2.2 灿烂的青铜文明 教学设计 教案

第一篇：2.2 灿烂的青铜文明 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出正确结论。3 情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

2.教学重点/难点

重点：青铜器的代表及其高超工艺。难点：正确理解青铜文明。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程 导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。3 以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。设置二个动脑筋题：

（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。（2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

课堂小结 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗？学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。

板书

一、青铜器的高超工艺

1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊

3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。

第二篇：《灿烂的青铜文明》教学设计

人教版历史七年级第5课《灿烂的青铜文明》教学设计

实验中学 任永奎 蒋春英

[教材目标]

一、知识和能力

1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

二、过程与方法

1．网络搜索图片：通过多媒体展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

2．小组探究：通过小组活动，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

三、情感态度与价值观

1．理解夏、商、西周时期青铜文明的辉煌灿烂及其源远流长。

2．体会我国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自豪感。

四、教材重点难点的处理方法 1．重点：青铜器的高超工艺。

2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。

[教学方法] 多媒体辅助教学、小组合作探究 [教学过程]

一、导入新课

世纪宝鼎图片资料（多媒体）导入新课。

二、今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期，社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。那么什么是青铜文明呢，下面我们先了解不同时期使用的主要生产工具。（多媒体展示）

弄清了青铜文明的含义，下面我们进入第一篇章 走进中国博物馆，感受青铜器的高超工艺。先在展厅一 了解青铜器的发展历程.（多媒体展示）

进入展厅二 生介绍图片青铜器.下面请同学们结合以下材料概括青铜制造业的特点？（多媒体展示）

教师引导：讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青

铜器制作工艺上。想一想除了青铜器的制造外，还有其它的手工业吗？学生回答：（略）（多媒体展示）

（过渡）根据刚才的学习，我们知道了夏商西周时期手工业非常繁荣，那么手工业如此繁荣的基础是什么呢？生回：农业。

下面进入第二篇章 揭秘青铜文明之基——农业畜牧业繁荣 生看书了解农业畜牧业繁荣的表现。

动脑筋思考：既然在夏商西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时文明的象征呢？

分组讨论。展示回答。

归纳过渡：农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明，然而这一切都是建立在对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的。下面进入第三篇章的学习青铜文明的创造者--奴隶的悲惨生活

上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。下面请同学们进行交流展示。

引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：1.进行繁重的劳动2.失去人生自由，倍受折磨 3.随意转让和买卖4.进行人牲和人殉

动脑筋：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活，根据下列资料，说说奴隶们的处境？

归纳小结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

通过本节课的学习，你有哪些收获？说出来与老师、同学分享

学以致用：假如你是西周时期的一位奴隶主,这时要举办一场家庭宴会，你会怎么安排？根据是什么？

拓展延伸： 我们今天学习了青铜器如“鼎”，“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。那么你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？

第三篇：灿烂的青铜文明教学设计

灿烂的青铜文明》教学设计

乐陵市第二中学 王萍 2012年7月29日 16:24

李勇于12-7-29 17:27推荐教学设计很重要，但是我们要如何运用到实际中更重要

《灿烂的青铜文明》教学设计

教学目标 知识和和能力

1．通过本课学习，使学生比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生的归纳、概括历史知识的能力。

过程与方法

1．多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

情感态度与价值观 1．通过学习，让学生认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。

2．使学生感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。

教材重点难点的处理方法 1．重点：青铜器的高超工艺。

2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。

3．教学处理方法：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

教学方法

分组导学，多媒体辅助教学

第四篇：灿烂的青铜文明教案

第5课 灿烂的青铜文明

教案示例 灿烂的青铜文明

一、教学目标：

1.知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提练“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力，通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力

2.过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出正确结论。

(3)指导学生动手进行小制作，体会劳动者的情感。

3.情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

二、重点和难点：

本课的主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业--青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。

“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在处理这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏至西周手工业的发达有一全面了解。

正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生往往容易“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。教师应该对这一概念进行全面而准确的讲述。首先应对“青铜时代”进行简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。

三、教法和学法：

1.启发式教学结合网络教学

2.自学探究式学法

四、教学手段：多媒体和网络教学学生自备橡皮泥或胶泥

五、教学设计

1.导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，和一则新闻，引发学生对青铜文明的探知欲望，在此基础上，为学生提供相关网站。进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步。

2.打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

3.以“同学们日常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。

4.设置二个动脑筋题：

(1)组织学生讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

(2)提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

5.教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

6.课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横 向联系，增强民族自豪感。

第五篇：灿烂的青铜文明

《灿烂的青铜文明》（导学稿）

【学前必知】

1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中

央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56

个民族是一家；“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语

呢？

【学习目标】

掌握夏、商、周时期青铜器和农业、畜牧业的发展状况；了解奴隶的悲惨境遇。

【据纲自学】（预习课文，自主完成基础知识，注意在课本上勾划记忆，有疑问的内容请用

红笔将疑难问题做好标记，老师相信你能行！）

1、手工业的发展：

（1）青铜器最早出现于，是我国青铜文化的灿烂时期。

（2）最具代表性的青铜器是巨大的和造型奇特的。

（3名的“”文化，那里出土的、、等，引

起中外人士瞩目。

（4）除青铜铸造外，商周时期的业和业也很发达。（5）是世界上最早发明瓷器的国家，时期，就有烧制原始青瓷的瓷窑。

2、农业和畜牧业的发展：

（1）农业：夏、商、西周是以为主的社会。“五谷”齐备出现在时期。主

要农业技术有、、。（2）畜牧业：今天家畜家禽的主要品种，时都已经有了。

（3）农业、、和商业的繁荣，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文

明。

3、奴隶的悲惨生活：

奴隶的悲惨生活表现在哪几个方面？

【质疑问难】

【合作探究】（小组合作，共同提高）阅读材料：

材料一在新石器时代晚期遗址中，已经出土有小件青铜器。这些早期青铜器，只是

一些小件工具或生活用具，不是主要的生产工具。

商代青铜器的出土地点分布相当广泛。若干大型铸造遗址的发现，表明当时的生产规模已经相当大。西周青铜器多作为礼制的象征，代表着权力和秩序。就青铜器铸造的工艺水平来说，商周时期达到了历史的高峰。材料二在河南安阳殷墟，发现了一座大型的祭祀坑，其中有三百多具骨骸，他们是

作为祭品被惨杀的奴隶。安阳的一座商王大墓中，有四百多个奴隶作为殉葬品被活埋或杀

死。他们有的和车马，有的和狗同葬，地位与牛马猪狗等同。

1、材料一中可以看出商代青铜器生产具有什么特点？

2、西周时期，青铜器的用途有什么变化？

3、根据材料

一、材料二，概括商朝奴隶的地位。

4、有位著名的考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你认为他的看法和上述材料是否矛盾？为什么？【小结感悟】【自我测评】

一、选择题

1、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期（）A.青铜工艺水平高超B.原始农耕文明出现 C.畜牧业发达D.铁器开始使用

2、我国青铜工艺鼎盛时期是在（）A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国

3、我国青铜器中的精品是（）A．四羊方尊B、乳丁纹平底爵C.司母戊方鼎D.人面纹方鼎

4、下列对商代农业、畜牧业情况的叙述，正确的是（）

①已有后世“五谷”②知道选种、施肥和治虫害

③使用一定数量的青铜农具进行生产④建有牲畜圈栏和专门的牧场

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

5、下列青铜器中，属于三星堆文化的是（）

A.司母戊鼎B.青铜立人像C.四羊方尊D.大盂鼎

6、我国夏商周时期使用的主要劳动力是（）

A.奴隶B.农民C.工人D.农奴

【思维拓展】

随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的剩余产品，使一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

——摘自人教版教参书

1、以上材料说明奴隶社会中推动了生产力的发展，出现了分工和专门脑力劳动者，试想一想这些现象的出现是建立在哪一生产部门大力发展的基础之上？

2、党中央一直重视三农问题，你有什么想法？（三农是指农业、农村、农民）

【教（学）后反思】