高职形体教学的价值分析与对策

第一篇：高职形体教学的价值分析与对策

高职形体教学的价值分析与对策

[摘 要]随着社会的进步发展，人们的生活质量和思想素质在不断提高，大部分人开始意识到的身体的重要性，高职形体教学逐渐受到社会各界的广泛关注。目前，许多学生由于受到健身浪潮影响，不能科学合理塑造自身形体，而导致身体素质变差。在高职形体教学过程中，教师要结合学生的实际情况，采取有效措施合理设计教学内容，科学合理开展形体训练活动，帮助学生使用正确的方式保持学生的形体美。因此，本文针对高职形体教学的价值进行分析，提出教学对策。

[关键词]高职；形体教学；价值； 教学对策

由于社会发展对人才的需求越来越明显，对其综合素质提出了一定要求。高职院校是为社会培养高素质专业人才的重要途径，在传授学生专业知识的同时，还要培养学生的形体气质、礼仪形象和身体素质，为学生日后的工作和生活打下坚实基础。因此，在高职教学中加入形体教学内容，满足社会发展对人才的多方面需求，提高企业单位的整体形象，同时，增强学生的自信心，使学生在激烈的人才竞争中的脱颖而出。教师要使学生重视体育锻炼活动，合理控制自身体重，塑造良好形?w。在教学过程中，教师要实时掌握学生的身体和心理状态，合理设置教学内容和教学方案，实现高职形体教学的根本价值。

一、高职形体教学的价值

1.为日后的学习和生活打下坚实基础

形体训练是一种新型运动形式，其主要目的是锻炼身体，塑造形体的同时提高身体素质。在大学教学中增加形体训练具有重要价值。在形体教学过程中，教师可以引导学生根据自身实际条件安排运动内容和时间，切实提高学生的身体素质。通过开展高职形体教学活动，学生的形体特征可以得到有效改善，还可以使学生合理安排自身时间和精力，发掘适合自己的生活运动方式，为其日后的学习和生活打下坚实基础。

2.充分满足人们的审美需求

由于社会的进步发展，人们的审美水平在不断提高，形体训练可以充分满足人们的审美需求，真实表达出学生的真实情感。在形体教学过程中，音乐和舞蹈是其重要组成部分，对形体锻炼活动具有重要意义。首先，音乐可以刺激学生听觉感官，引导学生表达自己最真实的情感，在很大程度上，还可以培养学生的想象力。其次，舞蹈是我国优秀文化的产物，其生动优美的舞蹈动作可以刺激学生的视觉感官，给学生以美的享受，深受学生的欢迎喜爱。通过开展形体教学活动，可以增强学生身体的协调性，切实提高学生的综合素质。

3.提升学生的竞争能力

随着大学生就业形式越来越严峻，社会企业单位对人才的需求不断提高。在高职教学中加入形体训练教学是十分必要的，教师要引导学生意识到形体训练的重要性。不仅可以培养学生的外在气质，还可以提升学生的竞争能力，开阔学生的知识视野。高职院校学生要面对激烈的工作竞争市场，在使学生掌握专业的知识技能同时，还要具备的良好的身体素质，出色的形体，将自己的优势特点充分进行表现，提高学生的竞争力。

二、高职形体教学对策

1.组织学生男生女生分组开展训练活动

在高职形体教学过程中，教师要以形体训练效果为教学重点，针对社会发展趋势和学生的实际情况合理设置教学目标、教学内容和教学方式。首先，教师要明确形体教学的重要性，打破传统教育教学的束缚。其次，教师可以组织学生进行男生女生分组开展形体训练活动，根据男女生的身体素质合理设置形体训练难度，加入跳跃、平衡、力量等不同方面的练习，使学生可以掌握不同练习动作的要领。同时，教师可以引导男生和女生进行合作练习，激发学生的锻炼兴趣，提高形体教学质量和效果，营造良好教学氛围，切实提高学生的身体素质。

2.掌握不同学生的心理、身体变化

在高职形体教学过程中，教师要实时掌握不同学生的心理变化和身体变化，增强学生对形体锻炼教学活动的认识，为形体训练的活动的顺利开展创造有利条件。教师要根据学生在形体训练中的表现和状态，及时对教学内容和教学目标进行调整，引导学生积极主动参加形体训练活动，在有限的课堂时间内使学生掌握相关知识技能，保证形体教学效率。因此，教师要密切关学生的变化，提高学生对形体美的全面认识，从而提升教学质量。

3.为学生树立优秀榜样

在高职形体教学过程中，教师要明确学生在教育教学中主体地位，充分发挥自身主导作用，为学生树立优秀榜样，从而提高形体训练教学效率。教师在组织学生进行形体训练活动前，要切实掌握学生的实际情况，结合教学内容为学生进行示范指导，充分利用有限的课堂教学内容，使学生掌握不同动作技巧，从而促进学生健康成长。因此，在形体教学过程中，要充分发挥教师辅助示范作用，为学生树立优秀榜样，培养学生的综合素质。

4.充分利用现代化教学方式

随着互联网信息技术的快速发展，其现代化教学模式逐渐被形体教学运用。在高职形体教学过程中，教师要根据社会发展趋势，不断完善自身专业素质，满足学生对形体知识的多方面需求。针对教学内容寻找不同教学方式，加强与其它教师的沟通交流，及时对自身教学内容进行创新改革。同时，高职院校要定期组织教师进行学习培训，切实完善提高教师的专业素质，以丰富多样的形体教学形式带动学生的参与积极性，培养学生终身体育意识。另外，教师要充分利用现代化教学方式，为学生展示相关活动的视频和图片，刺激学生的多种感官，增强对形体的认识，从而提升学生的整体形象。

三、结语

总而言之，高职形体教学对学生的成长发育具有重要价值。形体训练教学可以提高学生的外在形象，塑造良好体型，增强学生整体形象，为其日后的工作和生活打下良好基础。在高职形体教学过程中，教师要组织学生男生女生分组开展训练活动，掌握不同学生的心理、身体变化，为学生树立优秀榜样，充分利用现代化教学方式。满足学生的审美需求，提高学生的竞争能力，促进其全面发展。

参考文献：

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第二篇：高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究

高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究

魏延民

（潍坊职业学院，山东潍坊261031）

摘 要：当前高职思想政治课教学中客观地存在着对思想政治理论课认识不到位的问题,高职学生的职业素质基础薄弱,高职院校的思想政治理论课教学存在诸多困境。要改革高职思想政治课教学,必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式等。

关键词：高职；思想政治理论课；教学改革

随着我国改革开放和现代化建设的需要，高等职业教育快速发展，成为我国高等教育的重要组成部分。作为对学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课程的开设，虽然基本上可以得到保障，但从教育的实效性角度分析，目前高职院校思想政治理论课，普遍存在着“低效”现象，与普通院校相比，高职院校思想政治理论课教学面临的压力更大，问题更多，挑战更强。所以，开展高职思想政治课教学分析，找准思想政治理论教育的切入点，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是高职院校思想政治理论课教学中亟待解决的重要问题，也是实现党的思想政治教育目的和任务的必然要求。

一、思想政治理论课在高职教育中的定位

开设思想政治理论课是社会主义大学的本质特征之一。胡锦涛总书记强调：“全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”社会主义教育的根本任务,是用马克思主义育人,培养有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人,而对青年学生进行思想政治理论教育,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径,从根本上标识着社会主义大学的本质特征。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。高等学校担负着把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。这就是说,对于大学生的成长成才来讲,思想政治理论课与其他专业课程同等重要,共同提高大学生的综合素质,是大学生的必修课程,而不是可有可无的课程。思想政治理论课直接关乎大学生成长的政治方向,没有正确的政治方向,就不可能形成正确的政治观点,而没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。

二、高职院校思想政治理论课教学现状

（一）高职学生的职业素质基础薄弱

由于高职学生的高考分数偏低,相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一,整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响,自身道德修养较差,缺乏公德意识,拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭,面对“就业难”的问题,许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重,从入校伊始,有的学生就抱着混日子的态度,心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从,缺乏积极向上、勇于拼搏、开 1

拓进取的精神,缺乏责任感、使命感等。

（二）高职院校思想政治理论课教学面临的困境

1．社会转型致使青年学生产生了信仰危机。信仰危机本身是指个体或某个群体信仰体系相对于其生存的社会情境由于不适应而表现为缺失的状态。目前我国青年学生所面临的信仰危机从本质上来讲是我国由传统社会向现代社会转型的过程中所出现的价值体系断层的现象，即英国社会学家吉登斯所说的“现代化所带来的传统社会和文化特质的一种断裂”的表现。思想政治理论课教学是学校教育的知识体系和思想政治教育的主渠道，在当前马克思主义对青年一代的影响远比对前辈人的影响要小得多。虽然它还是知识体系的基础，但它的绝对性主导地位和权威性日益被削弱。这种削弱一方面来自整个世界的共产主义运动处于低谷阶段，以及特定历史时期造成的我们对马克思主义理论片面理解所导致的不切实际的“理想”构想在现实中的落空所带来的信仰危机。

2．文化的多元化导致青年学生价值观的多元化。进入20世纪90年代中后期，由于网络在中国的普及和各个领域改革的深入发展，文化多元化的趋势越来越明显，传统的、现代的和后现代的文化并存于同一社会时空，在一定程度上消蚀了马克思主义在信仰体系中的主导地位。随着社会主义市场经济大潮的涌起，社会上的一些消极现象，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等或多或少地影响着青年学生的心理，当代大学生在价值取向上呈现出多元化的状况。而在多元化的取向中，又以经济物质利益的选择为主要趋势，使部分大学生在知识与金钱、道德与利益、奉献与索取、集体与个人等价值取向的焦点上出现混乱的选择。这一切说明，怎样适应社会主义市场经济发展的需要，是新形势下思想政治理论课教学面临的新情况。

（三）高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中存在的问题

1．教学内容脱离实际。现行的“思政课”教材体系过于宽泛，各门课程在教材体系的设置上大都只注重理论的系统性和完整性，忽略现实性和针对性。其一，教材体系的设置往往只注重逻辑体系的展开或历史进程的沿革，没有从社会矛盾及社会问题入手，政治性与知识性的兼容明显不够。其二，教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系太少，现成答案、现成结论太多，留给学生思考并进行探索求知的东西太少，不利于学生创新能力的培养。

2．教学缺乏互动性。现行的“思政课”课堂教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系和师生关系，即以教学为中心，学围绕着教转。教学关系就是：我讲你听，我问你答，我写你抄，课堂的“双边活动”变成了“单边活动”；以教为基础，学生只能复制教师讲授的内容。“思政课”现行教学方法是一种以知识为本位的教学方法，它主要关注知识的传授，学生在课堂上不是具体的有个性的人。现行“思政课”教学没有给予直接经验应有的重视，缺乏对人的感性因素的刺激和满足，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，教师等同于书本，学生学习等同于读书，学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，没有理解其中的实际内容，结果使教学陷入语言文字的魔圈，变成文字游戏，教学枯燥乏味，使“思政课”自身丧失了应有的感染力和召唤力，还从源头上剥离了知识与智力的内在联系，最终成为学生厌学的直接原因。最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。

三、高职院校思想政治理论课教学改革措施

（一）加强教学研究

高职院校思想政治课教师工作量大,教学任务重是事实,所以依靠单兵作战效

果不好,应发挥集体备课的优势,将教学内容分若干教案,同头课教师每人一部分备课,拿出教案,教学案例,教学课件和说课稿,利用教研时间进行交流,做到每个教案都是精品。此外,组织有效的说课,也是加强教研的好方法。

（二）改变课堂教学模式

应该废止传统教学中的“满堂灌”模式,而代之以课堂讲演、课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式,从而真正做到尊重学生的主体性地位,让学生独立自主地参与到学习过程中,成为学习的主人。我们要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式,可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题，尤其是普遍关注的现实问题发给学生,以便学生做好预习,思考问题。在课堂上,教师简要强调知识点,然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要,提出一些问题、观点或案例,在全班展开讨论。讨论过程中,在教师的引导和启发下,各种思想得以交流,不同观点彼此碰撞,在相互比较中,学生的思想见解得到丰富,探究意识得到强化,思考能力得到提高,参与性得到增强,教学目标自然也得到顺利实现。

（三）落实实践教学环节

实践的形式可以多种多样,可以结合教学内容,由教师给学生开出一系列选题,由学生设计调查问卷,进行社会调查,完成调查报告；或者成立各种学习小组,通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充,从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力；也可以根据学校自身条件,建立校外高职院校思想政治理论课教育教学实践基地,与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议,所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践,学校也定期组织学生到基地参加劳动,以便培养学生服务社会的意识,锻炼服务社会的能力。重视实践环节的目的,在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力,同时训练学生科学的思维方式和方法,把课堂知识转化为实践能力。

（四）改进教学手段

由传统模式向多媒体现代化教学模式转变。随着现代科学技术的发展,人类社会进入了网络时代。在网络社会中,信息资源超时空的传递交流,消除了跨地域沟通的障碍,使地球村的任何人在任何地方都可以同一时刻实现信息共享。在这种状况下,思想政治理论课教学如果依然固守“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式,既无法用理论吸引学生的思想,也无法用信息调动学生的眼球,结果自然是教师教得没劲,学生学得乏味。因此，思想政治理论课教学模式就必须与时俱进,将传统的书本教材转变为由声音、图象、文本等构成的动态教材,用生动、形象、直观的多媒体信息刺激学生的大脑,增强教学的实效性。同时,多媒体的教学方法也更加贴近高职生此阶段思维跳跃性大、感性思维为主的思维特点,从而因势利导,在“抬头率”提升的同时,真正使教学内容达到“入耳、入脑、入心”,最终“入行动”的效果。

（五）改革评价方式

过去思想政治理论课教师在评价学生学习质量时,往往简单的以期中和期末成绩以及学生平时的出勤情况为依据,这种评价不能客观地评价学生,不利于调动学生的学习积极性,更不利于学生思想道德水平的提高和职业素质的培养。改革评价方式,就应当改变过去的单一的评价方式,实施多元的评价方式,即把教师评价、学习小组评价和个人评价相结合,客观评价和主观评价相结合,更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。通过一系列主动的、合作性的、探究的、愉快的学习方式以及全新的评价方式的实施,必将使

学生对思想政治理论课的学习热情有很大提高,积极性和主动性得以发挥。在各个学习环节和活动中,学生主动参与、积极思考、亲身实践,其学习能力、学习技巧和探究精神得到发展,主体意识、组织能力、责任感和创造性得到加强,合作意识、交往技巧、语言表达和沟通能力得到提高,实践能力、适应能力、承受能力等良好的心理素质得以形成,尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格得以培养,从而具备社会发展所需的综合职业素质。

综上所述，高职院校思想政治理论课教学是一项复杂而又艰巨的任务,只有紧密联系当前高职学生的实际，不断加强教学研究，积极探索并改进思想政治理论课教学的方式、方法，才能确保高职思想政治理论课教学工作落到实处、收到实效。

The Situation Analysis and Countermeasures

of Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational College

Wei Yanmin

(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)

Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students' professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many difficulties.To reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation mode.Key words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform

参考文献：

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[2]郑金州.陶保平.孙企平.学校教育研究方法[M].北京:教育科学出版社,2003.1

[3]严唤梅.大学生思想道德素质现状及对策.山西.山西财经大学学报.2004.4

[4]侯桂莲.关于优化大学生思想政治教育的问题.前沿.2006.03

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[6]陈占安.对进一步推动“两课”教学改革的几点思考[J].思想理论教育导刊,2002,(2).

第三篇：高职数学教学的现状与对策

高职数学教学的现状与对策

赵立英德州职业技术学院

摘要：针对高职教学的现状，本文从学生、教材，教法和学法等角度较为详尽地阐述了存在的问题，并有针对性的提出了自己的见解和解决策略。

关键词：高职数学教学现状策略

高等数学是高职院校各专业开设的一门基础课程，同时也是对学生的数学思想、数学素质进行综合培养的重要课程。它不仅为学生后续课程的学习和解决实际问题提供数学知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。本文针对目前教学中存在的问题就如何进行高职数学教学改革谈了几点不成熟的看法与大家共勉。

1.高职数学教学现状

1.1学生情况：高职各专业学生的来源大致有以下几种：普通高中学生，职业高中学生，中专学生。他们的数学基础普遍较差，学习积极性普遍不高，学生来源的多元化导致数学基础个体差异越来越大。

1.2教材情况：长期以来，高职高等数学教程就是本科教材的袖珍版，教材过分注重知识的系统性，完整性，内容显得抽象，深奥和学生所学专业脱节，教材中大部分内容是本科版的压缩，算数学的多，用数学的少。

1.3学习方式：由于数学基础及能力相对较差，他们无论在学习能力、学习方法还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。接受知识慢，对数学的学习兴趣不高，学生不会学习，被动学习占多数。

1.4教学方式：“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位。教师基本上还是黑板加粉笔的满堂灌，数学教学的质量难以提高。

1.5考核方式：数学考核的形式是限时笔试，较为单一。这种考核方式让原本基础欠佳的学生在考试中失分较多，因而使其对数学学习更消极，更缺乏信心。

2.措施与对策

2.1从实际出发，尊重学生差异，因材施教。

1）在教学中，针对高职学生数学基础普遍较差的实际情况，教师应尽量帮助学生归纳学习方法，总结学习规律，在教学过程中重视基本概念的认识，淡化定理的推导证明，注重计算方法的总结。例如，为让函数的概念较易接受，可用学生熟知的哲学道理给予解释：事物一定是运动变化的，所以数学中出现了变量的概念；事物与事物之间存在着普遍联系，反映在数学中为变量与变量的关系，即函数关系。

2）在教学中，教师可通过和领导协调将数学学习能力较差者集中起来分班教学，这些学生经过重新组建后，教师上课的针对性就更强，针对学生实际教师可将教学内容简单化，讲解详细化，通过与学生的交流与沟通，学生学习的主动性自然就会增强，对数学的学习态度不至于选择放任自流或是彻底放弃。

2.2从自身做起，改变教学方法，增加课堂教学的趣味性和活跃性

1）多种教学方式并用，有效提高课堂教学效率。

课堂教学倡导启发式、讨论式和问题引人式等各种教学方法的综合应用，并将数学建模思想和方法渗透到课堂教学中，丰富课堂内容。

2）积极利用多媒体手段进行数学教学。

传统的教学方式“一张嘴 ,一支笔 ,一本书”的低效率无法完成高职高等数学教学课时少、目标多的任务。在教学中使用多媒体计算机非常必要，除了积极应用现代媒体 ,引进、开发一些课件 ,还要与传统的媒体及方法有机结合 ,尽可能地进行优化组合 ,实现课堂教学的最优化。

3）鼓励学生利用课外时间进行网络自学。

网上高数资源极其丰富，有专家的视频讲座，各种高数试题和各式学习方法，教师应要求学生善于利用各种资源来弥补不足，满足自身的其他需求（如：自考或专升本），努力提高自己。

4）突出知识应用，激发学习热情

“兴趣是最好的老师” 在高等数学的教学中，只有让学生认识到数学就在他们身边，与他们的生活息息相关,学生才会积极主动的学习高等数学，这对高职的学生显得尤其重要。因此，我们高职数学教师要加强数学应用的教学，要结合学生的专业实际，让学生解决生活中的实际问题,使他们享受到成功的乐趣。

2.3以学生为本，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。

1）一般说来,高职学生的数学基础较差 ,常常是因为在学习态度和学习方法上存在问题。所以 ,帮助他们端正学习态度 ,养成良好的学习习惯 ,掌握正确的学习方法是至关重要的。如在每堂课开始时即向学生讲清楚学习目标 ,下课之前留出几分钟做小结 ,指出这部分内容在整个理论体系中的地位 ,应达到的最高要求与最低要求，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。

2）让学生学会如何读数学书，不少高职学生读数学书就像读小说，书读得很快，根本不知其中的真知灼见。由于数学书在表达形式上具有抽象性和精练性，因此，我们不可期望学生对数学书一读就懂，但会读和善读是必须的，要咬文嚼字一字一句地读；复杂的地方要分解读，反复地读；当然，读数学书既要动口，又要动脑，还要动手。

2.4立足实际，活用教材，最大限度满足教学要求。

针对现用高职数学教材的实际情况，教师可结合教学和学生实际，在了解专业的基础上，合理设计教学内容，通过实践，编写出适合专业特点的高数讲义，并且化难为易，化繁为简，这样可以减少学生学习的盲目性，对教学起到很好的辅助作用，还可与兄弟学校联合，通过多人的实践与智慧，编写适合专业特点的数学教材。

总之, 高职高等数学课程的教学改革还处在探索、研究阶段，有许多问题需要解决。作为一名高职数学教师一定要转变教育思想，更新教育观念，强化人才的质量意识，认真钻研教法、学法使学生不仅学到应有的数学知识，掌握应有的数学方法和工具，更有利于学生开阔眼界，提高综合素质，更好地把所学数学知识服务于专业，应用于社会实际。只有这样，才能适应新的教育形势的需要，迎接21世纪对数学教育的挑战。

参考文献：

（1）薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M ], 上海: 复旦大学出版社, 2000.（2）何克抗.现代教育技术[M ], 北京: 北京师范大学出版社, 1999.（3）杨宏林等.关于高等数学课程改革的几点思考[J].数学教育学报，2004，(2).（4）李雅瑞.高等数学教学方法改革与创新能力培养的研究.工科数学 ,2002 ,(4).Quality mathematics teaching present situation and countermeasure

Zhao LiyingTexas professional technology institute

Abstract: In view of the quality teaching present situation, this article from the student, the teaching material, taught angles and so on legal science law and inspection elaborated exhaustively the existence question, and had pointed proposed own opinion and the solution strategy.Key word: Quality mathematics teaching present situation strategy

作者：赵立英，山东德州职业技术学院

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第四篇：高职犯罪成因与对策

高校职务犯罪成因及对策 摘 要: 所谓高校职务犯罪是指高等院校的国家工作人员利用职务便利实施的各种犯罪行为。高校职务犯罪既具有我国整个职务犯罪生成的共性，但更具自身生成的典型性。通过数据分析方法定性研究近年来高校职务犯罪案件，总结其典型生成特征，以期提出行之有效的预防机制。

关键词:高等院校;职务犯罪;特点原因;预防对策

一．引言

高校职务犯罪，即高校党政管理干部利用手中的各种权力徇私舞弊、贪污受贿而触犯法律。高校，曾几何时是人们心目中的一块净土，素有“象牙塔”之称。随着我国市场经济的不断深入，高等教育体制改革的逐步深化，国家不断加大对高校的投资力度，高校通过各种渠道获得的纵向和横向资金有了大幅增加，高校的资金多了，招生自主权大了，基本建设规模也逐年扩大，宿舍楼、教学楼、实验楼拔地而起，各种教学、实验、行政配套设施采购数目庞大，学生人数逐年增加，我国高等教育进入了前所未有的快速发展轨道。但在取得骄人成绩的同时，高校在招生、基建、采购、财务等领域也屡屡出现了腐败问题，高校职务犯罪成为媒体和大众关注的焦点，高校已成为继国有企业腐败、政府职能部门腐败后新的职务犯罪重灾区，权威人士分析高校腐败的发生和蔓延经历了上世纪90年代初期的萌芽、90年代中期的发展和如今的大面积爆发三个阶段。尤其是近年来腐败案件呈上升趋势，数量之多，金额之巨，情节之恶劣，涉案人员职务级别之高，都是过去所没有的。

根据北京市海淀区法院日前的统计，近三年来，海淀法院受理的涉及高校教职工职务犯罪案件呈现迅速增长的趋势：2004年至2006年间，海淀法院受理涉及高校教职工职务犯罪共计20件28人。其中，2004年1件1人，2005年4件6人，2006年15件21人，案件平均增长率为287.5％。

北京海淀区为全国高校最集中地区。截至2005年，国办、市属、民办等各类高校总计58所。而涉及教职工职务犯罪的高校高达14所，占海淀高校总数1/4。主要涉及的犯罪罪名分布及犯罪数额情况为：挪用公款犯罪案件8件12人；贪污犯罪案件8件13人；受贿犯罪案件4件5人。总犯罪金额高达人民币421.6万元，最高犯罪金额为100万元，最低犯罪金额2.2万元。

长期以来,高校被人们看作是一方净土,认为大学教师能够自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀,腐败的发生机率较小。高校系统内发生的职务犯罪不仅影响高校师资队伍的稳定,一定程度也损坏了高校的形象,容易产生不良的社会反响,亟需引起各方的高度重视。本文试以发生在某师大的职务犯罪案件为例,透析高校职务犯罪案件的原因,并提出防范对策。

二、当前高校职务犯罪的主要特点

1、犯罪主体集中,主要是高校行政管理干部或某些关键岗位的人员。在这5起案件中,分别涉及某师大设备供应处原处长、采购员和后勤集团的原党委书记、办公室主任。这些人员具有相应的行政管理权和对资金的支配权,犯罪行为也与他们担任的领导职务或管理职务有关。

2、群体性腐败现象突出。在贿赂案件中,一名行贿人为追求利润最大化,达到取得工程或推销商品的目的,往往会向同一部门的经办人员和负责人行贿;而在贪污案件中,涉案人员则利用学校管理制度的漏洞,相互勾结,共同实施贪污行为。某师大设备供应处的3起受贿案和后勤集团的2起贪污案均属此类群体腐败。

3、发案部位主要集中在物资采购和资金管理环节。高校在改建迁建工程中,需要采购大批量的家具、实验室器材等,个别人员在物资采购过程中,利用职权收受回扣,为个人谋取不正当利益。而随着高校后勤服务的市场化,后勤集团这种企业在运作过程中,资金管理不规范,私设“小金库”,容易引发贪污犯罪。

三、当前高校职务犯罪多发的原因

高校职务犯罪产生的原因是多方面的,既有社会大环境的影响,也有学校内部管理方面的因素。主要是在高校教育规模快速扩张、市场行为逐渐增多的背景下,为权力寻租和职务犯罪提供了可乘之机。

1、一些高校教职员工的法律意识缺失。在高校的教职员工中,文化水平和业务水平普遍较高,不知法、不懂法的现象并不多见,但在一些人身上确实存在着法律意识、法制观念淡薄的问题,在经济利益面前个人私欲膨胀,不能正确对待手中的权力,把权力当成了谋取私利的工具,在关键时刻把握不住自己,最终走上了犯罪的道路。

2、廉政教育缺少针对性、有效性。高校有廉政方面的规章制度,也对教职员工开展常规性的廉政教育,但由于忽略了教育的针对性,使教育的效果大打折扣。此外,像某师大虽然设有专门的法学专业,但从未对本校的教职工开展针对性的普法教育,导致一些高校教职员工对合法与非法的界限把握不准,对违法犯罪行为缺乏足够的警惕。

3、受社会上急功近利浮躁风气的侵袭。采购行业是职务犯罪案件易发多发的领域,行业不正之风潜移默化地影响着高校从事采购的员工。高校设备供应处主要负责学校设备物资的采购和实验室的管理。高校的跨越式发展,随之带来设备器材采购量的急剧上升。一些教职员工由于认识上出现偏差,看社会负面东西多、正面东西少,认为大家都在捞,不捞白不捞,盲目从众,致使其坠入犯罪的深渊。

4、规章制度不落实。高校亦有很多规章制度,然而在案发后分析,最大的问题却是制度的执行力欠缺,使一些好的制度形同虚设。如后勤集团制订的规章制度涉及了公司管理的各个方面,其中也包括了财务支付、票证管理的流程操作。但是在执行制度的过程中,由于领导的任意妄为,群众的竞相效仿,制度的约束力也就荡然无存了。

5、内部监督防范不到位。后勤集团是某师范大学与上海高校后勤服务中心联办的公司,是学校所属的服务性单位,其资产属某师大所有。学校对集团公司的管理较为粗犷,对“一把手”的权力没有制衡,以致造成党委书记既管人事,又管经济,大事小事全是一个人说了算,加之内部审计等监督措施跟不上,监督的效果欠佳。

6、高校行政人员的岗位流动性不大。高校从事行政工作的人员相对较少,导致了从事教学设备采购等后勤工作的人员相对固定,客观上为腐败滋生提供了便利条件。如某师大设备供应处的方某某、徐某某,他俩从1979年起就在该部门工作了,长期以来岗位固定不变。行贿人对其个人情况比较熟悉,往往以各种名义投其所好送钱送物。

四、当前高校职务犯罪的防范之策

预防职务犯罪是一项系统工程,必须按照“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针,坚持教育、制度、监督并重,从源头上预防和遏制高校职务犯罪的发生。

1、全面推行校务公开机制,防止内部集权。只有将学校重大决策(如采购招标项目、工程建设单位资质状况等)的相关信息在学校范围内予以公开公示,“阳光”操作,在充分吸收社情民意的基础上,才有可能做出较为科学、民主的决策。纪检监察部门要参与重大事项的决策过程,并对决策运行情况随机检查。

2、进一步完善招投标机制,规范操作流程。对大宗物资设备的采购项目和基建工程,实行议标、决标分离的公开招投标制度。招投标结果要在学校范围内公示,真正实现开标、评标、询标、决标全程公开透明。对公开招标确有困难的重点实验室设备等的采购,应尽量参照询标、决标分离的办法进行,并吸收纪检监察部门介入采购过程进行监督。

3、健全内部财务监管机制,防止行为失范。要建立由高校教育行政主管部门牵头,纪检、监察、审计三项职能合署办公的办事机构,重点对基础建设项目的预决算、大宗物资采购的财务内部审计和财务制度执行情况的督查,实行同步跟踪监督和定期检查。此外,要定期开展财务专项检查,对“小金库”进行全面清理,严格财务管理。

4、推行重要岗位轮岗制度,防止个人腐败。对高校中层以上领导干部以及重要岗位人员,实行轮岗交流制和离任审计制。实行轮岗制,有利于激发干部创新热情,防止有些干部在同一岗位工作时间过长,形成一定的关系网和业务上的利益圈子,抑制职务犯罪的发生。同时利用干部交流契机进行离任审计和廉政谈话等,发现问题及时解决。

5、强化权力运行监督工作,保障制度执行。要围绕高校师生关注的热点问题和人、财、物管理等容易滋生腐败的领域,抓住重点环节,实现权力运行过程的动态公开,并把动态公开与全程监督相结合,切实提高监督工作的针对性和实效性。加强对各级领导班子落实“三重一大”制度和党风廉政建设责任制,执行干部廉洁从政规定情况的监督检查。

6、推进廉政文化进校园,促进教职员自律。在高校努力推进行廉政文化,营造“以廉为荣、以贪为耻”的氛围,把廉政教育融入校园文化之中,渗透在师德师风建设过程里。在校园里设立预防职务犯罪的宣传专栏,要通过举办法制课讲座,参观警示教育基地等活动,促使教职员工培养内在的道德自律感,养成依法依纪办事的良好习惯。

7、惩防并重,各方形成预防联合互动机制。要坚持惩防并举,标本兼治的方针,对职务犯罪行为做到发现一起查处一起,用刑罚的严厉性震慑人,用刑罚的必要性清醒人,使教职员工提高职务犯罪防范意识,从而更有效地遏止职务犯罪的发生。高校纪检监察部门要加强与地方检察机关的合作交流,建立职务犯罪预警和风险管理机制,做到早发现、早纠正、早处理,使职务犯罪止于未萌。

五．结论

职务犯罪是一个严重的社会问题。通过对高校系统职务犯罪案件特点和成因的分析,我们可以看出加强高校预防职务犯罪工作,是一项长期而艰巨的任务。预防高校职务犯罪,维护健康的精神家园,树立教育的良好形象,对于遏制社会腐败有着十分重要的特殊作用。

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第五篇：高职院校多元文化冲突与对策

高职院校多元文化冲突与对策

摘 要：在多元文化冲突的教育改革转型期，高职院校采取怎样的办法进行应对，以湖南环境生物职业技术学院院系特色文化建设为例，阐述了校本文化与外来文化的冲突与融合、传统文化与新潮文化的冲突与融合、精英文化与大众文化的冲突与融合、人文文化与技能文化的冲突与融合、儒家文化与制度文化的冲突与重塑，提出了有针对性的对策。

关键词：院系特色文化；多元文化冲突；融合对策

当代高等教育，正处于多元文化冲突的教育改革转型期，各种文化之间的矛盾和冲突日益引起了人们的广泛关注。在争创全国示范性高职院校和国家骨干院校以及精品课程、示范实训基地等重点建设项目的热潮中，各院校之间、各院系及科目之间，不仅在教学资源、办学条件、硬件设施、学科水平、科研实力上进行了激烈竞争，也在文化软势力上进行了博杀。本文阐述高职院校多元文化的主要冲突和融和办法与应对对策，供同行们抛砖引玉。

一、校本文化与外来文化的冲突与融合湖南环境生物职业技术学院（以下简称湘环学院）坚持以农林为特色、园林和畜牧兽医为亮色、护理药学为底色的办学定位；坚持“正德强技、爱国荣校”校训，“勤俭勤奋、至朴至善”校风，“爱生爱教、求真求精”教风，“好学好问、吃亏吃苦”学风之一训三风；坚持“人才强校、专业兴校、质量立校、勤俭持校、特色名校”的办学理念；与此相适应，坚持“以人为本、民主管理、科学决策、依法治校、协调发展”的治校方针，坚持“面向社会、面向市场、自主办学、依法办学”与“让学生学到真本领，找到好工作”的教育教学方法。这就是“湘环文化”，即校本文化。

医药系以药学专业群为主，医药系特色文化，就是医药系在长期教育教学、实验实训、管理和服务活动中形成的、教职员工共同持有的良好行为规范和为师道德准则的总和，是一届又一届莘莘学子在学习生活、实训社交等成长成才过程中总结积累、传承发扬的优秀品格和良好风貌之集成，是以“药”为核心，整固药学文化的基石、辐射系部文化的魅力，是传承药学知识、培养药学人才、开发药学资源、通联药业四方、结交药界朋友，是以药正德、以药强技、以药授业、以药办刋，是医药系广大师生共同拥有的一种价值观和文化理念。

经济的全球化和信息的社会化，客观、普遍存在的外来文化逐渐被人们接触和认识，文化交流和合作日益深入，文化的碰撞和融合范围不断扩大，层次不断加深。外来文化泛指外国文化、外地文化、外校文化，而与校本文化相冲突的外来文化主要为西方文化。西方文化对人与自然的“征服改造”、对家庭关系的“个人本位”、对民族临邦的“征服天下”与我国我校倡导的“天人合一”、“家庭本位”、“怀德修远”是有很大差异的。这些西方意识形态的渗透冲击着当代大学生的社会主义理想信念，影响着大学生对传统文化的接受和传承，削弱了大学生对道德观念和先进思想的形成。有的学生学习不努力、表现不积极，评优评助却大显身手，找关系、套近乎，甚至吵着争着要，拜金主义作祟；有的学生有公寓不住租民房自由，欠学费不交抽名烟喝名酒，追求享乐；有的学生集体卫生想法躲避，不爱劳动连自己衣服都租洗，好逸恶劳。

应对校本文化与外来文化的冲突，既不是一律排斥，也不是全盘接纳，而是要积极吸取其精华，自觉抵制其糟粕。实行文化开放与对话，坚持引进来、走出去、渐进开放策略，趋利避害，以求得自己的发展；根据校情院况和时代特点，坚持校本文化的继承和弘扬、反省和创新；把社会主义核心价值体系融入到高职教育人才培养的全过程，坚持校本文化自主性的前提下建立稳定、有序、协调、互动与共存的多元文化和谐共处。

二、传统文化与新潮文化的冲突与融合在中国几千年文明发展过程中于特定的自然环境、经济形式、政治结构、意识形态作用下形成的积累和流传于中华民族中间的具有稳定形态的思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等中华文化叫中国传统文化。我院在60年中专办学35年大专办学及近年专业硕士培养的教育历史过程中形成和发展并保留下来的办学理念、一训三风等被称之为湘环传统文化。湖南省基层党建示范点、省级示范性高职院校、全国绿化模范单位、全国生态文明教育基地等文化成果熠熠生辉。中华传统文化之天人合一的和谐理念、重义轻利的处世哲学、道德至上的价值标准、自强不息的进取精神，湘环传统文化之好学好问的求知风尚、实干兴校的工作作风、重能培养的教育观念，就业导向的培养目标等，格调高雅、意境悠远，对完善大学生人格、加强大学生修养、培养大学生进取、提高大学生素质、增强大学生能力、丰富大学生生活、实现大学生就业具有指导、借鉴、塑造和推动作用。

新潮文化范指现代文化、潮流文化和非正式组织文化。现代文化是人们在现实生活和现代实践中形成的活生生的文化，反映现时代的基本特征，存在实然性的现实合理，具有全球性、开放性、多样性、功利性和快捷牲之特点。新潮文化有利于培养大学生崇高科学反对迷信、求真务实创新进取、讲求效率竞争提高。但现代文化之重个体轻群体的特点容易引导大学生强化个人利益取向、削弱集体价值意境，导致利己主义思潮泛滥；追求经济利益的特点也带来社会道德水平下降，影响大学生精神追求和思想素质的提高；重功利轻价值的特点使得大学生产生急功近利思想，出现重科技轻人文的倾向。现在大学校园里流传着雷锋出国了，“人不为己、天诛地灭”思想普遍存在；宿舍里还时不时出现内盗；重视专业课学习而忽视品德课甚至公共基础课的选修，有的学生见到非专业教师连招呼都不打；电脑玩得娴熟却不会写毛笔字。潮流文化在校园的传播也具有消极的一面，网络黑客、新闻炒作、信息诈骗、传销强卖、好殴喜斗，有的上课玩手机游戏，有的恋爱比换衣服还快。

传统文化是新潮文化的根基，新潮文化既是传统文化的延续，又是未来文化生成的前提。传统文化与新潮文化存在结构、制度、形式、观念和心理等多方面的冲突，院系文化建设，以保持传统文化的传承性，使传统文化融入现代文化之中，为大学生所推崇和学习。加强大学生传统文化教育，要坚持批判与继承相结合、综合与创新相结合、“古为今用”与“以今为主、为今所用”相结合、理论与实践相结合的原则。优化弘扬传统文化的社会大环境，营造浓郁传统文化的校园好氛围，推进改革传统文化的教学新进程。注重教学内容的把握，充分发挥学生的主体作用，加强师生双向沟通，改革考试考查方法，采用现代教学手段。

三、精英文化与大众文化的冲突与融合高校教授如云、博士成堆，是知识分子集中的地方，是精英文化的发源地和主要辐射地；高职院校培养具有高技能的生产一线实用型人才，也是大众文化较为流行的地方。精英文化与大众文化在我们学校常常发生冲突与碰撞，也常常出现双方的交流和融合。

精英文化是一种以探求真、善、美的价值为基本职能的文化，是学术创新、科研产出、服务地方经济的高雅文化，是我们学院的精华部分。学院现有40几个教授，200多个副教授，20几个博士，10几个省级学科带头人，有园林技术等2个国家精品课程、全国生态文明教育基地等2个国家示范建设项目，油茶改良推广等6个中央财政支持的国家课题。这些精华，构成了湘环学院的亮点。这些亮点，照亮了整个湘环，辐射了衡阳乃至湘南，对区域农林经济增长、农民生活不断改善、城市文化氛围营造、市民素质普遍提高，大众文化内涵提升，提供了知识支持、技术运用和观念指导。

大众文化，是反映工业化技术和市场经济条件下大众日常生活，在大众社会中广泛传播，适应社会大众化品位，为大众所接受和参与的精神创造性活动及其成果。湘环的校训、校歌、校风、教风、学风等传统文化，湘环学院报、湘环广播台、湘环校园网等校园媒体，湘环技能节、大学生文化艺术节、心理健康节、读书节，校运会、学代会等“四节两会”，计算机过级、大学英语过级等资质证普及，毕业生双证书制度推行，等等，需要全体湘环学子的参与，是湘环的大众文化。大众文化既具有商品产业性、巨大数量性、娱乐消遣性、强烈渗透性和意识形态性等特点，也具有社会主义性、师生性和湘环高职性的特征。湘环大众文化的主体内容反映的是党和国家的高职教育方针和政策，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。她既为湘环师生所创造、实践和发展，又为湘环师生所消费、感染和服务。她继承和发展了湘环传统文化中许多优良的文化形式，赋之以广大师生喜闻乐见的学习和生活内容，体现了湘环职业特色。

湘环大众文化推动了大学生思想观念的转变和进步，提供了思想政治教育的渠道和平台，促成了湘环学子统一价值观的形成，在湘环的建设和发展过程中发挥着巨大的作用。然而，我们的大学生现在崇尚香港的“四大天王”、文体明星，甚至通俗文学或电子游戏里构造的超人、英雄，冲击、弱化了学习雷锋、孔繁森、谭千秋，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有大学生之社会主义主流意识形态。象QQ农场等大众文化的量、面和速度都非常的惊人，这些虚拟的梦幻享受，极大地降低了大学生改造世界的实践热情和亲身体验的实际感受，模糊、淡化了大学生的社会理想、人生抱负、民族精神和传统道德，浸渍、消解着精英文化。大众文化也抵制不了西方文化糟泊的侵蚀，色情、暴力、享乐、拜金等腐朽价值观四处漫延，封建迷信、蒙味主义、反文明、伪科学等文化垃圾也不时在校园出现，潜规则、性意识得以突显，容易导致青年学生迷失价值方向。

建设和谐院系文化，要用社会主义核心价值体系为指导，促进精英文化与大众文化的融合。第一、精英文化应调整、靠近与校园现实状况、社会现实生活的距离，变“曲高和寡”为“众星捧月”，以一种更平和、更具包容性的目光审视湘环发展的历史和现实，以一身更正气、更具自省精神的形象尊重广大师生的思想意识和价值观念。石鼓文化大讲台的红火，衡山科技示范园合作实训的辉煌成绩，常宁益阳等地油茶技术推广的效益，足以证明湘环精英文化走近了师生、走近了地方，走进了生活，实现了自我调整和完善，获得了教育行政主管部门、广大师生和社会的价值认同。第二、大众文化要进行人文提升，全面提高在校大学生的文化素质和理论水平，提高健全的文化反思和批判意识能力。第三、规范大众文化自身的发展。要用“三个代表”重要思想和科学发展观理论指导大众文化发展，强化学生管理等大众文化工作人员的责任感和使命感，制定校园文化制度，规范校园文化市场，引导大众文化健康发展。第四、一方面利用精英文化的智力支持、学术培养和思想指导对大众文化进行全方位、高密度、长时期地渗透和改造；同时，大众文化也为精英文化提供学生思想动态、刺激动力和受众示场。第五、相互借鉴、共同发展，逐步走向兼容与综合。

四、人文文化与技能文化的冲突与融合精神文化包括科技文化和人文文化，在高职院校科技文化的体现形式就是技能文化，人文文化的体现形式主要是人文教育。人文教育是高教之基，技能文化是职教之本。将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使其内化为人格、气质、修养，成为大学生相对稳定的内在品质，称之为人文素质教育。医药系在重视德、智、体等知识传授的同时，更注重人文素质的提升。从2007年起，开展了大学生素质提升工程的研究与实践，增强人文知识，拓宽创造思维，创新学习方法，凝炼人文精神。08年创办了《药韵》文化月刊，开高职院校主办系刋之先河，树系部特色文化建设之大旗，造专业院系特色教育之氛围。举办“药学杯”班级文体赛事，举办演讲赛、辩论赛、书画展等“李时珍学习节”系列活动，举办“药韵﹒民生”系司联合文艺晚会、“药趣”校企联合文化沙龙，提升了大学生的人文精神。

技能文化是一种以人类创造性的劳动为物质载体的知识形态的理论体系，它包括技能知识、技能成果、技能思想及教育传播，属于认识和实践的范畴，是理论与实践有机统一的文化。医药系在注重素质教育的同时，也加大了技能文化打造的力度。一是实施了课改工程。制订了“项目导向、任务驱动、工学交替的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融教、学、做、走为一体”的课程培养方案¸建立纵横式结构体系、单元教学计划和模块教学方法，形成菜单式课程配方、拼盘式个性发展的教学设计模式。二是实现真正意义上的工学结合。把“讲堂”变成“学堂”、“课堂”变成“店堂”，校门连着厂门、教室连着科室，系企合一、系科合一、系店合一，上学如上班、上课如上岗。开办“民生堂班”、“江南班”、“宏康班”等订单培养，开辟了上海、深圳、长沙等地的58家医药企业、医疗卫生单位实习实训基地，完善了连桥中药集市见习考察、南岳深山采药实践、暑期药品超市团体打工锻炼等职业实践。三是成立专业技能协会，开展技能活动。09年4月，以我系牵头，成立了全院性“医药营销口才与策划协会”、“中草药形态与功能鉴定协会”等专业社团，开展了卓有成效技能活动，尤其是“普及与提高、训练与考核、活动与课改、培训与展示”四结合的技能节竞赛活动很受欢迎。现在，校、系、班三级技能活动如火如荼。四是采取“校企对接”，融入企业精神。以医药院所、药品企业、社会区域为依托，采取顶岗实习，实行校企合作、校社对接，强化职业技能的培养铺垫，有效地促进学生毕业上岗角色转变的快速适应。

技能文化体现人类求真、求实、理性、规范、公正、宽容、批判、创新、效率、协作等科学精神；人文文化则体现人类求善、求美、寻求真爱等人文精神。技能文化的核心范畴是“真理”，人文文化的核心范畴是“价值”；技能文化追求“合规律”，属于工具理性，人文文化追求“合自的”，属于价值理性；技能文化讲客观世界，讲“天道”；人文文化讲主观世界，讲“人道”； 技能文化教你“做事”，人文文化叫你“做人”；前者研究主体，后者研究客体。这两种文化教育在校园不可避免地要发生冲突和碰撞，我们必须对其进行整合、交融。不仅是两种文化的交融，两种教育的交融，而且也要文化所蕴涵的知识、思维、方法与精神的全面交融。两者交融就是“主客一体”、“天人合一”。如何交融？最根本的就是学习、思考、实践三者紧密结合。学习是基础，思考是关键，实践是根本。首先，在学院、系部、专业的建设发展规划上，要树立两种文化教育双管齐下、协调发展的战略思想。其次，在人才培养目标上，要坚持个人价值与社会价值相统一的原则。再次，在教育培养方式上，要把人文教育融入专业技能教育。最后，在管理服务策略上，要善于把握人文精神与科学精神的相结合。

五、儒家文化与制度文化的冲突与重塑

湘环学院座落在湖南境内，受地域文化的湖湘文化感染较深，而湖湘文化受几千年专制社会主流文化的儒家文化的影响非常深刻。进入21世纪的今天，湖南经济掘起、政治发达、文化进步；然而，儒家文化的遗存仍清晰可见、根深蒂固，特别是人治文化的阴影还或多或少的弥漫于湖南人们的思想、意识、信仰、情感和行为当中。社会上流传，“黑头”（法律文件）不如红头（党的文件），红头不如白头（领导批的白条），白头不如口头（领导者个人说了算）。“经济要上，法律要让，红灯要闯”，等等，都体现了人治观念，家长制、一言堂、官本位、任人为亲、以言代法。湘环学院作为高职教育单位，虽然没有社会上的儒家人治盛行，但一是不可能封闭于真空，二是以湖南生源为主体，所以，仍摆脱不了这种文化残余的侵扰。体现在下面几个方面：一是重礼轻法的社会风气。一些大学生的利益被侵犯时，不是拿起可靠、公正与客观的法律武器，而是“私了”，找关系、送人情去寻找解决；评优、评助、入党、就业等，不是以积极奋发、品学兼优等条件上去争取，而是请吃送礼、托人打招呼，甚至死缠蛮要。二是遵例从众、随波逐流的认识思维。按老规矩办、按惯例办，按领导办、按潜规则办；大家同意我也同意，他们几个考试舞弊了我不舞弊就吃了亏，泯灭了自由民主意识和独立人格。三是势力观念。尊贵卑贱，谁有奶谁就是娘，谁有权我就跟谁，谁有吃我就与他玩；看不起特困学生，忽视心理疾障、成绩差的学生等弱势群体；自卑认命，消沉懒惰。四是重义轻利、重色轻友。老乡会、哥友会有酒大家喝，有事共同担，遇见不良现象不指出、不报告，反而包庇、纵容。五是不关于集体，学校的建设和发展，职工的待遇提高，都是领导（“君主”）的事，寄希望领导与上层的关系。凡此种种，影响着湘环人的行为方式和处事方法，造成湘环发展的负重前行、步履艰难。

制度文化是团体成员在法律和民主社会里所持有的以价值观为核心的思维方式和行为方式。国家和公民讲法律法规，乡村和农民讲乡俗民约，高校和学生讲制度纪律。湘环学院素有制度健全、纪律严明、办事规范的传统，尤其是近年来，依法治校已写进了治校方针里，绩效制度顺利实施、南北校区深度融合、二级院系重组整合、中层干部竞聘上岗、权财事宜阳光操作，深入师生、深得民心。但是，作为一种文化体系，它的建设不可能一蹴而就，对其艰巨性和长期性我们必须有个清醒的认识。要进一步从师生员工的心理结构、行为模式等方面进行法律精神、校规制度的教育熏陶，实现观念和精神层面上的人治文化向制度文化的转变。

培养师生的三个意识：第一，要培养师生的主体意识和权利意识。高职教育的激烈竞争，生源市场的生死博杀，我们再不能也再没有资本可吃，必须要有危机感和主人翁意识，每一个师生员工都是湘环的主人，各人做好各人的事，各人看好各人的门，为湘环的发展、进步，有一份热，发一份光。第二、要培养师生的法治精神和规则意识。遵守国家的法律法规，认真贯彻执行党的教育方针和政策，健全学院的各项管理制度。第三、要培养师生的公共精神和团队意识。遵守公共道德和行为准则，教师严谨治学、诲人不倦、关爱学生、为人师表；管理人员忠于职守、爱岗敬业、团结协作；学生尊师爱友、文明诚信、勤学苦练。

寻找创新的四条途径：第一、加强硬件建设，加快发展步伐，夯实湘环制度文化建设的物质基础；第二、发展民主政治，营造和谐氛围，优化湘环制度文化建设的政治环境；第三、加大监督力度，执行严明纪律，巩固湘环制度文化建设的“前沿阵地”；第四、普及法制教育，加强制度学习，提高湘环制度文化建设的主体素质。

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