《点、线、面》教案2

第一篇：《点、线、面》教案2

《点、线、面》教案

教学目标

情感方面：体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。知识方面：激发学生的想象力和创新意识，培养艺术感知能力和造型表现能力。能力方面：以点、线、面为基本元素，在涂鸦版中给实物设计图样和花纹。

教学重点难点

重点：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。难点：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动。

教学过程

一：导入

1、动画演示点线面变化过程（点的连续形成线，线的紧密排列、点的密集形成面），帮助学生理解点、线、面之间的变化关系。

2、点、线、面如同魔术师，它们还有很多的变身。想想它们还能变成什么样子？ 师生交流：点、线、面分成规则的和不规则的两大类。规则的和不规则的点、线面给你的感受怎样？

二：学生浏览网站，体验生活中的点线面的美感

强调以学生的“学”为中心。为学生提供各种各样丰富多彩的学习资源，操作简便，交互性及整体性强。学生可以随意调用各种资源进行学习，形成一个自主的学习过程和环境。学习的内容和要求：网站提供五类图片：动物、植物、风景、建筑、生活应用。学生浏览网站，体验生活中的点线面的美感。找找生活和自然中的点、线、面的例子。找到相应的图片直接复制，然后提交到相应的栏目。三：教师做操作示范

学习检查：师生共同浏览学生提交的内容。请学生说说自己找到的图片，哪些地方可以看作是点、线、面。

通过图形比较引导学生体会点、线、面不是绝对的。出示一张蝴蝶的图片，说说翅膀的灰色形状是点还是面？ 学生可能会有异议。（有的说是点、有的说是面）

继续出示两张图片，将蝴蝶翅膀的灰色形状放在不同的背景中，一张可以看成是点，一张可以看成是面）师小结：

点、线、面组成了丰富的形象世界，也是一切造型的基本条件。我们可以用点、线、面画出我们想画的任何东西。四：师生交流

引导学生欣赏点线面的作品，感受艺术可以表现生活、美化生活。

师生探讨作品主要用了什么造型元素。从大师的作品中感受到艺术可以表现情感。从学生的作品中感受到艺术可以表现、美化生活。通过作品的欣赏，请学生谈谈点、线、面给我们的不同感受。五：提出作业要求

用点、线、面来美化我们的生活。

老师准备办一个小小的网上拍卖会，里面有一些物品（衣服、手套、茶杯、盘子），先请大家给它们设计花纹。然后我们在网上进行公开竞拍。1 进入小小拍卖会 选择感兴趣的物品，进行设计 可以单独运用点、线、面设计，也可以综合运用点线面设计。设计花纹的要求：可以画具体的形象，也可以是装饰的花纹。设计时间12分钟 5 设计完成后，保存上传，进行网上竟拍。时间2分钟 每位学生可以尽量多的参与每个商品的拍卖。同一货物拍卖最高价格：5个金币 电脑操作不熟练的同学可以两人合作，也可以在纸上画一幅画，同样进行公开竟拍。六：作品展示和评价

师生交流，说说你为什么愿意竟拍这个商品？

根据学生网上竞拍的结果，评选出优秀设计师，教师对他进行采访。请优秀设计师说说设计意图和感受。七：课后延伸

课后后可以用记号笔给自己的物品设计点线面的装饰花纹。

第二篇：《点、线、面》教案1

《点、线、面》教案

教学目标：

了解点线面在美术设计、创作中的作用，掌握简单的点线面组合。运用点线面知识进行风景写生练习。

培养学生的动手能力和创造力，感受创作的乐趣。

教学重点：

学习点线面的基础理论知识，利用生活中的场景进行点线面的写生练习。

教学难点：

理解点线面在美术创作的重要作用，创作出富有节奏感的作品。

教学准备：

写生工具。

教学课件，相关知识资料。

作业要求：

用点线面为元素创作一幅富有节奏感的风景写生画。

用毛线、碎纸片、火柴、纽扣、筷子、铅笔、橡皮、尺子、大小树叶、小石子、黄豆、绿豆、绳、彩带等等生活、学习材料进行点线面的排列。

一张片子,不管内容多么复杂或简单,它内在的构图要素还是点、线、面。

教学过程：

一、导入：

老师随手在黑板上画一个点：这是什么？点（板书：点）用尺画：如果画一串点，就是什么？线，虚线。（板书：线）

谁还会画别的样子的线？请几位同学画各种线（直线、曲线、浪线……）。继续画：一条线连接起来就成了什么？（圆形）三条线连接起来就是什么？（三角形）你还会用线画别的形状吗？请同学画各种形。这些形状都是一块一块的，我们称为：面（板书：面）

二、学习新课： 在我们生活中，处处都可以看到点线面，我们来找找看——

①、同学例举身边的点线面，老师可以不断提示：同学们的衣服，教室里的窗，黑板报…… ②、不仅在教室，我们的家里，也处处是点线面。不信，你来看——（欣赏两幅家装照片，找找里面的点线面。）初步理解：点线面是相对的。③、在广阔的大自然，点线面也是触目可及的——

（欣赏自然风景，找找里面的点线面。）进一步理解点线面的相对性。

原来，点线面在我们的生活中无处不在。而艺术来源于生活。艺术创作也离不开点线面。点线面是绘画、设计中的基本元素。

下面我们来欣赏一组大师的绘画作品，请大家来找找作品里的点线面。出示一组康丁斯基的代表作品，请同学来找找作品里的点线面。总结：看，大师用看似简单的点线面，构成了这么缤纷多姿的画面！

从前面的照片以及大师的作品来看，点线面好象是三个亲密的好朋友。每幅图里都有它们的身影。它们亲密无间却又性格不同。下面，我们通过一组图，来一起分析一下它们的性格到底不同在哪里。

看图，引导学生分析，总结并板书：活泼的（点）、洒脱的（线）、稳重的（面）。三个好朋友，在一起组成了一幅幅美丽的画面。（欣赏点线面组图。）

看，就是这么简单的点线面，却组成了这么富有韵律、富有动感的画面！

三、布置作业：

下面，请同学们运用点线面知识，参考窗外的风景，写生与添加、创作相结合，画一幅有趣的点线面画面。

四、学生作业，老师巡视辅导：

五、作业展示：做好作业的同学，可以自由参观别人的作品，互相评论。

六、延伸：生活中找找身边的点线面，找到自己喜欢的画面，下节课用废旧物品制作出来。

第三篇：《点、线、面》说课稿

《点、线、面》说课稿

各位评委老师，大家好。今天我说课内容是苏教版小学美术课本第四册第10课----《点、线、面》

一、教材分析：

1、教学内容： 引导学生认识“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面去装饰物体。教材中选入了与生活直接相关的各种图片，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。

2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：

本单元属由六课组成，主要讲植物。编者为何把《点线面》放在这里呢？我分析教材，发现在本节课前面安排了《花儿朵朵》、《我爱树木》、《树上树下》、《水墨画树》等课，这几课已经让学生接触到了用点线面来表现画面，并了解了点线面在水墨画中丰富的变化。而《点线面》这节课是在此基础上进一步让学生了解点线面的特点，组合及变化规律等，复习运用了前几节课的学习内容。而在本节课后面安排了《会变的花树叶》这节课主要是通过点线面等基本元素来装饰花树叶，《点线面》的教学也为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。

3、教学重点、难点：

教学重点——本课重点在于让学生感受点线面的结合与变化，在此基础上设计点线面作品。

教学难点——点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。

二、学情分析：

二年级学生已经初步认识了点线面，并且在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但对点线面的组合规律运用还比较陌生。

三、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：让学生在欣赏陶艺作品、绘画作品、服装用品等的图片中感受点线面的美。

操作领域：让学生初步了解用点线面装饰的方法。情感领域：培养学生对大自然和生活的热爱。

四、教学法分析：

1、观察动画激发学习兴趣。

2、欣赏图片感受点线面的艺术魅力。

3、通过比较，通过观察探讨，感受点线面不同的组合会产生不同装饰效果。

4、创设情境激发创作潜能。

五、教学过程的设计：

在这部分，我分以下四个环节完成教学。

1、动画引入，激发学习兴趣

低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性，所以我用这样的导入： “小朋友，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师请来了三位魔术师，想不想认识他们呀？”教师的提问要抓住学生的好奇心，然后播放课件，小点子魔术师介绍自己，并表演自己的本领，小点子变化成各种形状的点，大的小的，圆的方的等等。接着，线条魔术师和块面魔术师表演。通过三位魔术师的表演，小朋友就能直观的认识点线面的各种形状。在此基础上，教师提问：“现在，我们都认识点线面了吗？请小朋友看我们的地球，是点还是面？”老师再把地球放在银河系中，让学生观察，通过对比，让学生了解点线面的相对性。接着揭示今天的学习主题——《点、线、面》。

2、欣赏图片，感知点线面的装饰魅力

用课件展示图片，有陶艺作品，绘画作品，服装用品等。新课标提出，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们去欣赏，去感受，去体会。教师出示图片并提问作品中点线面在那里？是怎么组合的？引导学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。然后在请小朋友想一想在大自然和生活中还有哪些用点线面巧妙组合而成的东西？让学生从具象的图形中找到抽象的点线面，这样，学生就了解的更全面了。此处的欣赏也为下面点线面的组合与变化打下了基础。

3、探讨研究，了解点线面的组合与变化

新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。教师在教学中是引导者，组织者，参与者。在本环节的教学中，我先是引导学生观察两幅画，一幅是点线面排列很整齐，有规律，另一幅是很自由。学生观察比较并小组讨论，两种组合的特点，及给我们带来什么感受。学生讨论后交流，老师总结。本环节通过对比，可以让学生更直观的感受到点线面不同的组合会产生不同效果。

4、实践尝试，运用点线面进行装饰。

根据新课标的精神和二年级学生的年龄特点，我创设了一个轻松的情境，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极地参与。

在学生了解点线的粗细，疏密变化，面的大小变化的基础上，我又根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。我创设了这样的情景，在黑板上展示一张大图，《快乐城堡》里面有城堡、树木、人物、动物等，他们都是用各色卡纸剪的外形，然后，组织学生自主尝试，自主感悟，让学生用老师准备好的各种形状各种色彩的点线面去装饰这些具象的物体，大的城堡可以合作完成，学生还可以用画笔添加自己想要的点线面。学生可以自由的去拼摆，去感悟。通过自主尝试，感悟，可以让学生更深刻的理解点线面的组合规律，并且采用拼摆的方法是适合低年级学生的，是根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。

六、课堂评价

评析作品，分享创作快乐

师生共同欣赏黑板上《快乐城堡》作品，先让学生互评自评你觉得哪部分装饰的最漂亮？引导学生从以下几方面进行评述：色彩的搭配是否合适、点线面的组合是否合理，点线面的使用是否有变化，有节奏感。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

第四篇：《点、线、面、体》教学设计2

《点、线、面、体》教学设计

一、教材分析：

1．教学目标、重点、难点 教学目标：

（1）进一步认识体、面、线、点的概念；从运动的角度理解体、面、线、点之间的关系．

（2）通过对点、线、面、体概念及它们之间的关系的学习，培养学生的观察能力、抽象概括能力，培养学生的空间想象能力、空间观念、形象思维能力和普遍联系的观点和转化的思想．

（3）用点、线、面、体这些基本的数学图形来初步描述、理解、解释现实生活中的图形世界，为今后对图形世界的研究打下基础．

（4）使学生认识到数学的广泛性、实用性、重要性、趣味性，从而提高学习数学的兴趣；学会用发展变化的观点来看问题；培养其研究的意识，及与他人交流合作的意识；

重点：点、线、面、体之间的关系

难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动． 2．认知难点与突破方法． 学生的认知难点是理解从运动角度看点、线、面、体的关系，突破方法是通过学生动手实验，教师用课件演示实验辅助学生理解，举生活中的例子，并分析例子中点、线、面、体分别指什么，来突破难点．

3．例、习题的意图：

教材114页观察，使学生通过主动观察、触摸、思考，体会图形是由点、线、面、体构成的，从构成元素的角度进一步认识简单几何体的特征．

教材115页练习，使学生形象地感知平的面和曲的面，理解面分为两种：平面和曲面．

例1（补充题），学生动手画线，体验“点动成线”过程，能促进对知识的发现、理解、信服．

例2（补充题），课件变抽象为形象，使学生更好地理解“线动成面”，促进学生空间观念的发展．

例3（补充题），学生动手实验，教师演示课件实验，都能促进新知的发现，课件实验是对学生动手实验的完善、补充，能促进学生空间想象能力的提高和空间观念的形成．教师请学生设计实验：能促进对知识的理解、应用，培养他们的创新能力．

练习（补充题）1、2、3，生活中大量的事例使学生看到数学与现实生活是紧密联系的，她来源于生活，并服务于生活．感受到数学的美、实用．并进一步促进对新知的理解，应用．请学生明确每个例子中“点”（“线”、“面”）是什么，是为了使学生正确的举例，明确点动成的“线”、线动成的“面”、面动成的“体”应理解为运动痕迹（轨迹）．

练习5（补充题），借助实际应用问题来巩固“线动成面”．

教材116页思考，通过实例说明“点”是没有大小的，它是抽象后的概念． 例4（补充题），借助集合的思想思考问题，借助实际生活实例感受几何图形的构成，认识到“点”是构成图形的最基本的元素，发展几何直觉．

教材116页练习意图：使学生形象地感知面动成体，发展空间观念，提高空间想象能力．

二、新课引入：

1、创设情景，引入新课． 老师展示一组图片（图片里面既有各种立体图形，又有“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的生活中的原型），请学生在欣赏的同时，回答问题：

①图片里有哪些立体图形？

②这些立体图形有点、线、面吗？请指出来．

一组精彩的图片，创造愉悦的氛围．从其中找出立体图形和“点”、“线”、“面”，使学生看到数学图形与现实世界的密切联系，产生学习的兴趣，也是对上节课有关知识的复习，有承前启后的作用．

2、观察模型，回答问题：

请学生观察触摸自制的立体图形模型，提问： ①这些体由什么围成？面有几种？

②面与面相交的地方形成什么？线可分为几类？

学生通过亲手触摸、观察、比较，直观地感知点、线、面、体的概念及相互关系，能启发浓厚的学习兴趣，培养研究的意识、能力，发展形象思维能力．

三、例题讲解：

例1（补充题）：用铅笔在纸上画一条线，用圆规画一个圆，回答点运动起来能形成什么？

点动成线

例2（补充题）：教师演示“线动成面”课件（线动形成平面、曲面），请学生观察课件（图

1、图2为其中两个课件），回答：线运动能形成什么？

图1 图2 课件中，线运动生成的有平面、曲面，学生通过观察、想象、小组讨论，总结出：线动成面，面分为两种：平面和曲面．

例3（补充题）：直角三角板饶它的一直角边旋转，长方形饶着它的一边旋转分别形成了什么图形？分析上述现象，你能得到什么结论？你能再设计个实验来验证你的结论吗？ 让学生动手转一转． 分别得到圆锥和圆柱． 结论：面动成体 设计实验，如：用一枚硬币实现“面动成体”，学生将硬币立起来，饶中轴线快速旋转；也可将一摞硬币摞起来．

观察（教材116页）

学生先独立思考，再合作交流，互相纠正、补充、启发．认识到点是抽象的概念，没有大小，在地图上表示一个地方的位置．

例4（补充题）：观察课件展示的图片（图3），你认为构成几何图形的最基本的元素是什么？

图3 学生总结出：几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素．

四、随堂练习：

1（补充题）：举出生活中“点动成线”的例子，并分析每个例子中点是什么，“线”是什么．线能分成几种？

例子：节日礼花的奔放，流星划过天空，飞机尾部的烟雾，雨丝，缝纫机针走线，雪地上长长的脚印等

线分为直线和曲线．

2（补充题）：举出生活中“线动成面”的例子，并分析每个例子中“线”是什么，“面”是什么．

实例：汽车雨刷在挡风玻璃上运动，孙悟空挥舞金箍棒，挥舞起来的跳绳，夜晚街头闪烁的霓虹灯，用刷子刷墙，用刀切豆腐，钟表盘上分针时针的运动等．

3（补充题）：举出生活中“面动成体”的例子，并分析每个例子中“面”是什么，“体”是什么．

例子：风扇转动，一摞作业本，旋转门旋转起来，等． 4（补充题）、下面的例子不是点动成线的是（）A、用笔在纸上写字 B、天上的流星一闪而过 C、节日美丽的焰火 D、汽车的雨刷的运动 答案：D 5（补充题）、小明用擦玻璃器在玻璃上从左往右擦出一块长方形的痕迹，若擦玻璃器的宽为20cm，玻璃器移动的长度为10cm，则长方形痕迹的面积为（）

A、4cm2 B、100cm2 C、200cm2 D、150cm2 答案：C

6、教材116页练习可让学生先凭想象做，在动手实验验证．

五、课后练习

1、收集反映点、线、面、体之间关系的资料、图片、实物模型，进行小组讨论；

2、研究有关“线”的知识．

3、区目标检测的同步练习．

第五篇：平面构成的点.线.面 2课时

教案设计

平面构成的点.线.面 2课时

主讲人:黄锦芳

一．教学目标

认知：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。

操作：按平面构成的要求设计一种构成练习。

情感：体会平面构成的形式美、秩序美。

创造：设计出具有个性的基本形和构成形式。

二．教学重点难点

l．重点： 主要掌握点.线.面的性格特征和构成形式的设计。

2．难点： 如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计

三．达标规程

构成概念;造型元素;基本形态;性格特征 综合构成

四.教学方法

举例法 对比感受法 实践操作法

五.教学准备

师：1．收集平面构成在生活中的应用实例、实物、以前学生的优秀作

2．绘制平面构成范画

3．绘制自然界有关生物体的综合构成

生：1．收集生活中点.线.面的实例.2．准备铅笔、圆规、三角尺。

六.教材分析

本节课是为学生学习和体会造型元素规律而设置的，是一种形式美感的训练，设 计才能的训练，让学生体会平面构成的美感。

七．教学指向

认识——练习——欣赏——综合练习

八.教学过程

(一)导入新课（5分钟）

根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。

教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。(二)实践操作:（5分钟）

利用同学刚才设计的平面构成进行点评,修改成一幅具有特色的平面构成作品,并且引导同学对造型元素的关注!师:我们刚才的作品中,同学们找出下看看有什么形状!生:不规则形.线..曲线.三角形.菱形等)师:是的,刚才我们运用很多形体,用平面构成元素说就是点.线.面.构成了一幅理想的作品.主要是对他们的特征进行了解剖,才能表现如此生动熟!即使是一条线.一个点.同学们想不想也能拥有如此高超的技巧呢?让我们一起来学习造型元素吧!(三)造型元素(点.线.面)(板书)1.点（23分钟）.1点的形态

(1)分为有规则形(圆点.方形点.长方形点.椭圆形等)(2)无规则形(不受几何形体的约束)1.2点在生活中的运用(乒乓球.珠子.篮球.眼睛.嘴巴.月亮等)1.3点的构成

把同学分成四大组,让同学们讨论以下几张图片,给我们的感受怎样,并且派代表说出他们的组织形式!看哪一组表达得最到位!(1)

(2)(3)

(4)

(5)

(6)

解说备注:(1)不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式 ,具有自由活泼的特性.(2)将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点 的移动而产生线化的感觉。给人稳定.严肃的视觉感觉

(3)以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化,使之产生一种优美的韵律感。(4)把点以大小不同的形式,既密集、又分散的进行有目的的排列,产生点的面化感觉。

(5)将大小一致的点以相对的方向,逐渐重合,产生微妙的动态视觉。(6)不规则点的视觉效果。1.3 学生练习:

除了上面点的组织形态,同学们是不是还能组织其他视觉不一样的效果呢!总结: 通过我们对他们的图片分析,点的练习,了解到了由点组合的作品具有静态感.动态感.线感.面感.远近感.缩涨感,视觉错误感等,合理的运用点的构成,能丰富点的艺术语言!2.线(重点)(板书)（27分钟）线定义—线是点的动轨迹所形成的.(板书)从生活中举例说明:1.雨滴快速落下

2.运动的乒乓球

3.投篮的轨迹

4.学生队伍

(由学生队伍的变化直线,曲线.垂直线.斜线等引入到线的变化)2.1线的形态(板书)(1)直线(水平线.垂直线.斜线.折线等)(2)曲线(圆线.抛物线.双曲线.弧线等)2.2线的性格特征:

(播放几种音乐片段让学生体会其中韵律,并且用线来表达.)学生活动(略)教师讲解: 1.2.3.4.5.6.水平线

:平静.力量.开阔.坚定.稳定等 垂直线

:庄重.肃穆.挺立.向上等 斜线

:不安定.危险.动荡等 折线

:起伏.焦躁.动荡等 曲线

:动感.弹力.柔等

自由曲线:自然流动.随意轻快.轻盈等 总结:每一种线都有它自己独特的性格特征,合理的运用它特征给我们生活带来意想不到的惊喜!2.3线的生活运用:(板书)老师出题,学生回答

1.胖的人应该穿横条纹的衣服还是竖条纹的衣服.2.方形脸的女人应该作直发还是卷发,男人呢? 3.如果用圆形和三角形和方形来表现男人和女人你会选择哪个? 2.4线的构成

师:摆出几种直线,让同学想像延伸,自己构成.(提示:宽度.等距.疏密等)然后得出总结:(1)线排列（等距的密集排列）严肃整洁视觉效果

(2)疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果(3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果

(4)错觉化的线（将原来较为规范的线条 排列作一些切换变化）(5)立体化的线

(6)不规则的线

总结:合理的运用线的特性和构成能丰富构成的视觉效果.3.面

(板书)（20分钟）3.1面的定义:面是线移动的轨迹.3.2面的形态

(板书)(1)几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果

(2)自然形的面，不同外形的物体以面的 形式出现后，给人以更为生动、厚实的 视觉效果(3)徒手的面

(4)有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态(5)偶然形的面，自由、活泼而富有 哲理性(6)人造形的面，较为理性的人文特点 3.3面的构成

教师:让同学回忆,方才我们所学的知识能不能构成面?又有那些呢? 学生:能.他有以下几种(1)点的面化

(相对论)(2).线的面化.密集排列.纵横交错.(相对论)(3).实面与虚面.4.点.线.面的综合构成定义

(板书)（4分钟）

5．欣赏作品（情感表达 形式表现 故事背景）

（6分钟）

（延伸课题）练习布置: 点.线.面综合构成作业两张.分别已”宁静”,”喧闹”为内容.要求:1.规格:20CM*20CM

2.注意形的长短.位置.方向.数量.明暗.空间等因素

6．总结：通过对平面设计点 线 面设计造型元素的学习，同学们掌握了一定的知识和造型元素的个性特征，能比较灵活处理整与局部的关系！为今后的构成学习奠基了基础！九．学生练习，教师辅导。十．达标测评和小结

概括本课内容，强调点 线 面的个性特征，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。

十一．板书设计

(三)造型元素(点.线.面)1.点.1点的形态 1.2点在生活中的运用 1.3点的构成 1.3 学生练习: 2.线

2.1线的形态 2.2线的性格特征: 2.3线的生活运用 2.4线的构成

3.面

3.1面的定义:面是线移动的轨迹.3.2面的形态 3.3面的构成

4.点.线.面的综合构成定义 5．欣赏作品（延伸课题）