计算机网络专业的《WINDOWS网络操作系统管理与应用》教学思考

第一篇：计算机网络专业的《WINDOWS网络操作系统管理与应用》教学思考

本文基于维护与管理计算机网络技术的重要意义，来探索对计算机网络技术的维护工作及管理工作，并且还指出维护及管理过程中应需要注意的问题，从而以进一步发挥计算机网络技术的积极作用。

一、概述

随着计算机网络技术在企业中的普及，网络的管理和应用技术有着极其重要的意义，其中，WINDOWS操作系统在企业中占有相当大的比重，因而WINDOWS的网络管理越来越受到重视，人才市场对这方面的需求也日益旺盛。结合高等职业教育的特点，实现毕业生与社会的无缝对接，结合上海电子信息职业技术学院的教学改革，《WINDOWS网络操作系统管理与应用》制定新的教学大纲，优化理论与实践课时的比例，为学生打造真实的企业环境，把学生培养成企业的应用型技术人才，实现毕业就能快速上岗。

二、现状分析

《WINDOWS网络操作系统管理与应用》课程是计算机网络技术专业的职业教育必修课程。本课程针对网络管理、桌面工程师岗位，课程除了培养学生的网络操作系统应用、配置和维护技能，还需要为后续的专业课准备必要的专业基础，开设在大一的下学期，先修课程有《计算机系统配置》，学生的专业基础比较薄弱，所以教学方法很重要，如何让学生很快进入课程的学习状态显得如为关键。

根据学院教学改革的需要，《WINDOWS网络操作系统管理与应用》的教学课时设置为64课时，理论教学为24课时，理实一体为16课时，实践教学为24课时。这一课程设置的指导思想为侧重应用型人才的培养，关注学生的技能提高，所以如何在实践中融汇理论的指导是教学的抓手，如果不能很好地执行，会让学生工作中，处于头痛医头，不能快速定位网络的故障的结果。

鉴于上述情况，本文结合目前的最新技术及企业的工作实际，退出“四融汇”的教学理念及方法，并付诸教学实践中去，效果显著。

三、“四融汇”教学理念及措施

1.学习兴趣与需求的融汇

兴趣是最好的老师，只有学生对WINDOWS网络操作系统管理与应用产生浓厚的兴趣，才会去涉猎相关的知识，会从“要我学”变成“我要学”。首先，在课程之初，给学生介绍课程的职业能力目标，让学生了解学好本门课程能具体解决工作中的哪些问题，应用前景，对后续课程所打下的基础和影响。其次，在设计教学案例时，选择那些代表性强，应用广泛的实例来激发学生的学习兴趣，比如，在讲解“文件共享与脱机访问”知识点时，引入实例“员工在家办公，断网时访问公司文件服务器”；在课程后期，设计一个综合的考核任务“某企业的网络构建及维护（账户，文件管理，域的搭建，工作环境及安全策略）等等，学生通过完整的工作链条，兴趣逐渐贯穿于工作实践中，做到学即有所为，教学效果斐然。

2.讲解与操练的融汇

《WINDOWS网络操作系统管理与应用》是一门实践性强的课程，只有反复训练，才能逐步提高技能，另外网络操作系统比较抽象复杂，在教学过程中，要深入浅出，把生涩的网络术语通俗化是必须的环节，比如，NTFS文件的标准权限：读，写，读和执行，修改，完全控制。给学生讲解每一种权限的内涵，同时演示权限的具体实现，然后给学生一个任务，操练各种权限的应用，让学生通过练习，深刻体会NTFS的权限的精确实现和完美控制。在操练的过程中，权限如果没有实现，给学生提供解决方案，让他们自己尝试排错，这样在反复的操练中，掌握NTFS标准权限的配置与运用；老师也在学生的操练中发现问题，及时解决来完善教学方案。

3.项目与多模块的融汇

项目教学法是指一个完整的项目投入到教学项目中去，把教学内容理论方面的知识点切入到实际操作中去，学生不仅学到了知识点，同时也能够锻炼自身的动手能力。在网络教学中，项目是企业日常网络管理的某一个方面工作的浓缩。

在《WINDOWS网络操作系统管理与应用》课程教学中，比如，设计“企业文件资源访问”项目，把企业宝贵的文件资源安全有效管理，把这个项目划分如下几个模块来教学：用户账户管理，NTFS权限设置，权限的组合应用这三个模块，这三个模块分别操练，学生掌握后，部署一个模拟真实企业的管理工作，从建立账户到资源安全有效管理一条龙服务，由学生独立完成，项目做好后，学生就彻底掌握了企业文件资源管理的工作。

4.平时作业与综合考评的融汇

传统的教学中，学生的笔试成绩是用来度量课程知识掌握程度的关键指标，但是在大数据时代下的教学评估应该是过程性的。在《WINDOWS网络操作系统管理与应用》的课程考核中，教师可以制作一个平台，学生模块化的练习结果可上传到老师的系统中，作为平时的作业考核成绩。对于动手能力要求较高的综合性项目，采用上机考核+演示结果截图+答辩的方式进行，这样既避免纸质考试的片面，有多维度检验学生的网络技能的掌握情况。

四、结语

综上所述，学习兴趣与需求的融汇是将复杂多变的需求由激发学生学习兴趣来点燃，从而令学习更加愉快，将来工作变得主动；讲解与操练的融汇是理性思维与感性思维的结合，让学生从接收理论知识点到实际应用的具体化，把知识转化为技能的过程；项目与多模块的融汇是学生技能有点到面，由面及体的形成过程，令学生可以深入了解企业的工作，将来实现零距离接轨；平时作业与综合考评的融汇是让学生在关注平时练习，做好基础技能点上下功夫，同时通过综合性的测评，可以让学生把平时学到的点技能汇成面，进而多维组合成体，这样完善自己的知识架构，技能体系，成为刚出校门，就拥有工作经验的技术人员。这四个融汇相辅相成，形成一个非常完善的教学方案，经过网络技术专业13级，14级两届共九个班级，学生达360人的教学实践证明，“四融汇”的方案非常适合高校实践课程的教学，毕业的学生受到企业的更多关注和青睐，学生就业后的工作得心应手，教学效果非常显著。

第二篇：Windows网络操作系统管理 第三章课后实训题

第三章 管理活动目录域

思考题

1）与工作组相比，域有哪些优点 答：工作组是对等网,域是服务器网络模式,所有机器的帐号资料都记录在域服务器里,只有你这台电脑用服务器允许的帐号密码登陆,才能进入该域,而工作组是没有任何限制的,你喜欢的话可以随便加入任何的工作组,安全性比域差多了

2）什么是域树

答：域树由多个域组成，这些域共享同一表结构和配置，形成一个连续的名字空间。树中的域通过信任关系连接起来，活动目录包含一个或多个域树。

3）在域树中，父域和子域之间存在着什么关系？

答：域树中的父域和子域间自动建立一种双向可传递的信任关系。

4）什么是域森林

答：一个活动目录的完整逻辑结构称为“域森林”，一个域森林由若干“域树”组成，一个域树又由若干“域”组成

5）把一台计算机加入到域后，它的完成整计算机名有什么变化 答：后缀名为域名。

6）在加入域的计算机上有哪几种登陆方式的选择？ 答：域模式登录。工作站模式登陆。

7）在什么情况下可以把域控制器降级为独立服务器？ 答：删除Active Directory服务。

8）为什么需要在域中创建组织单位 答：它可以把域中一部分具有相同管理要求的活动目录对象分离出来，既可以对它们进行单独管理又可以提高管理效率。

9）组织单位有什么特点？ 答：是一种非常有用的活动目录对象，它是管理员对域中对象执行进一步组织与管理的重要手段。

10）域用户帐户具有什么特点？

答：在域的活动目录数据库中，管理员可以为每个用户创建一个用户帐户。由于这种用户帐户只存在于域中。

11）域组帐户具有什么特点？

答：管理员可以在域的活动目录数据库中创建组帐户。由于这种组帐户只存在于域中。

12）在使用组为域用户分配权限时，为什么建议使用“A→G→DL→P”原则？ 答：因为如果一个域中国有100个用户帐户需要访问域中一台服务器上的共享文件夹，那么管理员应该首先在域中船舰一个全局组，并把这100个用户帐户加入到该全局组中；然后在域中创建一个本地域组，并把全局组加入到这个本地域组中；最后，给这个本地域组分配对共享文件夹的访问权限。这样，这100个用户帐户便能够以相同的权限访问这个共享文件夹了。

第三篇：Windows网络操作系统管理 第七章课后实训题

第七章 配置DHCP服务

思考题

（1）与手动分配IP参数相比，自动分配IP参数的方法在何优越性？

答：①由于IP参数的分配是自动完成而非手动输入，因而大大减轻了管理员的工作负担。②只要正确配置了DHCP服务，就不会出现分配IP地址的问题。③即使网络中有大量移动用户，他们的计算机也会在各自子网中自动获取所需要的IP参数，因而减轻了管理员的工作负担。④利用DHCP服务，管理员可以实现IP参数的集中化管理工作，利用DHCP选项可以自动为网络设备分配额外的IP配置信息。

（2）DHCP服务器如何为DHCP客户机分配IP地址租约？ 答：①DHCP请求 ②DHCP提供 ③DHCP选择 ④DHCP应答

（3）在建立作用域时需要遵循什么原则？ 答：①在同一台DHCP服务器上，针对同一个网络ID号只能建立一个作用域 ②在一台DHCP服务器上，针对不同的网络ID号可以分别建立多个不同的作用域，以便为多个网络中的DHCP客户机分配IP地址 ③在不同的DHCP服务器上，针对同一个网络ID号可以分别建立多个不同的作用域

（4）在什么情况下需要为DHCP客户机设置IP地址保留？

答：如果一个DHCP客户机总是希望获得一个固定的IP地址，也就是说：当这个客户机各DHCP服务器租用IP地址或更新IP地址租约时，它希望DHCP服务器始终把同一个IP地址分配给自己。为此，需要在DHCP服务器的作用域中把这个IP地址保留给该DHCP客户机。

（5）什么是DHCP选项？

答：在一个DHCP租约中，DHCP服务器除了必须给DHCP客户机分配IP地址和子网掩码之外，还可以有选择性地分配其他参数，这些可选分配的参数称为“DHCP选项”。

（6）在跨路由网络中实现DHCP服务的方法有哪几种？各有什么特点？

答：①在每个子网中分别配置一台DHCP服务器，此种方案的缺点有如果子网数量较多时，需要配置较多的DHCP服务器，这会增加管理员的工作负担 ②使用RFC1542路由器，这种方案的优点是使用数量较少的DHCP服务器可以集中为多个子网中的DHCP客户机分配IP地址，而缺点是会把DHCP的广播信息扩散到多个子网中，造成网络性能下降 ③使用DHCP中继代理，这绵优点是：既可以把DHCP客户机的IP地址租用请求转发给另一个子网中DHCP服务器，同时又把广播流量限制在客户机所在的子网内

（7）如何维护DHCP数据库？

答：DHCP数据库的维护工作包括：①数据库的备份 ②数据库的还原

实训题

（1）

（2）

（3）

（5）

（7）

第四篇：Windows窗口操作 教学实录与反思

Windows窗口操作 教学实录与反思 【教学内容】

Windows窗口操作。

【教材分析】

这部分教材主要是教会学生正确认识、理解和掌握Windows中的窗口操作，为适应以后课程的学习打下必要的基础，其内容都是学生在以后的学习和使用中必须用到的知识。知识点看起来比较简单，但是在实际应用时对于小学生来说却经常出错。

【学生分析】

孩子的内心是丰富多彩的，只要我们设计出贴近生活、生动有趣的教学情境，让学生自主的参与进来，孩子们就一定会乐学好学。用课程的理念根据每一个学生的特点，创造性地使用教材，让所有同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个教学活动中，学会知识、掌握知识。

【设计理念】

未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，在现有教材内容的基础上，根据班上学生的实际情况，必须用新课程的理念设计贴近学生生活、兴趣的教学活动，才能真正激发学生的主动性与创造性，从而让学生在内心深处乐学、好学、全身心地融入教学活动中，真正掌握知识，脱离以前老师“教死书”、学生“死记硬背”的教学模式。

【教学目标】

认知目标：掌握窗口的基本操作。

能力目标：培养学生自己发现问题、解决问题以及团结协作的能力。

情感目标：让学生自我激励，体验成功，发现学习的乐趣并且培养学生爱护环境的意识。

重点难点：窗口的移动、大小的调整。

教学环境：多媒体教学网。

【教学过程】

一、导入

师：广播《猫和老鼠》动画片片段。

生：聚精会神地观看。

师：偷偷的将动画片最小化。

生：大声告诉老师：“电脑出问题了？”

师：“是电脑出问题了吗？”将动画片最大化，引出问题、进行讲解。

生：产生学习欲望。

设计意图：

创设生动活泼的学习情境，利用动画片激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，引出本节课的学习内容。

二、学习最小化按钮

师：同学们注意到了没有，刚才老师动了一下鼠标，然后动画片才没有的？

生：争着、抢着回答（有的学生注意到了，有的学生实际上已经会了）。

师：演示使用最小化按钮。

生：仔细观察、学习。

师：请大家打开“美景1．jpg”文件练习最小化的方法。

生：练习。

师：教师巡视，指导。

师：归纳最小化按钮的用途、名称。

设计意图：

通过教师演示，学生操作，让学生在愉快的气氛中掌握最小化按钮的使用方法和名称的由来。

三、学习最大化与关闭按钮

师：在最小化按钮旁边还有两个按钮，分别有什么用途？下面请同学们自己试一试，临桌之间互相说说新发现。生：学生尝试练习、互相交流。

师：教师巡视。

师：让学生自己当小老师，说说自己的新发现。

生：学生演示操作最大化按钮与关闭按钮的方法，讲解它们的用途。

师：总结强调，最后按照“最小化”按钮的名称引导学生给出这两个按钮的名称。

设计意图：

让学生自主探索，自己去发现问题，自己尝试着去解决问题，最终掌握操作的方法，体验成功的快乐。

四、学习改变窗口的大小

师：现在我让大家猜一个图片，大家猜一猜这是我们美丽家园的哪个地方？这可是我们迁安最美的地方，同学们肯定都去过。

师：将事先准备好的“美景2．jpg”文件打开（只露出一个小角），然后逐渐将窗口调大，随着窗口的不断调大，让学生猜这是什么地方，看谁能最先得出结果，最终有学生猜出“这是我们的广场”。

生：学生积极回答。

师：给出改变窗口大小的方法，教师演示，让学生练习。

生：学生练习。

师：巡视、指导，最后总结强调操作时的注意事项。

设计意图：

利用猜谜的方式，寓学习于娱乐之中，避免学习的枯燥性，让学生在欢快的气氛中掌握知识。

五、学习窗口的移动

师：调整“美景2．jpg”文件的窗口大小，使其大小正好显示一个风筝。然后老师拖动使窗口移动，“风筝在蓝天白云间自由飞翔”（桌面背景是蓝天白云），让学生注意老师的操作过程（强调鼠标指针的位置还有“拖动”的含意），多次强调暗示：老师用鼠标点住“标题栏”的时候拖动鼠标。

生：学生观察。

师：下面请同学们也来试一试？

生：操作练习。

师：教师巡视（发现问题：有的同学把窗口最大化了，有的没点在“标题栏”上进行拖动？）

师：先让操作对的同学介绍自己是怎么操作的，然后让操作没成功的同学也说说自己是怎么操作的。

生：操作演示、讲解。

师：总结，讲解正确的操作方法。

设计意图：

利用学生的好奇心，激发学生的求知欲望，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

六、学习窗口的切换

师：分别打开事先做好的两张广场的图片，其中的一张遮住了另一张，我们怎样才能看到另一张呢？

生：大声说出各种方法。

师：让学生分组，作小组交流，实际操作自己想到的方法。

生：尝试操作自己想到的方法，并作小组讨论，最后小组总结出正确的操作方法。

师：下面就请学生来操作一下，让大家看你找到的好方法。

生：学生分别上台演示自己想到的方法。

师：总结强调操作过程中应该注意的地方。

设计意图：

利用“任务驱动”及“小组协作”的方法，培养学生自主探索，自主学习的能力。

七、实践操作，综合练习

师：老师知道同学们都特别喜欢去广场玩，特别爱护环境，下面同学们就4个人一组，用刚才的方法猜出这是广场的哪一个地方，先猜出的同学获胜（在游戏的过程中，让学生练习刚才学过的电脑知识）。

生：学生操作，用刚才讲过的操作方法4个人轮流练习进行游戏。

师：教师巡视、辅导。

生：做游戏的同时进行操作练习。

设计意图：

利用游戏的方式，既提高了学生的学习兴趣，又让学生在不知不觉中练习了本节课中的操作知识、掌握了操作技巧。

八、归纳总结

师：总结调整窗口的方法，强调在其他程序中调整窗口的方法同样适用。

生：认真听讲。

师：我们的广场美丽吗？我们的迁安美丽吗？为了让我们的家园更加美丽！永远美丽！我们应该怎么做啊？

生：回答：“爱护环境！爱护一草一木！从小事做起！从自己做起！”

设计意图：

在传授知识的同时渗透思想品德教育。

【教学反思】

我认为，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。小学生对于信息技术这门课程面对的是一个全新的环境、全新的学习模式，他们既好奇又困惑。根据小学生的心理特点，在教学过程中教师采用丰富多彩的教学方法，耐心地指导他们，真诚地鼓励他们，激发他们的学习热情和兴趣，鼓励他们说出自己对事物的认识，激发学生主动探究新知识、解决问题的能力，让学生在学习的过程中体会成功的乐趣，并渗透了思想品德教育。

【教学评价】

整堂课的教学效果比较好，还是比较成功的。能够看出教师在上课前对学生、对教材进行了深入的研究和分析。老师能够根据学生和知识的特点来安排教学，并且在教学过程中能够以学生为主，采用多种孩子喜欢的方法进行教学，从而引起孩子的兴趣，把比较枯燥的知识点变得充满了活力，让孩子在轻松愉快的气氛中学会知识，掌握了操作方法。整堂课有几个亮点。

1．根据小学生的特点，大胆地、创造性地使用教材，创设轻松的学习环境，实现平等的学习空间，和谐的课堂氛围，使每个学生都参与其中，乐在其中，在愉快的气氛中不知不觉掌握知识。

2．尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，与学生积极互动，采用多种教学方式进行教学，使每个学生都能发挥自己的优势，互相学习，共同进步。

3．根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣，让学生成为学习的主体，使学生获得成功的快乐。

本堂课还有一些值得考虑和注意的地方，在课堂语言、课堂气氛、课堂节奏的把握上还要改进和加强。本节课的知识点对于小学生来说略显过多，所以整堂课时间上显得有点紧张。060s.com

第五篇：计算机网络教学设计与应用实践研究

计算机网络教学设计与应用实践研究

[摘要]本文通过三年多对“计算机网络应用基础”课程的开发和在校园网上进行的教学应用实践研究与测试, 对网络课程设计、网络课程教学方式、网络课程教学环境及教学评价等有关问题进行探讨,以期对包括远程教育在内的网络教育展开全方位的讨论。[关键词] 网络课程 教学设计 教学评价

一、前言

“计算机网络应用基础”是面向广大学生的计算机应用基础课程。在中职学校进行网络课程教学实践研究与测试。通过对不同层次、不同类型学生的学习过程的研究,对网络课程设计、网络课程教学方式、网络课程教学环境及有关问题进行探讨,以期改进和完善网络课程教学,推动远程教育的发展。下面分四个专题报告“计算机网络应用基础”网络课程教学应用实践研究与测试的情况。

二、网络课程设计 1.设计目标

“计算机网络应用基础”是为远程教育开发的网络课程。远程教育可分为实时和非实时网络教学, 远程教育具有许多传统教育所没有的优点,要充分发挥,同时要努力克服其弊端。因此提出网络课程设计目标为:(1)符合网络教学、学习规律,又要充分体现计算机应用基础课程的特点;(2)充分发挥计算机、网络、多媒体技术优势,特别是资源开放和共享的优势,较好地表现教学内容,并加大知识信息量；

(3)努力体现学生自主学习的学习方法和学习规律,在教学设计上运用先进的教学理论指导;(4)采用基于知识点的超媒体教学结构设计、人机交互界面设计合理。2.教学设计: 在教学设计中采取了对学生进行分层定位，分别设计有适合初、中、高层学生的网络课程内容，同时各部分内容相互交叉，融合成一体。在各部分的学习指南或学习要求中, 让学生对自己先有清楚的定位,然后根据学习要求或提出的问题按照自己的实际情况进行学习。同时，平衡网络资源消耗和网络媒体的丰富、生动性，对课程内容用媒体元素有机的优化组合，吸引学生,启迪思维。特别是利用逐步深入、空间广阔的丰富教学资源,充分调动学生学习积极性。鉴于课程内容中各种媒体素材制作工具、多媒体创作工具的学习实践性强的特点, 教学设计着重体现“参与式”学习和“协作式”学习模式[1],加强“例中学”和“干中学”, 设计了虚拟学习环境,加强实践练习。

3.学习导航设计

无论是远程教育,还是局网上的网络教学,均需要对学生在线学习进行指导，避免学生因为学习资源的丰富性而迷失方向、偏离学习目标，降低学习效率。因此,成功的网络教学应该具有良好有效的学习导航系统。本课程设计中采用了灵活多样的导航策略:(1)整体导航与部分导航:设计有网络课程总体导航图、各章的目录树导航、各独立部分导航等多层次、多种形式的导航策略.在总体导航图中学生可以清楚的看出课程各章、节的知识点及它们的关系,学生可以直接从导航图中通过超链选择并转入要学习的知识点。

(2)设置导航条: 在每个知识点的导航条上除设有总体导航外,还有“记录学习路径”、“显示学习路径”、“前/后续知识点”、“扩展知识点”诸项。“记录学习路径”、“显示学习路径”二者需结合起来使用，学生点击“记录学习路径”就可以让系统记录下该学生目前正在浏览的页面路径，即“记录学习路径”实际上起到书签的作用。而“显示学习路径”则可以让学生一目了然的看到自己作过标记的页面路径，点击相应的链接则可以返回到相应的页面继续学习；“前/后续知识点”列出学生当前学习内容的相关知识点，如预备知识、接着学习的内容等,起到调节、辅助学生学习的作用；“扩展知识点”提供高层知识, 满足进一步提高的学生需求,体现个性化学习。

(3)路径导航:在每个知识点的导航条下,方显示该知识点的路径,即所在章、节、小节之位置。

(4)功能导航:设计有按钮导航、检索表单,帮助和框架结构等,为使学生更好达到教学目标,正努力实现智能推理超媒体导航设计和开放超媒体导航设计[2],使学生有效的控制学习进程和能自行设计、修改学习策略。

三、网络课程教学应用实践与测试

通过在校园网开展教学活动,不仅对所开发的网络课程进行全面测试,还要对网络教学进行实践研究。在教务处的支持和密切配合下,顺利完成了预期工作。

1.教学应用实践

从传统学习发展到网络学习，学习的概念没有改变，但学习的媒体和学习方式发生了变化。学习的主动权转移到学生手中。在协同学习环境下学生可以在任意时间和地点进行学习，可以自己掌握控制自己的学习进度。为了及时了解学习动态,控制学习过程,鼓励学生参与测试,任课教师全程跟随两个班学生在网络教室学习(教务处排课),并根据教学内容分阶段进行课堂辅导、专题讨论、习题课、测试和提交大作业、学习报告等形式学习,同时随时向各层次学习者征求对网络课程内容、教学方法的意见和学习要求,及时调整、改进。在转向网络教育这 种新环境时，该如何保留面对面教学模式的有利面，发挥网络教育的技术优势，从而提高教学质量，这是一个值得研究的新课题。从教师主动的教室授课转移到以学生为中心的交互式学习，需要具有把学生当成用户这种理念，提高学习的交互性和学生的参与性,师生交流，对学生的学习进行引导，把学习主动权由教师转到学生的过程中需进行老师和学生观念的转换。

(1)学生方面：

a)培养学生的责任感，端正学生的学习态度

b)在线学习提供了传统课堂教学所没有的灵活性和方便性，然而有效的网络教学要求学生有责任感，教师应教育学生为学习知识、掌握技能,而不是为了获得通过的分数学习。实践证明,面对网上丰富信息的诱惑,有部分学生不能控制自己专心学习课程内容,需要采取相应措施。

c)学生的学习态度会直接影响到他们接受学习材料的方式，学生需要有一种学习目标拥有者的认知。因此在网络课程教学中,我们教师不断在网上发布近期学习目标和学习要求。

d)加强学生的自我意识。

e)要想在一个网络学习环境下取得成功，学生必须有很强的自我意识，使他们能有意识的寻找有用的信息，超越教师所布置的学习材料。学生可以在教师引导下，有效的利用网上丰富的知识、信息进行学习。

f)对学生进行基础知识培训。

g)根据学生的层次，对学生进行计算机基本知识的培训，以使他们能有效的利用计算机技术和网络资源来完成他们的学习。

(2)教师方面：

a)在网络教学课程中，教师的角色已经从传授者转变为帮助者，教师应该意识到这一点，并相应的调整自己的教学思想。教师主要任务是组织教学,如把课程主题、课程内容和课程要求等内容等根据学习进度实时发布到网上;在教学过程中通过多种形式答疑、讨论;通过email，留言板，在线测试等手段获得学生反馈，及时调整教学计划。

b)教师要考虑到授课媒体的特殊本质，注意网络课程将会丢失传统教学方式面对面交流的丰富性、自发性和和谐，丧失教育学方面的一些特性。因此,要不断改进网络课程设计,帮助学生对呈现给他们的学习材料以外事物的理解和融合,使网络教学采用的媒体成为鼓励学生学习的工具，关注如何提高学生的学习兴趣，如何开展发现式学习和进行创造性思维训练。

c)在网络教学中，教师是推动者、顾问和教练的角色，教师必须充分利用网络所提供的新的学习机会进行教育学培训，把课堂教学恰当地转换到网络环境下，这是人们往往忽视的一点。教师还需要进行技术培训以有效的开发课程和授课。在面对面教学方式中，教师可通 过身体语言、面部表情和其它一些非语言方式与学生进行交流。在网络教学中,则要设法通过其它有效的方式弥补,如定期与学生进行专题讨论,重点、难题开展辅导课堂教学,开发模拟环境等。有责任心的教师会发现他们的“网上时间”可能远远超过他们传统教学上课和办公的时间。

d)充分发挥教师对学生的引导作用。

教师对学生的引导很重要，要引导学生分辩出网上哪些资源是可用的、有效的、相关的、准确的。同时引导学生参加他们感兴趣的学习论坛，促进学生们在协同工作时共享和交流信息及知识。考虑学生的背景、文化层次、年龄、兴趣爱好及经历等来设计课程内容，定期及时更新教学内容和资料。同时确定哪一层次的学生需要把网络学习作为学习的辅助手段，哪一层次的学生需要把它作为学习的工具，替代传统的面对面的课堂学习。

实践证明，网络教学中要充分发挥教师、学生群体的作用，真正做到教学相长。由于“计算机网络应用基础”内容涉及到许多应用软件工具,我们聘请熟悉这些软件工具的研究生和参加网络课程开发的本科生作专题助教,辅导学生学习,效果很好,双方受益。在专题讨论中，学生介绍自己的学习心得，互相学习。

2.学习测试与反馈

传统的学习测试与反馈方式是考试、家庭作业和小组讨论，在网络学习环境下，测试和反馈可以利用网络工具，学生可以参加在线测试、然后在线自动判卷，实时地或以email方式送到教师处批阅，这在很多时候减少了反馈的时间。我们把网络课程放在北师大的网络教学支撑平台上运行。利用这一平台，教师可以发布课程要求、教学计划等，学生可以在留言版上把他们的反馈意见留下，便于教师及时取得反馈意见以修改教学计划。同时也可以达到学生在线做作业的功能，只是在线测试由于某些条件的限制，目前还没有正式运行。鉴于目前的客观环境和条件,课程的在线测试仍需在教师现场监督下进行，否则难以保证可信度和有效度。另外还通过问卷、课堂讨论收集意见。

四、网络课程教学环境 1．教学硬件环境

采用校园网,专用教学服务器,网络中心专用教室。2．网络教学应用平台(1)教学支持平台

网络教学支持平台是采用教育部组织北师大等校开发的新叶网络教学平台。应用情况如下: 1）登录主页面：由导航条、功能导航、登陆信息输输入及验证这三个部分构成。导航条：目前不能用。

功能导航：包括网络教学管理、网络教学支持、网络课件制作、网络资源管理四个子功能区，目前只有网络教学支持可用，它实现的是留言板的功能。

登录信息输入、验证：通过登陆信息输入、验证后，教师、学生可进入。2）课程主页面：由导航条和功能区两个部分构成。

导航条：包括课堂、作业、考试、答疑、评价、图书馆、自主学习、退出八个子功能条。功能区：包括课程、作业、考试、答疑、评价、图书馆、师生交互、自主学习、个人信息、操作导航十个子功能区。

由于平台还没完善，而且受网络设施限制，因此我们重点测试了学生及老师的功能区中的课程、作业、考试子功能区。

l 学生

课程：由课程简介、课程大纲、课程公告、任课老师、教学安排、其它课程六个子项组成。这一功能区的功能都能实现。

作业：由做作业、看成绩、作业统计信息、其它课程四个子项组成。其中其它课程子项没有测试；做作业子项经过了测试，但是还存在一些bug。

考试：由联机考试、查看成绩这两个子项组成。联机考试存在一些bug。

这三个部分的功能总体来说比较完善，能较好的模拟传统面对面教学中课程安排，作业和考试。学生可以查看该课程的课程信息，使用考试及作业功能区，在线做作业和考试，在做完作业和考试后，学生可以在查看成绩时看到老师的批注信息，教师

课程：由发布教学安排，公告教学计划子项组成。这一功能区的功能都能实现。作业：由教师布置作业、作业操作、统计与分析、试题录入、作业属性微调、试题管理六个子项组成。其中除了统计与分析、试题录入，其余子项都存在bug。

考试：由教师组卷、试卷操作、统计与分析、单个试题录入、试题微调、试题管理六个子项组成。其中除了统计与分析、单个试题录入，其余子项都存在bug。对教师的课程、作业和考试功能区功能的考虑比较完善,尤其在作业和考试功能区提供了统计与分析功能，可以对学生和作业、试题的信息一目了然，及时了解学习效果，进而调整教学计划。但是考试对参加考试的学生范围没有加以限制，需要将此功能加以完善，教师这三部分的功能bug比较多。

(2)备课平台:采用本课题组开发的网络版快捷备课系统,它是基于网络多媒体教学资源构件库的组装平台[3],使用简便、灵活。

五、教学评价与改进 1．评价: 本课程在教学过程中,由学校教务管理者、教师、设计者、学生共同对教学内容、教学设计、界面设计进行全面测试,发现问题随时改正。通过多种形式评价初步得出结论如下: 与传统教学相比：

(1)学习效率：跟传统教学相比，学生在网络教学环境下的学习效率更高，因为学生可以根据自己的实际情况调整自己的学习进度，不必受老师的教学进度影响。我们在40学时网络课程学习中可完成传统教学约60学时的内容。

(2)信息量：网络蕴含着无穷的信息和知识，而且更容易访问，学生在网络教学环境下学习，可以通过超链取得任何自己感兴趣的领域知识，这种信息、知识的丰富性和获取方式的便利性更是传统教学不可比拟的。

(3)学习效果与质量：学生在这种知识蕴含丰富，自己掌控学习进度的网络课程学习环境下学习可以取得较好的学习效果。当然，在这一学习的过程中需要教师的引导和网络课程的导航帮助，否则学生就会在学习过程中迷失方向，达不到事半功倍的学习效果。与多媒体光盘课堂教学相比，网络课程大大提高了学生的参与性与临场感。

2．网络教学需解决的难题:(1)网络健康与安全：

本课程进行期间,曾因教学服务器染病毒中断两次,改为教师面授.这使我们要进一步思考如何保证网络健康问题,尤其在目前病毒猖獗,无法有效清除,黑客频频入侵情况下,教学服务器很难保证网络课程正常运行。本课程的身份认证采用帐户/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜测性的局限性，应该采取增大密码长度，强制使用不易猜测字符等方式来使安全性加强。另一方面，在线测试时不可避免学生的作弊行为。暂时实现不了真正无人监考的在线测试。对于这一点，今后可以利用网络环境下的多媒体技术解决。如利用数码相机实时的传送学生的相片，或者通过网上语音传输等方式，传送考生资料到考试中心进行确认。当然，由于多媒体信息对于带宽、时延等方面的要求较高，只有当网络带宽、时延问题得以解决了才可能有效的解决这一问题。(2)网络答疑手段：

本次网络课程尚采用随堂现场答疑。每次布置的作业和思考题采用网上定期发布参考答案方式.面对集中学习的大批批量学生,网上实时答疑尚难以实施。网上答疑最好采用语音手段，这是模拟传统面对面教育的答疑方式,也是师生情感交流的较好方式。但是网上语音传输涉及到语音数据压缩、编码等方式，语音传输的QOS(Quality of Service)控制等技术，须 待网络语音传输技术成熟，网上答疑采用语音手段才能真正成为现实。目前,也有人研究自动答疑系统,但局限专用系统,开发工作量较大。对学生学习进行评估和取得反馈的手段与方法也有待研究。

(3)网上人际情感交流

这是目前网络课程设计难点,需人工智能、虚拟现实等多项技术支持。成功的网络教学系统包括师生间的交互、教师间的交互及学生间的交互。教育过程的质量和完整性依赖于师生双方交流的平衡，除学习导航系统的引导,还需开发教师代理等中间件作为支持。结论：“计算机网络应用基础”网络课程在校园网上进行的教学应用实践研究与测试结果，使我们深深感到高质量网络教学的真正实施还有许多问题待研究、解决，困难不少,不容盲目乐观。

[参考文献] [1]钟雁 体现远程网络课程自主式学习的教学 现代教育技术 2001,2-3 [2]刘甘娜 开放超媒体系统的链接与导航设计 计算机与教育p302-305(CBE2001年论文集),大连理工大学出版社2001,7 [3]刘甘娜 付先平网络多媒体教学资源构件库与组装平台 GCCCE/ICCAI2001年会论文集