各科教学方法、考核方式

第一篇：各科教学方法、考核方式

新闻学概论

教学方法:以教师讲解为主, 理论讲授和课程实践相结合。课上，学生会对新闻学议题的分组讨论,课下查阅相关资料，完成《互联网与新媒体研究》、《受众研究》两篇课程论文，以达到使学生掌握新闻学基础知识、培养其科学研究能力的目的。

考核方式为平时成绩（包含作业成绩和出勤成绩）、实践成绩和期末考试成绩（闭卷考试成绩）相结合的形式，目的在于考察学生基础知识掌握的水平，提高其科学研究能力。

新闻传播法规与职业道德

教学方法:以教师讲解为主, 课堂教学采用理论讲授、案例分析、学生讨论相结合的形式,课下会有作业，以达到巩固基础知识、培养学生科学研究、批判思维等能力的目的。

考核方式为平时成绩（包含作业成绩和出勤成绩）、实践成绩和期末考试成绩（开卷考试成绩）相结合的形式，目的在于考察学生基础知识的掌握程度，提高其科学研究能力。

纪录片赏析

教学方法:课堂教学会采用理论讲授、影片分析、课堂讨论等相结合的形式，课下会有布置相关赏析作业，以达到提高学生文化素养、媒介素养、审美能力的目的。

考核方式为平时成绩（包含作业成绩和出勤成绩）、实践成绩和期末考试成绩（开卷考试成绩）相结合的形式，目的在于考察学生审美能力的水平。

中外新闻发展史

教学方法:以教师讲解为主, 理论讲授、课上学生分组讨论、课下布置相关作业相结合,以达到掌握新闻发展历程的基础知识、提高学生科学研究能力的目的。

考核方式为平时成绩（包含作业成绩和出勤成绩）、实践成绩和期末考试成绩（开卷考试成绩）相结合的形式，目的在于考察学生基础知识的掌握程度，提高其科学研究能力。

第二篇：雅思考试各科教学方法

“雅思考试各科教学方法”专题教研

云南农业大学国际学院雅思教学教研室

人员：周雯，姜珊，张媛媛，Christine Lai，Kyle Richard Miller，Chuck Klughart

时间：2015年12月09日 地点：工程中心302会议室

主题：以各位老师的教学实践为基础，探讨如何提升学生在雅思考试中应具备的各项能力，以及各个科目各类题型解题方法教学的规范化。形式：经验分享、说课相结合的方式开展。

前言

对于国际合作办学项目的学生而言，在农大学习期间通过达到国外合作院校规定的雅思成绩是其重要任务。由于雅思考试考察考生听说读写多方面综合能力，同时在考试形式以及题型上皆与国内语言考试存在较大差别，因此对于英语较为略微薄弱的非英语专业考生是一个极大的挑战。这就对我们雅思教学提出了极高的要求，如何在有限的时间内，帮助学生有效提升英语综合能力，掌握各类题型的解题方法迫在眉睫。

教学研讨会内容纪要

外语教育工作者一般都强调英语的工具性，对于其人文性关注甚少。这种观念导致英语教学中的人文主义教育价值观重视不够。人文主义教育价值观认为：教育的核心价值和最终目的是人的发展。英语学习既要注重语言交际能力的提高，同时对于学习者的思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑更要关注。对于高校英语教学来说，教师应该从三个方面来思考和探索高职英语教学的课程体系：学生能力本位；人性提升；全面发展。从这个角度来说，高校英语教学的培养目标应该定位在培养学生的人文素质上。这些素质包括：对英语语言了解，对英语国家文化了解，等等。这样的培养模式一方面能培养高素质劳动者，另一方面还能照顾到部分英语水平不高的学生，通过英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的现状；而对于水平较高的部分学生，通过了解、学习、理解异域文化，发展异域思维的基础上，他们的口语和书面语能力都有长足的进步与提高。

当前，由于国际学院的雅思教学工作尚处于初级发展阶段，包括教学方法，教学资料的收集整理，成绩检测标准等方面都还有待完善，如何让全体教研组成员适应高校雅思教学相较于其他学科的不同之处，提高教学团队的整体教学质量，是我们教研工作的重中之重。通过教学实践我们发现，探讨有针对性地帮助学生提升雅思考试要求的各项能力的有效办法，以及将各个科目各类题型解题方法教学规范化对于提升整个雅思教学团队的教学成果是极其关键的。

在平日教学过程中，只要仔细反思就会发现低效甚至无效的教学现象是很常见的，《现代英语教学法》中提出了用英语教英语的教学理念。在以前的教学实践中，教师们总有这样那样的顾虑而不敢在英语课堂中全程使用英语。我们的母语都是汉语，这对我们的英语学习产生了负迁移。帮助学生排除母语的干扰，沉浸在英语的使用氛围中就显得极其重要，为了多给学生营造使用英语的氛围，多给学生提供使用英语的实践机会，尤其是雅思这门强调英语实际运用能力的考试。这就要求我们在课堂上就要尽量使用英语教学，帮助学生排除母语的干扰，培养其运用英语的能力。

此次教学研讨会通过参会教师的说课以及经验分享相结合的形式，先由各位教师进行所教科目的说课展示，教师之间互评互鉴。然后每位教师分别分享各自科目不同题型的教学方法，再根据说课过程中的优缺点互评加以改进，以期实现给类题型教学方法的规范化。

第三篇：高校瑜伽课程的教学方法与考核方式

高校瑜伽课程的教学方法与考核方式

摘 要：随着人们的生活水平的不断提高，对于高校的教育也在不断的提升。高校瑜伽课程的教学方法与考核方式不同于社会上健身俱乐部开设的瑜伽课程。本文通过对高校瑜伽课程教学方法的重要性、瑜伽教学方法的设计原则、瑜伽教学方法的多样化形式三方面的分析阐述，指出，高校瑜伽课程在教学方法上应该多样化，在考核方式上应该规范化。只有这样，才能使学生多方面地掌握瑜伽的基本理论知识及基本技能，学会在生活和学习之余有一套自我锻炼的健身功法，养成经常锻炼的习惯，最终达到强身健体、终身受益的目的。

关键词：高校 瑜伽课程 教学法 考核方式

引言

作为一种新兴的大众化体育健身项目的瑜伽正逐步地被人们所接受与认可。近些年以来，结合学生的兴趣，在高校的体育课中设置了瑜伽。在高校体育教学中，瑜伽这门课程十分有潜质，可以实现学生素质教育的培养。下面，笔者主要对素质教育在高校瑜伽教学中的实施问题进行了研究，旨在瑜伽教学的整个过程中渗透素?|教育，从而提高当前大学生的综合素质。[1]

一、瑜伽教学方法的设计原则

首先，在高校瑜伽教学中，教师应针对学生的不同身体状态和条件，进行有针对性的分类指导。其次，在高校瑜伽教学中，教师还应对调息、入定、体位、冥想四个阶段进行全程指导。在体位练习中的指导。教师应要求学员通过观察示范动作，建立起对动作的视觉形象，形成对动作的正确印象，进而理解动作的要领和方法，再通过练习逐步地掌握动作。教师还要在动作示范的基础上，讲授动作的要领、解释动作的内涵，加深学生对动作的理解，以便更好地感知和领会瑜伽运动的内在意蕴。在瑜伽的调息、入定和冥想练习中的指导。教师应首先向学员讲明，瑜伽运动不仅是着眼于身体的强健，更要追求身与心的融合为一，瑜伽的入定和冥想这两部分练习姿势虽然比较简单，但它主要是通过调节呼吸来活跃身体机能，有效帮助控制意念，使人进入平静状态。因此，在瑜伽练习过程中，教师要通过语言传递信息，引导学员的身心直接感知，使学员在教师语言信息的提示引导中，进行身体姿势和心灵意识的整体感知，从而由外到内地逐渐调节自己的呼吸和意念，由外在感知到形成内在意识，最后使身体姿势与精神意识融为一体，从而达到身心合一、内外兼修的目的。这种方法也称为语音冥想，其实它只是众多方法中的一种，目的只是初步让人精神有所专注而不致混乱奔逸。[2]

二、瑜伽教学方法的多样化形式

1.讲解法

讲解法就是教师在动作示范的基础上，讲授动作的要领、解释动作的内涵，加深学员对动作的理解。讲解的原则主要是两条：一是，要按照循序渐进的原则，由易到难、由浅入深。这样不仅便于学员渐进式地掌握学习内容，同时可以有效防止运动伤害的出现。二是，要按照因人制宜的原则，根据学员的年龄、练习瑜伽的年限及理解能力确定讲解内容。

2.领做法

领做法是瑜伽教学中经常使用的一种方法。领做是指教师或指定的学员在队列前做动作，其他学员跟着模仿练习。领做法因为直观、形象，特别适合于初学者和青少年学员，让他们跟着教师的动作进行模仿，如同书法中的临摹一样。领做时如能配合讲解或语言提示则效果更好。领做与示范的区别主要在于：领做是教师和学员一起做动作，示范则是教师做、学员看。二者的相同点在于都要使学员看到教师的动作。因此，领做的位置与示范的位置都十分重要。教师领做时，要使学生能够方便地观察到领做者的动作，不要让学生扭着头或回头看，妨碍学习效果。这就要求领做者根据需要适时地变换领做位置。同时，领做者与学员队列之间要保持适当的距离，不可太近，也不可过远，应尽量使每一个学员都能看清领做者的动作。另外，教师每次领做的位置也不是一成不变的，学员较多、队列有四五排时，教师可穿插在队列中间来领做，有时还可以变化队形使学员便于看清领做者的动作。[3]

3.分组法

在瑜伽学习一段时间后，教师可以对学员进行分组练习，组织他们进行小组间的互相纠正动作、观摩交流或教学比赛。教师在总结时，通过表扬先进、激励后进，充分调动起学员们学习的主动性和积极性。

三、高校瑜伽课程的考核方式

1.瑜伽课程考核的目的

瑜伽课程结束时，通过一定方式的考核，可以使学生加深对瑜伽运动基础理论的认识，检验和巩固所学的瑜伽姿势动作，强化体育保健意识，养成经常锻炼的习惯，达到强身健体、终身受益的目的。

2.瑜伽课程考核的内容

瑜伽考核的内容，主要包括瑜伽知识理论考核、瑜伽技术动作考核、单人技术动作考核、双人配合动作考核、小组编排动作考核等。教师可以根据瑜伽课程的不同阶段，进行不同内容和形式的考核。

3.瑜伽课程考核的标准

瑜伽技术考核的标准应该规范化，从而为学生们今后进一步锻炼提高提供一个可以参照的标准，为终身锻炼打下坚实的基础。瑜伽动作考核主要分为单人姿势考核、双人瑜伽辅助动作考核和小组编排动作考核三种。

四、瑜伽选项课的教学评价

随着现代化教育的不断发展以及对学生综合发展要求的不断提高，瑜伽课的教学评价要突破传统的以动作熟练度为准的评价模式，应该在考核学生瑜伽基本动作的掌握情况的基础上将学生的心理和精神层面、瑜伽课出勤率、课堂表现以及学习态度等加入到评价体系中去，不断改革创新教学评价模式，提高学生上课积极性和主动性。此外，教师可以将上述的学生自主编制的瑜伽动作的考核纳入教学评价范围中去，要求学生自行组成5-6人的小组，通过自己查阅各种资料，研究讨论之后来共同编制一套完整的瑜伽动作，自行编排队伍，选择背景音乐，并在过程中穿插动作和呼吸的讲解，这种考核方式有利于在锻炼身体的同时增强学生对瑜伽的认知和熟悉，培养学生的合作意识和创新能力，提高对瑜伽课的积极性与主动性。

结语

瑜伽作为一门引入高校不久的新型课程，其在教学模式的构建过程中仍存在着很多的问题有待解决，要求高校和教师不断改进优化教学模式，创新教学方法，通过不断地进行探索和实践来寻找一种科学高效的瑜伽选项课教学模式，以此来不断提高瑜伽课的教学质量和教学效率，增强学生的身体和心理素质，缓解学生生活和学习上的压力，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]吕姿樵.高校瑜伽教学可持续发展研究[J].运动，2015，（13）.[2]程婉.浅析瑜伽教练的专业素养―以上海市为例[J].文体用品与科技，2016，（12）.[3]常铮.现阶段高校瑜伽教学问题试分析[J].当代体育科技，2015，（32）.

第四篇：组织委员考核方式

组织委员考核方案

目的：留下一批有责任心，班干院干，更好地为同学服务。原则：有责任心，能完成学院任务，踏实肯干。

考核细则：主要以发信息传达事情时，各班班干反馈信息快慢。组织部对组织委员比较了解，可以通过在班内开展的活动来观察，既团会的开展情况进行评定。同时通过团会的这项集体活动，可以看出班委成员的协调合作能力。

1、部门制度的了解（20分）

作为班内的组织委员，要了解组织部的部门制度以及工作职责。只有对组织部了解的更加透彻，这样才能有效地开展组织委员的工作。

2、工作（60分）

（1）在每个月都会开展一次团会，团会是按照每个班的形式开展的，每个班的组织委员要组织好班内的同学积极参加组织部策划的团会，团会当天晚上根据每个班的团会优劣情况定夺。（20分）

（2）在每年的团费收缴以及团员信息采集的情况下，组织委员要积极配合团支书的工作，同团支书一起完成。（20分）

（3）在班内的小型活动中要积极主动的参加，并组织本班的人员参加一些积极向上的活动。（20分）

3、例会情况（共20分）例会出勤情况

无1次无故缺席：20分

有1次无故缺席：15分

有2次无故缺席：10分

有3次及3次以上无故缺席：革除组织委员职务

考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。分数在80分以上为优秀，60分以下为不合格，其余为合格。不合格的学生干部，直接革除班干职位，同时年底综合素质测评不加分。

电气与电子信息工程学院

团委组织部

第五篇：初中英语教学方法教学方式（范文）

初中英语教学方法教学方式

一、明确和端正学习目的，培养学生学习外语的浓厚兴趣

初中学生的年龄在13～16岁之间，他们已经习惯上用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一种在他们看来“发音古怪”、“晦涩难懂”和“表达困难”，而且在现实和未来都不一定能用得上的语言，实在是一件不容易的事情。因此，要学生从思想上明确学习英语的目的。中学生是个爱“做梦”的年代，估计没有哪个学生愿意自己碌碌无为过完一生，每个学生都有自己的科学家的梦想、作家的梦想或成功商人的梦想，在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养是在英语教学和学习中显得十分重要。初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，教师可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片和录像等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

做好教学反馈，与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。与中文“平仄”发音不同，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“tomorrow”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，作者的一个学生为了容易记住这个单词，该单词下面自行做了一个注解“T毛肉”，可想而知，其“异腔怪调”读音在课堂上会带来怎样的“轰动”效应，但此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。对于学生取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。在批改学生作业时，不能简单做出“good”或“bad”这些简单字眼的批语，而是要从学生的作业和考卷中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能保持长期学习英语的兴趣。

二、注意教学方式，强化英语学习的效果和效率

前面已经说过，死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且学习效果是事倍功半。不死记硬背，并不是不去学习和掌握单词和语句，恰恰相反，熟练掌握单词和基本语句和语法是学好英语的基础。

孤立地学习单词，很难取得好的效果。教师在学习过程中要激发学生的想象能力。比如，在学习“parents”这个单词时，我会问学生“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可你们知道用英语怎么拼写父母这个单词吗？”课堂气氛这时候往往被很快调动起来，学生们也能很快掌握这个单词的拼写和读音。再比如，教师在教授新的单词时，要注意对学过的同类或相关单词进行归类和总结，比如“noodle（面条）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，这样便于学生进行联想记忆。

在语法的学习过程中，教师过多强调知识传授、书面练习、语法分析和规则记忆，学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；枯燥乏味多，快乐趣味少。作者认为，在语法的教学中，一定先要让学生对所讲的内容有个感性的认识和理解。比如，在讲解比较级和最高级时，先通过实物或图片比较(比如,三栋高矮不一的楼房)，引出这个语法的结构和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三个句型，学会“which is bigger?”和“which is biggest?”等句型，然后结合教室内和生活中物品和人，引导学生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等词汇进行造句和表达。利用这种教学方式，可使语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢。公务员之家: 在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型；二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学扮演角色朗读对话；三是教师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练；对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。

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