，好强的小学生便争先恐后地说出答案：“是风。”看到兴奋无比的脸孔，我进而引出课题：“对了，是风。同学们真聪明！今天，我们就一起来学习15课《画风》，看看三位小画家是怎样把风画出来的。”就这样，学生的无意注意就被一个谜语及时地转换到有意注意上来了。不过，谜语导入所用的谜语不能设计得太难，因为如果学生猜来猜去也猜不出来，就会直接降低课堂的活跃程度，不利于学习兴趣的激发。教师必须根据学生的年龄特点进行设计，避免弄巧成拙。

6．小品导入

小品导入可使学生对较为呆板的语文习作课产生极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快中思考学习，并尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。例如，我在讲第十二册作文课《难忘的„„》时，我是这样进行课前导入的：“同学们，你们在小学里生活了差不多六年了，相信也一定有过难忘的小学生活经历。当中有使你感到高兴、兴奋或者悲哀、感动的，都是我们成长中宝贵的财富、美丽的彩虹。今天，老师也为同学们带来了两个小学生活的小片段，或许会激起同学们成长的回忆。下面，请欣赏。”（小品内容是关于小学生活的两个小片段：学校举行校运会时，运动员和啦啦队的雀跃情景；同学之间因为一件小事，就大打出手，在老师的教育下，两人认识错误后又重归于好。）虽然是六年级的学生，但他们对于看表演的兴趣照样是那么浓，特别是那些跟自己关系密切的身边事。就是这样，学生很自然地融入习作当中，对习作难的想法也渐渐改变了，这也是解决我们大多数教师认为教习作难的一种途径。

7．情境导入

创设一个与新课内容有关的情境进行导入，有利于学生在头脑中形成画面，而他们强烈的好奇心又能为即将进行的阅读教学作好准备。例如，我在讲第十一册《开国大典》时，首先播放一段关于1949年10月1日在北京天安门庆祝中华人民共和国成立的隆重而壮观的录像。播放期间，教师从旁解说，当学生看到整齐的队伍、欢呼的群众，听到振奋人心的领导讲话时，爱国之情油然而生，在此基础上，学生对于篇幅不短的《开国大典》有了一定的了解，学起来也不会感到陌生和厌烦，这就避免了某些老师所说的：“文章这么长，学生都没兴趣学。”的尴尬场面。

8．结合时代背景导入

由于时代不同，小学生往往对于描写革命战争时期的课文比较陌生。为了帮助学生读懂课文，了解内容，把握思路，理解中心，教师必须向学生适当介绍有关的时代背景，只有让学生把握其思想内容的精髓，才能明白课文为什么要这样写。例如，我在讲《我的伯父鲁迅先生》时，简单介绍了作者之后，就向学生适当介绍鲁迅的一些资料：“这篇课文的作者是周晔，是鲁迅的侄女。而鲁迅就是我国伟大的文学家、思想家和革命家，他深受人民的爱戴和称颂。不过，鲁迅生活在一个非常黑暗的社会里，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。今天我们要学习的这篇课文就把这一切表露无遗了。”这样，我在介绍时代背景的同时就把学生引入一种预设的情境之中，学生一方面会感受到当时社会的黑暗，国民党的无耻，另一方面也会对鲁迅的正义、无畏而暗暗钦佩。了解了这一些，学生对于“碰壁”等事例的理解就相对容易了。

9．歌曲导入

即用歌曲导入新课。例如，我在讲第三册《快乐的节日》时，先播放歌曲《快乐的节日》，用音乐来渲染气氛，让学生通过歌曲来感受节日的快乐，为学习课文作铺垫。当然，这也要迎合小学生的口味，对于低年级的学生适用，但对于高年级的学生就不一定了，因为他们会随着年龄的增长而变得成熟，过于幼稚的歌曲只会惹来笑话。不同的年龄有着不同的心理特征，我们教师一定要慎重选择。

以上介绍的只是一般的课前导入的方法，只要我们肯于钻研，就会找到丰富多彩的导入方法来活跃我们的课堂，焕发学生的学习热情。

众多的实践证明，导入恰当，可激发学生的情感，拨动学生感知的心弦，可以诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，有助于学生理解作者的思路，把握文章的内容，体会作者的思想感情，从而理解文章的写作意图。由此可见，导入虽只占整个课堂教学过程的几分钟时间，但它却是一个不可忽视的重要环节。

参考文献： 1．《广州教学研究》中由刘永炽所写的《浅淡导入、提问技能在语文课堂教学中的作用》

广州教学研究杂志社1999年8月 2．《广州教学研究》中由胡慧敏所写的《以读激清、促思、导学——<白杨>课堂教学实施简评》

广州教学研究杂志社2002年10月 3．《广东教育》中由杨永松所写的《数学课的导入设计》

广东教育杂志社2006年第6期

第二篇：初中历史课堂教学艺术浅探

初中历史课堂教学艺术浅探

初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样……圆明园，这座被称为„万园之园‟的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？

其次，历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。

历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课 历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如 目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》，可从日本向西 方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使 学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利 于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来 饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。

第三，要有较好的课堂检测形式。

不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学 起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生 解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场 掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战 是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义 的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质 有了更清楚的认识。

第三篇：新课程论文：中学体育课堂教学安全浅探

新课程论文：中学体育课堂教学安全浅探 摘要素质教育是新课程改革的方向，“健康第一”是新课程体育的基本理念。而体育课堂教学安全是“健康第一”的基础，也是每个中学体育教师应尽的职责。体育教师要根据中学生的身心特点，仔细分析教材、认真备课、认真上课、严谨管理，营造和谐安全的体育课堂氛围；经常剖析总结案例，为创造和谐校园尽责。

关键词新课程 安全 中学 体育教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”

素质教育的实施，对我国学校体育的改革与发展提出了新的要求，学校体育的指导思想也发生了根本性的转变，“终身体育”和“健康第一”的指导思想已成为当前我国学校体育的主导潮流。学校体育更加关注学生的身心健康及全面发展，关注学生终身的体育参与和体育能力。现代社会的学生不但要学会社会适应，更应该身体健康、心理健康。

新课程体育要求我们建立“健康第一”的基本理念，我们在体育教学中应该切实予以贯彻和落实。而“健康第一”

的先决条件是不出现任何安全事故。现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百。出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失。所以每个体育教师必须予以高度重视，时刻绷紧安全这根弦。

那么，如何才能实现中学体育教学的安全呢？本人从事中学体育教学二十余载，根据自己的经验，结合案例，和大家共同探讨提高。

一、充分掌握中学生的身心特点，贯彻安全教育，预防为主

中学生处在青春发育的中后期，身体发育逐渐成熟，而心理发育却很不成熟。女生大多不喜欢运动，爱面子，而心理脆弱；男生喜欢冒险，争强好胜，甚至好勇斗狠。体育教师在课堂教学中要经常进行安全教育，预防为主，发现问题及时制止。

平时，我们经常可以看到部分同学擅自脱离课堂，东游西逛，随意爬上单双杠和勒木架，甚至尝试做一些危险的动作，既没有老师的指导也没有同学的保护。一旦摔下后果严重。这是一种没有必要的冒险，具有很大的安全隐患，是心理不成熟的表现。

对策：教师平时灌输安全教育、发现情况及时制止。

在一次室内理论课中，一女同学迟到达十分多钟，回到位置后遭到体育教师大声斥责。不料该女同学竟然爬上课桌从三楼窗口跳下。所幸窗外是溪滩，堆满细沙和小石子，学生安然无恙。一般来讲理论课总是很放心，没什么安全问题的；上课迟到老师批评几句也是应该。没料到该女生家里父母吵架饭都没吃，上课迟到又遭班主任批评，心情郁闷已近崩溃。体育教师不明事情原委火上浇油，导致心理崩溃跳楼。

对策：处理学生要耐心了解前因后果，随时观察学生情绪，切不可意气用事，严防学生心理冲动，引起出走、跳楼等极端事件发生。

二、备课时分析教材的安全性，精心设计、合理指挥 体育教师在备课时应该仔细分析教材，钻研教学方法，合理设计场地器材，防止安全事故的发生。单双杠和体操一定要设计好保护与帮助；剧烈运动前要充分了解学生健康状况，指导学生充分做好准备活动，运动后及时做好放松活动。这些都是常规，不可或缺。

在某中学的市级公开课上，年轻体育教师的教材是篮球和跨栏，为节省队伍调整时间，在篮球教学后把跨栏教学放在了水泥篮球场上。水泥地太硬，结果虽然是低栏，很多女同学都不敢跨，好多男同学也摔倒擦破了皮，有的脚踝都扭坏了。

对策：根据教材合理选择场地器材，如果教材场地不方便或有冲突，要另行搭配教材，优先考虑安全问题，严防伤害事故发生。

某中学的体育课上，两路纵队一字排开，在教师的指挥下练习铅球。教师下口令投球，同学们立即投出。后排同学因为抢球，未等教师拣球口令发出就冲上捡球，结果还有一人球较慢扔出，砸在捡球同学后背，造成轻伤。所幸未砸中头部，否则生命堪忧。

对策：投掷项目的教学，备课时一定要控制好人与人之间的间隔距离，教学时一定要统一口令进行投掷和拣回器材。

同样的某国家级重点职业中学的一节体育课，体育教师因运动会给学生指导标枪。下课后器械随意放在场地上，教师回办公室喝茶。下一个班级俩男生来到后相互嬉戏对投，结果标枪扎进喉咙部位。所幸抢救及时，没有造成生命事故，但也给学生造成严重的后果和后遗症：由于血液已经流进肺部，影响肺活量，以后终身不能参加剧烈运动。

对策：三铁项目安全问题必须严防死管，从拿器材到归还器材，教师全程跟随；练习中要统一号令，统一指挥投拣球；严格控制前后左右间隔距离，保证安全。

三、上课前要贯彻课堂常规，及时了解学生身体状况

课堂常规是一方面为了整顿课堂纪律，建立更好的上课氛围；另一方面也是为了能及时地了解学生状况。一般学校学生没有参加上课而发生状况，而上课教师又没有及时发现汇报，学校都要追究上课教师责任。中学体育课堂教学中，学生因为身体原因不能参加活动的经常会有，尤其是女同学，怕倒霉，爱面子，不肯直接告诉请假原因，教师盲目强行逼迫，容易发生意外。

有教师非体育专业，年轻不懂事，女同学例假都不知道，强行逼迫女同学长跑。结果导致大出血，休克。住院花了大笔的钱，教师不但要赔医疗费，造成恶劣影响还要挨行政处分。

对策：多学专业知识，多向老教师讨教经验。一次在课堂教学中一学生迟到，准备活动两圈跑完了他才慢悠悠走来。而且态度恶劣，坚决不肯补跑。我与他发生激烈争辩。不料他由于过于激动，一头栽倒，脸色煞白，连叫“药！药！”。原来他患有心脏病，又爱面子不肯告诉真相。同学拿来药物吃下，晚上还打电话给班主任了解平安才算了事。

对策：无病装病固然要罚，有病不察更是危害无穷。教师稍有不察就会出现安全问题，酿成大事故。所以体育教师要善于察言观色，及时了解学生身体状况，避免不必要的危

险。

四、在课堂教学中密切关注学生动态，及时处理突发事件

体育课堂是一个动态的课堂，可以通过课堂进行身体交流，语言交流，情感交流。但是正是因为有交流，就会有碰撞，有时候激烈的碰撞甚至会演变为冲突。还有很多意外，甚至是灾难性的，教师就算是再尽责，再投入，也难以尽免。

在一次篮球课堂教学比赛中，先是俩人拉拉扯扯，而后恶语相向，进一步大打出手。同学都很难劝解，最后教师出面化解。

对策：中学生爱冲动，心理不成熟，容易小事变大事。教师在现场要及时发现学生的情绪摩擦，及时劝解。

某省一级重点中学体育课上，羽毛球选修班的同学正练习羽毛球对打。由于室内场地相对狭小，练习同学较多，突然一个同学的球拍不小心打到另一个同学的眼睛，导致眼球晶状体破裂流出，造成眼睛终身残疾。

对策：这是一起偶然事故，教师很难事先预测，但后果非常严重，因此我们教师只有通过经常的安全教育和事先的场地器材预计准备，上课多注意课堂动态，才有可能减少事故的发生。

同是这所学校两年后的体育课上，一位同学因天气炎

热，身体不适，独自一人离开了课堂，来到附近的一颗树下乘凉。当时教师没有及时发现，同学也没过多注意。等下课同学发现时已经死在了树下。当然，这位同学死的主因是自身的疾病。如果这位学生不死，这也是一件很平常的事情。但是，人死了就是天大的事了，家长大闹，领导和教师被搞得焦头烂额，最后只得法院解决。

对策：教师上课要多关心学生，要密切注意学生动向，特别是身体不好的学生，如有必要离开课堂，也必须先请假，有同学陪同。同时要强调课堂纪律，不得随意离开课堂。

第四篇：班主任工作浅探-班主任论文

班主任工作浅探

教师的工作是为托起明天的太阳。作为教师，我们的工作就是为了让每一个学生都能有一个美好的未来，热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础，作为教师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情，事业和事情在时间、空间和性质上是完全不一样的，差之毫厘，失之千里。把事情当作事业，才能让它们每一步成为一个连续的过程。

学校工作主要是围绕学生而开展，而学生工作又是靠班主任来领导而开展，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。一个班是通过学生与班主任、科任老师与班主任、学生与科任老师、班主任与学校等相互联系。因此班主任在整个教育过程中起轴心、联结作用。一个良好的班级必须要有一个好的班主任来领导。而管理好一个好的班级又需要一个良好的管理制度与方法。因此，班主任应当做到以下几个方面：

一、班主任要努力提高自身素质

俗语说“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资产。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

一、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。我国古代的文学家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在知识更新、加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二、加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

三、具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任努力提高自身素质是做好学生工作的前导，在努力提高自身素质能力的同时，还应下大力气做好以下三项工作。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神。这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团支委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委、团支部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。（班主任论文)班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入初中、高中后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

总之，班主任工作不能光靠说的，实践中真正的管理工作有很多的突发情况，应该要作到具体问题具体分析。

第五篇：初中历史课堂教学艺术浅探解读

初中历史课堂教学艺术浅探

一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。

首先，历史教学要突出形象性与情感性特点。

初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？

其次，历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。

历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课 历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如 目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》，可从日本向西 方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使 学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利 于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来 饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。

第三，要有较好的课堂检测形式。

不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学 起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生 解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场 掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战 是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义 的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质 有了更清楚的认识。（责任编辑 海宇）＊

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