倡导师生情感互动,提高英语教学效率

第一篇：倡导师生情感互动,提高英语教学效率

倡导师生情感互动，提高英语教学效率

新的教学理念和要求给英语教师带来了前所未有的挑战。作为培养新时代外语人才的英语教师就应该顺应时代的要求，不断更新教育理念，夯实语言功底，提高人文素养，牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台，舞出一片天地来。现在的课堂活动强调教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。而师生的交流互动首先是以情感互动为基础的。

一、良好情感互动的作用

（一）良好的情感互动是课堂教学顺利进行的基础。我想我们每一位老师都会有这样的体会，只有老师和学生都有轻松的心情，我们的课堂气氛才会和谐，才能达到最佳的教学效果。因此，作为教师，我们走进课堂是要有最佳的精神状态，在课堂上要有调动自己和学生同时感受课堂教学带给我们快乐的热情和能力。

（二）愉悦的情感互动能促进课堂教学效率的提高。师生良好的心理状态使教与学得以顺利进行，学生在轻松的状态下，消除了学习的焦虑，释放了自己最佳的能量，积极地投入学习；教师的愉悦心情不仅可以感染学生，消除学生的紧张感，也能增强教师自身对教学的投入，从而能够把自己的最佳教学水平发挥的淋漓尽致。学生和教师的双向最佳状态的互动，可以大大提高课堂教学的效率。如：在课堂上，我以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自信地进行互动合作。教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我激励学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。这正是我们进行互动合作教学的切入点。在 “He is your brother , isn’t he？” 一课的教学中，我首先布臵小组作业： Whose fault is it? 同学们的参与度很高，他们在课前就收集好材料，来支持自己小组的观点。课堂上，为了说服其他同学，他们紧密配合，人人都投入其中。生生互动得以体现。在课堂的第二个环节，我对教材进行了延伸，我以为，在开放式教学理念下，教育不仅仅囿于课堂，教育已经延伸到了家庭和社会。教学不再是象牙塔里的做梦，教学要与生活相结合。于是，我引入了时下人们争论颇多的话题： 交通新规则 “撞了白撞”。让同学们谈他们的观点。我把他们的观点摘录在黑板上，以便后面发言的同学整理思路。在交流中我是他们中一员，而不是裁判。我不去评价学生的观点，在我发言中，我引转换角度谈这一交通法则，教导同学们珍惜生命，注意交通安全。

（三）愉悦的情感互动有利于师生的身心健康。良好的情感互动不仅可以提高教学效率，对学生和教师的身心健康也十分有利。当前学生的压力不仅有学业上的，也有心理上的。心理上的压力会影响学生的发展。，课堂上教师和学生的良好情感互动可以减轻学生课堂的紧张感，减轻学生的学习焦虑，从而减轻学生的心理负担，建立和谐的师生关系，促进师生身心健康。

二、充分发挥教师的主导作用，保证情感互动的顺利进行

（一）学生的情感表现呼应教师的情感状态，教师的情感会影响学生的情感，因此教师要保持良好的心理状态。在走进教室时要有饱满的精神，面带笑容，给学生一种亲切的感觉，为课堂教学的进行打下第一个情感基础。在教学中教师要时时保持良好的心态，巧妙而艺术地处理课堂的突发事件，不要因为一件小事而影响课堂的顺利进行。

（二）教师要在课堂上充分展示微笑的美丽。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。所以教师要给学社一种被关注被认可的心态教师要尽量消除学生的胆怯心理，在课堂上，教师的微笑可以减轻学生的心理焦虑。表现出色的，给他一个赞许的微笑，让他体会成功的快乐；有待进步的，给他一个鼓励的微笑，让他有进步的信心，犯了错误的，给他一个期望的微笑，让他有改错的勇气。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。

（三）多样的教学方法是和谐情感互动的保证。多样的教学方法和教师富有艺术的教学手段才可以让学生学得愉快，才能让师生和谐的情感互动得以保持。课堂上多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，教师应精心设计和组织课堂活动，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢歌谣等活动都有利于调动学生的学习兴趣。吸引学生的注意力。使学生能够保持学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，积极投入到学习之中，提高学习效率。

如：在导言课上,我就让学生听英文歌曲Happy Birthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我还选用一些与我们教学同步的歌曲,如教颜色时,我让学生欣赏、学唱The song of colors。在教现在进行时态时,让学生欣赏、学唱Are you sleeping ？等歌曲;尽可能多机会让学生乐中学,学中乐。在讲Food and drink这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上。接着利用这些实物模拟购物场景（shopping）来进行“任务型教学”或拓展教学。等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。又如在讲到prices，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。我自认为比较成功的做法就是本人用“成功卡”去记录每一个学生的每一个成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的动机持续较长的时间,从而取得长远的成就。再如：我在课堂教学中常常以聊天的形式引出同学们感兴趣的话题，在与同学们的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点，使同学们在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。例如：我在教When is your birthday?(教日期表达法)一课时，在轻松活跃的值日报告之后，我引入了这样一个话题：猜猜我的女儿有几岁。我告诉同学们：I have a daughter.Do you want to know how old she is? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first.在同学们跃跃欲试，摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我女儿在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天还是晴天出生的。当他们猜出时，新句型be born，介词用法的难点一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of …。几乎全班每一个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当同学们猜错时，我又提示比这大，比这小，又让学生感受了比较级句型。同学们和我始终兴趣盎然，享受着师生之间无间的情感交流，感受着学习语言的无穷乐趣。孩子们学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。只有这样，学生和教师才会有和谐的情感互动。

（四）做学生学习过程的伙伴和参与者。在课堂活动中，教师在指导学生进行活动的同时，应该还是学生学习过程的学习伙伴。因此，教师要参与到活动中，和学生一起活动。这可以增加学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的热情，也可以融洽师生之间的关系。

著名语言学家克拉申说过“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得。”课堂活动是教师和学生的双向活动，课堂也是学生和教师情感互动的最佳场所，教师要努力创建良好的课堂教学气氛，使学生保持学习的最佳情感和学习状态，让学生们都能亲身感受英语语言的魅力，在这种魅力的吸引下，完成愉快的学习过程，共创成功的人生体验。

第二篇：师生互动提高英语课堂效率

师生互动提高英语课堂效率

单位：新乡市第三十六中学

姓名：赵德奎

摘要：我国的英语教学由于受诸多因素的限制,课堂是大多数学生学习英语的主阵地,那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学经验,认为应从教师自身业务水平的提高，师生课堂教学的积极互动以及培养学生学习兴趣三方面下功夫。

关键词：教学效率 教师业务水平灵活互动

激发学生兴趣

教师业务水平的提高是搞好教学活动的基础。广阔的知识面、丰富的信息量、先进的教学理论、领会教学大纲都是经验丰富教师的搞好教学的武器,教师只有掌握这些武器才能更好地搞好教学。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行,培养学生的学习兴趣非常重要,在课堂上师生的灵活互动,才能有效的提高教学效率。本文正是通过教师自身业务水平的提高、师生课堂教学的积极互动以及培养学生学习兴趣上三个方面的探讨,意图进一步提高英语课堂教学效率。

一、教师自身业务水平的提高

1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准

教师的素质高低,直接影响学生的学习情绪。教师的素质高,专业知识面宽,信息量大,驾驭教材教法的能力就强,课堂授课就生动,学生就肯学,愿学。教师的素质低,各方面的能力受限制,所讲的知识不能吸引学生,学生不光不喜欢这个教师,还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此,要想当一名合格的人民教师,就必须努力提高自己,不断地给自己“充电”,这样,才能胜任自己的工作,使学生也受益终生。

2.掌握先进的教学理论,深刻领会教学大纲

英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。

丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器,教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的积极互动。

二、师生课堂教学的积极互动

教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是,对于教学来说,仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学,有许多工作要做,其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行,才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动,以下几个方面应该注意。

1.调动学生的积极性,结合教师教法的灵活性

(1)动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。为了调动学生学习的积极性,首先,要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习英语的重要性,从而激发学生对英语知识的追求和向往。随着改革开放的深入和我国加入WTO,我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了,为什么会出现这种情况,其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。

其次,要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。

采用相应的辅助手段以达到目的。比如,课堂内容和多媒体教学想结合,多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛,又能满足学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机。

(2)究教学艺术,影响学生的学习情感。灵活的教学方法,能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。为此,我们要努力做好以下两点:一是实现教学内容和教学方法的优化组合,二是要做到因材施教。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。

2.发挥学生的主体作用 配合教师的主导作用

(1)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体,配合以教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息,获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时,要注意教学方法的多样性,这样才有利于课堂教学效率的提高。

(2)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性,从而使他们的学习积极性得以调动;二要善于运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服英语难学的畏难心理,树立起学习好英语的自信心;三是传授学习方法,指导学生学会创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣,教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证课堂教学效率的提高。

三、学生学习兴趣的培养 1.利用媒体激发学生兴趣

媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等;电教设备包括录音机、幻灯机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面,有助于创造英语环境,使学生直接用外语思维,并增加学生使用英语的机会,学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动,教学过程变得生动、形象、直观,容易引起和保持学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要,如:教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词,若老教师从口袋里一一拿来这些实物,会很快吸引学生注意力;用开门关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态,叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件,学生在课外都兴趣盎然地制作,期待自己的作品在课堂上出现,都乐于上英语课。开展这样的活动,其意义远远超出了活动本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。

2.引入活动激发学生兴趣

活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明,组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说:“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此,我们要尊重学生的兴趣,把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点,设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动,吸引他们最大限度地参与语言实践活动,在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有:三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动,也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”常见的课外活动有:英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然,活动的设计和开展要有新颖性,无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复,要以能吸引学生兴趣,调动学生参与的积极性为前提。

3．提出问题激发学生兴趣

创设问题情景,激发认知兴趣。兴趣和问题是相辅相成的:兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成一种不平衡或造成一种悬念。不能忍受认知上的不平衡,从而驱使自己采取获得新知识的行动。苏霍姆林斯基说:“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质,这一过程本身乃是兴趣的主要来源。”因此,教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时,要善于设疑布障,创设问情境,引起学生的认知上的不平衡,从而使学生积极思维和主动探究,始终保持浓厚的兴趣。例如:笔者在学生学了practise doing之后,马上出这样一道题She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.学生马上说出正确答案是B,此时,我说Is it the only correct answer?于是又有人说出C也正确,我让他向全班学生说出理由后,再提出若把其中的两个答案都填上也正确,应当怎么填?这样学生学得兴味盎然。

类似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned这类的题;学了prevent„(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之类的题;学了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介词but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之类的题等等。

英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学中,外语教师除了发挥自己的授课才能外,还应让学生广泛参与,如开展演讲、节目表演等活动,真正体现学生的主体作用,这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。

总而言之,要搞好英语教学,需要多方面做工作,而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中,我们要把这两个方面积极性都调动起来,课堂教学的效率提高才能有保证。

参考文献:

1.《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2002.2.薛小芳《激发学习兴趣 促进英语教学》[M].山东教育出版社,2001 3 《多元智能理论与个性化教学》.上海科技教育出版社,2003.4．王文福.《初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会》，2001

师生互动提高英语课堂效率

单位:新乡市第三十六中学

姓名：赵德奎

日期：2011年6月

第三篇：如何提高小学英语课堂师生互动

如何增强小学英语课堂的师生互动

课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高.关键词：小学；英语课堂；师生互动

一、引言新的英语课程标准强调,对于小学生来说,教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣,教学的重点是开发他们交际活动的能力.教学是一种有意识的信息交换过程.人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程,这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动.有效地教学很大程度上取决于有效的交往,因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛.二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和谐互动的英语课堂.三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因

1、受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造力.2、大班教学,学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远,教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一,那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中,这让师生课堂互动再次遭遇红灯.3、教师主观情感因素的影响,对优生的偏爱,对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响,在英语课上,教师更多的偏向提问能力较强的学生,因为他们更容易给老师正确的答案.但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心,只能越来越差,导致两极分化越来越明显,课堂上就没办法做到全面的师生互动.四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题

1、因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教.教师应根据教学难易程度,选择不同水平的学生进行互动.可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生,而相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务.这样不仅兼顾了大多数同学的具体情况,也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习,大家在掌握新知识的同时,也调动了班级的学习气氛.在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序.学习问答句型时,可以先学习答句,老师创设问题情景,由学生回答,待学生掌握了简单的答句,又熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了.这样循序渐进,层层递进的方法调动了所有学生学习的积极性,由被动转化为主动学习.2、语言得当教师在课堂互动过程中,总是需要语言来表达自己的某种太度,如表扬、鼓励、批评等.但我觉得在师生互动中更多的应该使用积极性的语言.教师在课堂互动中多表扬、鼓励学生,教师一个肯定的微笑,能激发学生主动参与课堂互动的欲望,调动他们的学习积极性.3、情感交流在师生互动过程中,教师要尊重学生的想象力,真诚的欣赏他们的创造力.鼓励学生多用英语交流,多说肯定的话.课上课后多与学生交流,关注、肯定每一个学生的点滴进步,并及时的肯定他们的努力,让他们体验成功的喜悦,努力成为他们的良师益友,逐步培养他们学习英语的兴趣.五、师生互动的方法课堂中师生互动的方法多种多样,如,歌曲、游戏、故事、多媒体运用等.下面我就以歌曲及游戏两种方法为例：

1、歌曲互动儿童英语歌曲大多数歌词具有口语话和生活化的特征,形象鲜明,语言生动,通俗易懂,富于童趣.与儿童短诗一样,儿童歌曲也具有基本相似的与人功能,它可以营造美好活泼的课堂互动气氛.使用儿童英语歌曲的时候可以让学生一边拍一边唱也,可以一边指实物一边唱,还可以让学生边跳边唱.例如学习身体部位单词时,我们可以通过歌曲“Head and Shoulders”来巩固单词记忆.学习这首歌时教师就可以指导学生边唱边跟着歌词指自己身体的相应部位.通过歌曲互动,学生既学习了新知,又能在课堂上与老师、同学们一起快乐的动起来,激发他们想象力的同时也培养了他们学习英语的兴趣.2、游戏互动美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点,儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,从而使智力得到充分的应用和发展.”游戏是孩子们成长和发展的需要,以游戏进行课堂师生互动,可以激发和保持小学生学习英语的兴趣.例如,在教授颜色的单词的时候,就可以使用神奇的游戏与学生互动.教授把透明的矿泉水变出各种不同颜色.在边魔术前,请同学猜会变出什么颜色,当学生把所有颜色猜过了,教师再变出颜色,变色的同时要学生大声的念出看到的颜色.当教师做完示范后可以请一个个学生上讲台来当小魔术师,看看能变出什么美丽的颜色.这个互动游戏既让学生练习了口语发音,也让他们感受到学习英语的快乐.六、师生互动的方式

1、单人单次互动这种互动方式要考虑到互动对象和互动方式,对于判断性、描述性较强的简单问题,比较适合提问差等生和中等生；而对于复杂,论证性强的问题则多提问优等生.通常这种互动只需要单人单次就可以完成,同时保证大家机会均等,易实现全面师生互动.2、单人多次互动 在遇到难易适中的问题时,不要急于提问优等学生来给出正确答案,可以先提问差生或者中等学生,再由中等或优等生逐步纠错,最后得出正确答案.这种互动方式可以鼓励每位学生进行思考,营造一种良好的自主学习气氛.3、多人轮流互动 适当的开展游戏,比如在练习单次发音或者句型练习时,为了让大家都参与其中,可以用“开火车——猜一猜”的游戏.例如,在学习“How mang nuts are there?”时,可以先让学生猜教师手上有多少个nuts,然后老师只告诉猜的这个学生,再由猜的学生把这个问题传给他后面的学生,学生回答完再告之答案,一直这样传下去,直到这一组学生都猜过.这种互动可以让学生产生紧张感,使他们尽量记住句子应该怎么说,并且还能给他们留下深刻印象.七、结束语

当前我国外语教学改革的一个重要方面就是教学方法的改革,小学英语教学应该是弘扬学生的主体作用为宗旨,课堂教学是师生共同探索,共同创新,共同进步的互动过程.教师是课堂教学互动的指导者,组织者和参与者.引导学生学会自主学习,引发学生多思善问,使学生在循循善诱下积极、主动地参与学习.教师不仅要教给学生知识,更要教授他们学习的方法,适当的创设多种形式的互动,让每个学生找到适合自己的课堂教学互动形式,主动融入到学习中来,使我们小学英语课堂的教学效率得到更好的提高.

第四篇：优化小学英语课堂的师生情感互动

优化小学英语课堂的师生情感互动

素质教育倡导多年，已经初见成效。在新课标中明确提出，要建立一种“自主、合作、探究”式的学习模式。这种学习模式即是要求老师在尊重学生个人想法的基础上抛弃陈旧的教学观念，以学生为本，在一种和谐向上的氛围中想学生所想，有效地引导学生，与学生多互动勤交流，只有这样，才能真正地了解学生的想法，从而有针对性地进行教学，提高教学效率。

一、抓住闪光细节，有效引导

细节决定成败，小学生正处在好奇心强、想象力十分丰富的阶段，会迸发出很多让成年人都意想不到的巧思和想法，教师要做的就是留心观察，捕捉住这些细节并进行适时地引导，让学生觉得“我也可以参与到教学之中”，从而更加积极地参与到课堂学习中去。

例如，为了训练学生日期的说法，我开始逐个提问：“What day is it today？”“What did you do on Monday？”这种比较枯燥的问法让不少同学都打起了瞌睡，兴趣不高，这时我听到一个同学小声地说：“要是转转盘随机发问就好了。”我灵机一动，做了一个上面写了Monday到Sunday的转盘，然后将学生的名字随机写在转盘中间，问道：“咱们来玩一个小游戏好不好？”“好！”同学们一听要玩游戏，纷纷来了精神。“现在我要转这个转盘喽，转到的同学，就要回答相应的问题。”“好的，快开始吧！”同学们兴奋地说道。“Tony，what day is it today？”“It’s Wednesday.”“What did you do on Saturday？”我接着问他。“I went to have a picnic.”“很好，那么下一个回答问题的同学看看会是谁呢？”同学们屏息静气，时刻准备着回答问题。用这种方式适时地引导，很好地将学生们的积极性调动了起来，大家在一种紧张有序的状态下，很快地记住了日期系列的单词说法。

二、与学生做朋友，以生为本

三人行，则必有吾师焉。学生身上同样有值得教师学习的优良品质和闪光点。传统的教学理念认为，教师是课堂的主宰者，学生只负责听和记即可，这显然不利于学生综合素质的提高和长远的发展。教师在教授课堂知识的过程中，应当抛弃陈旧的思想，真正走到学生中去，与学生做朋友，加强师生之间的情感交流。

例如，以一个话题开始了这节英语课：“大家有没有养过宠物？”“有！我养过小狗。”“我养过一只金鱼。”同学们七嘴八舌地回答。“你们看，这是我养过的宠物，他叫Bobby。”我把照片用投影仪给大家展示起来。“哇，好可爱的小狗！”“那么咱们来观察一下，他都有什么特征呢？”学生回答后，教师又提问学生。“大家观察的很仔细，那么你们都养过什么宠物，可以和大家分享一下吗？”学生纷纷用英语介绍起来“哦，听起来很可爱呢，别的同学呢？”我又鼓励到。“我养过小兔子！”一个同学举手说。接着，他用绘声绘色的英文描绘起来。在用这种平等交流的方式下，学生在一种轻松和谐的氛围中积极地参与到课堂活动中去，学习效率事半功倍。

三、关注每个学生，有的放矢

每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思维方式和看待问题的角度，英语教师在日常的教学过程中，应当尊重每个学生的想法和个性，在对待学生的态度上一视同仁，但是在教学方法上要有针对性，根据不同学生的性格特点适当地调整，做到有的放矢地高效率教学。

例如，介绍中外文化区别时，在上课之前，我先通过平日学生们的表现和成绩对大家的英语水平进行评估，对外国文化不太了解的就准备春节的介绍，对外国文化比较了解，英语水平较好的就准备外国节日的介绍。在课堂上春节组介绍了中国春节的具体习俗；而外国节日组则介绍了“Christmas Day，”他们也准备得很充分。大家通过课下的准备和课上的讨论，彼此间进行了充分的交流，对中外节日习俗有了一定的了解，也认识到了自己的不足之处。

综上所述，在新课改的进程中，教师应当放下身段，积极构建有效的情感互动方式，鼓励学生大胆发言，表达自我。通过建立民主、活泼、轻松的教学课堂，让学生与教师一起全身心地融入到课堂学习之中，进而提高学生的学习兴趣，充分地感受到英语的魅力。

（作者单位：江苏南通市通州区英雄小学）

第五篇：如何提高语文课堂师生互动的有效性

如何提高语文课堂师生互动的有效性

摘 要： 课堂教学是教师的教和学生的学的有机整体，也是师生互动、生生互动的平台。教师应该通过恰当的教学手段，营造平等、民主、和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生主体性，合理把握时机，关注每一个学生的个体差异，努力提高师生互动的有效性，让课

课堂教学是教师的教与学生的学的有效统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动交流。它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，又是师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。在这一过程中，教师是教学活动的组织者和参与者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康发展。课堂教学中如果缺少互动就缺少了生命的气息和生命的灵动，而构建积极、有效的师生互动，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，更能清楚地看到教师尊重教育的风采，学生尊重学习的良好品质，对培养具有良好素质和竞争力的新一代有着重要意义。

一、平等、民主、和谐的课堂氛围，是构建积极、有效互动的前提。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，师生关系是否融洽、和谐直接影响教学效果的好坏。实践证明，良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识。这就要求教师不能把消极的情绪带进课堂，精心设计每一个环节，尽自己所能调节课堂气氛，调动学生的积极性，为课堂教学的顺利进行打好基础。尤其是导入环节，可以通过故事、游戏、谜语、音视频资料等激发学生的兴趣，从一开始就吸引他们的注意力。教师还可以通过语言、眼神、动作鼓励学生，用自己的激情感染学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，不经意间会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激起他们参与师生互动、生生互动的勇气，增强他们的自信。“相信自己，你一定能行”、“别紧张，放心说”、“棒极了”这些句子应该成为每一位教师使用频率最高的词。只有在平等、民主、和谐的课堂氛围中，学生才会以饱满的热情和健康的心态，积极参与到师生互动中来。但这并不意味着学生想怎么样就怎么样，课堂乱成一团糟，似乎觉得“让学生牵着鼻子走”，才真正体现新课标提到的学生的主体地位，教师应该做好“平等中的首席”。

二、发挥学生主体性，是构建积极、有效互动的基础。

传统课堂上，学生被当成是单独的学习个体，教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课改中强调教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来”，认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。在教学中，教师应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先，教师要培养学生自主学习的意识。课堂上，教师应该给学生自主学习的机会，给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，允许学生提出不同见解，让学生能够主动学习，学生能够读懂的就不再讲，学生能够领悟的就不再分析，培养学生动脑解决问题的良好学习习惯。其次，教师要合理划分学习小组，抓住契机，适时开展合作学习。合作学习就是生与生、生与师、生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表看法，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。再次，教师要巧妙创设问题情境，培养学生的探究意识。在课堂学习中借助课文情景创设主动、互动的学习局面，在师生互动、生生互动中给不同层次的学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。只有充分发挥出学生的主体性，才能让学生成为学习的主人，真正动起来。

三、把握恰当的时机，是构建积极、有效互动的保障。

师生互动作为调节课堂气氛，增强学习效果的有效手段，无疑受到了每位教师的青睐，有时一节课还要设计几次互动活动，该互动的时候互动，不该互动的时候也互动，一节课下来，感觉是热热闹闹，事实上，只是为了互动而互动，不是为了教学而互动。因此，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数设计互动活动。首先，要“动”在教学重难点。教师与学生之间的互动通常具有明确的目的，它往往借助知识的传授，通过有效的媒介，如语言、文字、行为、态度，或肢体语言完成某个教学任务。这就意味着进行师生互动时应该具有一定的目的性，把握教学的重点与难点。因为只有当学生独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，才可能将学生的潜力在互动活动中激发出来，学生才能获得实实在在的发展。其次，“动”在情感需要处。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文是一门工具性和人文性的学科，语文教学不仅仅强调知识的传授，更重视情感的体验，新课改也强调“情感态度与价值观”目标的设置与实现。因此，语文教学中，要合理利用触及学生情绪、感情、意志、精神的内容设计互动活动。北师大版教材每一单元都有一个单元主题，如七年级上册，就设计了“童年梦痕”“秋日撷英”“亲情歌吟”“生命礼赞”等内容，教学时，就可以设计相应的互动活动，因为都与自身学习生活息息相关，学生自然就有话可说。这样，课堂就从“一言堂”变成了“众言堂”，教师与学生之间形成了包容、共享的互动关系。再次，“动”在师生合作处。新课改强调，教师不仅是教学的组织者，更是学生学习的合作者、参与者和引导者。教师在学生自主学习时不能做看客，无事可做，而要在学生学习过程中产生疑惑、困难的时候，积极参与到学习中，创造师生互动的环境，倾听讨论点拨，引导学生多角度思考，在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。

四、关注每一个学生，是构建积极、有效互动的必要条件。

在传统教学中，教师处于中心的主体地位，是课堂的主角，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。整个课堂就是教师在讲，好学生在回答问题，绝大多数同学在记笔记，甚至有一小部分同学在开小差，游离于课堂之外。师生互动根本无从谈起，更别说有效性。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就要求教师在关注全体的同时，还应关注每一个个体。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集与教材有关的资料，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还要善于把握学生的心理，使学生能和教学内容产生感情共鸣。尤其在小组合作学习时，组内分工要明确，让每一个同学都有事可做，参与到学习、互动中。还要引导学生平等交流，要让优等生摈弃看不起学困生的思想，明白“三人行，必有我师焉”的道理，学会倾听。对那些性格内向、不善于表达的同学，教师在课堂教学中要多提问、多鼓励，激发他们的参与兴趣，培养他们的参与意识，让他们感受到互动学习的快乐，这样才能使不同层次的学生都能学有所获，不要让师生间的互动变成教师与个别学生的互动。

师生互动作为课堂教学一种必不可少的交流方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建轻松和谐的课堂“学习共同体”，让课堂动起来，充满生机活力，真正实现“优质高效”。

参考文献：

[1]周静.提高语文课堂教学中师生互动的有效性策略.新课程导学，2013（9）.[2]李文静.提高语文课堂教学中师生互动有效性之我见.教育教学论坛，2010（15）.[3]于欣.初中语文课堂教学中师生互动策略初探.中学语文，2014（24）.