王燕背影教案（精选5篇）

第一篇：王燕背影教案

《背影》教案教学目标：

1.理清文章思路,能复述故事情节。

2.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

3.学习细节描写，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

教学重点难点：

1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

2、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

播放筷子兄弟歌曲《父亲》，渲染气氛。以歌曲《父亲》为引子，让学生感受亲情的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生下一步深入思考。《背影》同样描写了无私的父爱，它之所以深受历代读者的喜爱，原因是什么呢？父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了我们。今天我们就一起来欣赏朱自清的《背影》。

二、简介作者并解题：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特

别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

三、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

3、朗读 学生分小组朗读

四、整体感知

1、本文写的主要事件是什么？

2、本文共写到父亲几次背影，表达了什么中心？ 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影

五、赏析细节之美。

过渡：四处对背影的描写中，哪一处给你留下的印象最深？

1、幻灯片展示删改前后的语段。

2、学生自由诵读：初步感知写作方法与表达效果的异同。原文：

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。删改后的语段：

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

3、问题探究：

①比较删改前后的语段，你更欣赏哪一段，为什么？ 删改后的语段好，运用了细节描写的手法 ②“买桔送行”中哪一个细节特别打动你，为什么？ ③文中为我们塑造了一个怎样的父亲形象？ 个别诵读+齐读：品味语言张力，领略细节之美。

教师活动：鼓励学生用自身的朗读感染其他同学，让他们和自己产生共鸣。教师小结：

①细节描写的分类：（肖像细节、动作细节、神态细节、语言细节等）②细节描写在写作中的运用要求：真实性、生动性、典型性等。

六、感受浓浓父爱。

1、买桔子送别，此次写父亲的背影的目的是？ 表现父亲的爱子之情。

2、第一次“背影”起什么作用？阅读前三自然段

交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。提示：写背景，往往有烘托作用。

3、阅读最后一段：

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！

提问：课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

结论：这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

4、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来 不要紧，他们去不好。

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。

这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。送你一句名言：真理是朴素的。

这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

七：课堂总结：通过父亲对儿子的一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中的泪水，我们也能体会到儿子是恋爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间的浓浓父子之情，这篇文章“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线。

八、课堂演练：

写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。写作的过程中还要注意细节描写。细节源于生活，要用慧眼去观察；细节源于心灵，要用心灵去触摸。幸福的细节遍布我们的生活。请以“幸福的N个画面”为话题写一篇200字左右的记叙文，突出细节描写，表达真情实感。

八：板书设计

父 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）

悲凉气氛（别时家境）

子 回忆往事 铺垫背影（细心关照）

情 刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

深 别后思念 再现背影（别后怀念）

第二篇：王燕：教学风格

谈我的教学风格

（一）今天有这个机会与大家交流一下教学实践中的一点心得体会，我感到非常的荣幸。我发言的内容主要有以下三点：

1、如何激发学生的学习兴趣； 2、不断探索,积累经验 ；

3、形成自己的教学风格,向课堂要教学效益。

关于如何激发学生的学习兴趣这个话题,我想先和大家交流一个问题:如果一朵鲜花插在牛粪上,你会最先看到牛粪还是鲜花?对于这个问题，我们首先要认识到老师本身就是一个优点与缺点的结合体。如果鲜花代表的是老师渊博的知识、丰富的经验、幽默风趣的语言、优秀的人格魅力,而牛粪代表的是老师的缺点的话,作为一名教师你是希望学生首先发现鲜花还是牛粪呢?答案当然是鲜花。但是，现实中学生往往会先发现我们的缺点，甚至直到鲜花凋谢都没有发现老师优秀的一面。培养学生的兴趣就是让学生觉得老师有优点，课堂有趣，这个科目有趣。我个人认为激发学习兴趣的最佳方法就是老师要在教学实践中把自己最优秀的一面（也就是像鲜花一样靓丽的一面）展现给自己的学生看。

这必须作到以下两点:

1、你的第一节课就要确立你在学生心目中的好形象。让学生在第一节课就认可你这个老师,你以后的工作会顺利很多。

2、带着快乐的心情走进课堂,把快乐的情趣传染给学生,学生回报给你的是愉快地参与学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,因为这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学生学习,更会影响到学生对你的看法，从而因对老师的讨厌而讨厌对这个科目的学习。这样你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。同事们,树立你在学生面前的好形象是你当好老师所迈出必不可少的一步。

我所谈的第二个问题是不断探索,积累经验。这可以总结为一句话：摸着石头过河。这个过程需要摸到两块石头：一是熟悉教材；二是向名师学习。其中缺了任何一块石头都搭不成桥，结果只能淌水过河。凭我以前的教学经验,面对任何教材,上课之前必须作两项工作,那就是备教材和备学生。备教材可以让科任教师熟悉授课内容,备学生可以了解学生在知识方面有哪些需求。作好这两项工作后就可以从容的面对自己的学生了。第二块石头是学习有经验的老师处理教材的方法。我觉得我现在的教学方法得益于向他人的学习。我虽不能全部学到他们教学的精髓,但我处理教材时在方法上我认为得益于他们的影响。虽然教无定法,但只要虚心,听一些老教师讲课,把他人的一些方法学过来比自己摸着石头过河总是要快一些。做到这两点，就像找到可以架起一座桥梁的石头，不必淌水过河了。

第三个问题是形成自己的教学风格。课堂教学是讲究效益的。要实现高效益,教师必须形成自己的教学风格。我个人认为要形成自己的教学风格最重要的是既要了解自己又要了解学生。了解自己就是利用老师储备的知识服务于课堂教学实践活动。了解学生就是要了解本堂课之前他们掌握了什么知识，能否利用来帮助他们学习新的知识。对这个问题容易走进误区：老师总是恨不得把自己所懂得的知识全部灌给学生。举个例子：如果爱因斯坦还活着的话，请他来给我们在座的老师讲相对论，请问在座的老师有几个真正听得懂？形成教学风格必须利用教材又能走出教材。打个比方：我们可以让人背着过河，也可以叫人扶着过河。完全照搬他人的教学案例就是让人背着过河。回想自己教学历程中照搬案例的哪一节课是成功的？我觉得比较切合实际的做法就是利用教材，融进自己的理解，利用前面出现的一些知识去解释佐证这堂课里遇到的知识点。这样带着明确的目标教学，逐渐就会形成自己的教学风格。我们学校有很多老教师，经验丰富，我们可以一边摸着石头一边请他们扶着我们过河，最后建起自己教学的桥梁。现实教学中，没有人可以背着我们过河，只有利用自己的知识储备，结合前人的经验智慧，在融进自己解题过程中掌握的一些题型特点，才可以搭桥过河。逐渐在课堂教学中形成自己的教学风格，实现教学效益的最大化。相反，有人虽下了九牛二虎之力却连一只耗子都抓不到。为什么？方法不对！老师下的工夫越多，离我们的考试目标就越远。所以，我教学就抓一点，每节课要有一个切实可行的目标，让学生一点一滴的积累，时间长了，自然就会有所收获。

我的发言结束，谢谢大家！

谈我的教学风格

（二）教学风格是由教学思想、教学理论和技巧、教师个性、教学风度、师生关系和教育环境等方面构筑的。教学风格的形成不是一朝一夕的事，也并非教师从事教学工作时间长了，就自然而然地形成起来。教学风格通常指教师与学生之间建立不同的关系和建立各种社会风气的方式方法。

在实际的教学实践中，我努力追求一种朴实、自然型的风格，能与学生之间建立一种心心交流的和谐向上的关系，做学生的知心朋友、或做学生的知心姐姐。

一、建立融洽和谐的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围 师生关系如果十分紧张，师生间产生心理抵触，会抵制教学风格的形成。教师要深入地了解学生，和学生建立感情，浓厚的师生情谊在教育、教学过程中就会激发强烈的情感共鸣，在这种心理状态下，易形成乐教喜学的风气。

二、尊重学生，信任学生，培养学生的自信心

在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生多合作、交流，自己解决问题，对不同层次的学生提出不同的要求，对成绩不好的学生及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心，对他们适当降低要求，加强个别辅导，在评价学生时更多地强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就应加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”

三、引导参与，培养学生的自主性和创造性

在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面让学生独立自主，有充分的机会表现展示自己的学习能力。教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。

教学风格是在一定理论指导下形成的，教育理论和技巧是教师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的基础。为此，教师应加强理论学习，多看书，熟悉、掌握教育学、教材教法理论、心理学和教育管理理论等学科的知识，只有这样，才能自觉地运用教育、教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个性差异及其特点，根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学。

第三篇：王燕四年级美术教案

6、大花鸡

第一课时

教学目标：

1、能够了解民间美术作品的装饰性特点。

2、能够初步了解动物变形，装饰的一般表现方法和规律。

3、愿意欣赏中国民间美术，对中国民间美术感兴趣。

教学重难点：动物变形与装饰

教具准备：彩色笔

教 学 过 程

一、组织教学：检查学生用具准备情况。

二、指导探究

1、提问：同学们认识鸡吗？你能说出鸡长什么样子吗？请同学们翻开课本看一看

2、学生讨论后教师总结

鸡有红红的冠子、头、劲、躯干连在一起，左右侧各有 一个翅膀，后部是尾巴，下面长着两条结实有力的腿和 锋利的爪子。

3、对比生活中的鸡和艺术家的作品有什么不同？说说艺术

家是怎样进行装饰和变形的？

三、教师演示

1、基本形态

2、用装饰变形的手法进行装饰

四、学生作画，教学辅导。

观察鸡的形象特点，用装饰变形的手法把它表现得更美 丽。

五、学生收拾用具

六、本课小结

第二课时

教学目标：

1、小组合作，继续培养学生团结合作的团队精神。

2、提高学生的审美能力。

教学重难点：如何引导学生进行丰富的想象与联想，运用各

种花纹和表现手法，去添加被装饰的形象，使 形象更美丽，更有浪漫色彩。

教学准备：多媒体课件、水彩笔、彩纸、剪刀、毛线、胶棒等。

教学过程：

一、出示画作，师生共同评价，导入新课。

二、学生继续完成上节课的作业，小组合作修改。

三、欣赏课本中的作品，说出自己的想法。

四、学用毛线贴花鸡，学生动手，教师巡视指导。

四、展示与交流

1、学生说一说自己的作品。

2、学生互相评价。

3、教师评价。

作业布置：发挥自己的想象，再完成一件作品，可画、可贴。板书设计： 大花鸡

吉庆的象征

教学反思：

1、学生在画鸡的外形时，各有特色，精彩纷呈。

2、还有的同学在这课与生活结合起来，还画出了鸡蛋里面藏着一只小鸡。

7、吉祥纹样

第一课时

教学目标：

1、了解吉祥图案的造型特点及所表达的含义，掌握用剪纸的形式制作吉祥图案的方法。

2、提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。能用剪纸的形式设计制作吉祥图案。

3、通过生动有趣的教学活动，培养学生健康向上的情感态度，使学生感受生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。

教学重点：通过了解吉祥图案的文化，加深对民族传统艺术的热爱。尝试用剪纸的形式表现自己对美好生活的喜爱之情，表达对未来生活美好的祝愿。

教学难点：图案的造型要生动、有趣，并且能表达自己的美好愿望。

教具与学具：教具：多媒体教学课件、剪纸作品、彩纸、铅笔、剪刀。学具：彩纸、铅笔、剪刀。

教学过程：

一、送礼物导入新课，初步感知吉祥图案的美。

二、了解吉祥图案，拓展思维。

1、出示剪纸作品“福鱼”，理解图案寓意。

2、探索学习，了解吉祥图案的特点。

三、设计制作吉祥图案，表达心愿。

1、示范剪纸，发现剪纸的特点，学习剪纸的制作步骤。

2、引导学生选择合适的剪纸内容。

3、学生大胆表现，教师巡视辅导。

四、品味吉祥图案，展示评价。

五、总结拓展：本课属于“设计〃应用”领域的课程，吉祥图案是一种简单易学的民间艺术形式，本课是以我国民间美术中的吉祥图案为基础，了解吉祥图案丰富多彩的题材和千变万化的造型，吸引学生，引发学生的兴趣，使学生了解到民族文化的多姿多彩。

板书设计： 吉祥纹样

连年有余

特点：寓意美 牡丹──富贵、双“喜”字──双喜临门、鱼──年年有余，蝙蝠──幸福

折→画→添→剪→贴

第二课时

教学目标：

1、知识技能：了解吉祥图案的设计方法，并根据我国民间吉祥图案的表现形式，完成一幅能表达自己美好愿望的美术作品。

2、过程方法：以发现式教学模式为主，运用创设情境、资料分析、学生探究、艺术实践等教学方法开展学习。

3、情感态度价值观：培养学生的探究意识，激发学生热爱民间传统文化的情感及美化生活的愿望。

教学重点：了解、体验传统与现代吉祥图案的设计方法。教学难点：如何用吉祥图案的设计方法进行构思、构图。教学准备：课件、课本、图片等 教学过程：

一、导入新课：以竞赛的方式复习上节课学的知识。（1）中国传统吉祥图案的寓意。（2）吉祥图案的表现手法。

吉祥图案的寓意：牡丹──富贵、双“喜”字──双喜临

门、鱼──年年有余，蝙蝠──幸福，……

吉祥图案的表现手法：文字、谐音、象征等

二、讲授新课

1、分析探究

设问：他们与上节课所学的剪纸相比有什么特点？（出示图案）

教师根据学生发言进行补充概括。

2、吉祥年画的设计与制作（1）共同探究，教师示范演示

设问：如果以幸福、吉祥为立意设计一个年画图案，应该从哪方面来思考？

教师活动示范：教师根据学生的设想提议，在黑板上进行示范，并通过课件为学生展示几组不同的构图。

（2）教材中学生作品分析

看书第20页、第21页。

设问：这些作品运用了我们学过的哪些表现方法？还可以用哪些工具材料来表现？

（3）提出作业内容与要求。

作业内容：根据我国民间吉祥图案的表现形式，创作一幅吉祥年画作品。

作业要求：1.能够通过作品表达出自己的美好愿望。

2.为学生提供吉祥图案的基本形象，供学生参考。

教师辅导围绕本节课的教学重点、难点进行辅导。1）针对没有设计思路的同学进行启发指导。2）对线条画的不够大胆、肯定的作业进行个别辅导。

三、评价拓展 1.作业展评

评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。评价要点：（1）是否积极参与课堂活动。

（2）是否了解吉祥图案的设计方法。

（3）能否通过本课了解吉祥图案的设计方法。并根据我国民间吉祥图案的表现形式，完成一幅能表达自己美好愿望的美术作品。

2.拓展延伸：我国的吉祥图案因物寓意，物吉图祥，将情与景融为一体，形成了独特浓郁的民族特色。请把你们的作品介绍给自己的老师、家长、邻居，让更多的人认识、了解并热爱我们的民族文化。

教学反思：在体现学科特色的基础上注重培养学生对民族文化艺术的关注与热爱。提高学生对中国传统文化的理解能力。

8、水墨练习

学情分析 ：水墨画有着深厚的文化底蕴，已成为世界公认的艺术流派，通过本课的学习，让大家初步了解水墨，进而可以了解中国的国画艺术。

教学目标：

1、通过学习本课，初步认识中国画，了解中国

画的工具。

2、培养学生使用中国的传统绘画工具。

3、提高学生对中国画颜料的了解。

教学重点：感受中国画中的用笔。教学难点：尝试中国画的画法。教学手段：国画用具、多媒体等。

教学过程：

一、导入新课

欣赏简单的国画，说一说是用什么形式的表达的？

不同的颜色会给你带来哪些不同的感受？谈论汇报。引出本课课题。

二、讲授新课

1、认识国画用具。

笔 砚 墨 纸

2、请学生观察做画用的纸、画面、颜色，讨论墨与水之间的关系。

3、学习执笔方法、浓墨与淡墨的方法。

4、体验中锋行笔的感受。进行练习。

5、体验侧锋行笔的感受。进行练习。

6、讨论汇报： 不同的行笔方式有哪些不同的效果。

三、进行练习

每人创作一幅画，要由中锋和侧锋共同组成。（播放轻松音乐）

四、作品展示

学生之间相互评价，全班评价。

五、课后拓展

欣赏更多的水墨作品，从中感受中国文化。

板书设计： 水墨练习

笔 砚 墨 纸

浓墨 淡墨

中锋 侧锋

教学反思 ：本课体会到中国画的情趣，认识了宣纸、墨汁、毛笔等工具，并让学生进行了笔墨练习，为今后的中国画学习做好了准备。

9、墨分五色

教学目的：1.运用在中国画中的重要作用和地位。

2.尝试调配深浅不同的墨色，培养学生对墨的表现能力。

3.尝试大胆用墨，创作一件墨色变化丰富的作品。

4.了解祖国绘画艺术，能够对中国画有一定的兴趣。

教学重、难点：感受墨色的表现能力和大胆用墨创作作品。教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，你们知道什么是国画吗？今天我们就来简单的了解一下中国画的特色。（通过谈话引入课题，出示课题）

二、欣赏写意国画，感受国画艺术特色。1.出示课件，国画图案，直观感受国画艺术特点（边欣赏边讲解）。

现在就让我们一同来走进水墨世界，去感受一下国画的魅力。国画又称中国画，主要是用毛笔、软笔、手指，用国画颜料和墨在宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式，国画以其豪放简练的笔墨描绘物象的形神，表现其特殊意境，挥发着作者的主观情趣和感情。板书设计：2.同学们对此国画作品中的荷和照片中的荷，说说你的不同感受，画中墨的深浅一样吗？有什么变化。

3.引导学生从欣赏中体会墨色的不同，导出墨分五色。

自古以来就有墨分五色之说，焦、浓、重、淡、清五色（出示图片）。

三、初步学习简单的笔墨： 1.认识国画中的墨色。

讲解墨的五色：下面我们一起来做一个游戏，玩墨。感受一下墨分五色之说。

学生在墨中一次一次加水调配出丰富的墨色，一次次自己涂抹体验。2.认识墨的五色。

教师示范在纸上边涂抹边讲解。

四、尝试运用简单笔墨技法随意画张画。

老师及时鼓励学生应大胆用墨，敢于尝试才有成功的机会。

五、师生共同点评。

以鼓励为主，与学生共享用墨色挥洒的乐趣。

墨分五色

焦 浓 重 淡 清

总结反思：兴趣是最好的老师。课上，我介绍中国画的技法——涂、抹、点、染的墨痕在宣纸上产生浓淡干湿的变化，能引起丰富的联想，添上几笔就有了生动的形象时在宣纸上运用了学生学过的甩色、点色、涂抹等用笔用色技法作画。画面顿时产生了丰富的色彩变化，产生强烈的视觉冲击力，使学生产生了好奇心。再用墨线随意画几笔线条，一幅色彩明丽、画面生动的中国画跃然纸上。学生觉得既神奇又好看。在浓厚的兴趣和好奇的趋使下学生急切地想动手试一试的心情溢于言表。

10、蛋壳创意玩具

教学目标：知识与技能：通过对蛋壳的加工、设计、制作、装饰，进行人物或动物的创作。

过程与方法：培养学生的观察力、想象力和创造力、动手动脑的能力和学习对色彩的运用方法。

情感价值观：使学生学会收集材料、相关资料并体验造型的美感。

教学重点：掌握在卵形上进行动物、任务造型设计的方法。

教学难点：制作工艺的精美及造型设计的新颖、别致。教学准备：空蛋壳多个、彩纸、剪刀、胶、彩笔、彩泥以及其它材料。

教学过程：

一.表演导入：师生表演手偶剧《坐井观天》

１.剧中小鸟和青蛙是用什么材料制成的？

２.你见过什么动物的蛋，有多大，什么颜色？

二.讲授新课

１.宣布并板书课题

２.展示蛋壳玩具造型样品。

３.分析、讨论设计方法（结合教材和挂图）①蛋壳适合做玩具的什么部位呢？②什么部位都要做吗？③怎样才能设计的制作 又快，又形象？

４.示范讲解制作方法。①构思设计。②画、剪下添加部位。③粘贴、装饰。（参考教材分析鸟嘴、鱼尾的折粘方法，邀请学生演示）④固定。

５.欣赏课件，认知并选择适用的材料。

三.立美创新：１.以蛋壳为主体，利用各种材料制作有趣的蛋壳玩具。

２.教师巡视辅导，表扬新颖、有趣的设计。

四.审美提高：１.学生用蛋壳玩具进行表演。

２.评选、颁发优秀作品奖和优秀表演奖。

五.总结：表扬同学们的奇思妙想与出色表现。

作业设计： 以蛋壳为主体，利用各种材料制作有趣的蛋壳玩具。（要求： ①造型新颖、色彩鲜艳、体现个性、与众不同。②欢迎同学们自由组成表演小组，大胆地用蛋壳玩具进行表演。）

板书设计：

蛋壳创意玩具

①构思设计

②画、剪下添加部位

③粘贴、装饰

④固定 教学反思：学生在教师的启发、引导下对学习此课非常感兴趣。能主动合作、交流。作业制作认真、造型新颖多样，而且能从故事中角色的需要出发，设计创造出造型各异的蛋壳玩具。既启迪了智慧，拓宽了学生的思路，又突破了重难点，激发学生大胆想象、展现个性。同时还使学生体验到表演的快乐。但少数学生制作中出现了“做的不如说的好”的现象。这是由于学生的年龄小、动手制作能力弱，对某些制作技能有待加强练习。在以后的教学中，我会努力为学生提供表现、展示的机会，多注意用心辅导学生，训练各种美术技能，使学生能“说的好，做的更好”；让学生爱学、会学、活学活用，用艺术去装点生活。

11、小相框

一、教学目标

（一）知识与技能：相框的相关知识，如材料、造型、色彩、装饰、支架。了解物以致用的基本设计理念。

（二）过程与方法：学习用容易找到的材料设计新颖、漂亮的小相框。

（三）情感态度与价值观：训练学生的发散思维，激发学生的想象力。

二、教学重点：学习和了解相框的材料、造型、色彩、装饰及支架中包含的设计。

三、教学难点：相框作品的新颖、美观和实用。

四、教学具准备：

1.教具：示范用作品、课件等。

2.学具：卡纸、手工材料、课件、相框实物绘画剪贴工具纸盒等废旧材料。

五、教学流程：

（一）、感知导入

美化相片的就是相框，这节课，老师带领大家为自己的照片制作一个精美的相框？

（板书课题）

（二）、探究

1、欣赏课件中的相框作品，你最喜欢哪一个？说说理由？学生回答。

2、思考，相框有哪几部分组成？学生回答，教师板书。

3、请学生参考学具，结合书中照片，初步分析小相框的材质、造型、色彩。

（三）、辨析

1、可以用什么材料来制作自己的小相框？

2、什么样的相框造型与色彩能更好地烘托你的照片？

3、怎样将相框的背板固定在相框上？

4、如何更好地为相框设计支架？

学生：可以用卡纸、皱纹纸，树皮、吹塑板等。

教师：与学生互动，并结合课件和教具进行小结。

5、教师演示相框制作方法及步骤(在演示过程中注意强调使用工具的安全)

一画二剪三粘背 四巧装饰五支架

（四）、创作

1、比赛内容：小组合作，设计制作一个小相框来装点生活。

2、要求：

（1）大胆创新，合理巧妙地运用各种材料、方法设计制作。

（2）造型美观，色彩搭配和谐。

（3）注意工具材料使用的安全。

（播放音乐，创设氛围）

（五）、展评

1、学生自评、设计思路

（1）生活中的材料各不相同，根据材料的不同形状进行设计及装饰。

（2）根据小相框不同的摆放位置、用途进行设计。

（3）造型新颖，注意外形、色彩、图案要跟照片相配合。

2、解决问题

(1)你在制作时都会遇到哪些问题？

(2)你在制作过程中用哪些手法，需要哪些工具，应该注意什么?(3)教师进行解决和鼓励性评价。

（六）、拓展延伸

教师展示教具----立体房子相框，打开窗户露出相 片。还可以用其他的材料来制作吗？

课堂时间是有限的同学们的创艺却是无限的！

六、板书设计：

自制小相框 框面 材质 背板 造型 支架 色彩

七、教学反思

本课是“设计.应用”领域的课程，旨在使学生通过了解相框的相关知识,进一步学习如何利用身边容易找到的材料,设计和制作相框,并用来美化、装饰自己的生活空间,从而实现学以致用的设计理念。在相框的设计、选材、制作的过程中,进一步提高学生的动手想象创造能力。

对于《自制小相框》这节课，我做的比较合理的方面是： 1.调动学生的学习积极性，为学生充分创造了愉悦宽松的课堂教学氛；小学美术教育教学，我认为兴趣是学生获取知识的内在动力。这就需要教师在课堂中首先要调动学生的学习积极性，充分利用小学生的好奇心理。鼓励每一位学生能主动的参与到美术教学活动中来。并相信他们能够做得好。2.课前精心设计的每一个教学环节，比较好得到了落实；这来源于团队每位教师对教材的深入研究和教学经验； 3.教学用具准备充分，学生能够较直观的欣赏。因为美术课程是以视觉形象的感知、理解和创造为特征的。这主要来源于团队的集体智慧和努力； 不足之处：

1.在学生感知探究相框教学环节过程中，没有给学生太多的时间去感去探去析去说，没有为学生后面的创作思路开拓更大空间。虽然使用了基本形、卡通形、水果形等教学课件，但这些都得由学生自己去亲自发现、感受和探究，那怕是错误的。其实在动手制作中去发现问题和解决问题也是孩子们成长中的一个亮点。

2.我在让学生帮助老师来完成小相框的示范制作过程中，没有起到互动环节，学生没有参与进来，主要是我一个人的单边教学；

3.在教学展评过程中，我做的还不够理想，在这一环节，我剥夺了孩子的发言权，这以后应非常注意了。虽只有两名同学完成作品，更多的是半成品，我也应该让学生得到展示的机会，哪怕是说说自己的想法；相信会有更好的效果。4.在拓展教学过程环节中，我忘记了出示立体房子造型的教具，这个教具设计体现亲情，让亲情与美连接，激发学生美育意识，使学生在美丽的情感中美化自己美化生活。这也是自己没有大赛经验及心理素质不够过硬，有待今后提高； 5.教学语言有待进一步历练和提升；

这些问题，或许是因为自己还存有旧的教学方式，需继续深入学习新的课程标准。

第四篇：《背影》阅读专题训练 刘燕

1、《背影》阅读专题训练

石寺二中八年级语文备课人：刘 燕

（一）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1、给下列字注音并解释词语：

蹒跚（）（）：

2、文段中划横线句采用了

3、选文中两次写到“我”流泪，其感情分别是：第一次第二次。

4、在文中空白处填上相应词语。

5、《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。

（1）“我走了，到那边来信！”

（2）“进去吧，里边没人。”

6、概括本段内容：

7、这段文章的中心意思是什么？

8、．选文从哪几个方面来写父亲的背影？这位父亲给你的印象和感受怎样？（3分）

9、品味语言。（4分）

（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？

（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？

10．在你的记忆宝库中，是否也留存着上文一样精彩瞬间？是否也有平凡而伟大的形象（母亲、父亲或其他）定格？请用你的笔告诉我们吧，那一定是很感动人心的。（3分）

11．选文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是

12．选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是（）

A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

B、家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

C、着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

13．加粗的句子（1）的正确含义是（）

A、“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。

B、“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。

C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。

D、“我”担心父亲笑我意志不坚强。

14．加粗的句子（2）正确的含义是（）

A、因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。

B、因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。

C、因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。

D、因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。

15．这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是什么？

16．选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是、、。

（二）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们又认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

1、父亲为什么要坚持亲自送“我”上车？

2、第一段两次用“终于”，有什么作用？

3、第二段中两个“聪明”各有什么含义？表明作者怎样的心情？

4、如果类似的事发生在你身上，你是否也会像作者一样呢？

5、文中的“我”当年已二十岁了，且“北京已来往过两三次”但父亲还是亲自送“我”，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？

（三）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1．文段选自______，作者是________,文体属于_______散文；这段文字中，人物是____；这段文字真切感人，原因在于作者细致入微地描写了____________________________并写出了自己的心情和感受。

2.根据大意,为文中四个括号里空缺的词语,选出正确的一项()

A.纵 探 移斜B.探 攀 缩 倾C.屈 扶 探伏D.侧 扒 提 扭

3.这段文字采用了哪些直接描写人物的方法?靖找出来并略举一例说明之.4.文中记叙了父亲的三句话,在表达上起的作用是()

A.衬托B.画龙点睛C.渲染气势D表达父亲的爱子之情

5.这段文字中,人物是__________，地点是___________，事情的经过是________________，结果是______________________________。

6．“我的眼泪很快地流下来了”。其原因是（）

A．看到父亲艰难的行动，儿子被感动了。B。表现了多愁善感的懦弱的内心变化。C．看到父亲艰难的行动，不放心让父亲独自留在这里。

D。儿子不忍心离开家庭，不愿回校读书。

7．找出本段中一个叙述和抒情完善结合的句子，并指出其在文中的作用。

8．“我的眼泪又来了”是与“______________________”相照应。这泪水前者是_______之泪，后者是___________之泪。

9．“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”一句表现了父子之间______________________，父亲不肯的原因是（）

A．怕“我”年轻买橘子要吃亏，关心爱护子女；

B。怕行礼丢失，老人谨慎的性格和爱子之情；

C．父亲老境颓唐，想到父子今日东奔西走，不知何时相见，以买橘作留念。

D．和“临行密密缝”一样，蕴至爱之情于不言之中。

10．对父亲把橘子给我之后，“心里很轻松似的”的正确分析是（）

A．很艰难，装出很轻松的样子安慰儿子。B。和确很轻松，因为几个橘子并不重。C．为儿子做了一件事，心里觉得很轻松。D。用轻松的样子表示自己对儿子的关心。

11．找出文中表示父亲去买橘子时行动艰难的一个形容词是_________。

12．以下几个小标题中，最能概括这段内容的是（）

A．父子情深B。慈父背影C。车上惜别D。买橘送别

13．文段对父亲的背影作了细致的描写，这样描写的好处是（）

A．突出了父亲肥胖，行动不便的特点。B。说明父亲老境颓唐，生活清苦。C．表现儿子对父亲又爱又怜的感情。D。反映父亲的爱子深情，有力地突出了文章的中心思想。

14．“心里很轻松似的”一句中“似的”能否去掉？为什么？

答：

15．“找”字用得十分传神，它表现了________________________________。

《背影》参考答案：

（一）1．pán shán 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

2．外貌；突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱。

3．感动得流泪；离别伤感的泪

4．攀、缩、倾

5．（1）父亲惦记着儿子旅途是否平安。

（2）父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。

6．望父买橘

7．通过具体细致地描写父亲过铁道爬月台的背影，表现了父子之间的深情。

8．外貌（衣着）、行动、语言；艰难时世的充满慈爱的父亲。（意对即可）

9．（1）父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲的责任，心里越踏实。

（2）第一次流泪是因为感动。父亲买橘子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶；第二次流泪是因为离别。儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪，又催人泪下。

10．提示：描写一个小镜头，表现一个平凡而伟大的形象。

11．动作

12．C11．B12．B

13．前一次是父亲艰难地爬过铁道，给我买橘子，最感人，最能体现父亲对我的深沉关爱，所以详细地写。后一次是写我留恋父亲，可简单地写写。

14．年老体衰，身体肥胖，腿脚不灵便； 攀、缩、倾。

（二）答案：见《三点一测》

（三）．1．《背影》 朱自清叙事我和父亲父亲的背影（人物在特定环境下的特征）

2．略

3．外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写。例：心理：“怕他看见，也怕别人看见”

4．D

5.父亲，我浦口车站的车厢内外父亲为我不定期铁道买橘子“我”感动得流泪

6．A

7.“他肥胖的„„流下来了。”这个句子使读者深刻地体会到了文中父子之间的深挚感情，从而深化了文章的主题。

8.“我的泪很快地流下来了”伤别感动

9．相互体贴和照顾D

10.C

11.蹒跚

12.D

13.D

14．不能去掉。用第一人称写别人的心理活动时，不能作直接描写。用“似和”表明是在推测别人的心理活动15.作者对父亲依依不舍的感情。

15.作者对父亲依依不舍的感情。

写出了“我”再次被父亲为“我”的所作所为做感动，同时也体现了父亲那深沉的爱 内容上表明了（1）表明是第二次流泪。（2）突出了作者和父亲离别时对父亲依恋、感激和敬爱之情。结构上照应了第③句“我的眼泪很快地流下来了”。

第五篇：《背影》教案王金伟下

《背影》教案

教学目标

1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

2．理解文章中父亲的四次“背影”

3．感受父爱的伟大

教学重点

1．望父买橘??

2．情境教学

一、导入

好，我们开始上课。

请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？

对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？

对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸? ?奔丧?? 踌躇? 迂腐?? 蹒跚 颓唐?? 琐屑 晶莹? 差使 狼藉? 簌簌? 拭

对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

五、重点分析

好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过??? 描写，表达了???。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

?

六、作业布置

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。

板书设计

背影

朱自清

子爱父父疼子！⑴开篇：怀念父亲，惦记背影；穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；

感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。

中心：父疼子，子爱父，父子深情！