《十万个为什么》单元教学分析

第一篇：《十万个为什么》单元教学分析

徐彦军

一、读课标，明要求 单元设计了一系列的观察和提问活动，在活动中鼓励学生发现问题、提出问题、记录问题，旨在使学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子，在科学探究过程中培养最基本的技能和科学思维品质。本单元涉及到课程标准中的具体内容标准有： 科学探究 2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。6.2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。情感态度与价值观 1.1想知道，爱提问。1.2喜欢大胆想象。1.5愿意合作与交流。3.1意识到人与自然要和谐相处。科学知识 生物（动物、植物）、非生物。本单元具有鲜明的特色。从学生的角度来看，本单元是科学课学习的起始单元，也是引领学生走进小学科学课程大门的单元，这对他们以后的学习会产生深刻的影响。从整套教材编写来看，本单元是探究过程能力训练单元，是整套《科学》教材的起始单元，是“感知科学”学习阶段的准备单元。主要目标：一级目标是“观察与提问”；二级目标是体验用不同方法进行观察的乐趣，体验发现问题带来的充实感，激发提出问题的兴趣。因此，结合一二级目标，本单元的教学目标可以确定为： 1．运用多种感官感知自然，在活动中具有合作精神。2．了解一片草地的植物和动物。3．了解云（天气），增强观察力和想象力，学会放松。4．通过玩旅行棋，观察、分析图片，制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步形成环境意识。5．意识到人与自然要和谐相处。

二、理脉络，明构成 大象版《科学》8册教材都是以基本的科学知识为明线，以学生认知能力的发展和探究能力的形成为暗线，以大量的“做中学”活动贯穿探究过程的始终。本单元通过“探索自然”“我发现的环境问题”“问题银行”“开发问题宝藏”四项探究活动，引导学生在观察中发现问题，在活动中提出问题，同时学习用各种简单的方式（如环境问题图、概念图、记录表等）记录和交流问题，为今后科学课学习中的探究活动作好技能准备。第一、二课重在训练学生观察能力，引导学生用不同的感官观察，获取感性材料；从不同的角度观察，全面收集信息。第三、四课重在训练学生提出问题的能力，引导学生定向提问、多源头发散性提问、同源头多角度发散性提问，从而能够提出有价值的问题。前两课为后两课作铺垫，后两课又对前两课所训练的能力反复训练、深化。

三、研教材，定策略 第一课：探索自然 三年级的学生对什么是真正的观察还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上。因此，在教学中应当拿出时间，重点组织前两个活动，在游戏活动中引导学生观察，丰富学生的观察手段。活动“盲人火车”：调动各种感官探索自然 主要流程为： 1．盲人猜物：猜测水、果汁、酒、醋4种不同液体的游戏。学生通过简单的看、闻、尝，亲身体会到科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察。2．尝试与指导。指导学生观察月季花，尝试能准确地运用多种感官获取信息。3．活动与交流。学生以小组为单位到校园各处，以看、闻、听、尝、摸等手段重新观察校园，彼此交流新的认识和收获。活动“一片草地”：敏锐的观察和及时的记录 1．做好准备工作 记录工具：记录本、笔。目标明确：观察、记录（小组合作，重在观察）。组织纪律：合作、安静。2．具体要求：能区分生物与非生物，爱护大自然。本课要讲解外出时的注意点及怎样寻找的方法，老师不要直接说教，可以通过引导，让学生自主地提要求，并能自觉地遵守，让讲解方法、过程的环节变成师生互动、共同研讨方法的过程。可以先组织学生讨论：“你觉得我们出去进行科学观察，有什么要注意的？”“还有什么要提醒大家的？”孩子们你一言我一语，基本上能把老师要讲的要求说出来，没有说到的，老师作必要的补充。有的学生还可能提出保护生命的观点，这是非常可贵的，应当及时肯定。这样有助于学生有秩序地开展活动，分享快乐。活动“观云”：观察和想象 这个活动要求学生耐心观察，认真记录、计算。由于条件的限制，可以采用室内媒体展示与室外观察相结合的形式，一课时完成。“班班通”走进了平常课堂，使课堂鲜活多姿，也使科学课堂精彩无限。本课要充分发挥多媒体的教学优势，精选云的图片，从云的色彩、形状、种类等方面组织学生观察；细选鸟类图片，引导学生从鸟的种类、数量、趣事等方面来谈，真实地展现大自然与人类生活的关系，提高课堂效率。第二课：我发现的环境问题 本课重点还是在于“观察”，继续引导学生综合运用感官，从实际景物到简单的地图，从美好的环境到环境污染现象，进行综合的观察。基本教学流程： 1．游戏引入 重点指导学生通过阅读课本，明确要干什么，该怎么干。教师注意总结，让学生谈谈玩了之后有什么收获。2．实地考察要做好准备工作，再组织学生考察，找出问题。3．给每个小组发一份印好的平面图，课堂上教师展示从网络找到的学校的卫星图，再用课件演变为平面示意图，指导学生与手中印好的平面图对照，明确校园方位。4．交流汇报。由于学生讨论的是身边的事情，又进行了认真观察，所以学生会提出很多与环境有关的问题。例如：“学校花圃中的花草真美呀！”“有的同学没有把垃圾倒进垃圾池内，污染了校园。”“学校门前摆摊设点阻碍了同学们进出学校。” 本课一定要让学生亲身经历，真刀实枪去做，学生会回报你惊喜！我在实际教学中发现，本课汇报交流环节，学生的表现相当精彩，他们发现校园办公楼西边的露天垃圾池今年打掉了，虽然放置带盖的垃圾桶，但地下还是有小堆的垃圾，又脏又乱，原因是一年级同学个小，够不着，打不开盖子，于是提出建议：一是设置小的垃圾桶，二是分类回收。这些建议反映到政教处，学校立即整改，地面环境好多了，他们非常激动。在这个过程中，学生体验到的不仅仅是综合观察与发现身边环境问题的充实感，还有小小科学家的成就感，公民责任意识也埋下了种子！第三课：问题银行 本课主要训练学生学会提出问题、记录问题。1．活动“我是谁” 采取定向提问的方式，激发学生提出问题的兴趣，训练学生思维的深刻性和敏捷性。猜动物的游戏学生很感兴趣，但它不仅仅是游戏，还是一种思维训练，可以引导学生认识到每一个提问都起到收缩范围的作用，这样才能离正确答案越来越近。因此，教学中要降低难度，层层引导。具体做法主要有：选取比较常见的动物，将动物名称写在纸上，而不是贴画片（可采用课件）；小组内一个学生写，其他学生猜；学生提，老师猜，出题的学生适当进行提示，规定提问次数。2．“问题银行”开业了 可以利用教材上的“问题银行存折”，也可以在《记录本》的后面重建“问题银行”。不要漫无目的地凭空提问。要在活动的基础上，将提出的问题存入“问题银行”。刚开始，学生的问题可能会十分宽泛，教师要引导学生慢慢学会提出“科学问题”。要求学生及时记录，注意“提取”问题、整理答案。“问题银行”最终会成为一本学生自己的《十万个为什么》。“问题银行”是本套教材的独特设计，我们要用好它。它不仅仅是本课的活动内容，也是贯穿整个小学学习阶段的活动。因此，这里的“开业典礼”应当隆重一些。第四课：开发问题宝藏 《开发问题宝藏》是本单元的最后一课，也是对整个单元的一个总结课。前几课都是引导观察，开放式的提问，这节课是有范围的提问，主要是同源头多角度发散性提问，训练学生思维的灵敏性、广阔性、独特性，引导学生发现事物的联系、特征。1．激趣导入 同学们想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个事物里都蕴藏着许多问题，就像一个个问题宝藏。我们要对事物认真观察，从不同角度去思考，就能帮助我们把其中的宝藏挖掘出来。2．引领提问 为了使学生的提问能够靠近主题，我在本课开始出示了爱因斯坦的照片，先叫学生说说他是个什么样的人，学生都非常积极地说他是一位伟大的科学家、当代物理学家。这样，就在学生的脑子里留下了“科学家”的深刻印象，因为许多孩子小时候都梦想当伟大的科学家。接着以爱因斯坦为例，让学生对他进行提问，学生的提问大多围绕他的成就、工作等。针对这个情况，我引导：“你还有什么要问的？面对一个老者。”学生就会联想到爱因斯坦小时候，也就是他们现在的年纪的时候，提出一些问题，这样对爱因斯坦的提问既全面又紧扣主题，效果较好。在学生针对爱因斯坦提出问题后，把他们的问题以概念图的方式展现出来，这是本节课的一个重点，学生从不同的角度对一个事物提出问题，用概念图的方式展现可以看得更清楚。开放式问题图有利于培养学生的发散型思维。“概念图”是一种很好的记录方式，本课初步涉及，不必要求过高。再出示鸽子图片，要求学生围绕鸽子多角度地发散思维，然后提出有关鸽子的问题。除了课本列举的13个问题，学生还可能提出许多问题，如“为什么鸽子象征和平？”“市场上有人买卖鸽子，是伤害鸟类，为什么就没人管呢？”等等。3．再次引领 从“材料超市”里拿出一块磁铁，让学生运用观察鸽子的方法，多角度地发散思维，提出关于磁铁的种种问题。可以根据学生提出的问题，在黑板上绘制关于磁铁的概念图，让学生比一比，看哪个同学、哪个小组提得问题多。然后让学生比较、筛选，看哪些问题适合小学生研究。4．小组合作 准备“材料超市”，让各小组选择自己想要研究的物体，认真观察，从不同角度提出自己的问题，并用概念图的方式画出本小组提出的问题。我发现，相当一部分学生在提出问题时不是漫天想象了，基本能紧靠主题。尽管指导的时间变长了，学生活动的时间缩短了，但提出的问题的质量却提高了，活动的目的达到了。对三年级学生科学学习的指导，教师要非常细致地考虑指导过程中的每一个细节、每一个可能产生的问题，这样才能让学生在活动中会活动、有所得、学得好。5．评价 利用教材辅栏里的“反思与评价”，做好随机评价。单元考核（非硬性要求）：可以选择一个事物进行观察、提问的练习，教师根据学生的水平打分。

四、教学反思 1．关注细节 教材简单，用好教材、组织好教学不简单。教学活动设计要顺畅，符合学生的思维和学习规律。要抓重点，紧扣目标，细化处理，不要使教学复杂化。对“问题银行”开业了这一活动，三年级学生写字慢，思维有一定的局限性，教学中要让学生多说少写，多交流彼此的问题。学生只需要写出小组内讨论的最有价值、大家都愿意研究的问题，促进学生由多问到会问。课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能在“小处”中做出“大文章”。2．游戏活动 本单元教学教室外的观察活动比较多，组织好教室外的观察活动至关重要。要做好两方面工作： 一是观察的准备工作。事前老师要实地考察观察地点，划分好区域，让学生知道本小组先到哪一区域进行观察，怎样和别的小组交换位置。让学生明白到室外观察什么，怎样观察，怎样记录，小组长怎样工作，并要带齐观察用的工具、材料。二是在观察活动中，要留心观察学生出现的各种情况，及时处理偶然事件。科学课程对于小学三年级学生来说是一门初学课程，有一定难度，许多内容只能深入浅出，要根据学情，适当降低难度。3．活用教材 如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？要以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生的内在需求，使教学活动从有效到高效，这是今后要探索和努力的方向。4．拓展课外相关知识 在把握好教材的同时，要引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面、更充实，这样才能让学生对科学和生活有更深、更广的了解。如介绍动物常识、科学家等。河南省灵宝市第一小学(472500)

第二篇：《十万个为什么》教学设计

《十万个为什么》教学设计

《十万个为什么》教学设计1

【教学目标】

1.解米·伊林及《十万个为什么》，激发学生阅读科普作品的兴趣。

2.在阅读科普作品时，遇到不懂的科学术语，能运用多种方法解决。

3.能自主规划阅读，乐于与大家分享阅读的成果。

【教学重点】

1.了解米·伊林及《十万个为什么》，激发学生阅读科普作品的兴趣。

2.在阅读科普作品时，遇到不懂的科学术语，能运用多种方法解决。

【教学难点】

能自主规划阅读，乐于与大家分享阅读的成果。

【设计理念】

本单元选编了不同作家、不同风格的4篇科普文章，与自然进步、科技发展密切相关。本次“快乐读书吧”以“十万个为什么”为主题，引导学生阅读科普作品，是对“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多地科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。

为指导学生更好的阅读《十万个为什么》，教学过程中采用了初步印象、认识作者、了解作品的教学策略，当学生对作家、作品有一定了解后，就会产生亲近感，产生浓厚的阅读兴趣；接下来聚焦阅读《十万个为什么》，通过读一系列问题，想一想、试一试，进一步激发学生的阅读期待；然后，围绕“酵母是怎么工作的'”这一问题，展开探索，带着孩子们在解决问题的过程中习得方法。最后，放手让孩子们自主阅读，感受阅读科普作品的乐趣。

【教学流程】

板块一链接生活，引发新知

1.链接生活

一场突如其来的疫情，改变了我们的居家方式。居家抗疫期间，我们的“居家旅行路线图”，几乎都是从厨房到餐厅、到书房、到客厅、到阳台、再到厨房，这样循环往复的自助游，你喜欢吗？如果有一本居家旅行“导游书”，你愿意一睹为快吗？

2.引发新知

《十万个为什么》是苏联作家米·伊林于1927年创作的科普读物，1929年正式出版。引入中国，译本众多，今天我们共读的是由人民文学出版社出版的《十万个为什么》。

板块二走进《十万个为什么》

1.初步印象

同学们，翻一翻手中的《十万个为什么》，你有哪些发现？小组讨论交流，借助思维导图梳理分享的内容。

小结：一本新书，可以从封面、作者、序言、目录、封底等多方面进行了解，这样会有初步的感知、把握。

2.认识作者

交流：读了这段文字，你知道了什么？你还想了解什么？

小结：米·伊林的作品在引领人们认识自然、探索自然的过程中起到了巨大作用，成为一代又一代人的科普读物。而《十万个为什么》取自英国作家卢·吉卜林的一首诗，“五千个在哪里？七千个怎么办？十万个为什么？”

3.了解作品

交流：请同学们翻看书的目录，边读边思考，画出米·伊林的屋内旅行路线图。

小结：《十万个为什么》中，作者领着大家在屋内旅行了六个站点，分别是水龙头、火炉、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜。挑选自己喜欢的故事读一读吧！

板块三探索《十万个为什么》

1.读一读

阅读《十万个为什么》片段。

2.想一想

（1）想一想，这些问题你能解释明白吗？

（2）这些问题，作者是怎么想出来的呢？

小结：作者由炉子里毕剥作响的柴，想到了冒出来的烟，又想到了燃烧用的煤油，想到了马铃薯，同时还想到了马铃薯的两种制作方式，一种烘烤，一种煮。我们可以发现作者的思考是相互联系、层层递进的，一步一步引领我们走向深入。

3.试一试

（1）读一读，阅读《十万个为什么》中的一系列问题。

小结：这些问题都来源于我们日常所见的事物，看来寻常的事物只要仔细思考，也能提出不寻常的问题。

（2）试一试，如果你是米·伊林，在环顾四周时，看到这些平常的事物有没有想要探寻的问题，试着把它写下来吧！

板块四聚焦《十万个为什么》

1.读一读

阅读《十万个为什么》片段。

2.想一想

酵母是怎么工作的呢？

（1）联系上下文

当把酵母加入面团里，酵母菌分解面粉中的淀粉时就会释放出大量二氧化碳，面团就会被二氧化碳气泡撑起来，面团就会变得比原来大几倍。一群酵母菌就好比是一个释放二氧化碳的小工厂。

（2）查阅资料

观看面团发酵视频。

（3）结合生活经验

我们常喝的气泡水，增加酵母，就会产生小气泡；我们常喝的果酒，需要加入酵母进行发酵；我们常吃的食母生片，其中也加入了一些酵母，具有补充维生素、帮助消化、提高食欲的功效。

小结：酵母，除了能够做面包、发面团，在生活中还发挥着很多作用。通过联系上下文、查阅资料、结合生活经验的方法，我们更加了解酵母是如何工作的了。

板块五阅读《十万个为什么》

1.阅读计划

（1）请根据自己的读书节奏，制定阅读计划表。

（2）借助阅读单，边读边画导游图，在“景点”处标明问题和答案。

（3）把你最感兴趣的“景点”，介绍给身边的人听。

《十万个为什么》教学设计2

一、教材分析

此次“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。在最后板块，引导学生阅读四本科普书籍（米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》），这些书中涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。

这一次读书活动也与本单元的语文要素相关联：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。通过学生的语文学习活动，进一步强化学生提问的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题。这些书都可以帮助培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。

二、设计理念

1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

2.迁移前面课文中学的阅读策略，如，预测、提问、批注等。

3.利用“小贴士”的功能，知道阅读科普作品的方法。

4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

三、教学目标

1.通过阅读片段、作批注，初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动，产生阅读科普作品的`兴趣。

2.利用“小贴士”的功能，了解阅读科普作品的方法，能提出不懂的问题，并运用各种方法解决。

3.通过导读，激发学生阅读整本书的兴趣。

四、教学重点与难点

1.保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》。

2.搜集不同的科普作品资料。

3.制作教学课件。

（二）学生准备：阅读米·伊林的《十万个为什么》。

六、教学过程

（一）激趣导入，走进“提问单元”

1.猜谜语，引出书名：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。

2.出示目录和单元导语，发现四篇课文的共同点：都是与自然、科技有关的科普作品。

（1）课件出示单元导语：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……

（2）齐读导语。

3.了解“科普作品”：科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词就是指科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体，现今也常以视频媒体等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传普及科学知识，科普作品成功与否在很大程度上也会扩大社会影响力，展现魅力科学。

4.引导提问。

（1）通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

（2）生尝试提出问题，互相交流，知道的可以解答问题。

（二）读书有方法

1.交流自己的读书方法。

同学们，拿到一本书，你是怎么读的呢？

预设：

生1：我一口气把书读完，不读完，饭都不想吃呢！

生2：我先看看一本书哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本书。

…………

2.小结：阅读也要讲究方法。今天老师先教大家如何认识一本书。

3.认识封面。

(1)一本书的每个部分都能告诉我们这本书的信息。封面能告诉我们什么呢？

①学生观察自己的书籍封面。

②课件出示不同书籍的封面。

③学生通过比较得出结论。

预设：

生1：我从封面中知道了这本书的作者是苏联作家米·伊林。

(相机介绍作者，课件出示作者资料)

生2：我从封面中知道了这本书的书名是《十万个为什么》。

生3：我从封面知道了出版这本书的出版社。

生4：我从封面知道了这是一本科普读物。

…………

(2)小结：通过看封面，可以知道这本书的题目、作者、出版社、译者等信息。

4.认识目录。

(1)你会看目录吗？目录有什么作用呢？

(2)出示书籍目录。你有什么发现？

(3)交流。

(4)小结：目录可以让我们快速了解书籍的内容，还可以让我们快速检索喜欢看的内容。

（三）欣赏片段，感受语言特色

1.介绍课本内容。

作者在这本书中，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。

2.课件出示选段。(教材中《十万个为什么》的选段)

3.学生自由读。你喜欢这段文字吗？为什么？

预设：

生1：作者讲的都是科学知识，但是我一点儿也不觉得枯燥。

生2：作者像在跟我们讲故事。

生3：作者的话一点儿也不深奥，不难懂，一看就明白了。

…………

小结：是啊，作者站在一个求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室内的几个角落：自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等。每日常用常见、平淡无奇的事物顿时绽放异彩，引出一个个为什么：水为什么能灭火？我们为什么要喝水？……擅长讲故事的米·伊林就这样以文学的手法来表达科学知识，二者融为一体，活泼生动的语言为各种问题送上精确的科学解释。

过渡：同学们，你们看，原来读书可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。下面，请你们自由阅读米·伊林的《十万个为什么》。挑选一个自己喜欢的内容阅读，再次感受语言特色。

（四）回顾总结，拓展延伸

1.在阅读科普作品的过程中，你有没有遇到不理解的科技术语呢？如果有，你是怎么解决的呢？(可以运用在课上学过的方法，试着去理解；也可以做上记号，通过查字典、询问老师、查资料等方法解决)

2.谈谈阅读感受。

3.小结：我们读书要边读边思考：这本书讲得有道理吗？关于这个问题，现在有什么新的研究成果呢？我们还要学会做读书笔记，可以在书上给自己不理解的地方做标记，也可以圈画自己喜欢的语句，还可以在侧边栏写写批注。假如你有一定的感受，也可以写下来。

4.拓展阅读：

(1)介绍阅读中国的《十万个为什么》。

(2)介绍其他的优秀科普作品。

(3)读书时，运用学到的读书策略。

（五）布置作业

1.阅读中国的《十万个为什么》，准备参加知识竞赛。

2.阅读其他优秀的科普作品。

（六）板书设计

快乐读书吧

米·伊林《十万个为什么》

解决问题的办法：

有计划阅读 联系上下文

联系生活

查阅资料

请教别人

......

《十万个为什么》教学设计3

教学目标：

1、了解阅读科普作品的方法和具体要求，激发学生阅读科普类作品的兴趣，培养学生边读边思考的习惯。

2、阅读交流具体科普文章，引导学生认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、按照兴趣以某本科普作品的阅读组成小组（4—6人一组）开展课外阅读，做好个人的阅读记录，进行交流分享。在交流课上，能与同学交流阅读科普作品的情况：以小组为单位交流汇报，或谈谈阅读该部科普作品的收获、体会等等；或展示编撰的科学小知识集，介绍编撰的有关情况和集子中有关的科学知识等等；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，推介喜欢科普作品，讲讲自己读到的科普小故事，谈谈科普作品对自己的启迪分享读书的快乐。

教学重点：

1、能够借助以往所学阅读方法进行整本书共读。

2、与同学分享交流阅读体会。

教学难点：

1、激发学生阅读科普作品的兴趣。

2、初步感知米伊林《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动，并渗透阅读方法。

教学过程：

课前三分钟演讲（我最推荐的一本书）

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师也想给大家推荐一本书，相信一说起它的名字，你一定不陌生。看到这个书名，你有什么想说的？或者想问的问题吗？

二、初步感知，走近作者

1、米伊林是谁？哪位同学对他有了解？

2、老师也查找了一些关于米伊林的资料，我们一起来看看吧！哪位同学想给大家读一下？（课件出示作者资料）

伊林从小喜爱读书、喜欢大自然、喜欢做科学实验，而且他对身边的一切都充满着好奇。他一生写下了许多的科普作品。堪称是最善解人意的科普作家。他的作品深受我国读者喜爱，并且对中国现代科普事业的发展影响巨大。

3、通过对米伊林的了解，你是否对阅读这本书的期待又增添了几分呢？

三、浅观封面，深析目录

你看，书封面上的不同位置呈现了许多信息，拿到一本新书时我们可以从封面上获得哪些收获呢？谁想到前面来和同学们分享？

预设1：书名、作者、译者、出版社

预设2：插图和封底名人推荐语

感谢大家条理清晰的介绍，相信今后同学们在拿到一本新书时，仔细读读看，相信一定从封面上获到不少关键信息！

目录中呈现的其实是一个个站名，米伊林带领我们进行了一次屋内的旅行，目录就是我们的旅游指南手册，从自来水龙头出发到炉子再到餐桌和炉灶、然后又去往厨房锅架、碗柜、和衣柜。目录是整本书内容的高度浓缩，因此同学们在捧起一本新书的时候不妨翻开一下目录，看看从中会有哪些收获。

米伊林在这本书中针对一些看似平常的事物提出了一系列的问题。老师从中选取了几个来考考聪明的你。

1、穿3件衬衣暖，还是穿一件衬衣3倍厚的衣服暖？

2、有没有用空气筑成的墙壁？

3、为什么水不会燃烧？

4、为什么面包心里都是小孔？

5、为什么啤酒会口丝口丝作响，并且起泡沫？

怎么样，同学们，这些问题你都有答案了么？是不是觉得它们其实看似挺简单，想要回答却不是那么容易呢？

四、回归方法，解决问题

那当我们在读书的时候，遇到不理解的问题时，你会采用什么方法去解决呢？

预设1：我们读书时可以边读边思考，遇到不太明白的问题可以联系上下文解决。

预设2：在书上把自己不理解的地方做好标记，课下与同学们交流。

预设3：还可以问老师，问家长，向他们寻求帮助。

同学们能结合我们上课学到的方法，学以致用，老师为你们点赞！

四、浅析文字，知晓特色

亲爱的同学们，那你对哪个“旅行站点”；匕较感兴趣呢？在你读这本书时不妨也开动脑筋，看看你能从中提出怎样的问题。

《十万个为什么》是一本科普作品，但它更是一本导游手册，它是米伊林“在屋子里边走边写”的一本书。它们中有的是科学成就的通俗讲解，比如在第三站“餐桌和炉灶”中的这一小节，他让我们明白了科学家们从不同食物中发现了维生素，并且通过科学技术从不同的食物中把它们提炼出来，从而让我们身体的变得更加健康！有的是生产部门参观记，比如说他在第四站“厨房锅架“中的这一小节，米伊林又变身成了一个制作陶罐的工人，带领我们参观黏土是如何一步步变成一只陶罐的。还有的是短篇小说，比如说他在第六站“衣柜”中描述“镜子的历史”时就用跌宕起伏的小说情节将镜子是如何慢慢普及讲得绘声绘色。你是否发现了在“快乐读书吧”中就为我们呈现了从这本书里截取的一个小片段。快来读读看吧！

这其实就是《十万个为什么》正文的`第一页，米—伊林在书的一开始就化身成了我们的朋友，用活泼轻松的语言和诙谐幽默的语气拉近了与读者之间的距离。尽管本书作为一本科普读物，但是并不让我们觉得科学是那么遥不可及。恰恰相反，科学就来自于我们的生活，它让我们的生活变得更加美好！所以米伊林在书的开始就想告诉我们：嘿，朋友，不要紧张，放轻松地来读这本小书吧！

五、对比阅读，赏析特色

相比起一般的科普文，像我们刚学完的《纳米技术就在我们身边》，你读起来有什么感受呢？

相信和你一样，科普类的文章很多同学一读就直挠头，因为语言科学严谨，结构相对单一，趣味性不如其他的文体形式。可是这一点，在《十万个为什么》这本书中你不需要担心，同样是解释一个科学原理，让我们来看看米伊林是

如何描述的吧。哪位同学想为大家读一读？

你瞧，看似枯燥的问题米伊林却用诗一般的语言把

“铁为何会生锈”这一化学反应深入浅出给我们解释清楚了。与一般的科普作品不同。他的讲述生动有趣，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？老师还选取了其中的一个精彩片段与同学们一起分享。

六、回顾方法，加深体会

不动笔墨不读书，圈圈批注写感受，会让你的阅读更有深度。做批注的读书方法发现了米伊林在文字中所施的魔法，类似这样的文字魔法还潜藏在这本书中的各个角落，你在细细品读时可不要忽略他们呀！可以在印象深刻的地方写下自己的感受，这种做批注的读书方法，我们四年级上册就学过了。还记得有哪些吗？

米伊林变身成了和同学们一样的孩童，把好奇的眼光停留在屋里的各个角落。

难怪我国著名科普作家高士其曾在《人民日报》上用“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短''这样16个字来概括伊林作品的写作特点。

相信通过这几段文字的分享，你是否和高士其爷爷有同样的感受。认为它“内容丰富，文字生动，思想活泼“？不仅如此，与一般的科普作品不同，在这本书中，米伊林并没有使用大段大段复杂的文字描述，为我们揭示各种科学道理，而是用尽量简洁、明了的语言与我们娓娓道来，也正因为这个特点更增加了这本书的可读性。

同学们，那当我们遇到其他“科普类”书籍时，还可以怎么去阅读呢？看看课本上的小贴士还给我们推荐了哪些好方法？

1、“阅读科普作品的时候可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解”

2、“读完后还可以查一查书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。”的确如此，《十万个为什么》就是写于1927年的，如今九十多年过去了，科学技术也在不断发展着，今天我们再读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的一些问题，大家可以借助书籍、网络去搜寻它的最新动态。在米—伊林的带领下我们大胆去探寻近在咫尺的但却谜一样的地方一一我们的屋子！难怪前苏联著名作家高尔基说：“他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。"

七、回归作者

同学们，米—伊林的这种罕见才能与他从小就喜爱读书，喜欢大自然是密不可分的。他的《十万个为什么》可以说是几代人的科学启蒙书籍。他的许多科普作品对我国的科普创作影响巨大。1961年，咱们中国人自己的《十万个为什么》

诞生了，书名就是借用了伊林的标题。其中一位名叫叶永烈的作家是这套书中撰写篇目最多的，当时他不过是一名北京大学大二的学生。他坦言道，自己小时候就是读着米伊林的科学故事长大的。（PPT再次呈现米伊林资料）

现在，伊林又把这本小书送给了大家，希望它也能陪伴你长大，并以此开启你探究科学世界的大门！八、拓展阅读

课后，刘老师还推荐同学们阅读其他优秀的科普作品。

李四光的《穿过地平线》、高士其的《灰尘的旅行》以及贾兰坡的《人类起源的演化过程》，这本书还有一个有趣的名字也就是《爷爷的爷爷哪里来》。相信你一定会被科学的神奇世界深深吸引！下课，同学们再见！

《十万个为什么》教学设计4

教学目标

1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。

2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

教学重点引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。

教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

一、借助名言，激发情感。[出示课件2]

为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！

（板书：十万个为什么）

1、你读过这本书吗？

L相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。

2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。

3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。

4.【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米8226;伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，

又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。

【出示课件4】

你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？

三、借助名著，积累经验。【出示课件5】

仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。

1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，

或者查找资料，实在不会的可以请教别人。

（板书：理解科学术语的方法）

2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，

现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）

3.讨论：怎样学到作者的写作方法

经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。

（板书：学习写作方法）

四、推荐名著,鼓励阅读。

1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？

（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球）、高士其的`《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。

2.【出示课件8】:中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？

（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）

3.【出示课件9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？

（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）

4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读经验。

借助文本，开发文本的功用。也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。

板书设计十万个为什么【出示课件10]

理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法

教学反思

成功之处：

本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮由铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。

在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。

不足之处：

本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

《十万个为什么》教学设计5

教学目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

2.片段赏析，能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3、拟定阅读计划，培养良好的阅读习惯。

教学重难点：

1.片段赏析，能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

2、拟定阅读计划，培养良好的阅读习惯。

课时安排：1课时

教学过程：

一、名人名语猜书名导入

1. “五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”英国作家卢吉卡林。

是对那一部作品的评价。

“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”一一《人民日报》

高士其的16字评价。

2.出示高尔基名言“书籍是人类进步的阶梯”，引出《十万个为什么》 。

二、阅读目录，了解作品

2.出示封面封底了解书名、作者、出版社、价格、条形码等信息。

3.根据目录了解内容。

米伊林在这本书里带领读者进行了一次屋内旅行，从水龙头到炉子，到餐桌和炉灶、再到厨房、碗柜和衣柜。边旅行边提出许多有趣的问题，这些问题和我们的生活息息相关。

三、赏析片段，渗透方法

1.阅读指导一：初步了解书的特点，感受内容有趣，语言生动。学生自由默读课本33页内容，数一数，里面提出了哪些问题？读了这些文字，你有什么感觉？

通过阅读片段感受语言文字的生动，文学中有科学，科学中有文学。阅读小贴士：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？（看问题、找答案、记知识)，还要关注作者的表达方式。

2.阅读指导二：聚焦写法，进一步感受语言魅力。

出示片段，自由默读，想想它讲了那两方面的内容？运用了什么修辞方法和说明方法。再说一说你喜欢米伊林笔下的科普小说吗？为什么？

为什么铁要生锈？

刀和餐叉洗过以后如果不擦干，会发生什么变化呢？

它们要生锈。这是主妇们都知道的`。

铁生锈是由于什么？由于潮湿。

有一次，潜水员碰上一艘一百五十年前沉到海底的舰船。

在舰船上，他们找到了几颗炮弹。这些炮弹已经锈烂得可以用刀切开了。你看水对它们干了些什么啊！

怎么使铁避免潮湿，保持干燥呢？

可是有些东西不可能老是保持干燥。茶壶、浴盆、水桶无论如何总得弄湿。而铁的房顶要避免潮湿就更困难：你总不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干啊！

……

防止铁生锈的正确方法，就是在它上面涂一层不透湿气的东西。可以在铁上涂一层什么液体油，比如说葵花子油。油把铁和水隔离开，铁就不会生锈了。

指导学生通过阅读片段获取科学知识，对语言风格有更清晰的认知。

如大家所见米伊林善于将文学与科学结合起来用文艺的笔调，典型的事例、诗一样的语言娓娓动听的讲述科学知识，活泼而不失严谨，可以说与知识性，与文学性于一体。

阅读小贴士：阅读的时候，遇到不理解的科学技术语，运用课堂上学到的方法试着去理解。

比如：联系上下文，结合生活经验来解决问题，或者可以查资料帮助我们理解不懂的问题，也可以请教别人。（交流平台）

3.出示网友书评加深学生对这本书的认识，进一步激发阅读兴趣。

四、制订阅读计划

同学们，我们大致了解了这本书的内容，但是要想真正的有收获必须要走进书中去阅读感悟。大家根据自己的实际制定阅读计划，每天至少看20分钟，大约在一个月左右完成。阅读时我们也可以根据自己的收获写一写阅读记录单。

五、推荐好书

米伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，这套丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，读完它，保证你成为上知天文下知地理的小博士。除此之外还有李四光写的

《看看我们的地球队

高士其的《灰尘的旅行》 、贾兰坡的《人类起源的演化过程》，读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇！

《十万个为什么》教学设计6

教学目标：

1.产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的兴趣。

2.了解阅读科普读物的方法，制订个人阅读计划。

教学重点：产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的兴趣。

教学难点：了解阅读科普读物的方法，制订个人阅读计划。

教学过程：

一、以问激趣，走进科普

1.联系生活，提出疑问

蓝天、森林、大海,蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来,述说着科技的精彩…….同学们，在四年级下册第二单元的学习中，我们学会了在阅读中提出问题，并尝试解决问题。在生活中，对于一些熟悉的事物，我们可以提出很多问题，比如，为什么铁会生锈?为什么水可以灭火?肥皂是怎么洗掉污垢的?……这些问题是不是很有趣?大家也试着提一提吧!

2.揭示话题，引发期待

生活中这些平平常常的事物，都藏着一个个“为什么”。有一部科普作品可以帮助我们找到答案。

二、初识书目，知晓影响

（一）初识书目，了解作者01了解书名

英国作家、诺贝尔文学奖获得者吉卜林有这样一句诗：

出示：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。

引导：今天我们要阅读的这本科普书籍的书名就取自这句诗，大家一定猜出了这本书的书名，就是——《十万个为什么》。

2.走近作者

出示：米·伊林，苏联科普作家、儿童文学作家。他从小爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。他的科普作品除了《十万个为什么》之外，还有《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。我国科普作家高士其曾用“内容丰富、文字生动、思想活泼、段落简短”这样16个字来概括米·伊林作品的写作特点。

（二）了解概况，知晓影响01出示：

米·伊林的作品是优秀科普作品的典范，对我国科普创作界产生了很大影响。中国老一辈的科普作家和20世纪50年代成长起来的许多科普作家，都从米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品译介到中国来已有七八十年，版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年的良师益友。

2.交流：

自由读一读这段文字，从这段介绍中你们知道了什么呢? 【设计意图】要想让学生持续阅读科普作品，激发他们的`阅读兴趣是关键。以提问、猜书名激趣，带领学生走进科普，激起学生阅读的欲望。

三、阅读目录，发现特点

1.引导：米·伊林的《十万个为什么》为何有这么大的魅力?它究竟是一部怎样的书呢?我们一起读目录。

出示：《十万个为什么》目录

2.交流：目录是书中内容的高度浓缩，你从目录中发现了什么? 预设：作者是一站一站写的，这些站点都在房间里。

出示指南：米·伊林很贴心地给我们留了一份《室内旅行指南》，原来他是在室内进行了一次旅行。

3.小结：这本书采用“房间旅行记”的方式，一共写了六个“旅行站点”：水龙头、炉餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，伊林对日常生活中的事物提出许多有趣的问题，进行了有启发性的解释。

四、以“猜”促读，感受语言

（一）依据目录，猜测内容

1.引导：同学们，米·伊林带领我们在屋内旅行，你对其中哪个“旅行站点”特别感兴趣?猜一猜米·伊林在这个站点可能会写些什么呢?

2.交流：根据目录，大家赶快找到相应的章节，看看自己的猜测对不对。

（二）阅读片段，感受语言

1.引导：还有同学对“时钟的故事”特别感兴趣。（出示“时钟的故事”节选内容）

我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到嘀嗒嘀嗒的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢！

所有工厂都有蒸汽机、柴油机类的发动机，它能使全厂的机器运转起来。时钟里也必须有这样的发动机，因为时钟自己不能动，它不是活的。

2.交流：读了这片段，你有什感受？

预设：语言幽默风趣，读起来通俗易懂。

【设计意图】通过读目录，欣赏片段，引导学生感受本书的结构特点，感受伊林的语言魅力，激发学生的阅读期待。

五、知晓方法，制订计划

（一）指导方法，有效阅读

1.引导：这部科普读物可真有意思，怎样才能顺利地阅读这部书呢?

预设：可以按顺序读，也可以按照自己感兴趣的自我排序法读。

2.交流：读科普读物应该刨根问底，不断思考。你还可以向大家介绍一些阅读方法吗?

预设：问问题、找答案，还有边阅读边写批注，读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。

（二）联系实际，制订计划

点拨：在阅读过程中，对自己感兴趣的部分可以精读。在接下来的时间里，希望同学们在阅读单的带领下，走进科普著作《十万个为什么》，去感受科技的魅力和世界的神奇! 【设计意图】通过介绍适合科普读物的阅读方法，鼓励学生学以致用。通过制定阅读计划，培养学生良好的阅读习惯，让阅读更有效率。

《十万个为什么》教学设计7

教学目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

教学重难点

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学准备

教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时1课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。

同学们，你们猜一猜它是什么?(书)

你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋，书里有精彩的世界。)

就让我们一起到书的世界里看一看吧。

二、指导方法，交流体会

1.出示《十万个为什么》这本书的封面。

师:看到这本书的`封面，你能了解到什么呢?

(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社)

2.作者及内容简介。

作者简介:米伊林(1895—1953)，苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》《房间的故事》《山与人》《人与自然》《在你周围的事物》等。

内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫鲁德亚德吉卜林的一首小诗“五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么”中的一句，在俄语中，“十万”用以形容数量之多，其实这本书并没有十万个问题。米伊林创作了这本书，他用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。

3.这是一部科普作品，同学们知道该怎么阅读这类作品吗?

阅读科普作品的方法:

(1)找出不懂的科技术语，通过上网查资料、与同学交流、请教老师或家长等多种方式弄明白，才能理解文章;

(2)联系上下文，并结合生活经验来解决问题;

(3)反复揣摩语言，增强感悟语言的能力;

(4)读完之后思考总结，对于感兴趣的问题可以深入研究，关注最新的研究成果。

4.课件出示书中的一段内容，学生交流。

教师节选片段，引导学生体会内容的有趣和语言的生动。

5.教师小结:这些看似简单的问题，其实并不那么容易回答。书中还有很多千奇百怪的问题，你是不是已经迫不及待要去读一读了呢?课下同学们找来这本书，读一读吧。

三、阅读推荐

1.世界上还有许多优秀的科普作品，如李四光的《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》等。读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇。

2.选择其中一本读一读，然后写一写自己的读书心得。

《十万个为什么》教学设计8

【教学目标】

1.阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去解决。

2.初步感知科普作品的写法和语言特色。

【教学重难点】

1.阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去解决。

2.初步感知科普作品的写法和语言特色。

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入

通过谈话了解学生看书的情况。

二、课内指导，例子引路“

(一)学生回顾书籍内容。

通过创设“旅行站点”，学生扮演伊林在几个站点提问回顾内容。

师引导：站在家里的水龙头前，他开始思考有关水的问题。

提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤?…··

1.走到家里的炉子旁，我开始思考有关火的问题。

提问：

2.站在家里的餐桌前，我会想到什么问题？

提问：

3.走到家里的厨房，我想又会想到什么？

提问：

4.走到碗柜和衣柜，我也想了许多问题。

提问：

小结：作者运用了提问设置悬念的.表达方法引起读者的阅读兴趣。站在每一个站点提出了自己的疑问，并为这些问题提供了解答。我们在阅读时也要学会提问这个阅读策略。

（二）根据学生的阅读清单了解学生在阅读时遇到的难题并探讨解决的方法。

1.回顾理解词语的方法（查找资料、联系上下文、结合生活经验、请教别人）

2.以“纤维”为例分别通过查找资料、结合生活经验、请教别人等方法进行理解。

（三）品读文段，聚焦写法

1.交流《水会把房屋炸毁吗》这个片段，体会书中观点+事例的写法。

2.出示厨房实验室炉子片段，运用了拟人和比喻的修辞手法，体会生动的语言。

3.出示“为什么水能灭火，煤油却不能？”百度百科与《十万个为什么》的解释，体会书中通俗易懂、深入浅出的语言特点。

小结：本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻，生动有趣又不缺乏科学性。

【设计意图】检测学生是否会运用阅读策略中的提问策略进行阅读，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

三、细读揣摩，批注摘录

（一）结合自己的阅读笔记和同伴交流感受。

（二）体会书中观点+事例的写作手法并做批注。

（三）展示学生的批注。

【设计意图】从他人身上学习阅读策略增强自己的感悟，结合书中内容，感悟作者的写作手法并学会做批注。

四、学法迁移，自主赏读

（一）播放中国的《十万个为什么》简介小视频

（二）引导学生对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上的不同。

(三）布置学生对比读

五、布置阅读

运用今天已学的方法继续阅读。

第三篇：幼儿教学-十万个为什么

十万个为什么

1、鳄鱼为什么吞石块？

鳄鱼的胃很柔软，它要借助石块来磨碎食物中的骨头和硬物。鳄鱼吞食的石块重量约为其体重的1%。

2、海鱼为什么不咸？

海洋鱼类具有很强的排盐能力，它们除了从肾排掉一小部分盐外，还有专门的排盐器官，即位于鳃片中的“泌氯细胞”。

3、螃蟹为什么是横着走路的？

蟹的胸部左右比前后宽，八只步足伸展在身体两侧，它的前足关节只能向下弯曲，这些结构特征使螃蟹只能横着走。

4、眼睛为何不怕冷？

眼球中的角膜、结膜、巩膜上有丰富的触觉和痛觉神经，但没有感温的神经。角膜和巩膜是缺少血管的透明组织，几乎不散热。

5、昙花为什么花期短？

昙花的花瓣大而娇嫩，只有夏天晚上9到10点钟的气温和温度最为适宜，所以它总是只开两三个小时以免受环境伤害。

6、为什么炸药的威力会很大？

炸药爆炸时，在极短的时间内产生大量的气体，在爆炸中心形成几十万个大气压的强大压力，并产生几千度的高温。

7、为什么激光集中在地球两极？

地球磁场的磁极在两极附近。从太阳射来的带电微粒流，收到地磁场的影响，以螺旋运动方式趋近于地磁的两极。

8、水果为什么能解酒？

水果里含有机酸，而酒里的主要成分是乙醇，有机酸能与乙酸相互作用而形成酯类物质从而达到解酒的目的。

9、为什么春眠不觉晓？春天气温回升，昼变长夜缩短，皮肤血液循环旺盛，供给大脑的血液和氧气相对减少，脑神经细胞兴奋度降低，产生困意。

10、每个人都喜欢上进的人，其中也包括孩子，孩子也有虚荣心，她也希望自己的父母不断前进，不断取得成绩。

11、为什么害怕时脸会发白？

神经管理着血管的扩大、缩小。人在伤心、害怕时，脸部的血管会缩小，通过脸部的血液会减少，所以脸会发白。

12、向日葵为什么向太阳？

向日葵的茎部含有怕光生长素，遇光线会到背光面去刺激细胞迅速繁殖，背光面比向光面生长得快，产生向光性弯曲。

13、水滴在荷叶上为什么会像珍珠一样滚动？水的张力使水滴总要尽可能保持圆珠形状且表面像一张绷紧的膜，荷叶表面有纳米级机构能够拖着水珠。

14、含羞草为什么会“害羞”？

含羞草的叶枕里含有充足的水分，有外物触到叶子时，叶枕中的水流向两边，叶枕瘪了，叶子就垂下来了。

15、蜜蜂为什么认识回家的路？

很多动物都有这个本领，它们利用磁场、阳光、温差或者利用气味等等。蜜蜂利用空间再现图像的能力回家。

16、仙人掌为什么长“刺”？

根吸收的水分大部分由叶蒸腾出去，仙人掌生活在干旱地带，把叶生成针形，可减小蒸腾面积，从而减少水分的消耗。

17、为什么人会有冷和热的感觉？

人的皮肤内部有感受冷和热的感受器。它们把接收的信息经神经末梢传送到中枢神经，人就有冷和热的感觉了。

18、茶壶盖上为什么会有个小孔？

往外倒水时壶里空间增大，外面空气通过小孔进入，使壶里空气压力和外面相同，水就能流出来了。

19、为什么微波炉内不宜使用封闭器加热食物？

微波炉使用封闭器加热食物产生的热量不容易散发，使容器内压力过高，易引起爆破事故。

20、为什么奥运会要点燃火炬？

奥林匹克火炬起源于古希腊神话中普罗米修斯为人类盗取火种的故事。为了纪念英雄，奥运会采取点燃圣火的仪式。

21、为什么丝带下落时不是水平的？

空气扰动的结果，如果在真空中，则不会那样。既与空气的流动方向和方式有关，也与丝带不绝对均匀有关。

22、为什么不宜用微波炉烧开水？

微波炉用玻璃容器烧水时，容器的内表面非常光滑，没有晶核，水中不会产生气泡，因此无法知道水是否被烧开。

23、雪上行走为什么嘎吱作响？雪油脆弱的冰晶组成，人踩到上面时，冰晶被压迫，冰晶结构遭破坏，其中的空气被挤出来。这些过程都有声音。

24、为什么要从太空了解海洋? 人造卫星使我们有可能严密监视原本很难到达的海域，对海洋进行周期性的全面研究，以了解海洋变化的过程与规律。

25、为什么水是透明的？

这是水本身的性质。水对所有色光都不吸收也不反射，色光穿过水时不遇任何阻拦，所以水看起来就是透明的。

26、为什么蜗牛雨天会出来？

蜗牛身体弱小，所含水分不多。它要时刻保护自己身体中的水分不会过多失去，所以它只喜欢呆在潮湿的地方。

27、为什么鲸会喷水？

鲸是哺乳动物，用肺呼吸，隔几分钟就要到水面上换气，将空气从肺呼出，气体压力很大，把鼻孔旁的海水喷射出海面。

28、蛇为什么能吃下比自己大的动物？

蛇的下巴可以张得很大，左右以韧带相连，可以向两侧张大，就可以吞食比它嘴巴还大得多的东西。

29、人为什么会被晒黑？

由于紫外线的刺激，真皮毛细血管扩张形成红斑，皮肤脱屑，色素沉积，使皮肤受伤害的反映。医学上称为“晒斑反映”。

30、为什么蚊子不吸身体流出来的鲜血？ 蚊子吸血前会先向皮肤内注入抗凝物质防止血液凝固，否则吸入的血液在蚊子的体内凝固将导致蚊子死亡。

31、蝙蝠为什么倒挂着睡觉? 蝙蝠的睡眠很怪：后肢钩住屋檐，身体倒挂，头朝下面睡觉。一遇敌害来侵犯，就能迅速的鼓翼起飞，又快又安全。

32、为什么没有黑色的花？

花朵出于自我保护的需要，必须把阳光中热量较大的长波反射出来，吸收波长较短的可见光，或者反射全部七种光波。

33、为什么发烧时不宜喝茶？

发烧喝浓茶害处较大，因为茶叶所含的茶碱会提高人体温度，并可影响降温药物的作用，从而加重病情。

34、为什么说猫有九命？

是说猫跌下来总是摔不死。猫有完美的平衡让你能力，当猫发现自己失去平衡时，它会扭转自己的身体，并能经受住强冲击力。

35、蚂蚁下雨前为什么要搬家？

因为雨前湿度较大，蚂蚁窝变得潮湿；同时雨前气压较低，溶解在泥土里德陈旧气体都挥发出来，不宜居住。

36、车轮为什么是圆的？

其他形状的车轮，轮边到中心的距离不等，滚动时中心点忽高忽低，圆在滚动时中心点一直在一个平面上，走起来很平稳。

37、花儿为什么总是五颜六色的？

花的颜色是类胡萝卜素以及其细胞中所含的华青素所为。花青素极易变色，温度、酸碱度变化，花儿就立刻换新装。

38、为什么我们只看见月亮的一面？月球和地球一样，也是自传的同时公转，而且自转周期和公转周期恰好一样，所以，我们只能看到它的一面。

39、为什么山羊绒被称为纤维的钻石？山羊绒是动物纤维中最细的一种，保暖性好，重量轻，手感滑润，色泽自然柔和。充分吸收染料，不易褪色。

40、为什么荷兰为“低洼之国”？

荷兰大部分都为低洼地，1∕3的土地海拔不到1米，1∕4的土地低于海平面，有地方平均低于海平面4米。

41、、荷兰为什么如此低洼呢？

第四纪时北海南部发生地壳运动，地面下沉，冰川融化，海平面上升，荷兰人民筑堤拦海，填海造田夺回一部分土地。

42、为什么微波炉解冻过的肉类不宜在冷冻？

被微波炉解冻过的肉类，表面已被低温加热，细菌可以繁殖，冷冻可以使繁殖停止，却不能杀死活菌。

43、鸵鸟为什么经常将头和脖子贴近地面？

这么做有两个好处：既可听到远处的声音，及早避开危险；又能放松颈部的肌肉，消除疲劳。

44、为什么山上比上下冷？

大气层像是地球的被子，为地球保温。海拔越高，“被子”越薄，当然就越冷。海拔每升高1000米，气温降低6°C。

45、为什么剧烈运动后不宜马上喝水？

剧烈运动后，大量出汗带走人体的部分盐分。马上喝水，会增加汗水的排除和血液循环的量，加重心脏的负担。

第四篇：《鸡兔同笼》单元教学分析

小学数学精品教案

《鸡兔同笼》单元教学分析

（一）教学目标

1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2．经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化。了解列表法、假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。

（二）内容安排及其特点 1．教学内容和作用

“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面欲通过生动有趣的古代数学问题感受我国古代数学文化；另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的不同方法和策略。

“鸡兔同笼”问题的解法包括：列表法、假设法、方程法等。由于本单元方程解法还没学，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力。

2．教材编排特点

（1）由生动的情境引入，激发学生学习兴趣。

教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地引出《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代数学问题的兴趣。

（2）体现解决问题的策略和方法多样化。

教材让学生在经历、体验解决问题的过程中感悟解决问题的策略及方法的多样化。首先，教材将《孙子算经》中的“鸡兔同笼"问题数据变小引出例1，让学生感悟化繁为简的策略在解决问题过程中的作用。其次，在编排例1时，依次呈现了让学生经历从猜测到列表法，再到“假设法”解决问题的探究过程，在这一过程中，感受解决问题策略的多样化。另外，在“阅读材料”中，教材还介绍了古人的巧妙解法，拓宽学生的解题思路。

（3）拓宽对“鸡兔同笼”问题的认识，明确其在生活中的应用。

配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中，一方面编排了类似的习题，例如“龟鹤问题”；另一方面还设计编排了生活中的一些实际问题，例如购物、租船等。从而让学生在感受这类问题在日常生活中的应用的同时，巩固列表法、假设法等解题策略。

（三）教学建议

（l）注意渗透化繁为简的思想。

“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例1，1 / 2

小学数学精品教案

通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中的原题。教学时，教师应注意使学生体会到这一点。

（2）引导学生探索解决问题的策略和方法。

在解决“鸡兔同笼”问题的方法中，猜测是探究解决此类问题的基础，列表法则有助于通过有序思考找到问题的答案，假设法则有利于培养学生的逻辑推理能力，且是解决此类问题的一般方法。教学中，教师要给学生充分的空间，足够的时间探究、讨论解决此类问题的方法，并在小组交流、合作学习的过程中了解不同方法的特点，积累解决问题的经验。当然，解决这类问题，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。

（3）建议用2课时进行教学。

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第五篇：三年级上册教案-第一单元 十万个为什么

第一单元：十万个为什么

探索自然

1．引入活动：盲人火车

目标：

·使学生对自然的感知，尤其是使听觉和触觉变得灵敏。·在蒙眼活动中发展信任感和合作精神。准备：

·10～12个蒙眼罩或大人的手帕。

·一定要侦察好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让他们穿过一片草地（从灌木丛走过以便听其沙沙声），或者在树林附近（让他们摸一摸不同特征的树叶子，抚摩一下泥土、蚯蚓的粪便，草、树皮、砖、石头、粘土块等）。

·避免地面有洞的地区、陡坡或其他可能使孩子们摔倒的东西。检查该地区是否有蚂蚁、蛇以及其他危险动物。留心那些令人不喜欢的东西，如动物粪便等。

·如有可能，每组选一名学生，课前将他们训练为引导员，这会有助于活动取得更好的效果。

（1）导入语：“我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们其他的感官探索自然！你们其他的感官是什么呢？”

（2）把孩子们分成10～12人的小组。依次把一个小组带到选好的地方。让他们从低到高排成队。帮他们戴上蒙眼罩，要确保孩子们不会看见（可以警告他们偷看者就不会获得很多的乐趣！）。让他们每个人扶着前面人的肩组成一列火车的样子。

（3）让第一个学生扶着教师并开始慢慢地向前走。跟老师走的本身就很有意思，而此刻让“火车”保持安静，让学生回答他的周围都有什么声音，并对每一个回答都要作出评价。询问他们这些声音是不是自然音或者是由人或机器、汽车等发出的声音。如果他们听到鸟叫声的话就让他们模仿。

（4）行程结束，大家都去掉蒙眼罩，看是否有人会猜出行走的路线。

我们非常习惯于依赖视觉。这项活动表明其他感官是怎样给我们提供有关我们周围的不同信息的，鼓励孩子使用除视觉之外的其他感官。询问：

“什么声音使你非常高兴呢？什么声音使你烦躁呢？” “你喜欢什么声音？不喜欢什么声音？”

好的继续活动是“一片草地”

2．一片草地

目标：

·了解一片有草之处的植物和动物。

·研究技能：描述他的所见时使观察变得敏锐。·增加他们对大自然的敏感度。

·教他们安静且反应迅速（希望如此）。·讨论垃圾问题。准备：

·白纸（最好用一面用过的纸，比较环保）、铅笔、一块木板（黑板、白木板等）。

·活动之前先检查需要 “研究”的场地。当心蛇、蜈蚣、动物的粪便、碎玻璃等。

·告诉孩子们别挖泥土。

谈话引入：你曾花时间只是坐在草地上环顾四周吗？你将对无数的动物忙碌于它们那片草地的世界而感到吃惊！

（1）带孩子们到“研究”区，导语：“看这片草地，你们认为这里有任何活的动物吗？今天我们就弄明白这些问题！”

（2）指导他们在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。强调这不是比赛，而是一项观察游戏。对于大孩子，让他们做更详细的记录，如蚂蚁、蜘蛛等的颜色、大小等。为他们做观察和记录定一时间限制（5～10分钟），强调观察期间不许说话。

（3）限定时间到了之后，把学生召集到一起汇报，若能找块木板列出全班综合在一起的记录单就更好了。

·对孩子们的热心观察进行评价。·浏览一下综合单。草区中所发现的一些常见的植物和动物是：蚂蚁、蜘蛛、白蚁、青蛙、蚯蚓粪便、蚯蚓、野花（草）、种子荚、死的棕色树叶，蝴蝶、细枝、蜈蚣、蘑菇……

·将在他们草地中发现的植物和动物的总数合计。

·有无处归属的东西吗？比如：垃圾、破烂玩具、废旧电池等，这些属于哪儿的？

·结论：正如他们通过他们的小研究中见到的那样，在任何有草地区都有“大自然”——许多植物和动物生活在草丛中。实际上要比由孩子们列出的那些还要多，诸如生活在地下的那些动物，这片草地本身就是群落。

·将草区作为生物聚集地进行讨论，它有三个组成部分：非生命（基层——泥土、石头）植物和动物。

·自己谈论安静问题，可这样问孩子们：“谁喜欢它呢？当你独自时你干什么？”自己安静很好，这样能给你时间以回味（反应）和放松。

3．观云

介绍：

观云是一种既轻松又令人着迷的消遣。休息期间何不拿出几分钟去观云呢！目标：

·了解云（天气）。·增强观察力。·增强想像力。·学会放松。

·活动之前先检查需要 “研究”的场地。当心蛇、蜈蚣、动物的粪便、碎玻璃等。

（1）导入语： 最近一次你花时间观云是什么时候（在草地上）？

（2）如果孩子们愿意的话请他们坐下或躺下，大家都观云并把他们的所见或感觉到的描述一下。给每人一次发言的机会，若有必要的话可以给他们提示一下。

·今天有许多云吗？

·它们是什么形状的呢？它们都是同一形状或同一大小的吗？

·云朵使你想起了什么？一只柔软的枕头？棉絮？请运用自己的想像力，看 是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似？云朵的形状在变化吗？

·你们会看见云在动吗？云是通过什么而动的？

·云是由什么形成的？

·它们总是白的吗？

·当云遮挡住太阳时，会出现什么情况呢？

·什么使云下雨呢？

·你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗？（如：坐飞机时飞机穿行于云 层之中，或者置身于高高的山上，此时云雾升腾逐风而过。）

（3）大家都有机会发言之后，进行询问。

4．拓展活动：我发现了……鸟

介绍：

这是一项不寻常的“我发现了……”活动。这种活动打开了孩子们对常见鸟类的视野。

目标：

·了解本地区的常见鸟。

·鼓励孩子们观鸟。

·增强他们的观察能力。

·了解怎样统计数据。

·做数学运算。

·教他们学会安静，而且反应敏捷（但愿如此！）；要有耐心。准备：

·铅笔、一块板（黑板、白板、有麻将底的画架）·参考书：常见鸟图谱。如有可能，每人一份。怎样进行：

（1）开场白：班里谁喜欢鸟？鸟在什么地方生活？有人一直在观察生活在我们周围——在我们的花园、公园、路边树上等的鸟吗？

（2）分发指导手册并指出下列鸟：

八哥 麻雀 黄鹂 乌鸦 和平鸽

（3）给每个学生分发统计表并浏览一下。指导说：要在5分钟（或更长一 点）的时间内将所有见到的鸟做一记录。小一点儿的孩子们可以只是将在此时间范围内所见到的所有的鸟记数。

让大孩子们区别不同类型的鸟。对于见到的每一只鸟，若不是同一种类的鸟 的话，他们便新起一行。可以请大孩子对所见到的每一种鸟做简短的记录（大小、颜色、标记、该鸟在干啥）。

（4）下一步，将孩子们带到“鸟观察区”（如：一片田野，附近有树的小山）并且请每个学生自己选择他们自己的位置，彼此要离得足够远以便尽量减少交流和精神分散。

（5）强调该活动不是竞争，而是一项微型调查项目。给孩子发出记录鸟的 开始信号。观察期间不许谈话。

（6）到了限定时间之后，召集所有孩子。将记录的鸟的种类列在一块黑板 上。可以请大孩子们计算每分钟见到的鸟的数目（鸟的总数以5分钟的时间进行划分）。班级平均数是多少？

参考询问要点：

·对学生的良好的观察力进行讲评。

·询问学生们他们观察的鸟正在干什么（飞行、吃东西、觅食、打架等）。

·与学生一起浏览常见的标本，给他们提供一些有关鸟类的信息。

后续（活动）：

·组织一次到自然公园游览，以观察当地的和迁徙的鸟类。

·为了扩展对该活动的范围影响，教师应让不同组的孩子们在一天中不同的 时间进行观鸟，并且比较结果。（如早上、下午和晚上）。这样对每一个人提供在 一天中不同时间有关鸟的活动信息。鸟在黎明和傍晚最为活跃。你的调查说明了 什么？ 我发现的环境问题

1．引入活动：旅行棋----环保小蜗牛

目的：

通过玩旅行棋，观察并分析图片，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识，并为下一个活动做铺垫。

准备：

·橡皮、小刀、笔（或塑料小方块）。

·每人准备一个小东西作棋子（如：瓜子壳、小石子、小纸团、橡皮块、曲别针等皆可）。

过程：

（1）开场白：大家一定下过很多种棋吧，跳棋、军棋、象棋，但是有谁下

过环保棋吗？今天我们就来比赛下环保棋。

（2）分析棋图：让学生观察“环保小蜗牛”的壳上每一格是什么。

（2）4人一组，每人或每组制作一个小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木 块等）切成一个棱长1厘米的小正方体，在六个面上分别写上l、2、3、4、5、6几个数字（如本课第一页下图所示）。教师要示范，提醒学生不要割破手指。

（4）游戏方法：从起点开始，每组同学轮流掷骰子，骰子的哪个数字朝上，就走几步棋。看谁能最快得到小蜗牛头上的王冠（即最快走完），就授予谁“环保小卫士”的称号。

棋图说明：

（1）浪费水，退到起点；

（2）蛇；

（3）不用塑料袋，提篮子买菜，进到4；

（4）树袋熊；

（5）小松鼠；

（6）排放废气，退到2；

（7）给小鸟提供食物；

（8）白天鹅；

（9）使用无氟冰箱，进到12；

（10）排放污水，退到5；

（11）爱护花草，进到14；

（12）白鳍豚；

（13）伤害小鸟，退到8；

（14）扬子鳄；

（15）环境优美；

（16）垃圾分类回收，再掷一次；

（17）小猴子；

（18）乱吐瓜子皮，停掷一次；

（19）小老虎；

（20）挂人工鸟巢，进到22；

（21）汽车鸣笛，排放尾气，退到14；

（22）大熊猫；

（23）乱砍滥伐，退到12；

终点，获得“环保小卫士”称号。

2.环境问题图

目的：

在学生对校园或社区进行多方位观察的基础上，使其把自己发现的“环境问题”在地图上用符号和文字表示出来。

准备：

·提供已绘制好的所考察地区的地图，每小组一份。活动过程：

（1）对学校或社区的对方位的观察，找出问题。（2）记录在地图上，标出该区各个环境问题的位置。制成一张环境问题图。（3）组织学生分组讨论，把问题分类，可以制作图表，分成栏目，上面标

出标题。如住房问题、水污染问题、农业问题等。

（4）经过一系列有趣的观察活动，孩子们会有许多发现和感想，应及时安排他们进行交流讨论，并鼓励学生借助文字、图画、符号来表示自己的想法和记录问题。问题银行

1.引入活动： 游戏----我是谁（20～25分钟）

目标：

激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。准备：

几组动物卡片、衣服夹子或别针。活动过程：

（1）教师根据班级人数选择一些绘有动物图像的卡片用衣服夹子夹到孩子们的后背上，孩子本人不能看到自己背后的动物卡片。

（2）提问的过程中逐渐知道自己背后的动物是什么。

（3）作为逐步探询正确答案的要点，要从哺乳、鸟类、虫等大范围中考虑是很有必要的。实在找不到正确答案时，教师可以给予启发暗示。如果知道自己后背上卡片的名称，可以说“我是××”然后把卡片挪到胸前来核实一下。

（4）孩子们对其他同学提出的问题，根据回答，猜自己后背上贴的是什么动物。例：“我有四只脚吗？”回答仅限“是、不是、不知道”三种。

（5）如果有五六个人都猜不出，可以由一个人对这些人分别进行提示。

2.问题银行开业了（25～30分钟）

目标：

·通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。准备：

·每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。·制作问题存折，给每组复印一份。活动过程：

（1）各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。

（2）教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。（3）将问题记录在大白纸上，并进行交流。（4）以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

（5）鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。开发问题宝藏（30～35分钟）

要点：

提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

目标：

·培养学生多角度发散性思维的能力。

·学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。准备：

·提供材料超市。

·准备２开大小的白纸，每组一张。·学生每人准备一支彩笔。活动过程: 引语：“想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。(4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。(5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。