教案示例·杠杆的应用物理教案五篇范文

第一篇：教案示例·杠杆的应用物理教案

课时：1课时 教学要求：

1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点． 2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆．

3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算． 教具：托盘天平(或学生天平)、案秤． 教学过程：

一、复习上节知识

问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？ 2．什么是杠杆的支点？ 3．什么是杠杆的动力臂？ 4．什么是杠杆的阻力臂？

强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离．

这节我们学习杠杆的应用． 板书：

二、杠杆的应用

二、讲述三种杠杆

杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便．利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类． 让学生阅读课本“三种杠杆”．读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上．

板书：三种杠杆

(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力．

三、分析实际的杠杆

问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图13－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂．

引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子． 让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图13－5中的橇箱盖为例．

四、天平和秤

用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆． 让学生分析它们各属于哪种杠杆．

讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理．

讨论案秤和杠秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体．

五、小结

六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”．

第二篇：12.1杠杆教案

第十二章第一节杠杆

课题:杠杆

课型: 新授

授课人:

教学目标

1.认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

2.会画力臂。

3.知道杠杆的平衡条件及其应用。

4.能从常见工具和简单机械中识别杠杆。

情感态度与价值观

1.学生通过实验的操作和分析培养实事求是的科学态度；

2.体验科学探究的乐趣，认识科学探究中必须有合作精神。

3.了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学重点

1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

教学难点

1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。2.杠杆的平衡条件及其应用。

教学过程

教师活动：播放古代人建造宫殿式的情景。

学生活动：思考古人用什么方法吧巨大的石料搬运及修筑得那么精巧？

引入新课

教师活动：教师播放几组常见工具工作图

学生活动：观察并思考一下问题：这几种工具在工作过程中的共同点

新课教学

一、杠杆

1.什么是杠杆

学生回答以上问题

教师在学生回答的基础上及时总结：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆（lever）。

2.杠杆的五个名词

播放撬棒的幻灯片，动画展示杠杆的五个名词。

支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

3.力臂的画法（1）动画演示力臂的作法（见课件）学生观察、思考。

①按照“一画点二画线三画垂线段”的顺序用铅笔作图； ②组内交流、互批；（2）练习力臂的作法。

教师给出练习题下图（见课件）

教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。学生活动：学生到黑板作图

二、杠杆的平衡条件

1.课件出示图：体重不同的两人能不能让跷跷板稳定下来？ 请同学思考并讨论：如图

一个平衡支架在支点左端第四格处挂有一个钩码，要使支架平衡，支点右端在什么位置挂几个钩码？

2.出示问题：杠杆的平衡可能和哪些因素有关呢？ 学生活动：.以小组为单位进行实验探究、对实验数 据进行分析，得出实验结论即杠杆的平衡条件。

3.教师给出要求：阅读教材77页“实验”的内容，并完成实验，记录数据。

学生活动：组间展示、交流评估实验过程和结论。

教师活动：总结学生结论，动力×动力臂=阻力×阻力臂及F1L1=F2L2

4、杠杆平衡条件的实际应用

教师讲解（教材78页）现代版曹冲称象例题

三、生活中的杠杆 杠杆的种类：

（1）出示问题：请同学们根据杠杆的平衡条件讨论当

L1>L；L1=L2；L1

（2）课件展示三种杠杆省、费距离的情况

2.杠杆的应用

通过课件展示，镊子、剪刀、理发用剪刀、指甲刀的工作过程，加深认识。

学生观察、思考、交流、，并指出每个工具的支点、动力作用点、阻力作用点以及省力或是费力。

当堂检测

检测题见课件

小结

学生总结知识点、收获、体会。

第三篇：初二物理教案密度的应用

初二物理教案密度的应用

编者按：查字典物理网小编为大家收集发布了初二物理教案密度的应用，希望对大家有所帮助。

初二物理教案密度的应用

【教学目标】

1.道德目标：培养学生分工协作的团队精神

2.情智目标：

①感情目标： 通过动手做实验，激发学生的学习热情。

②认识目标：1.掌握量筒和量杯的使用方法;知道密度的测量原理及方法，能 运用密度知识鉴别物质。2.了解测密度过程中减小实验误差的方法，提高分析能力及实验技能，培养严谨的科学态度。

【教学时间】(1 学时)【教学手段】分组实验 讨论

【教学过程】

(一)感情调节

例题：市中学生运动会的金牌质量为44.5克，体积为5厘米 3，它是真金的吗?是什么材料制成的?

(二)自学与互帮

1.自学内容一：量筒(量杯)的使用

自学方法：阅读P12-13 信息快递：

(1)量筒是测量 的工具，其测量单位是。符号是。

体积的国际单位是 符号是

(2)量筒的使用：

①观察量筒的最大测量值为 mL，分度值为 mL，②使用量筒时，应将其放在 上，③读数时，应使视线与液体 相平，④如图6-8(b)所示，量筒中水的体积V1= mL，水和物体总体积V2= mL，测得物体的体积V物为 mL。

2.自学内容二：测量水的密度

自学方法：(1)需要的实验器材

(2)实验原理：

(3)实验步骤：

①测量烧杯和水的总质量 m1

②向量筒内倒入一定的液体，其体积为：V

③测量剩余液体与烧杯的的总质量的液体质量 m2 ④则水的密度(表达式)：

⑤思考：步骤①③ 能颠倒吗?为什么?

2.自学内容二： 阅读P12活动6.5鉴别金属螺母是用什么材料制成的

自学方法：(1)需要的实验器材：金属螺母、水、烧杯、细线、__________、_________

(2)实验原理：_____________________

(3)实验步骤：(思考：先测质量还是体积?为什么?)

a._____ _______________ _____________________;

b.___________________ _____________________ _;

c.________________ ________________________。

(4)实验表格： 金属螺母的质量m/g 水的体积V1/mL 放入金属螺母后，水和金属螺母的总体积V2/mL 金属螺母的体积V/cm3 金 属螺母的密度/(gcm-3)

(5)表达式：

与密度表对比，这种金属螺母可能是由什么物质组成的?

(四)课堂巩固：

1.用了多年的铅球，其表面磨损了一些，未 发生变化的是铅球的()

A.质量 B.体积 C.密度 D.表面积

2.在做用天平和量筒测定固体密度的实

验时，某同学测量石块的质量如图甲，测

量石块的体积如图乙，请你代他完成数据

记录并计算出密度.石块的质量为 g，石块的体积为 cm3，石块的密度为

kg/m3.3.下面是某同学测量不规则小石块密度的实验过程：

A.用细线将石块拴好轻轻放人量筒内水中，测出水和石块的总体积v。：

B.计算石块的密度：

C.在量筒中倒入适当的水，测出水的体积v1

D.用天平称出石块的质量m;

(1)请你按正确的操作过程帮他重新排列实验序号。

(2)小石块的体积：v=;

(3)小石块的密度： =。☆4.给你一架天平，一杯盐水，一只刻度不清的量筒，另给适量的水。则测量盐水的密度的实验步骤为：

(1)称盐水的质量：①称出 的质量，记为ml;②称出 的质量，记为m2;③量筒中盐水的质量m=。

(2)测量盐水的体积：①在倒入量筒内的质量为m的盐水液面处做一个记号，记为V盐，然后将盐水倒回盐水杯中;②将适量的水倒入量筒，使 的体积与质量为m的盐水的体积;③称出倒人量筒内的水的质量为m3;④水的体积V水=

(3)则盐水的密度 盐水=。

(五)适度作业量：(必学教程：P9-10)

第四篇：共点力平衡条件的应用物理教案

知识目标

1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．

2、掌握共点力的平衡条件．

3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题． 能力目标

1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．

2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力． 情感目标

1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．

典型例题

关于斜面物体的摩擦力的两种分析方法以及拓展

例1 如图，一物块静止在倾角为37°的斜面上，物块的重力为20n，请分析物块受力并求其大小．

分析：物块受竖直向下的重力，斜面给物块的垂直斜面向上的支持力，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和静摩擦力，其合力的方向竖直向上，大小与物块重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小与斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小与斜面给物块的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的讲解要注意合力的方向的确定是唯一的，这有共点力平衡条件决定，关于这一点一定要与学生共同分析说明清楚．

2、方法2——用分解法

理论上物块受的每一个力都可分解，但实际解题时要根据实际受力情况来确定分解哪个力(被确定分解的力所分解的力大小方向要明确简单易于计算)，本题正交分解物块所受的重力，利用平衡条件，列方程较为简便．

为了学生能真正掌握物体的受力分析能力，要求学生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定数量的训练．

方法2的拓展1： 一物块静止在倾角为 的斜面上，物块的重力为，请分析物块受力并分析当倾角 慢慢减小到零的过程其大小的变化情况．

解：依题意 用分解法将物块受的重力 正交分解，利用，的平衡条件，得斜面给物块的垂直斜面向上的支持力 的大小为，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 的大小 ．

物块受的重力 是不变的(关于这一点学生非常清楚)，根据数学的知识的分析可以知道当倾角 慢慢减小到零的过程，逐渐增大，最后等于物块的重力 ；

逐渐减小，最后等于零．

适当的时候，提醒学生分析的方法和结论；提醒学生极限法的应用，即倾角 等于零时的极限情况下分析题目．

方法2的拓展2：一物块放在倾角为 的斜面上，物块的重力为，斜面与物块的动摩擦因数为，请分析物块受力的方向并分析当倾角 慢慢由零增大到90°的过程，物块对斜面的压力受到的摩擦力其大小的变化情况．

分析物块受力： 时，只受两个力重力 和斜面给的支持力，此时没有摩擦力；

时，物块只受一个力，物块的重力 ．(此亦为极限法处理)．

借此，和学生一起分析，可知物块的运动状态是变化的，既开始时物块静止在斜面上，这时物块受三个力．

物块的重力，斜面给物块的支持力

第五篇：《杠杆的科学》教案

《杠杆的科学》教案

元坝区陈江乡小学 范永枢

教学内容

义务教育课程标准实验教材六年级上册工具和机械单元第2课《杠杆的科学》。

教学目标 科学概念：

1、杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。

2、杠杆有省力、费力和既不省力也不费力三种。过程与方法：

1、利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2、学会正确收集实验数据，通过实验数据和结果的分析和归类，得出科学结论。

情感、态度与价值观：

1、体验到科学实验中数据的胜利和分析的重要性。

2、养成相互合作、相互交流的科学学习习惯。本课知识点

1、杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。

2、杠杆的秘密：

①当用力点到支点的距离 > 阻力点到支点的距离，杠杆省力；

②当用力点到支点的距离 < 阻力点到支点的距离，杠杆费力；

③当用力点到支点的距离 = 阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。

教学重难点

重点：1.能正确判断常用杠杆类工具的三个重要位置。2.会通过动手实验，整理和分析实验数据，验证杠杆的省力规律。

难点：通过科学实验，得到科学的实验数据，进而验证杠杆的省力规律。

教学准备

杠杆尺、钩码、学生的杠杆尺模型、剪刀、铁皮罐、开瓶器、擀面杖

教学过程

一、活动导入、创设情景： 活动1：趣味比赛

让全班力气较大的男生和一力气较小的女生进行比较谁可以在最段的时间内打开铁皮罐。其中，男生只能徒手进行而女生则可以借助工具（如尺、小木棒等）从学生的比赛结果来引出课题——杠杆。

活动2：神力搬大石

学生以笔代替杠杆，以字典代替重石，动手操作以最快最省力的方式搬动大石，其间不同的学生会用不同的方法，教师让几个学生介绍各自方法后从他们汇报中总结概括，笔在这个活动中的角色：

1、有力作用在它上面；2；能绕固定点转动；

3、是一根硬棒。由此自然引出了杠杆的定义。

二、读书提问、示范练习：

1、学生速读教材，提问解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。

2、教师示范画杠杆结构示意图。

3、教师展示压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导学生分别找出三个点的位置。

5、展示我国古代使用杠杆的图片。是为了对学生进行爱科学的教育，了解我国古代劳动人民的科学智慧。同时也体现了“从科学走向社会”的课程理念。本环节中对于学生自己看书能解决的问题，教师不要包办代替，边讲边练是传统的教学方法，而且是一种很好的方法，它有利于知识的落实。让学生找不同杠杆的支点，一是为了让学生认识更多的杠杆；二是为了突破难点。

三、实验探究、分析归纳：

1、学生猜想、教师记录：杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？

2、设计实验，交流方案：

3、实验探究，采集数据：

4、数据处理，分析归纳： 在学生设计实验方案时，教师不进行提示，而由学生自主设计，充分体现学生的主体作用，然后再全班交流，在交流中解决设计不合理的问题，板书设计

2杠杆的科学

一、杠杆的三点：用力点、支点和阻力点。

二、杠杆的秘密

①当用力点到支点的距离>阻力点到支点的距离－－省力；

②当用力点到支点的距离<阻力点到支点的距离－－费力；

③当用力点到支点的距离=阻力点到支点的距离－－既不省力也不费力。