!高职人文教育的现状与对策

第一篇：!高职人文教育的现状与对策

浅析高职院校语文教育的现状及对策

摘要：高职语文教育一直处于极为尴尬的境况，因为其本身对学生就业没有产生直接的效应和作用，加之高职院校强调职业技能的教育以及教育成本的节约，学生们的人文素质偏低，但高素质的人才必须以人文素质为基础，人文素质是现代劳动者的必备条件。加强高职语文教育，势在必行，刻不容缓。高职院校语文教学需要做到把语文学科的审美性和学生素质提升结合起来。通过语文教学的审美教育提升学生的人文素质，可以在阐述文学作品作者思想过程中融合职业理想教育，在分析文学作品的人物形象过程中渗透职业道德教育，在归纳文章主题时穿插劳动制度和劳动法规的介绍，从写作训练和口语训练入手，提高学生就业竞争能力。

关键字：高职教育 语文教学 人文素养 职业意识

高等职业院校在建设和发展中，对以就业为导向、以市场对人才的需求为目标的办学理念已达成共识。在这种观念影响下，出现了一种过分重视技能培养，忽视人文修养教育的倾向。要解决好这个问题，加强修养教育不失为良策，特别是深化高职文化教学改革，使学生提高人文知识水平和素质，以便更好地适应社会需求。

一、高职学生人文素质的现状

高职学制三年，还要留出半年有的甚至是一年的顶岗实习时间，学校不得不压缩课时，对一些公共课程能减就减，加上教育行政部门对高职院校的大学人文课程的开设没有形成统一的要求，因此不少院校将大学语文课程列入被删减的行列。

长期以来，由于受语文学科性质单一“工具论”以及应试教育的影响，语文成为升学的工具，学生忽视了母语的文化特性，这一情况在职业院校中表现得更加明显。职业院校“以就业为导向”常常强调单纯的职业技能教育，一味强调技巧、技能和技艺，各类培训考证成了学生学习的指挥棒。学生在这种教育导向的影响下，对语文教育毫无兴趣，高职大学语文教育也因此产生了思维惯性和教学定势，逐渐走向边缘化。同时大学语文教育自身存在问题，导致语文教学忽视了社会需求导向问题，造成语文教学目标与人才培养目标不一致。

众所周知，近年来高职学生的文化课素质偏低，相当多的学生没有很好地掌握中学语文的基础知识。高职院校的语文教学重点仍然停留在语文基础知识的讲解上，偏重对教材所圈定的范文的解读，教法与高中没多大变化，课堂缺乏“生气”，调动不起学生的积极性。语文教材篇目与高中重复多，且老师讲不出新意。加之学生们重专业轻基础学科的学习态度，逃课现象较普遍，使得大学语文教学陷入困境。绝大部分学生们几乎将全部精力用于各种专业证书、英语等级、计算机应用能力的考试上。还有不少学生学语文只对介绍作家身世家史、创作经历、趣闻轶事稍有兴趣，一接触到教材文本就兴趣索然。以上这些情况通常与很多同学存在着中国人当然熟悉汉语的心理有着密切的关系。

通过这样的教学方式培养出来的学生虽然可能知识记忆得较多，但实际操作能力很差，口头表达、应用写作、人际交往往往达不到就业岗位要求。具体表现为与人沟通交流词不达意、含混不清，甚至连“通知”、“请假条”都写不好，面对毕业自我鉴定更是一筹莫展。

二、培养高职学生人文素质的重要意义

人文素质是衡量与评价人的文化知识水平与道德品质修养的综合概括。人在一定的社会生活中，通过逐步积累人文社会科学知识以及完善自身的修养，从而形成一种高尚的思想品德。作为培养高素质的专业技术人员的高等职业技术院校，应该在学生成长的关键时期注意培养他们的人文素质。而良好的人文知识学习有益于高职生正确的世界观与人生观的形成，这不仅与党和国家的发展方向和要求一致，也是作为一个人的基本素质要求。如果只重视专业知识技能的学习，忽视良好的人文知识影响与渗透，不利于学生综合素质的培养。有资料

表明，现在高校学生欠缺的不是专业方面的知识，而是品格、意志力等非智力因素和传统文化修养等方面的素质。因此，要重视人文知识课程的设置，使学生在完成专业深造的同时，得到相应的人文知识滋养；重视人文知识学习，以提高高职生的综合素质，适应社会发展的需要。人文教育集中体现在语文课程广泛的内容中。高职语文教学可以利用学生自主学习的有利条件，通过教学内容的丰富性、深刻性，教学形式的多样性与生动性，对学生获得广泛的人文知识，促进人文素质水平的提高起到推波助澜的作用。

三、高职院校语文教学实施的相关策略

笔者认为，高职院校语文教育的目标应以培养学生有可贵的胆识、雄辩的口才、丰富的学识、熟炼的写作技巧及技术理论的新型的现代化的职业技术人才上。为此，高职院校的语文教学应从以下几个方面入手。

（一）把语文学科的工具性和审美性结合起来，大力提倡审美教育

众所周知，语文是兼有思想性、工具性、审美性的基础学科。由于长期以来中小学教师把语文学科的知识性抬到过高的地位，以至学生把语文学习当作知识学习，这样一来语文学习的审美教学大大淡化，甚至消失。而审美学习恰恰是写作教学的基础，它往往是知识教育和德育教育的先导，也是学生乐于写作的必备活动。

我们都知道，“美育的根本任务，就是要培养人们高尚的审美情操，完善感情心理结构，使它与德、智、体等结构协调一致。美育的根本问题是培养什么人的问题。通过美育，可以加深人们明辨是非、善愚、美丑的能力。美育是在引导人们对于美的培养、鉴赏中，在按照美的规律进行创造美的活动中，凭借形象思维的方法，不知不觉地潜移默化地进行的。审美教育是通过人对美的感受，引起感情激荡，造成感情的共鸣，在愉悦中受到教益”。因此，若抓住了语文教学与美育的这个共同点进行教学，其效果定是上佳的。以美育方式来激发情感，渗透德育内容、知识内容，使受教育者乐于接受。通过美育教育可以培养学生作为主体的健全的心理结构，包括感觉、知觉、情感、想象、理解等心理能力。它们相互协调，最终构成敏锐的审美知觉力、审美鉴赏力和审美创造力。同时也能发展学生的智力，如观察力、注意力，引起学生的创造欲望。学校美育的重要任务之一，就是培养学生美的创造能力。贯彻在语文教学中，主要体现在培养学生作文写作能力，尤其是文学作品的写作上。因此我们应指导学生在审美阅读的基础上，进行写作实践，培养他们的创作能力。

（二）加强口语训练，培养学生的口头表达能力

长期以来，传统的语文教育存在着重读写轻听说的现象。造成这种偏向的原因，一是许多人（包括少数教师），都认为表达能力和社交能力是不需要进行专门教育的，只要会说话，需要时就自然会讲；二是各类升学考试，国家机关招收公务员也大都以考卷评定成绩，绝少考核听说能力。以上原因致使语文课在错误观念和价值取向的指导下，形成了相对重视读写能力的培养，普遍轻视听说培养的教风和学风。实际上，在社会政治经济日益发展的今天，尤其是我国实行市场经济以后，无论是从政经商，或管理，或经营，都需要高素质人才。而口头表达能力是人才素质不可缺少的一个重要方面。对高职院校的学生来说，口头语言能力的提高就显得更为重要了。因为他们在初、高中时在学习方面基本上都是耗时低效，一般做不到班干部，少有出头露面、当众讲话的机会，再加上有的同学因为成绩不好，产生自卑心理，更显得内向、木讷。他们进入高职院校，踏上了一个新的起点，如果我们对以往重读写轻听说的偏向不加以纠正，继续培养出腼腆、善羞，不敢也不善于在各种场合下表达自己的思想，并进行各种交流与交住的人才，就势必不能适应科学技术突飞猛进、知识与信息频繁更新的时代。

（三）在阐述作者思想过程中融合职业理想教育

例如五年制高职语文教材所选的篇目大部分出自著名文学家、思想家之手，文章中作家不同寻常的人生经历和思想观念往往能给人以启迪，发人以深思。通过对名篇中的某些段落

和语句的分析，可以使学生更好地认识社会、认识职业，从而确立正确的职业观念和职业理想。

“巫医乐师百工之人，君子不齿”是《师说》中的一句话，其中可以看出韩愈思想的历史局限性。这种“厚道薄技、重知轻艺”的观念在古代就已盛行，并直接影响到现代我国职教事业健康发展，影响到职校学生学习热情。课堂上，通过分析使学生懂得韩愈之所以轻视“百工之人”，其中一个重要原因是在生产力较为落后的农业社会，“百工之人”所从事的工作往往是些简单重复的体力劳动，以“劳心者冶人，劳力者冶于人”的封建思想来看，“君子不齿”实不足为怪。而当前价值观念发生了根本改变，“社会需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出状元”（江泽民《关于教育问题的谈话》），一切社会需要的职业和劳动岗位都是平等的、光荣的。

随着知识经济快速发展，高新技术的应用日益广泛，各类职业正从操作型向智能型转换，从单一型向复合型转换，从传承型向创新型转换，从从业型向创业型转换。这对劳动者的素质和技能都提出了更高的要求。技术应用型人才将和研究探索型人才、工程开发型人才同样重要。

（四）在分析人物形象过程中渗透职业道德教育

《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也”。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业纪律和职业作风的要求越来越高。

因此对高职学生加强以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育就显得更为重要。而“善于发现和运用先进典型，树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，让广大群众学有榜样、赶有目标、见贤思齐（《公民道德建设实施纲要》）”是开展公民道德教育的有效途径。高职语文现行可用教材为《大学语文》，版本的选择可参考所在地区其他二类高校的《大学语文》版本，一方面解决语文教师可以从这类院校借调兼职高职院校的问题，不会加大语文教师备课量，另一方面也是在间接提高高职院校的课程资源水平，减少教务部门选择和斟酌教材的困扰。教材中的屈原《国殇》旨在提醒学生们站在新的时代高度审视自己的爱国情操，新时代的爱国品质应该是以自己执着的事业精神和优秀的职业素质作为基础，没有对社会的贡献又何来爱国爱家？谈到《论语》中的《季氏将伐颛臾》，就应该提醒大家，在其位谋其政是必要的，但是兼顾大局，为多数人谋取福利才是新时代的职业道德内涵。《报任安书》（节选）中的经典名句“盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”，这一部分应该要求学生们背诵，这是中国国学精神的要义之一，也是新时代职业意识的重要内容-------它教会学生如何在工作中、在职业生涯里坚毅地面对磋磨，百折不挠地前进。在高等教育出版社的高职语文教材中《口语训练三 演讲》单元教学中，更是把著名学者梁启超对上海中华职业学校学生演讲的演讲词《敬业与乐业》作为教学重点，引导学生深入理解“百行业为先，万恶懒为首。”“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”“凡职业都是有趣的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”等深刻道理。并结合以《高职学生的喜与忧》为题的班级演讲活动，进一步帮助学生树立正确的人生观和职业观。

（五）在归纳文章主题时穿插劳动制度和劳动法规的介绍

作为学校既要教育学生遵守社会主义职业道德，也要帮助学生了解有关劳动法规，提高学生今后维护自身合法权益的能力。《包身工》是早年毕业于浙江甲种工业学校的著名剧作家夏衍1939年所写的一篇优秀报告文学作品。在此文教学中笔者不仅引导学生认识包身工制度形成和发展的原因以及其必然灭亡的结局，认清中国封建势力和帝国主义的罪恶面目。而

且通过对现行《中华人民共和国劳动法》（以下简称《劳动法》）的介绍，使学生了解我国新时期劳动者享有“取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动卫生保护的权利⋯⋯”（《劳动法》第三条）；“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人”（《劳动法》第十五条）；“采用欺诈、威胁等手段订立的劳动合同”无效（《劳动法》第十八条）；决不允许“用人单位以暴力、威胁或限制人身自由的手段强迫劳动”；“劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时”；“工资分配应当遵循按劳分配原则，实行同工同酬”（《劳动法》第四十八条）。这样不仅使学生感受到社会主义佣工制度的优越性，而且让学生更好地了解作为一名社会主义国家的劳动者享有的权利，使学生就业后当其合法权益受到侵犯时能够拿起法律武器捍卫自己的尊严和权益。

（六）从写作训练和口语训练入手，提高学生就业竞争能力

众所周知，随着社会主义市场经济体制的建立和劳动人事制度的改革，我国对大中专毕业生实行在国家方针政策指引下通过人才劳务市场自主择业。在“供需见面，双向选择”过程中，学生递交的就业材料和面试时的表现就显得尤为重要。因此在《应用文训练六 信函》单元教学中重点介绍《求职信》的特点、格式和写作技巧，在《口语训练-叙述与交谈》单元教学中重点介绍求职面试时自我“推销”的语言技巧，使学生学有所得，得有所用。

目前已经出现文质兼美、编撰得体的高职高专版的《大学语文》，例如广西美术出版社出版、李咏梅、黄伟林主编的《大学语文》教材，笔者较为推崇这类层级对口的现行教材，因为这些教材特别注重与大学生活、大学学习有关的内容，尽可能适合大学生心智的发展，让学习者时刻意识到自己的大学生身份，知晓大学阶段的学习目标、学习方法；另一方面注意选择那些承载了专业知识或专业思想的文章，作者的专业背景，也力求多样。

总之，在高职语文教学中只要教师充分利用语文教学优势、发挥语文资源潜力，对学生开展必要的职业素质教育，必将对学生成长为高素质职业技术人才产生积极影响。

EnglishSummary：Higher vocational humanistic education has been extremely awkward situation, because the student did not produce employment to direct effect and function in higher vocational colleges, and education and vocational skills education cost saving, low quality of students' humane quality talents, but must be based on humanistic qualities, the humanities quality is the prerequisite of modern laborer vocational humanistic education and strengthening, imperative and delay.Chinese language teaching in higher vocational colleges are the language discipline to implement the aesthetic qualities of students, and combine, advocate the ascension of aesthetic education, the author in this process of ideological education in professional ideals, the fusion process analysis of character education, vocational ethics in infiltration induces the theme with labor system and when labor laws, from writing and oral training to improve students' employment training and competition ability.Key words: Chinese language teaching in higher vocational education humanities professional consciousness

参考文献：

[1]高山.以就业为导向理念下的高职语文教学改革探究【J】.《实践与探索》，2010.1.[2]李霞，李红媛.人文素质的培养与高职语文教育【J】.《内蒙古师范大学学报》，2004.12.[3]李爽.简论现代语文发展趋势与高职语文教育【J】.《济宁师范专科学校学报》，2004.12.[4]顾春, 张会军主编.中国素质教育全书【M】北京:开明出版社,1997.7.[5]戈登德莱顿, 珍妮特沃斯.学习的革命【M】顾瑞荣, 陈标许静译,上海:生活 读书 新知三联书店,1997.[6]阎立钦.语文教育学引论【M】.高等教育出版社,1996.[7]胡经之, 王岳川.文艺学美学方法论【M】.北京大学出版社, 1994.[8]苏霍姆林斯基.教育的艺术【M】北京:教育科学出版社,1984.作者简介：姓名：张淳枳、工作单位：四川省成都市龙泉驿区同安镇同策路3号四川国际标榜职业学院、邮箱：zyk_5168@sina.com

第二篇：浅谈高职英语教学的现状与对策

浅谈高职英语教学的现状与对策

山东外国语职业学院 赵宗凤

论文关键词：高职高专 英语教育 教学改革

论文摘要：高职教育作为教育的一种类型，具有与经济社会联系最为紧密的性质，承担着为经济社会培养生产、服务、技术和管理第一线应用型人才的任务。这就要求各学校在确定培养目标时必须要体现出职业教育的性质和任务。然而，高职英语教学的现状却不容乐观。高职英语依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。

一、教学中存在的问题

1、教师方面：

（1）英语教师队伍不能够很好的与时俱进。高职教育和本科教育的教育目标不同，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，教师们继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者角色。（2）由于近几年高职扩招，高校英语教师的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有足够的精力去关注教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约着英语教师的专业成长。

（3）缺乏双师型师资队伍。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该是一支一专多能的教师队伍。既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，也就是说高职院校的英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高。但现实情况是却不容乐观，受客观条件的制约，很多师缺乏相关的专业知识，在讲授专业英语时，比如物流英语、会计英语、计算机英语时，学生本来很感兴趣，但由于课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。由此可见，双师型教师队伍的建设亟待。

2、学生方面：

（1）高职院校生源结构复杂。高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的 生源(简称普高生)，二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源(简称对口生)。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。很多新生英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪，缺乏自主学习能力。面对英语水平参差不齐的学生，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度。

（2）近几年高职院校生源扩张。高职学生数量的不断增加，导致师生比例失调。学生的增加，教师工作量超标，导致教师没有时间精力在完成基本教学要求的情况下提高自身的水平，以及适应时代的发展。

3、管理方面：

（1）考核手段单一。目前高职院校英语考核手段主要是书面考试。卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。这种方法只能考核学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力考核缺乏效度。（2）英语学习环境欠缺。除了每周几个课时的课堂英语学习之外，课外几乎没有学习英语的环境，加上学生的英语基础比较差，对英语的学习兴趣不高。因此，高职英语教学效果始终差强人意。

二、高职院校实施英语教学改革的对策思考

1、大力加强师资队伍建设，更新教学观念。随着职业教育人才培养标准的变化，高职英语教学改革对教师个体的职业素质提出了更高的要求：一是要努力提高学历层次，密切关注语言学、语用学等专业学科的最新发展动态，善于吸收和借鉴先进的教育教学理论。二是积极转变教学理念，在教学过程中构建以学生为中心、以教师为主导、以培养学生的综合应用能力为重点的教学指导思想。充分调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。最大限度的实现教学目标。心理学家在研究人的行为潜能时，认为期望(expectancy)越高，诱发力（valence）也就越强，行为动机(motivation)也就越强，自我意象（self-image）就越积极，学习者的学习效率就会越高。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，外语学习的关键在于主题“学生”，而非客体“教师，教材”。

2．构建科学的英语评价考核体系。树立科学的现代考评理念，重视培养学生的语言表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。考试内容要全面，重视对学生的听、说、读、写、译全面语言技能的考核和综合应用能力的考核。使考核真正成为促进教学、提高教学质量的手段。

3、营造良好的学习氛围。英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够。因此高职英语教学要注重学习环境的构建。要加强英语课堂学习氛围，同时，要积极构建校园英语学习环境。多方营造学生的英语学习氛围，有效的提高学生的学习效果和实践能力。

4、英语教学是一门基础而又非常重要的课程，教师只有通过转变教育观念，改革教学模式，加强和改进教学方法，提高自身的教学科研能力，不断探索大学英语教学改革。才能是教学改革上一个新台阶。满足新时期国家和社会对人才培养的需要。

提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应不断地思考、探索,改进教学方法。改革不合适的教学方法,探索适宜的教学方法是重视教学过程,尊重教学规律的表现。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法,营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化.参考文献：

[1]寒冰，浅析高职高专英语教育分析及对策研究 [2]杨露，关于高职英语课程教学改革的若干思考 [3]高剑嵘，试论高职高专英语教学方法改革 [4]高职高专英语教学方法改革探究

第三篇：高职数学教学的现状与对策

高职数学教学的现状与对策

赵立英德州职业技术学院

摘要：针对高职教学的现状，本文从学生、教材，教法和学法等角度较为详尽地阐述了存在的问题，并有针对性的提出了自己的见解和解决策略。

关键词：高职数学教学现状策略

高等数学是高职院校各专业开设的一门基础课程，同时也是对学生的数学思想、数学素质进行综合培养的重要课程。它不仅为学生后续课程的学习和解决实际问题提供数学知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。本文针对目前教学中存在的问题就如何进行高职数学教学改革谈了几点不成熟的看法与大家共勉。

1.高职数学教学现状

1.1学生情况：高职各专业学生的来源大致有以下几种：普通高中学生，职业高中学生，中专学生。他们的数学基础普遍较差，学习积极性普遍不高，学生来源的多元化导致数学基础个体差异越来越大。

1.2教材情况：长期以来，高职高等数学教程就是本科教材的袖珍版，教材过分注重知识的系统性，完整性，内容显得抽象，深奥和学生所学专业脱节，教材中大部分内容是本科版的压缩，算数学的多，用数学的少。

1.3学习方式：由于数学基础及能力相对较差，他们无论在学习能力、学习方法还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。接受知识慢，对数学的学习兴趣不高，学生不会学习，被动学习占多数。

1.4教学方式：“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位。教师基本上还是黑板加粉笔的满堂灌，数学教学的质量难以提高。

1.5考核方式：数学考核的形式是限时笔试，较为单一。这种考核方式让原本基础欠佳的学生在考试中失分较多，因而使其对数学学习更消极，更缺乏信心。

2.措施与对策

2.1从实际出发，尊重学生差异，因材施教。

1）在教学中，针对高职学生数学基础普遍较差的实际情况，教师应尽量帮助学生归纳学习方法，总结学习规律，在教学过程中重视基本概念的认识，淡化定理的推导证明，注重计算方法的总结。例如，为让函数的概念较易接受，可用学生熟知的哲学道理给予解释：事物一定是运动变化的，所以数学中出现了变量的概念；事物与事物之间存在着普遍联系，反映在数学中为变量与变量的关系，即函数关系。

2）在教学中，教师可通过和领导协调将数学学习能力较差者集中起来分班教学，这些学生经过重新组建后，教师上课的针对性就更强，针对学生实际教师可将教学内容简单化，讲解详细化，通过与学生的交流与沟通，学生学习的主动性自然就会增强，对数学的学习态度不至于选择放任自流或是彻底放弃。

2.2从自身做起，改变教学方法，增加课堂教学的趣味性和活跃性

1）多种教学方式并用，有效提高课堂教学效率。

课堂教学倡导启发式、讨论式和问题引人式等各种教学方法的综合应用，并将数学建模思想和方法渗透到课堂教学中，丰富课堂内容。

2）积极利用多媒体手段进行数学教学。

传统的教学方式“一张嘴 ,一支笔 ,一本书”的低效率无法完成高职高等数学教学课时少、目标多的任务。在教学中使用多媒体计算机非常必要，除了积极应用现代媒体 ,引进、开发一些课件 ,还要与传统的媒体及方法有机结合 ,尽可能地进行优化组合 ,实现课堂教学的最优化。

3）鼓励学生利用课外时间进行网络自学。

网上高数资源极其丰富，有专家的视频讲座，各种高数试题和各式学习方法，教师应要求学生善于利用各种资源来弥补不足，满足自身的其他需求（如：自考或专升本），努力提高自己。

4）突出知识应用，激发学习热情

“兴趣是最好的老师” 在高等数学的教学中，只有让学生认识到数学就在他们身边，与他们的生活息息相关,学生才会积极主动的学习高等数学，这对高职的学生显得尤其重要。因此，我们高职数学教师要加强数学应用的教学，要结合学生的专业实际，让学生解决生活中的实际问题,使他们享受到成功的乐趣。

2.3以学生为本，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。

1）一般说来,高职学生的数学基础较差 ,常常是因为在学习态度和学习方法上存在问题。所以 ,帮助他们端正学习态度 ,养成良好的学习习惯 ,掌握正确的学习方法是至关重要的。如在每堂课开始时即向学生讲清楚学习目标 ,下课之前留出几分钟做小结 ,指出这部分内容在整个理论体系中的地位 ,应达到的最高要求与最低要求，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。

2）让学生学会如何读数学书，不少高职学生读数学书就像读小说，书读得很快，根本不知其中的真知灼见。由于数学书在表达形式上具有抽象性和精练性，因此，我们不可期望学生对数学书一读就懂，但会读和善读是必须的，要咬文嚼字一字一句地读；复杂的地方要分解读，反复地读；当然，读数学书既要动口，又要动脑，还要动手。

2.4立足实际，活用教材，最大限度满足教学要求。

针对现用高职数学教材的实际情况，教师可结合教学和学生实际，在了解专业的基础上，合理设计教学内容，通过实践，编写出适合专业特点的高数讲义，并且化难为易，化繁为简，这样可以减少学生学习的盲目性，对教学起到很好的辅助作用，还可与兄弟学校联合，通过多人的实践与智慧，编写适合专业特点的数学教材。

总之, 高职高等数学课程的教学改革还处在探索、研究阶段，有许多问题需要解决。作为一名高职数学教师一定要转变教育思想，更新教育观念，强化人才的质量意识，认真钻研教法、学法使学生不仅学到应有的数学知识，掌握应有的数学方法和工具，更有利于学生开阔眼界，提高综合素质，更好地把所学数学知识服务于专业，应用于社会实际。只有这样，才能适应新的教育形势的需要，迎接21世纪对数学教育的挑战。

参考文献：

（1）薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M ], 上海: 复旦大学出版社, 2000.（2）何克抗.现代教育技术[M ], 北京: 北京师范大学出版社, 1999.（3）杨宏林等.关于高等数学课程改革的几点思考[J].数学教育学报，2004，(2).（4）李雅瑞.高等数学教学方法改革与创新能力培养的研究.工科数学 ,2002 ,(4).Quality mathematics teaching present situation and countermeasure

Zhao LiyingTexas professional technology institute

Abstract: In view of the quality teaching present situation, this article from the student, the teaching material, taught angles and so on legal science law and inspection elaborated exhaustively the existence question, and had pointed proposed own opinion and the solution strategy.Key word: Quality mathematics teaching present situation strategy

作者：赵立英，山东德州职业技术学院

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第四篇：感恩教育现状与对策

感恩教育现状与对策

感恩是一种处世哲学。在这个感恩的世界，我们要感激生育我们的人给与生命的体验；感激抚养的人使我们不断成长；感激帮助的人使我们度过难关；感激关怀我们的人赐予亲情和温暖；要感激鼓励我们的人给生活的力量；要感激教育的人使我们脱离蒙昧；要感激钟我们爱的人使给与爱情的宝贵体会；要感激伤害你的人磨练了你的心志；要感激绊倒你的人强化了你的双腿；要感激欺骗你的人增进了你的智慧；要感激藐视你的人觉醒了你的自尊；要感激遗弃你的人教会了你该独立。要相信：目前我们所拥有的，不论顺境、逆境，都是对我们最好的安排。若能如此，我们才能在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐。感恩像在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。

感恩不纯粹是一种心理安慰，也不是对现实的逃避，更不是阿Q的精神胜利法。人生在世，不可能一帆风顺，面对种种失败需要我们勇敢地、豁达地处理。因此，感恩是生活中的大智慧。感恩是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的爱与希望。

现在城市中的中学生大多是独生子女，普遍存在除了读书，就饭来张口衣来伸手的现象，很少懂得体贴父母。不少学生对父母的养育、师长的教诲、同学的关爱和大自然的赐予熟视无睹；有的学生只知伸手要钱，把父母当作摇钱树，根本不知道父母的艰辛。根本没想到珍惜学习机会以图今后回报父母。有的学生在不良风气的影响下，盲目攀比、超前消费，以为享受理所当然。有的学生甚至天沉溺于网吧，学业荒疏，甚至误人歧途。造成现代青少年传统美德缺失的原因是多方面的。

首先，由于历史原因大多学生家庭的父母这一辈子因受教育不多，因此希望在孩子身上能得到补偿。表现为对子女学习上要求的多，道德品德上教育得少。造成孩子自幼娇生惯养，在娇宠中长大。这城市中“抱大的一代”，他们大多只知道对父母撒娇撒野，一旦家长不遂其心愿，就由娇而横，由爱生恨，甚至还恩将仇报的。因此，传统美德教育的缺失，家长来说，当然也难辞其咎。

其次，这些年中小学在升学率、应试教育的压力下，教育把更多的关注目光投在分数和升学率上，德育教育往往顾此失彼，谈不上有系统性或针对性的感恩思想教育。使得越来越多的学生逐渐成为不懂得感谢、不愿感激、不会感动、只知道汲取的所谓“冷漠一代”。再者，社会教育显然也没有起到补救的作用，虽然中国一直有“滴水之恩当涌泉相报”的古训，但在商品经济的现代社会，在很多中国人眼里，“感恩”这个话题太严肃了。西方有“感恩节”，这一天，很多西方人会赶回家里与父母团聚，感谢父母的养育之恩。但是，感恩节并没有像情人节、圣诞节等其他“洋节”一样被中国人尤其是商家重视起来。社会道德的缺失与建立和谐社会极不协调。

对于当今部分青少年传统美德的缺失，不能当作笑谈。不懂得感恩，就失去了爱父母的感情基础，连自己的父母都不爱，又怎么可能将来爱事业、爱国家？鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，不少中学生却连“感恩”这点起码的做人道德都没有，不论其学业如何，今后走上社会，显然都是一个不合格的人。

因此，感恩教育仍是现代德育教育的一个组成部分。“感恩教育”这一课，实在不能小看，而且还要从小抓起，对于中学生来说，虽然迟了一点，却更是非补不可。著名特级教师于漪强调“学会感恩，是未成年人的成长过程中，必须上好的一课”。

感恩教育要从孝敬父母开始

父母生养孩子很不容易，但是绝大多数学生对父母的辛劳感受不深。“一个不爱自己父母的人，不会爱他的祖国。”同样，一个连父母的养育之恩都不懂得感激、回报的人，根本不可能懂得感谢他人的感恩。开展感恩教育可以从孝敬父母着手。

让学生观看两位父母在孩子分娩的实况录像，使学生的心灵受到了巨大的震撼，感性认识到父母是非常伟大的。让学生回忆了父母曾经为自己所做的、让人感动的事情，懂得把父母的恩情记在心中，就是会感恩的开始了。

要让孩子切实感受到父母为自己所付出的辛劳，亲身体验是最具有说服力的。作为家庭的一份子，有责任、有义务承担家庭的部分工作。班级开展“每天做半小时的家务活动”，让每个学生根据自己的能力，每天参与家务劳动，并对劳动情况做好登记。每个月进行一次检查、汇报，对凡是能够坚持每天做家务的学生给予表扬，表现最好的小组获得“孝心小奖杯”。在家务劳动开展半个学期以后，该班组织学生谈谈自己做家务的感受。学生谈到了在学校经过一天的学习，做完作业还要做家务非常辛苦，有时很想不做。让他们换个角度想想，感受爸爸妈妈在忙碌的工作后，仍然要做家务，所做的家务跟自己比较更加繁重，父母非常辛苦，让学生要懂得感谢父母。作为家庭的一份子，自己多做一点，父母就可以轻松一点了。班里利用不同的节日，如：三八妇女节、母亲节、父亲节等节日、有意义的劳动节，让学生通过节日，为妈妈做饭，给父母写感谢的心里话，策划、参与一天生活情况。学生从生活中小事中为父母着想，从行动上孝敬父母、感谢父母。

动员同学们给父母写了信。不少的家长很惊讶地收到自己儿女的第一封信。纷纷打电话给班主任。感谢学校老师开展这么好的活动，给他们与子女一次很好的沟通机会，不少同学在信里流露出对父母的关爱、依恋和感激，也情真意切地表达自己一些稚嫩的想法，有苦恼，有理想也有企盼，大都能敞开心扉，说出平时难以启齿的心里话。

通过这些活动，加强家长与学生互相的沟通，提高了学生对父母的关爱，学会感恩，养成良好的文明习惯。

感恩教育要培养学生感恩之心

中华民族传统文化中有“尊老爱幼”、“尊师重教”的伦理道德。从某种意义上来说，“爱幼”是人类的一种本能行为，几乎所有的父母都爱自己的孩子，但“尊老”、“尊师”却非本能，靠的是后天的教育。感恩教育注重一个“教”字。教师要言传身教，教会学生有一颗会感恩的心。不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。所以，要让他们学会“感恩”，对他人的帮助时时怀有感激之心。感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活，非常有必要。

中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史，是值得我们不断继承和发扬的。我们在班级活动中挖掘像“庾衮待役”等故事素材，组织学生通过看动画，以看动画、电视、电影节目等喜闻乐见的方式开展感恩教育，培养他们的感恩意识。

在班级活动中我们让学生以讲故事、举例子的方式开展自我教育。例如有的同学讲了一个美国的罗斯福总的故事。有一次罗斯福家里失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他。罗斯福在回信中写道：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很好，感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了感恩的三条理由。

同学还说：在现实生活中经常可以见到一些不停埋怨的人，“真不幸，今天的天气怎么

这样不好”、“今天真倒霉，碰见一个乞丐”、“真惨啊，丢了钱包，自行车又坏了”、“唉，今天的作业又多了”……这个世界对他们来说，永远没有快乐的事情，高兴的事被抛在了脑后，不顺心的事却总挂在嘴边。每时每刻，他们都有许多不开心的事，把自己搞得很烦躁，把别人搞得很不安。其实，所抱怨的事日常生活中经常发生的一些小事情，只是明智的人一笑置之，因为有些事情是不可避免的，有些事情是无力改变的，有些事情是无法预测的。能补救的则需要尽力去挽回，无法转变的只能坦然受之，最重要的是要做好目前应该做的事情。

学校将结合“母亲节”、“教师节”等节日，在班级活动开展感恩教育会使感恩教育系列活动更有实效。感恩教育活动结合班、年级、团委、学生会活动计划进行，可以达到德育工作“润物细无声”效果。

同时，各学科组也结合本学科的特点在课堂上进行感恩教育。如数学科将组织学生对学生和家长进行家庭教育情况问卷调查，并用数学方法进行统计分析；政治课结合教学要求让学生写一篇有关“家庭收入支出情况”的调查报告；综合实践课组织学生制作“亲情卡”献给父母亲人；语文课、英语课则组织一场命题现场作文比赛等等，使德育工作和学科教学的达到相互渗透，无缝连接。

通过这些活动，让学生懂得尊重他人，对帮助过，支持过和关心过自己的人怀有感激的心，感恩教育培养学生的感恩之心。

感恩教育要讲回报社会之心

感恩是生活中最大的智慧，时常拥有感恩之情，我们便会时刻有报恩之心。常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。

目前许多学生，他们根本就不知道师恩是什么。似乎老师给予他们的都是教师应该的，你即给予的再多他们也不知道教师的辛苦。因此，中学生的感恩教育，不要好高骛远，要从诸如教育学生主动帮助老师擦黑板，对师长有礼貌，尊重老师，等不起眼的实在小事做起，着力培养大学生的感恩意识，使他们“吃水不忘打井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。

感恩教育活动中，组织同学到敬老院和东区居委会下属的居民小组，开展“服务群众，回报社会”的活动。同学们深入到各居民小组，清扫大街小巷，清扫卫生死角，净化美化环境，关心慰问老人，受到了群众的热烈欢迎。通过活动增强学生的环保和服务意识，以学生的实际活动，回报社会的关爱，感恩系列活动将会培养中学生感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩自然的良好品质。克服“对人不感恩，对事不关心，对己不负责”。感恩教育由于学校的宣传力度足，领导和教师十分重视该项德育工作，所以学生参与面广、兴致高，也得到了家长们的大力支持和配合，更受到广大学生和家长的认可。

感恩教育中讲回报社会之心，弘扬了雷锋精神，增强了学生对社会的责任感。

韩洁

2006-1-3

第五篇：感恩教育现状与对策

农村中小学“感恩教育”现状与对策

柏乡县柏乡镇中学 王立川 王利环

感恩是一种处世哲学。我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。感恩像在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。对于今天的中小学生来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大

一、中小学学生感恩教育的现状及原因

儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。”开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。对我校初中一二年级的380名学生进行感恩活动问卷调查的结果显示：83.5%的学生没有给父母打过一次洗脚水，约有63%的学生不知道父母的生日，近62%的学生不知道父母最喜欢的食物是什么。在问到崇拜的人中只有约1.2%学生表示崇拜自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：

一是亲情的缺失。随着社会主义市场经济的发展，农村外出务工人员的增多，农村“留守学生”的教育面临巨大的挑战，亲情的缺失是农村家庭“感恩”教育的最大难题。家庭感恩教育的缺失，让亲情变得疏远、淡漠甚至敌对。

二是由于历史原因大多学生家庭的父母这一辈子因受教育不多，因此希望在孩子身上能得到补偿，表现为对子女学习上要求的多，道德品德上教育得少。造成孩子自幼娇生惯养，在娇宠中长大。不少学生对父母的养育、师长的教诲、同学的关爱和大自然的赐予熟视无睹，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。一旦家长不遂其心愿，就由娇而横，由爱生恨，甚至还恩将仇报的。因此，传统美德教育的缺失，家长来说，当然也难辞其咎。

三是这些年中小学在升学率、应试教育的压力下，教育把更多的关注目光投在分数和升学率上，德育教育往往顾此失彼，谈不上有系统性或针对性的感恩思想教育。使得越来越多的学生逐渐成为不懂得感谢、不愿感激、不会感动、只知道汲取的所谓“冷漠一代”。

四是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，社会教育显然也没有起到补救的作用，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。

二、在中小学学生中开展感恩教育的对策

感恩教育仍是现代德育教育的一个组成部分。著名特级教师于漪强调“学会感恩，是未成年人的成长过程中，必须上好的一课”。“感恩教育”这一课，实在不能小看，而且还要从小抓起。

1、感恩教育要从孝敬父母开始

父母生养孩子很不容易，但是绝大多数学生对父母的辛劳感受不深。“一个不爱自己父母的人，不会爱他的祖国。”同样，一个连父母的养育之恩都不懂得感激、回报的人，根本不可能懂得感谢他人的感恩。开展感恩教育可以从孝敬父母着手。

要让孩子切实感受到父母为自己所付出的辛劳，亲身体验是最具有说服力的。作为家庭的一份子，有责任、有义务承担家庭的部分工作。在中小学学生中开展“每天做半小时的家务活动”，让每个学生根据自己的能力，每天参与家务劳动，并对劳动情况做好登记。每个月进行一次检查、汇报，对凡是能够坚持每天做家务的学生给予表扬，表现最好的小组获得“孝心小奖杯”。让学生要懂得感谢父母。作为家庭的一份子，自己多做一点，父母就可以轻松一点了。

利用不同的节日让中小学学生从行动上感恩父母，如：三八妇女节、母亲节、父亲节等节日、有意义的劳动节，让学生通过节日，为妈妈做饭，给父母写感谢的心里话，策划、参与一天生活情况。学生从生活中小事中为父母着想，从行动上孝敬父母、感谢父母。

通过这些活动，加强家长与学生互相的沟通，提高了学生对父母的关爱，学会感恩，养成良好的文明习惯。

2、感恩教育要培养学生感恩之心

中华民族传统文化中有“尊老爱幼”、“尊师重教”的伦理道德。从某种意义上来说，“爱幼”是人类的一种本能行为，几乎所有的父母都爱自己的孩子，但“尊老”、“尊师”却非本能，靠的是后天的教育。感恩教育注重一个“教”字。教师要言传身教，教会学生有一颗会感恩的心。不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。所以，要让他们学会“感恩”，对他人的帮助时时怀有感激之心。感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活，非常有必要。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史，是值得我们不断继承和发扬的。

学校还可以结合“母亲节”、“教师节”等节日，在班级活动开展感恩教育会使感恩教育系列活动更有实效。感恩教育活动结合班、年级、团委、学生会活动计划进行，可以达到德育工作“润物细无声”效果。

同时，各学科组也结合本学科的特点在课堂上进行感恩教育。如数学科将组织学生对学生和家长进行家庭教育情况问卷调查，并用数学方法进行统计分析；政治课结合教学要求让学生写一篇有关“家庭收入支出情况”的调查报告；综合实践课组织学生制作“亲情卡”献给父母亲人；语文课、英语课则组织一场命题现场作文比赛等等，使德育工作和学科教学的达到相互渗透，无缝连接。

通过这些活动，让学生懂得尊重他人，对帮助过，支持过和关心过自己的人怀有感激的心，感恩教育培养学生的感恩之心。

3、感恩教育要讲回报社会之心

感恩是生活中最大的智慧，时常拥有感恩之情，我们便会时刻有报恩之心。常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。

目前许多学生，他们根本就不知道师恩是什么。似乎老师给予他们的都是教师应该的，你即给予的再多他们也不知道教师的辛苦。因此，中学生的感恩教育，不要好高骛远，要从诸如教育学生主动帮助老师擦黑板，对师长有礼貌，尊重老师，等不起眼的实在小事做起，着力培养大学生的感恩意识，使他们“吃水不忘打井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。

感恩系列活动将会培养中学生感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩自然的良好品质。克服“对人不感恩，对事不关心，对己不负责”。一个不懂得感恩的民族，是没有希望的民族。只要人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。