第一篇：高中地理 1.1 地理环境对区域发展的影响-撒哈拉以南的非洲教学设计 新人教版必修3
地理环境对区域发展的影响-撒哈拉以南的非洲
教学目标
1、根据经纬度确定非洲的主要地形区，并结合等高线图判断非洲的地形特征。
2、根据经纬度、海陆位置、地形、洋流等因素判断非洲气候类型的分布及成因。
3、结合图表分析撒哈拉以南非洲的经济特征及发展方向。
4、分析撒哈拉以南的非洲存在的环境问题及治理措施。能力目标
1.通过本区大量的自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
2.通过比较热带季风气候对农业的影响，分析本区热带草原气候对当地农业的影响。
教学重点
根据经纬度、海陆位置、地形、洋流等因素判断非洲气候类型的分布及成因。教学难点
理解自然环境与动物生活习惯的关系。
教学方法
读图分析法、谈话法、讨论法
备课资源
课程标准、教参、视频录像、多媒体课件
教学过程
导入：
播放非洲动物迁徙视频，激发学生的学习兴趣。
提问：视频中播放的是哪个大洲的景观（非洲），但是我们今天学习的不是非洲，而是撒哈拉以南的非洲。（展示地图：帮学生理解什么事撒哈拉以南的非洲）
板书： 撒哈拉以南的非洲
提问：学习一个地区的自然环境，主要从哪几个方面？
板书：
一、地理位置
二、地形
三、气候
四、河流
教师展示世界大洲大洋地图，请同学们分析撒哈拉以南非洲的地理位置。
1.在世界的位置：非洲的中南部
2.海陆位置：西临大西洋，东临印度洋
学生发言总结
3.纬度位置：主要位于南北回归线之间
由于非洲主要位于南北回归线之间，地处热带，所以有“热带大陆”的称号。
教师展示欧洲西部和非洲大陆的轮廓图，提问：与欧洲西部相比，非洲轮廓有什么特点？半岛、岛屿多还是少？（海岸线平直，少半岛 岛屿海湾）
复习回顾：指图说出欧洲西部主要的半岛、岛屿和海湾。
转乘：你能找出非洲主要的半岛、岛屿和海湾吗？请你读课本72页找出并标记。
提示：找出最大岛屿马达加斯加岛、最大半岛索马里半岛、最大海湾几内亚湾、好望角、红海、莫桑比克海峡。
学生展示：请中等偏上学生上台指图说出撒哈拉以南非洲的半岛、岛屿和海湾。
探究讨论非洲的气候特征
请同学们结合课本49页图找出其主要的地形区并分析撒哈拉以南非洲的气候特点及成因
成果展示：
1、中等学生指图说出主要气候类型
2、中等偏上学生总结气候特点：既具有南北对称分布特点，同时又有非地带性。
教师补充 非地带性的典型案例。
转乘：在非洲有一个世界最大的裂谷带，（东非大裂谷）你知道它是怎样形成的吗？
学生回答：是由于非洲板块和印度洋板块张裂运动形成的。
教师追问：那么你知道它的最南端和最北端分别在哪里吗？
教师展示东非裂谷带的示意图，教师讲解或有学生活动讨论，找出东非大裂谷两端位置以及穿过的地形区和裂谷带上的山脉与湖泊？
学生活动展示：上台对东非大裂谷简单介绍。
接着进行针对训练，⑴从气候、地形、水文、植被要素的相互联系，说明乙地地理环境的整体性特征。（4分）⑵甲、乙两地虽然气候类型相同，但两地的植被景观却略有差异。从两地全年降水分配差异的角度分析造成这种差异的原因。（3分）
活动
二、学生小组合作讨论。
师生归纳总结：
1、动物有迁徙的特征
教师展示课本“热带草原地区的自然灾害”图，引导学生分析热带草原气候对农业的影响。
2、农业生产面临旱灾威胁
教师展示非洲主要河流分布图，请同学们找出两条重要的河流：刚果河和尼罗河，并且根据图旁的表格分析对比这两条河流的发源地、流向、注入的海洋、国际地位。（教师对河流国际地位进行必要的解释）
学生成果展示：上台按照表格总结河流的特征。
河流与气候的关系：教师展示河流分布图和气候分布图，请同学们思考以下两个问题，1.哪条河流水量大？
2.哪条河流水量变化大？
学生分析讨论，并交流总结。（培养学生对自然地理要素间联系的理解）
合作探究二 维多利亚湖地区发展鲈鱼养殖促进经济发展的事实，深刻认识对生态、经济产生的影响。针对训练 当堂检测，课堂总结 1．考核内容上，区域地理定位、自然地理特征是考核重点。
2．命题形式上，局部区域轮廓图是重要的信息提供方式，题型上综合题出现几率较高。
3．能力要求上，基础地理信息的提取能力，利用地理信息进行推理、判断，并用规范性语言加以表达的能力要求较高。
1、在手绘地图中填写以下地理事物：
（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、地中海、红海、莫桑比克海峡、马达加斯加岛
（2）撒哈拉沙漠、刚果盆地、南非高原、东非高原、埃塞尔比亚高原、乞力马扎罗山（3）尼罗河、刚果河
2、用本节课的知识分析为什么非洲大多数的动物都善于奔跑，而且有迁徙规律。
板书设计
撒哈拉以南的非洲
一、地理位置 “热带大陆”
以高原为主 “高原大陆”
二、地形特点
东南高、西北低
三、气候特点
以热带气候为主 热带草原气候分布广泛
四、河流：刚果河和尼罗河
五、环境问题、经济发展
第二篇：地理环境对区域发展的影响教学反思
地理环境对区域发展的影响教学反思
这节课的内容主要是让同学知道：
1、通过比较两个级别相当的自然区或经济区，理解由于不用区域的环境、资源、社会经济、人地关系的差异，造成发展条件的差异，最终导致经济发展的差异。
2、以某一经济区为例，分析在不同的发展阶段，由于区域发展条件变化，导致的区域发展水平及经济结构的差异、人地关系的差异。
反思一：解决第一个教学内容的设计是通过案例比较、联想、图文互换学习方法分析两个区域基本地理环境差异及发展的差异。可上课中发现，学生在初中学过的两大区域：世界地理和中国地理的知识点都差不多忘记了。第二节课就尽量的把相关的图通过电脑投影出来，设计一些问题，慢慢的引导、回忆、探究，转换成为文字表达出来，效果就相对好多了。
反思二：在上第二个内容时，一开始按部就班的把长三角洲从早期、成长、后期发展的步骤讲解也觉得不是很好，我换个班反过来讲起：先现在，再中期，再早期。学生们也感兴趣，效果也还不错。
反思三：区域学习方法上应该让学生多类比的、案例联想的、图文互转等学习区域地理，特别是高三的学生，他们的知识点相对高二的要系统一些，复习时不就长三角与松嫩平原，而是把他拓展：珠三角与四川盆地等等；不光比较差异，还比较相同的；还比较有利、不利的。这样既可以巩固基础知识，又得培养知识的迁移、文字的表达等方面基本能力训练。
第三篇：人类活动对区域地理环境的影响教学设计
(第五课时)
第一章 区域地理环境和人类活动 第三节 人类活动对区域地理环境的影响
教学目标：
1.自然资源的利用对区域地理环境的影响，正确理解人类利用资源对环境产生的影响。2.产业转移对地理环境的影响，了解产业转移的原因及产业转移对地理环境的影响。掌握产业转移对迁入区和迁出区的不同影响。树立正确的环境观。3.用全面的观点看问题，树立正确的资源观。
教学重点：自然资源的利用对区域地理环境的影响 教学难点：产业转移的原因及产业转移对地理环境的影响。掌握产业转移对迁入区和迁出区的不同影响
教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。教学过程
人类的一切活动，都在不断的直接或间接地改变着地理环境。人类对环境的改变，总是从对区域环境的某一因素产生影响开始，进而引起整个区域环境的改变。
一、自然资源的利用对区域地理环境的影响 1.矿产资源的开采和利用，案例：山西煤炭资源开采和能源的发展。
意义：调整生产力布局，加快城市化进程，促进基础设施建设。提高人民生活质量，提高资金保障。促进城乡一体化进程。
不合理地开采和利用，会造成区域环境的巨大破坏。
造成严重的大气污染，水，土地污染。引起土地资源的浪费，地面塌陷、地下水漏失。2.水资源的跨区域调配
案例：美国加利福尼亚州的北水南调。
有利影响：缺水区缓解旱情，促进水 气交换，利于水循环，补偿调节河湖水量，缓解生态缺水。利于水土保持和防止地面沉降。
水资源的跨区域调配，对缺水区域的环境改善和经济发展带来可能。（P26“阅读”）水资源的跨区域调配，对两地会否产生不利的影响？ 3.生物资源的利用
生物资源的利用是人类活动中最基本的资源利用形式。
对生物资源不合理地利用，既破坏了环境，又影响人类健康。（P27“阅读”）
物种灭绝，生物多样性减少。人类培育和改良农产品，使其产量和质量提高；人类有目的的植树造林，改善了生态环境。
二、产业转移对区域地理环境的影响 1.三次产业的划分：
第一产业——即广义的农业。一般包括种植业、畜牧业、林业、渔业等。
第二产业——即广义的工业。一般包括采矿业、制造业、建筑业，以及电力、煤气及水的生产和供应业等。
第三产业——即广义的服务业。是为第一、第二产业发展提供基本服务的产业部门。如商业、金融、保险、运输、公务、教育和公益事业等。2.区域内转移 劳动力转移：随着国民收入的提高，劳动力首先从第一产业向第二产业转移。当收入继续提高后，劳动力便会向第三产业转移。产业结构会遵循由低级形态向高级形态发展变化的规律。
劳动力分布：产业结构有明显的区域差异性：一般来讲，从一个区域产业结构的比重来看，第三产业比重越大，说明该区域经济发展水平越高。3.区域间转移
（讲述）社会经济发展的不平衡，带来产业结构的区域差异。发达区域的产业升级，使低级落后的产业向欠发达区域迁徙，形成产业转移。
低级产业迁出带来环境的优化和改善—产业升级为知识技术密集型和服务型 低级产业迁入带来环境的污染和破坏 —劳动密集型产业兴起且经济获得发展
发达区域向不发达区域转移劳动密集和资源密集型产业。
中国和美国，分别是发展中国家和发达国家，他们代表了社会经济发展的不同阶段。通过比较，我们可以了解产业发展的一般规律，以及产业结构的区域差异 4.产业转移的结果：
实现了大量消耗原材料和能源为主的产业型向以知识、技术、服务为主的产业类型的过渡。不利影响减少
思考： 曾经有人这样形容广东经济：“产粮越多越穷，产粮越少越富”。怎么理解这句话
[课程拓展] 作为本章教学内容的最后一节，本节的教学内容不算多。但牵涉到“案例研究”和学生课后的探究性学习活动，其总结性的特点要突出。而且，本节内容的出新——“产业转移与区域环境”，是典型的跨学科边缘的内容，需要教师很好地引导和组织教学。在教学中尽可能地援用实际事例，并且尽量地开拓学生的视野，使之能够举一反三，学以致用。
自然资源的利用和对环境的影响，实际上是教材对标准内容的延展。同样，教学中也可以借助教材牵涉到的概念、规律、案例等，进一步拓展，将拓展的知识或概念浓缩到一些即兴思考问题上。例如课件中就举了这样一个例子：
曾经有人这样形容广东的经济：“产粮越多越穷，产粮越少越富”，如何解释这种现象？ 显然，学生对这一问题的理解和解释，在学习了产业转移的一些知识后并不难，但通过这种案例设问，就很好地将理论与实际联系起来。当然，还有很多很好的事例可以达到同样的功效，关键是教师要时刻注意到这种拓展的重要性。
第四篇：必修3第一章《地理环境与区域发展》教学反思
必修3第一章《地理环境与区域发展》教学反思
海南华侨中学
凌敏训
本章教学概念较多，区域、遥感技术、全球定位技术、地理信息技术、数字地球等都是本章教学中必须要掌握的基本概念，教学中必须想方设法突破这些概念，让学生较好地理解这些概念，我觉得概念的拓展和延伸教学、概念的对比教学、课后练习巩固很重要。
在《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》这节课的教学中遥感技术、全球定位技术、地理信息技术、数字地球等原理教学也是难点，必须把这些原理拓展和延伸、对比教学、课后练习巩固等教学环节加以突破。
第二章《区域生态环境建设》教学反思
海南华侨中学
凌敏训
荒漠化产生的人为原因是：过度樵采、过度放牧、过度开垦，这一原理学生掌握并不难，但非洲萨赫勒地区从传统的游牧经济向商业性的定居牧业转化，为什么会加剧荒漠化？随人口迅速增长，对粮食需求迅速增加，这一因素促使萨赫勒地区的旱作农业不断向北迁移，农牧之争加剧，这一因素加入为什么会导致萨赫勒地区荒漠化发展呢？这些原理的获得均要求我们引导学生具体去分析教材中的每个案例或者是我们老师另外提供的案例，学生才能够掌握上述的原理。
要想更好地开展区域地理的案例教学，需要借助多媒体教学，因为多媒体辅助教学能把地理教学中常用的各种图表、图文资料清晰地展现给学生，方便我们开展案例教学，也可以把地理教学中难于想象的空间思维通过多媒体技术处理模拟演示给学生，便于学生理解掌握抽象的地理原理，这一点在地球运动这节书的教学中非常突出。
总之，学习区域地理应引导学生具体去分析每一个案例，从案例分析中获得地理原理，以便今后可以用这样的方法去分析教材之外的案例，这就是我们常说的培养学生用地理原理和知识分析和解决实际问题的能力。
第三章《区域自然资源综合开发利用》教学反思
海南华侨中学
凌敏训
区域自然资源综合开发利用都是从自然资源的开发利用条件、如何开发利用、开发利用后产生的问题三个方面来阐述的，《能源资源的开发》是以山西省为例，《流域的综合开发》是以美国田纳西河为例，不论是能源资源的开发还是流域的开发，世界上都有相类似的案例，比如德国的鲁尔工业区，我国长江三峡开发建设，所以本章教学通过比较教学，效果可能更佳。
在美国田纳西河流域开发教学中，通过引导学生分析当地的自然条件，得出开发理由——为什么要这样开发，比如本区水能资源为什么比较丰富？亚热带季风性湿润气候区，降水丰富，河流水量大，河流流经山地丘陵地区，河流落差大，水能资源丰富。为什么梯级开发是本区开发的核心？引导学生通过分析自然条件，得出这个结论，就较好地突破本节的教学难点和重点。
第四章《区域经济发展》教学反思
海南华侨中学
凌敏训
东北农业的发展，学生首先必须明确影响农业发展的区位因素有两方面，自然因素和社会经济因素，而自然因素又主要从地形、气候、土壤、水源等四方面分析，社会经济因素主要从市场、交通、工业发展、劳动力、技术、国家政策、开发历史等方面分析，这些原理学生不难记住，但实际应用不一定能应用得出来，比如我们在东北农业发展教学中，提问东北农业发展有利的气候因素和不利的气候因素有哪些？学生肯定答不完整，甚至答不出来，因为学生不知道气候应从哪些方面分析？所以我们老师必须通过案例教学，引导学生通过案例的具体事物与现象，分析得出气候因素常常从热量、光照、水分、昼夜温差、风力、风速、自然灾害等方面入手分析，当学生弄清楚这些问题了，就不难答出东北农业发展不利因素：热量不足，冬季风力风速大。有利因素是：水分条件好，昼夜温差大，低温使农作物生长时间长，低温使东北农业病虫害少，品质优良。所以我们必须充分利用案例教学引导学生掌握分析地理原理和用地理知识分析实际问题的能力。
第五章《区域联系与区域协调发展》教学反思
海南华侨中学 凌敏训
我在上这节课时，采用如下一些设计：
材料
4、广东省企业出口DVD，每100美元利润中，需缴纳90美元专利费用。摩根士丹利的经济学家说，中国只赚到了一点面包屑。
材料
5、坊间通行说法：“卖产品不如卖专利（技术），卖专利（技术）不如卖标准”。
材料
6、这是整个“中国制造”的痛苦，在全球价值链条上，中国只赚取了不到20%的利润，其他80%都被国外渠道、品牌商收入囊中。（《南方周末》 2006、12、14）
思考：
1、看了上述材料，你有何感受？
2、综合材料1-6，产业转移对我国、我省工业化进程有何启发？
六、产业转移对我国、我省工业化进程的启发：
1、加强对外开放和合作
改善投资环境，吸引外资和技术，有利于促进我国经济的发展，加快产业升级进程。
2、提高国内产业竞争力
注重发展民族经济，增强创新能力，积极发展有自主知识产权的产业、品牌，从“中国制造”走向“中国创造”,不断提高国内产业竞争力，争取在国际产业分工与合作中占据有利地位
3、加强环境综合治理
接受重污染工业转移时，应加强环境评估，控制废弃物的排放，加强环境综合治理。
感觉教学效果不错。
第五篇：教学设计：高中地理 湘教版 必修三 第三节 区域发展差异(张老师)
1教学目标
知识与技能：了解北方地区的位置和范围，熟练掌握北方地区的自然地理特征和社会经济地理特征及其国土整冶与可持续发展。
过程与方法：通过绘图读图熟悉北方地区各地理事物的空间分布，提高空间定位的能力。结合各种图示资料，提取信息分析北方地区的地理特征，提高分析区域特征的能力。情感态度与价值观：运用辩证法和发展的观点分析区域问题，养成严谨的学习态度和思维习惯。
2学情分析
本节课为高三第一轮复习课，学生区域地理基础比较差，学习中国南北方差异时，对中国的北方地区和南方地区要进行详细复习。
3重点难点
重点：北方地区的自然地理特征和社会经济地理特征
难点：北方地区自然地理特征对社会经济特征的影响；区域可持续发展对策。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】中国北方地区
［情景导入］课件展示北方地区的景观图片，感性地认识北方地区的地理特征。［自主学习］
1、学生课前完成学案“落实考基”，构建知识结构体系。
2、小组合作，完善填空部分的答案。
3、小组代表质疑，其他小组答疑，完善知识体系。
4、课件展示本节知识体系，教师板书。
［课堂检测］学生完成“巩固提升”选择题1～7题。学生代表上台展示答案，并分析质疑。［合作探究］
探究1：分析黄土高原水土流失严重的原因及治理措施。
1、呈现黄土高原景观图，各小组开展讨论，小组代表分析并展示答案。其他小组成员补充。
2、教师点评，总结答题模式，展示答案。（1）形成原因： 自然原因：
①降水：变率大，集中在夏季，多暴雨，冲刷作用强； ②地形：从平原向山地过渡，地形坡度大，坡面物质不稳定； ③植被：从森林向草原过渡，植被覆盖率低，涵养水源能力差； ④土壤：土质疏松，垂直节理发育，抗蚀能力低。
人为原因：①毁林开荒 ②过度樵采 ③不合理的耕作制度（轮荒）④开矿
（2）危害：土层变薄，土壤肥力下降；河流含沙量加大，河湖淤积严重，旱涝灾害频繁（3）整治措施：
①退耕还林还草 ②调整土地利用结构 ③加强小流域的综合治理：工程措施—打坝淤地，平整土地，修筑梯田；生物措施—植树种草；农业技术措施—科学施肥，选育良种，地膜覆盖
④开矿时要有计划的存放表土，大力开发复垦工作
探究2：华北地区的河流洪涝灾害多发，试分析黄河、淮河、海河多洪涝的原因和治理的措施。
1、呈现华北地区河流水系图，各小组开展讨论，小组代表分析并展示答案。其他小组成员补充。
2、教师点评，总结洪涝灾害的原因和治理模式，展示答案。（1）原因：
①华北地区降水集中在夏季，且多暴雨；②下游泥沙沉积，河床容易被淤塞； ③支流多，干流水流不畅；④下游地势低平，排水不畅。（2）治理措施：
治理黄河的措施：①上游修水库；②中游治理水土流失；③下游加固堤防。
治理海河、淮河的措施：①在主要支流的上游植树种草、保持水土，并修建水库，以调节河流水量；②中游洼地筑蓄洪工程；③下游挖掘入海新河，分散水流。
探究3：严重的旱涝、盐碱、风沙危害是黄淮海平原农业发展的三大障碍。分析该地春旱、盐碱严重的原因及其对策。
1、各小组开展讨论，小组代表分析并展示答案。其他小组成员补充。
2、教师点评，总结干旱发生的一般机制及防御，展示答案。
春旱：原因：①春季气温回升快，蒸发旺盛，②雨带未到，降水少③生产生活需水量大，特别是农业用水量大增。
措施：①节约用水，合理用水；②建设水利工程，调节跨流域的径流量；③植树造林，涵养水源；④发展节水农业；⑤促进水资源的循环利用，提高水资源利用率。
盐碱：原因：①气候干旱，蒸发旺盛；②不合理的农业灌溉；③沿海地区过度开采地下水引起海水倒灌
冶理：核心是以治水为中心，科学调控土壤中的水盐运动（春秋返盐，夏季淋盐，冬季稳定)关键是使土壤脱盐。（引淡淋盐—灌溉，降低作物根区土壤含盐量；井排井灌—抽取盐水，补充淡水；农田覆盖—用地膜、作物桔杆覆盖，抑制蒸发；农业生物措施—营造防护林带，果与椿棉间作、培肥、改良品种）探究4：比较分析东北地区和华北地区农业生产条件
1、各小组开展讨论，小组代表分析并展示答案。其他小组成员补充。
2、教师点评，总结比较类综合题和农业自然区位的分析模式，展示答案。（1）东北地区发展农业的条件：
有利条件：①地形平坦，土地面积广阔，黑土肥沃；②夏季日照长，光照充足；③纬度较高，冬季积雪厚，病虫害少，蒸发较弱，土壤水份条件较好；④河流众多，水源充足；⑤人均耕地多，宜农荒地多。
不利条件：①热量不足，农作物的熟制只能达到一年一熟；②受寒潮影响大；③西部风沙威胁大；④且开发过程中，容易破坏草原森林和沼泽，导致生态恶化。(2)华北平原发展农业的条件：
有利条件：①地形平坦，土层深厚，土地面积广阔；②高温期与多雨期一致，水热配合较好；③秋季晴天多，光照条件较好；④农业生产历史悠久。
不利条件：水资源不足（春旱）；多风沙、盐碱和旱涝（夏涝）；中低产田较多。(3)黄土高原地区发展农业的条件：
有利条件：①黄土疏松；②光热条件较好；③开发历史悠久。不利条件：①水资源紧张，②水土流失严重，③生态环境问题突出。
［巩固提升］学生完成学案第12题。小组合作讨论，代表解析并展示答案，师生共同点评并总结解题思路和答案。
［课堂小结］投影展示本堂课的主要知识内容，强调重难点。
1、位置和范围
2、自然地理特征：地形、气候、水文、植被、土壤、自然资源
3、社会经济地理特征：人口、城市、农业、工业、交通、旅游资源 [文本框: 北方地区] ［板书设计］
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