《井》教案(定稿)

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第一篇:《井》教案(定稿)

《井》教案

一、教学要求

使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐,教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。

2学习概括和具体叙述相结合的写作方法,并能理清文的结构。

3学会生字,理解新词和叠词。

4有感情地朗读文。

二、教学过程

第一时

教学要点:解题,学习字词,给文分段按段意总结主要内容,学习文第一、二、三节。

(一)解题:板书题后,引导学生理解这是一篇状物抒情的。

(二)检查前预习情况。

首先朗读文,其次查字典后联系上下文,预习生字新词。

在学生回答文共写了多少节这一问题后,找八名学生分节朗读文。

2指名一个学生到黑板上默写生词:(其他同学在纸上默写)“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。

3重点教以下两个字。

容易写错的字:年龄的“龄”不是“令”

容易读错的字:痴痴的“痴”读hī不读hí

多音字:

(三)自由读文,理清文脉络。

参照后练习中1、2题的提示给文分段。并在概括段意的基础上,归纳文的主要内容。

(四)学习文第一大段(1、2节)。

请一名学生读文,读前教师提问:这是一口什么样的井,用一句简单的话概括出来。

①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样,从什么地方可以看出它的古老这两个问题,出声读文。

②让学生从

(五)指导学生朗读。

读出井的外形和古老,读出赞美的语气,让人体会到它虽然小而平凡,但它在作者心中,在所有的人心中却无比高大,因为它为后人做出了奉献。

第二时

教学要点:讲读文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很凉很凉”和第三大段。

(一)总结“井水很清很清”这一节的学法。

以事衬托井水。

2在叙事中,抓住词语之间的关系,体会作者抒发的感情。

(二)在老师的“扶(诱导)、放(学生自学)”中,让学生学习,井水“甜”、“凉”这两部分文。

学生默读“井水很甜很甜”这部分文。

2老师“扶”学生找准写了什么事?板书:吃、浇、洗。

3老师“扶”学生找出“浇菜”、“冲洗”时表达作者感情的词。板书:嬉笑、可爱。

4老师指点让学生体会:

①“浇”——“嬉笑”,表达了用甜水浇菜给作者带来了劳动的欢乐。

②“洗”——“可爱”,表达了用甜水洗菜给作者带来了丰收的喜悦。

③“吃”——“甜水”,表达了甜水给人们的生活带来了快乐。

帮学生小结:甜甜的井水,给人们带来了快乐、给人们带来了喜悦,令人喜爱,令人赞赏,这井水是令人欢心的水。

6指导学生读出对井水的喜爱之情。

(三)放手让学生自学“井水很凉很凉”这一部分内容。

让学生出声读——找写什么事。

2让学生默读——找出写事中的关键词。

3让学生讨论——写事中的关键词与表达作者感情的词之间的联系。

4让学生到黑板前,板书“浸”“咬”并讲解与“一辈子”这个词的联系。

在学生补充发言中,让其体会到:被井水浸过的李子,不仅有李子原有的可口味道,令人难忘的是在炎热的夏天被井水浸得冰凉的李子,令作者更感愉快和舒畅。

6指导学生读“吃过晚饭……我真是一辈子也忘不了!”这一小节,读中让学生将“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”这句话,在不改变句子原意的前提下,换一种表达。让学生在原句与更换后的表达中,朗读出作者对很凉很凉的井水赞美之情。

(四)在师生共同总结中学习第三大段。

学生朗读第一大段并总结出:前人劳动。

2学生朗读第二大段并总结出:造福后人。

3学生朗读第三大段并总结出:后人对前人的怀念,敬重与赞美。

(五)理解本文的中心思想后,完成后作业第四题;比较井、井边趣事、古井三个题目的不同。

(六)布置作业;后作业三题之二、五两题。

“井”的作者借井这个事物,抒发了对造福后人的开掘者的敬重,赞美之情。

在这篇文后,编者共安排了六项作业。它的意图是,让学生理清文结构,掌握主要内容,通过前后句的变换和叠词的理解,有感情地朗读,让学生理解作者的思想感情。

教师在这两节中,应力求把作者的心声,编者的心意与自己的教学思路结合在一起,通过教、扶、放的方法使作者、编者、教者与学生达到共鸣,使学生真正学到知识,并陶冶情感。

第二篇:井-教学教案

教材特点: 这是一篇状物抒情的散文,充满儿童生活情趣。深文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井,并且饮水思源,赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们。教学目标 1、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐,教育学生热爱劳动,热爱劳动人民。2、串连各段段意。归纳课文主要内容。3、联系上下文理解难句。4、有感情地朗读课文,练习背诵第三至七自然段。教学重点: 1、学会结合下下文理解难句,理解课文内容。2、有感情地朗读课文。教学难点:

一、学习串连各段段意,归纳课文的主要内容。解题:“井”是什么?谁见过井? 从地面往下凿成的能取水的深洞,洞壁多砖上藻砖石。)

二、自由读深文,思考;如何按不同内容给深文分段,说说为什么这么分。第一段(1-2)水井的外形和悠久的历史。第二段(3-7)井水的特点。第三段(8)这口井给作者带来的联想。

三、学习第一段 1、指名读,思考:这2个自然段分别介绍了中什么?(一、井的外形,地点大小,形状。

二、井的历史古老。)2、从哪些地看出水井的古老。(“什么时候修成,已经没有人能说清楚”“被井绝磨出一道道深深的印痕。、)3、齐读课文第一段、思考段意。讨论后,打出幻灯投影: 第一段段意:在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

四、学习第二段。1、默读第二段,思考;井水有什么特点?请你在文中划出有关的词语。2、讨论回答:井水的特点是:很清很甜,很凉。3、自由读第3自然段,思考标划:从哪些地方可以看出井水的清?哪些词语表现出儿童情趣?

(趴在井图上,一颗一颗数映在水里的星星)

(痴痴地,一面数,一面心里想、、、、、、)处理课后阅读思考(3)投影: 理解句子中带点的词语,想想句子的意思,读体会。“我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远!多远“这井水,它有多深?多深?

(这句话的意思是:宇宙是很大的星星离我们是很遥远的,这一点“我”是清楚

的,所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星,能很清楚地映在深深的井水中,说明井水很清楚。)4、有感情地朗读这个自然段。5、默读第四、五自然段,思考、标划。井水为什么甜?通过什么事写井水的甜?

(把含盐量很少的深水,叫做甜水,课文是通过洗菜,洗大萝卜这两件事写出井水的 甜。)6、指名读边听边想:井水的甜美,给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的?

(嬉笑声,白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。)7、全班有感情地朗读4、5自然段。8、默读第6、7自然段,思考;作者通过什么事情表现井水的“凉”?(通过井水浸过后的红李子的味道,又脆又甜,还有一股清香,冰凉来渲染井水的凉。)9、有感情地朗读6、7自然段。10、齐读第二大段,想想作者是通过什么来出井水三个特的?

(采用了有概括,有具体事例来源照井水的清甜凉。)11、思考回答:

这么了的井水给人们带来了什么好处?

(饮用,浇灌、洗涤、浸凉水果,以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知欲望)12、有感情地朗读第二大自然段,总结归纳段意。

投影: 第二自然段意:井水很清,很甜、很凉。

13、练习背诵第二自然段课文。1、齐读第三段,边读边思考:(1)看到这田井,使作者想到了什么?你们是怎么体会的?(饮井不忘挖井人,赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动,赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民)(2)为什么到现在,作者还在思念这口古井?(饮水思源,饮水不忘挖井人,劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。)2、归纳本段段意,投影: 我常想掘本井人的自己的劳动给后代带来了甜美和欢乐。

六、有感情地朗读全文,打出幻灯,出示投影(三段的段意)把段意串连起来归纳深文的 主要内容。(提示:先通读一遍各段的段意,抓住体现观要点的词语,删去重复的词语,然后用恰当的通顺连贯的话把各段段意串连在一起,最的再读一读,看要点是否全。)本课的主要内容是:我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井,井水很清,很甜,很凉,给后代带来了甜美和欢乐。

七、总结全文。

学习这篇课文,你有什么体会。

八、板书设计

外形、历史

地点、大小、形状(中台井图)

历史:古老

清:数映在水里的星星

15 井

甜:吃、浇菜、洗萝卜

井水特点

凉:浸新鲜的红心李子

联想:

劳动带来了甜美和欢乐 课后练习: 1、比一比,组词语 傍()吩()

咐()

胖()膀()粉()

符()

拌()2、选择带点字的正确读间,城下面画ν。乘凉(chéng chèng)

记载(z?i zài)痴痴(zhī chī chī)

嬉笑(xī

x?)3、多音字组词。

xì()

pū()

shuǔ()系

jì()

pù)

shù()4、仿照例子,再写出几个词语。干干净净

白白胖胖

–––––––––––

––––––––––––

––––––––––––

––––––––––– 碧绿碧绿

一颗一颗

––––––––––

––––––––––

–––––––––––––

–––––––––––– 5、在括号里填上恰当的词语。

第三篇:井金环教案

教学活动内容“彩色飞标”

活动目标

1.能把皱纹纸撕成长条,在教师的帮助下做成飞标。2练习把飞标投向空中。3体验做飞标、玩飞标的快乐。

活动准备

1、彩色皱纹纸、塑料夹子若干。

2、做成的彩色飞标一只。

活动重点

练习把飞标投向空中,体验做飞标、玩飞标的快乐。活动难点

能把皱纹纸撕成长条,把几条纸的一端整齐地叠在一起。

活动过程

1、出示飞标,引发兴趣。

教师将飞标抛向空中,请幼儿观察飞标上抛和下落的过程。

2、引导幼儿学做飞标。

(1)、教师示范做飞标先把皱纹纸撕成若干条,再把纸的一端整齐地叠在一起,最后用塑料夹子夹住,一只彩色飞标就做成了。(2)、幼儿制作飞标。建议幼儿选用喜欢的颜色,教师可以帮助幼儿夹上夹子。

3、带领幼儿玩飞标。活动延伸

创设情境让幼儿往圈里投飞标,发展手眼协调的能力。

第四篇:《满井游记》教案

《满井游记》教案

一、导入

师:上学期我们学过了《湖心亭看雪》,大家还有印象吗?谁写的?明末清初人,张岱。张岱曾说:古人写山水手,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。也就是说:古人写山水文章最好的是郦道元,其次是柳宗元,与他同时代的就是袁宏道了。师:你怎么知道是袁宏道呢?

生:根据课下注释。

师:今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。

二、走进文本及作者

满井,是地名,在北京东直门外东北三里,明清两朝是京城近郊的一个风景区。因有一口古井,“井高于地,泉高于井,四时不落”而得名。

袁宏道(1568—1610),明代文学家。字中郎,湖广公安(今湖北省公安县)人。与兄宗道、弟中道,并称 “三袁”,为“公安派”的创始者。他生性酷爱自然山水,写下了很多著名的山水游记。作品风格率真自然,清新清俊。今人钱伯城整理有《袁宏道集笺校》。

公安派 袁宏道与兄宗道、弟中道合称“三袁”,因籍贯是湖北公安人,所以称“公安派”。“公安派”在创作上坚决反对摹拟古人,强调写自己所想所感的东西,也就是“独抒性灵”。他们的作品,文字清新活泼,意趣盎然。万历二十七年(公元 1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇感苦闷,更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、诵读课文,疏通文意

师:跟着古人游览名胜,有两道门槛必须迈过去:一诵读课文;二疏通文意。昨天,布置大家回去预习了课文,下面我们就从这两方面入手。

1、注意生字词

2、听泛读

3、生自读,疏通文意及回答问题。(同桌之间可以讨论)

四、品读全文

师:迈过了两道门槛,我们终于可以和袁宏道一起游满井了。谁来翻译第一段? 一生翻译第一段。

师:听说过花朝节吗?在我国古代,花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日,人们会举行各种活动来庆祝,比如结伴赏花,踏青,游园,唱歌,跳舞„„《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天,林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹,居然点她为百花的主人。现在,我们为什么不过花朝节了?

生:忘了。

师:近几年我们是很重视传统文化的,中秋节、清明节还有了公休假。生:花少了。

师:是花少了呢,还是我们少了赏花的心情? 生:少了一份闲情雅致吧!

师:可见我们更多的关注了与人有关的节日,却忽略了身边的花,忽略了我们赖以生存的自然。

师:花朝节后,北方的天气很寒冷。哪个字看出是北方? 生:燕。

师:寒到什么程度?请用文中的原话回答。

生1:余寒犹厉。生2:冻风时作,作则飞沙走砾。生3:局促一室之内,欲出不得。每冒风驰行,未百步辄返。师:“局促”怎么解释?生:拘束。师:人受拘束是什么感觉? 生:压抑,无奈

师:谁来读这一句?读出无奈的感觉。生:读

师:明确“先抑后扬”以前学过《蝉》。

师:备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天? 生:廿二日。师:天气情况: 生:天稍和(暖和)师:与谁去的? 生:同几个朋友 师:具体路线:

生:家里—北京城东直门—到满井。师:他看的是?感觉怎样?

生:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。师:怎么翻译? 一生翻译。

师:还未写春,我们已经感受到浓浓的春意了,谁能用四字词语描述春天? 生:草长莺飞、冰消雪融、鸟语花香、师:我们不难想到此时的作者心情怎样? 生:愉快、高兴、兴趣高涨。

师:“一望空阔”能不能改成“一望无际”?

生:“一望无际”只是写出了看到的广阔。“一望空阔”除了写看到的,还写出了作者的心情开阔。

师:袁宏道从笼中飞出来,一路飞来一路看,他都看到了哪些景物? 生:水、山、柳、人、动物、麦田。师:作者是怎样一一来描述的?

生:读“于时到乍出于匣也。”用明镜比喻春水,突显春水之美。

生:读“山峦为晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”把山比喻成刚刚梳洗过的美少女,突出春山之美。

生:读“柳条到寸许。”由山水写到麦田,处处给人以初春的气息。师:接下来又写了什么?

生:写游人,泉茗、罍歌、骑蹇。师:最后写了什么?

生:鸟、鱼儿、禽、兽。概括了大自然的一切生物在春光中悠闲自得。尽情享受春天的美。师:看到如此美景,于是他长叹一声,发出了一句警醒后人的肺腑之言,大家一起读出来。生齐读:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。师:谁来翻译这句? 一生翻译。

师:回应段首,对自己冒寒出游的肯定,对“城居着”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。注意这的双重否定表肯定。师:大家齐读最后一段:抽生翻译

生:理解

师:惟此官也?是指清闲。表明他与庸俗之人的区别,及是自嘲又是自慰,流露出他寄情于山水,厌倦都市官场生活。

五、拓展延伸

本单元的几篇散文都属游记,试比较本文与其他散文的不同。提示:袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情,这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同,如《小石潭记》借景抒贬官失意的孤凄之情;《岳阳楼记》借景抒忧国忧民之情;《醉翁亭记》抒发欧阳修与民同乐的情怀。袁宏道的游记散文现存九十多篇,成就很大。课外可收集一些来阅读欣赏。

六、总结、归纳

师:现在我们回头看看作者的感情变化:

局促一室之内,欲出不得(抑郁、烦躁)—— 若脱笼之鹄、游满井(轻松喜悦)—— 始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。(感叹赞美)师:本文的写作特色

白描:写景不堆砌词藻,而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条“将舒未舒,柔梢披风”。这种表现方法,没有夸张,渲染和烘托,而形象却鲜明如画。

拟人:作者写山,用倩女新妆作喻,写鱼鸟,说它们洋溢着喜气,都是用了拟人的写法,增加了景物的动感和灵气,也融入作者的主观情感。

比喻:如形容自己出城游玩为

“脱笼之鹄”;写水波“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜喻新绿水波,写出了水光的明丽,贴切而有新意;“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗,简明而又形象。

师:我们现在评价一下袁中郎,他是一个——的人。生:他是个热爱自然的人。生:他是个崇尚自由的人。生:他是个很浪漫的人。

生:他是个很悠闲地人。生:他是个高雅的人。

生:他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。

师:我们还得感谢袁宏道,因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示,我认为这是一种:回归,这种回归不同于“采菊东篱下,悠然见南山”的消极心理,(出示PPT)生齐读: 这是对轻松自然的崇尚,这是对自由和谐的向往,这是对欢乐生命的礼赞。

七、作业

1、就自己在生活中的游览,仿照本文的风格写一篇游记,要求语言简练,写出独特的感受。在行文中注意运用修辞手法和景物描写方法。

2、背诵全文。

第五篇:满井游记教案

满井游记 素质教育目标(一)知识教学点

1.了解虚词“而”“之”的用法。2.积累一些文言词语。(=)能力训练点情景想像、朗读。(三)德育训练点

人与自然的和谐统一。

(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。教学重难点

1.掌握难字、难词和一词多义。2.掌握比喻的运用。

二、学法引导

本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写景,比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1.通过景物描写体会作者的感情。

2.学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法,以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。

四、课时安排 l课时。

五、教具学具准备投影仪。录音机。

六、师生互动活动设计自读、朗诵.老师启发提问、点拨。

七、教学步骤

(一)明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568一1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

(=)整体感知

1.自读全文,疏通字词。

2.教师范读。

3.学生有感情朗读。

(三)教学过程(www.3edu.net)

1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。

2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间:花朝节后廿二日

地点:满井

人物:我与数友

起因:局促一室之内,欲出不得。廿二日天稍和。

经过:心境“若脱笼之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。

结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”。

3.概括段意

(1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;

(2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。

4.提问第一自然段可删否?

烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色?

高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

6.提问试分析文章的写景顺序。

自然景一人文景一自然景

(山水风光一游人一动物)

远景一近影

(山水风光一柳梢、麦田)

7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

局促一室之内,欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

(抑一扬)

(四)总结、扩晨

本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己。

(五)布置作业

书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案,下同。)

1.燕(yan1)2.花朝(zhao1)3.辄(zhe2)4.妍(yan2)5.倩(qian4)

6.靧(hui4)面7.蹇(jian3)

8.呷(】xia4)

9.廿(nian4)10.浃(jia2)

口述:1.比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个:①若脱笼之鹄。②如镜之新开„„③如倩女之赜面„„。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)

书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)(六)板书设计

23满井游记 袁宏道

自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞

人文景:游人

情:局促一室之内,欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春,而城居者

未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

教学反思:

袁宏道的文章,清新而富有灵气,其中的景物描写蕴涵着作者的思想感情,从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的个性。

教授这篇文章,我感受颇深,总结教学反思如下:

优点:

1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解,我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景,让学生明白,封建时代,并不是所有的文人都是“学成文武艺,货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。

2、作为一篇文言文,在教学过程中,我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累,给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法

3、训练学生的语感和想象能力,语言表达能力

4、和学生共同分析写景作文的妙处,学习之后提高自己的写作能力。

不足:

1、由于自己对学生的估计不是很到位,导致课堂容量有点大,学生不能很充分的消化吸收。

2、在指导学生朗读时,齐读这一环节时拖沓散漫,影响了课堂氛围。

3、我对文章的思想内容理解的不是很到位,所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致,以后在这方面应多和老师们讨论、交流,务求更好。

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    《满井游记》教案

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    《满井游记》教案 教学目标: 1、 积累文言词语,增强文言语感。 2、 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。 3、 体会本文比喻手法的运用及其表达效果,引导学生把握......

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    满井游记教案1 教学目标知识目标1、积累文言词语,增强文言语感。2、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。能力目标1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力......