举例说明作文教学可选择哪些教学方法？

第一篇：举例说明作文教学可选择哪些教学方法？

举例说明作文教学可选择哪些教学方法？

作文教学一直是语文教学中老大难的问题，如何让学生在写作时有话可写，而不至于咬笔头呢，这是每个语文老师都需要认真考虑的。作为一个刚进入工作岗位的新老师，我在作文教学上也花较大的精力去准备。

首先，我认为作文教学不应孤立起来，也并非只集中在每单元的几节的习作课上，而应该贯穿于整个单元的学习。例如五年级上册第三组说明文单元中的习作就要求学生写说明性文章，运用一定的说明顺序及方法介绍一种物品。那么我在备课时就会有意识地把习作要求分散在每一篇文章中进行练习。本单元精读课文为《鲸》、《新型玻璃》，略读课文为《松鼠》、《假如没有灰尘》，那么在设定教学任务时我也会将习作的任务融入其中。《鲸》中的各种说明方法最齐全，是学生学习说明方法的典范之作，那么学生在这篇课文中学习重点就是能辨别并运用说明方法，除随堂进行说明方法的造句、辨析练习外，还结合课后小练笔让学生写一篇“鲸的自述”，并要运用两种以上的说明方法。《松鼠》是科学小品文，以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，这就让学生可与《鲸》的语言作比较，明白说明文的语言除准确之外，也可以写得很生动形象。《新型玻璃》中采用分总结构，介绍了五种玻璃，并且介绍都有固定的顺序：名称、特点、作用。这篇课文主要让学生学习介绍物品的说明顺序，故让学生模仿文中的说明顺序，试写一段自己想要发明的新型玻璃。《假如没有灰尘》则是作为说明顺序的一种补充，让学生可以模仿。这一环节主要是教会学生基本的说明方法、说明顺序，积累相关知识。

其次，将教学延伸至学生日常生活，引导其观察身边事物，积累素材。还是以五年级上册的说明文单元为例，结合“口语交际”让学生回去搜集自己感兴趣的物品的说明书，了解物品，然后试着运用两三种说明方法来推销商品。在学生推销时对其所运用的方法、说明顺序及表达进行及时点评，为下环节的习作训练打下基础。

再次，写作实施阶段，让学生学会列提纲并严格控制学生写作时间。如写说明文习作时，学生经过之前的课文学习及口语交际训练，对于介绍物品已经有了大致的了解，但之前的练习都是零碎的，那么在开始写作前就让学生按照写作顺序将每部分要说明的内容和所运用的说明方法列出来，然后我再审阅，提纲过关了再让学生开始动笔写，规定时间一节课完成。

最后，评价主体的多元化。学生写完作文后，给一定时间自己修改，再同桌互换修改评价，教师点评修改。

总之在作文教学中我都会把单元习作目标分散为小目标，逐个小目标训练完后再整合，这样就降低写作难度，学生就不会那么畏惧作文。另外，在这个过程中多引导学生观察身边事物，注意收集写作素材，这样就可有效解决学生无话可写的窘境。

第二篇：举例说明识字教学中你最为成功或最欣赏的一种教学方法。

1.常用的识字方法有哪些？举例说明识字教学中你最为成功或最欣赏的一种教学方法。

答：常用的识字方法有

1、笔画、结构分析法

2、组字归类识字法

3、比较辨析识字法

4、联义联想识字法

5、形象识字法

6、结合生活识字法

7、游戏识记法

结合生活识字法:生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。再就是创设识字环境，让学生自主识字。如我在教生字“宇”时，一学生说：“我的名字里有这个“宇”；另一学生说：“这是宇航员的“宇”我是在电视上认识这个“宇”的。我在教“帘”字时，一学生说：“我们家隔壁是一个卖窗帘的，我在他家的招牌上看到过，我就认识它了。”这样充分开发利用生活中的语文教学资源，不光使学生在实践中增强知识，而且在更大的空间中学词，识字，为阅读奠定了良好的基础。同时也还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字的同时也训练提高了学生的阅读能力。

2.试比较传统的“传话”式教学与现代“对话”式教学之异同。

答：首先，从阅读教学的目的上来看，阅读教学的根本目的就是促进人的发展。然而，在“传话”式的阅读教学中，教师的教与学生的学，都是以掌握知识，应付考试为目的。而且，这些知识是预定的，结论是固定不变的，学生的学习完全处于一种被动的接受状态，学生在这种被压抑的状态下学习，怎么会得到发展呢？“对话”式教学却截然不同，它是以人的发展为根本目的，尽管“对话”式阅读教学也涉及知识的学习和掌握，但是，此时的知识已转化为对话的话题，知识的结论不再是预定的，而主要靠对话生成。通过对话式的教学，把学生从被动世界中解放出来，让他们真正成为主动学习的主人。同时，学生通过多向对话，知识得到丰富，创造能力得到提高，个性得到张扬，从而实现对话教学与发展学生素质的有机整合。

其次，从师生关系的角度来看，在“传话”式的阅读教学中，教师是“皇上”，学生是“臣民”，两者之间是依从关系。这种关系的性质决定了教与学的行为方式，即教师教学生听，学生的批判性思维和独立思考得不到应有的尊重，因而学生的素质发展将成为一句空话。在“对话”式的阅读教学中，师生之间是平等、合作的伙伴关系，教师与学生一样，都是对话的主体，对话的话题可以来自教师，也可以来自学生。在围绕话题对话时，师生之间可以敞开精神，彼此接纳与分享，无拘无束地互动交流，从而达到共同发展的目的。

3.新课程教学设计应注意哪些问题？

答：新课程教学设计应注意以下问题

1、三维目标的问题：是三维一体，不是三足鼎立。

新课程强调，要让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。在实际教学中，如何落实这三维目标呢？有的人就把三者分开来，这一块是知识与技能的，那一块是过程与方法的，还有一块是情感态度与价值观的。不但在制定教学目标的时候是把三者很清楚地分开，在课堂教学时也是如此，比如在某个教学环节加进思想教育的内容，或者专门留出一个环节进行价值观的教育。有些语文课到了最后，经常要来一个表演或者探究，就是为了“升华”，为了塞进培养学生爱祖国等情感态度与价值观的内容。

这是一个认识上的误区。三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。不是一节课分成三大环节，分别完成三个目标。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。课程标准或者其他研究文章，对三维目标经常分开来讲，这是表述的需要。但在实践层面必须是三位一体。比如，为了培养学生爱心，要“帮助残疾人”，不是靠老师站在讲台上给学生讲：为什么要帮助残疾人，如何帮助，然后来一个表演，就以为体现新课程的理念。不是这样，而是一上来，就要让学生去体验，在体验的过程中培养起爱心，比如可以让他坐在轮椅上，或者把眼睛蒙起来，在这个过程中，体验残疾人的种种感受，自然就会在情感上、价值观上发生变化，不会再嘲笑，而是从内心里产生帮助残疾人的愿望。

2、教学与生活相联的问题。

杜威有一句名言：教育即生活。这指的就是教学的生活性。回归生活，让课堂与生活血肉相连，是新课程教学的基本特征。哲人罗素早就发出这样的呼唤：教育要使儿童过美好的生活！因为我们知道，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。所以新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧，把课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的数学，读身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。

3、要关注“怎么教”，也要重视“教什么”。在教学中往往出现许多我们想不通的问题，比如，学生不喜欢学习，没有学习的愿望，人们往往会认为这是教师的教学出了问题，教师把学生教得不喜欢学习了。殊不知，学生不喜欢学习在很

多情况下并不是老师教得不好，甚至在传统意义上老师教得越好，学生越不喜欢学习。为什么呢？因为所教的这些东西本身就是脱离学生生活实际、与学生的兴趣和未来的发展需要等不相干甚至完全相反的，这些东西本身就是学生不喜欢的。不但学生不喜欢，教师也不喜欢，不推崇。试想，连教师自己都不推崇和不喜欢的内容，却不得不硬塞给学生，学生怎么可能会喜欢，怎么可能会有学习的愿望呢！学生学习语文不等于仅仅是会认会写汉字，我们必须弄清楚识字教学在语文教学中的地位和作用。同样，学生不只需要学语文，还要学习很多东西，我们必须弄清楚语文教学与其他教学活动之间的关系以及在学生整个学习活动中的地位和作用。而且，学生不只需要学习，还需要运动、需要娱乐、需要休息、需要睡眠等等，这都是需要时间保证的。

第三篇：择 善(高中作文)

择

善

读着古代诗人留下的美妙诗篇，品味着诗篇中描绘的美山，美水，美人，美声，美德，不禁身临其境，沉醉其中，恍如挟飞仙遨游于仙境，抱明月游览于广寒，恍恍惚惚间写下了一“善”字，带墨香散尽，我不禁细问：“何为善？”

这“善”字难道似江上之清风，似山间之明月，只需你泛舟于江渚之上，耳得之声，目遇色，便可取之无禁，用之不竭？这“善”字难道似骐骥只需奋力一跃，便可抵得上驽马几驾？

细想之后，我不禁摇了摇头。“善”应该似那春雨般随风入夜，润物无声。多一些“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奉献，少一些“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的自私。更似那旧时燕般飞入寻常百姓家。多一些“执子之手，与子偕老”的柴米油盐的温馨与质朴，少一些“至死不渝，海枯石烂”的甜言蜜语的蛊惑。

这样，就要求我们择善。

放眼社会和历史，有多少择善者，他们一生或许并不富裕，却活的坦坦荡荡；他们或许没有干出太大的业绩，他们的精神却永垂不朽。“谁言寸草心，报得三春晖”这是孝子选择的善；“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这是忠臣选择的善；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是有志之士选择的善；“吾庐独破受冻死亦足”这是达则兼济天下，穷则独善其身的诗圣选择的善。善者们或许没有强者的那份硬朗与气魄，但那份温存和见识却能伴着历史的长流，恩泽万世。

我始终相信：“人之初，性本善”。然而，善良这个最单纯的词语却让许多人迷失方向，急功近利的人会丢掉它，然而当他丢失了本性之后才发现同时也丢掉了快乐。于是他们在利益与道德，权利与良知的矛盾中挣扎。金块珠砾，重权高位，心安理得，哪一个才是生命的支撑？似乎每一个人都不够坚定，即使是唐三藏也会因女儿国国王金钱，权利，美女的诱惑而大汗淋漓。然而无论徘徊，犹豫的过程是多么煎熬，智者总会找到生命的支撑——善。它是生命的中心，正如老子说的：上善若水，水善利万物而不争。

择善是一门学问，一门艺术，更是一道门槛。“善”并非山间明月，非山间清风，可以轻而易举的耳得之声，目遇之色。唯有你放下贪欲，嫉妒，选择了善，以善为友，方可如脱蛹化蝶前的蚕，丝缕相绕，取之无禁，用之不竭，给自己带来温暖，给别人送去幸福。

第四篇：择善(高中作文)

择善

读着古代诗人留下的美妙诗篇，品味着诗篇中描绘的美山，美水，美人，美声，美德，不禁身临其境，沉醉其中，恍如挟飞仙遨游于仙境，抱明月游览于广寒，恍恍惚惚间写下了一“善”字，带墨香散尽，我不禁细问：“何为善？”这“善”字难道似江上之清风，似山间之明月，只需你泛舟于江渚之上，耳得之声，目遇色，便可取之无禁，用之不竭？这“善”字难道似骐骥只需奋力一跃，便可抵得上驽马几驾？

细想之后，我不禁摇了摇头。“善”应该似那春雨般随风入夜，润物无声。多一些“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奉献，少一些“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的自私。更似那旧时燕般飞入寻常百姓家。多一些“执子之手，与子偕老”的柴米油盐的温馨与质朴，少一些“至死不渝，海枯石烂”的甜言蜜语的蛊惑。

这样，就要求我们择善。

放眼社会和历史，有多少择善者，他们一生或许并不富裕，却活的坦坦荡荡；他们或许没有干出太大的业绩，他们的精神却永垂不朽。“谁言寸草心，报得三春晖”这是孝子选择的善；“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这是忠臣选择的善；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是有志之士选择的善；“吾庐独破受冻死亦足”这是达则兼济天下，穷则独善其身的诗圣选择的善。善者们或许没有强者的那份硬朗与气魄，但那份温存和见识却能伴着历史的长流，恩泽万世。

我始终相信：“人之初，性本善”。然而，善良这个最单纯的词语却让许多人迷失方向，急功近利的人会丢掉它，然而当他丢失了本性之后才发现同时也丢掉了快乐。于是他们在利益与道德，权利与良知的矛盾中挣扎。金块珠砾，重权高位，心安理得，哪一个才是生命的支撑？似乎每一个人都不够坚定，即使是唐三藏也会因女儿国国王金钱，权利，美女的诱惑而大汗淋漓。然而无论徘徊，犹豫的过程是多么煎熬，智者总会找到生命的支撑——善。它是生命的中心，正如老子说的：上善若水，水善利万物而不争。

择善是一门学问，一门艺术，更是一道门槛。“善”并非山间明月，非山间清风，可以轻而易举的耳得之声，目遇之色。唯有你放下贪欲，嫉妒，选择了善，以善为友，方可如脱蛹化蝶前的蚕，丝缕相绕，取之无禁，用之不竭，给自己带来温暖，给别人送去幸福。

第五篇：初中作文—择善专题

择善

古人云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”择善助我们总结经验，面对未来。择善助我们爬上高峰，铸就辉煌。细细品味人生之路，用心去领悟别人的优点，用手去择取自己的优点，结合两者，赢得成功。

择善的重要性不言而喻，我们在那次16进6的比赛的失利少不了我的因素。由于我的单打独斗而失误频频，致使对手打成了多个反击，败局已不可逆转。输了！我失望的下了场。可是这时教练走了过来，示意让我坐下听她说﹕“输就输了，没关系的。个人技术强是好的，但是要去择善。篮球是个集体项目，不是个人独秀。要学会合作。”

我细细地品味教练的话语，让我有所感悟。球场上需要队员的配合，需要合作，我不能我行我素，要不下一场还会输。我决定摒弃我的不足，听老师的话，我下决心，一定要和大家团结一心，彼此合作。这样做，会有成功的时候，到时候大家赢时的快乐，便是幸福。想到这里，我不由自主的笑了。

在训练之中，我努力地使自己能和他们配合。在2打1的时候，我不再一个人独自冲锋，看到我的伙伴占据了最好的位置，我一跃而起，一个漂亮的弧线，我把球稳稳传给了他。可是没想到，球刚到他手里，他竟然因为运球不当而脱手了。一股无名火在我的心头燃烧，我真想冲过去打他两下。但是我忍住了。我知道，此时我们需要的合作而不是相互指责。想到这里，我对着他大喊一声：“加油！再来！”他再一次拿到球，向内线突破，这时，好几个人夹他一个，他很默契的把球传给了我。我在篮板下击板进球。在我的努力之下，我和队友们配合的越来越好，也逐渐有了默契。现在，我们几个在场下是哥们，这少不了训练时合作的因素。这让我收获了幸福。

终于在我们的合作之下，我们一路杀进了总决赛。我们间的合作，默契体现了出来。让我们夺得了冠军。我们快乐的笑着、跳着、拥抱着。因为我们赢了，因为我都懂得了合作，我懂得了什么是择善。

那句教导我择善的话，将让我终生难忘，仿佛时刻在耳边，因为，择善给了我一切。