湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 浅谈形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用

第一篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 浅谈形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用

浅谈形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用

内容摘要：本文着重从形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用入手，结合学校实际，充分发掘其内涵，为培养全面的、对社会有用的优秀人才做出贡献。

关键词：形体与舞蹈教学；课程；身心发展。

新课程赋予了学校合理而充分的课程自主权，给学校创造特色课程充分的时间和空间，也为学生能全面发展创造了条件。从98年新黄浦实验学校在初中预备年级进行了《形体与舞蹈》课程的实验，到99年全面的推广。《形体与舞蹈》课程，以遵循学生身心规律，健康第一，满足学生体育与健身兴趣，培养健美的体型、良好的姿态、高雅的气质和风度。激发学生对美的审美能力和表现能力及对音乐的理解能力和感受能力，丰富了精神世界，唤起热爱艺术、热爱生活、热爱祖国的高尚情操等为目标。

1、创设校园文化、激发学生学习兴趣

学校校园的文化氛围和学生生存的整个环境，是在校园内开展健康的文化艺术活动和对学生进行文化艺术教育，以师生为主体创造并共享的校园气候与氛围，并通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。

形体与舞蹈课程中的形体练习、集体舞等，通过学校的早操、午间活动，根据季节、节日、校园的主题活动进行开展。例如：一月的迎新活动、三月的祝福妈妈的活动、四、五月的春天的故事、六月的儿童的节日、十月的共和国的生日等，在丰富多彩的文化活动中，学校师生群体意识凝聚在一起形成了合力，给校园增添了文化的气息，创设了良好的文化氛围，形成了校园一道亮丽的风景线。同时使师生感受到校园生活的温暖和幸福，师生之间、同学之间的真挚感情和友谊，激发了广大学生奋发向上的精神面貌，使课堂教学与课外活动结合起来，相辅相成。提高学生的学习效率。

2、形成健康心理、建立健全人格

心理健康是身体健康的重要保证，也是人类健康的最终标准。根据我国中小学实际状况，学生因为种种压力，有考不取自杀的，有考取了发疯的，有不愿考试出走的。学校需要培养学生完美的人格、和谐的个性。形体与舞蹈教学中的“歌表演”“集体舞”“健美操”“时装秀”等通过学生对音乐的理解，结合生活、情感的体验，用自己的肢体作为语言来抒发情感，宣泄情绪。这些活动给青少年提供了在学习，生活中充满限制，紧张等情绪得到宣泄的一个时机，减缓压抑情绪，是学生心理健康的“特效剂”。有实践证明当机体处于音乐情绪状态时，生理唤醒水平会逐渐下降，机体的紧张状态能得到缓解。当人们听到平稳、柔美的音乐时它能调节人的心律和呼吸，使人消除精神紧张，起到松弛和催眠的作用。当我们听到欢快、激昂的音乐对疼痛有抑制作用，并能提高麻醉的教导恐惧焦虑等情绪会使痛阈降低，愉快兴奋的情绪可使痛阈升高。听一首抒情音乐，血压可下降10—20mmHg。所以，情绪平衡就是心理的平衡，情绪的健全形成完美的个性，健全的人格，健康的身心。

3、加强审美认识、提高文化修养

青少年正处在成长过程中，审美活动是促进青少年各种审美要素发展的根本途经。它对于个体审美发展的促进作用主要在于审美经验的积累和提升。要使青少年吸收审美文化的营养，从而内化为个体自身的人格素质，必须通过他们身心投入其中的审美经验过程。在这个过程中，不仅使青少年的情感表现成为可能，而且使他们在具体的审美感受中，接受全人类优秀的审美成果。这是一个潜移默化的积淀过程，它是通过不断积累审美经验，从而促使心理结构和人格素质逐渐变化发展而实现的。

形体与舞蹈的教学是审美活动的一部分。它主要包括创编表演、欣赏活动。其中，创编表演是让学生用自己的眼睛和耳朵、手和身体以及整个心灵去观察世界，美化生活，在创编活动中学生通过对音乐的理介和感受，用肢体语言表现、体现学生生活，用自己的方式体现大自然的风、雨、日、落、学生喜、怒、哀、乐。也有根据主题内容，通过认识、理解选择适应时代的特征，进行自己组织编排歌舞表演。充分体现了他们智慧、情感和才能，激发学生审美的创造兴趣和热情。在欣赏活动中根据学生的年龄特征，精心组织用中外著名的音乐、舞蹈、文化历史知识进行赏析活动，帮助他们理解作品内涵，满足学生渴望追求美的欲望，表现内心情感的需要，提高学生审美素质和文化素养。

4、引导正确交往、树立协作意识

青少年时期是交友的高峰期，是一生中参与群体的全盛期。这时期他们与群体的联系还较成人为多，接触方式也极为丰富。如何正确引导学生交往是非常重要的。形体与舞蹈教学中的舞蹈、礼仪练习、集体舞大都是男女组合，从手拉手到身体部位的接触使同学间有流言飞语，有些学生因为这个原因就 1

会出现社会交往退缩行为，异性交往困难。甚至学生在人际交往中带来不正确的思想。针对这种情况，教师积极的引导，通过舞蹈、美术、影视、音乐等作品的介绍，提高学生的艺术修养，同时倡导男女同学正常交往，并讲解在交往过程中礼仪、方法、正确的行为、处世的方法和态度。通过课堂教学的交际活动和倡导从审美以多样化友谊促进成，帮助学生友谊中的相互接纳，彼此意识的构通，感情的交流，使他们有一个良好交往环境，使学生精神振奋，情绪愉快。在交往中每个人的个性总是为对方所接触，所了解，相互了解的不仅是对方，自身也在考虑对方怎样理解自己，也常把理解对方的内容投射到自己身上，从对方得到有关自己的反馈，包括自己的长处短处，优点缺点，加深对自己和对方的理解。增进了学生间的友谊，形成了积极团结协作的精神，友爱，信任的良好风气。

5、有益于青少年身体发育及形体的塑造

形体与舞蹈的教学，有益于肌肉、骨骼、关节的匀称与和谐发展，有利于形成正确的体态和健美的形体。青少年正处于生长发育时期，进行形体与舞蹈的练习可使肌纤维变粗而且坚韧有力，使其中所含蛋白质及糖元等储量增加，血管变丰富，血液循环及新陈代谢改变，使骨外层的密质增厚，骨质更加坚固，从而提高骨骼系统抗折断、弯曲、压拉、扭转的能力，加强了关节的韧性，提高关节的弹性和灵活性。使身体变得强壮有力，改变心脏本身的循环，提高消化系统的功能，改善肾脏的血液供应，增加皮肤血液循环，促进其新陈代谢，从而加强人体的防御能力。形体与舞蹈教学中的姿态、礼仪、柔韧、形体操、矫正操等都以增强体质，促进身体全而发展，培养健康的体魄、健美的体型、良好的姿态、高雅的气质和风度，使他们动作优美、体态矫健，使畸形不良和不正确姿态得以纠正，塑造自己理想的健美形体。

新课改提出的“新理念”“新思路”使体育教师和音乐教师在教学中寻找到了新的目标，例：大课间活动等，为教师提供了发展、完善、提高自我能力的空间。本课题从形体、舞蹈教学与学生身心健康方面入手，详细阐述了两者的密切关系，为今后体育和音乐教学的顺利开展，也为培养出全面的、适应社会需求的学生提供建议。

参考文献：

［1］黄宽柔 形体健美与健美操［M］ 高等教育出版社1997年出版 ［2］解思忠 国民素质忧思录［M］ 作家出版社1997年2月出版

［3］杨静 形体与健美［M］ 中国纺织出版社2001年10月出版

第二篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 减轻初中学生课业负担刻不容缓

减轻初中学生课业负担刻不容缓

笔者相继在农村和城区初中从事班主任工作和语文教学十多年，在教学过程中，我发现了一个令人费解的现象：学生的上学条件不断得到改善，但学生的读书热情却大大不如以往。是什么带走了孩子们脸上的笑容呢?通过走访和调查，我了解到：课业负担过重是导致学生不断丧失学习兴趣的主要原因。看到在笔者的班级，学生厌学的人数随着读书年级的升高而与日俱增，我就不由得痛彻心肺。我个人认为：减轻初中学生课业负担刻不容缓。我想从以下四个方面进行探讨，以期得到各位教育同同的指正。

一、初中学生课业负担过重的现实表现

当前初中学生的课业负担普遍过重，特别是城区初中学生的负担更重，已 经到了不堪重负的地步，初中学牛负担过重丰要表现在：

1、学生在校时时间长。国家规定初中学生在校活动总量每天不超过7小时，而学校实际执行起来大都远远超出了这个标准。过长的在校时间既增加了学生的 课业负担，也挤占了学生自由发展的空间。

2、学生作业量过重。国家规定初中学生每天作业总量不超过15小时，而 事实上学生的作业量往往都超过了1．5小时，多的甚至达4—5小时。过重的作 业量大大缩短了学生的休息和睡眠时f、HJ，严重影口向了学生的身心健康。

3、考试次数过于频繁。国家规定初中学生每学期考试一次，而实际上有的 学校学生一天一练习，一周一小考，一月一大考。过多的考试既加重了学生的课 业负担，也加重了学生的心理负担。

二、初中学生课业负担过重的产生根源

我个人认为，目前我国用人制度的过于文凭化是造成初中学生课业负担过重的根本原因。当今社会可以说是个文凭社会、学历社会。用人单位录用人，首先要看学历文凭。国家招收公务员，除了要看文凭以外，还要进行文化考试；提拔干部要看文凭，评定职称也要看文凭，„„。可以说，没有文凭很难在这个社会的某些领域中找到自己的立足之地。这种现状久而久之就变成了一股巨大的动力，促使人们去追求文凭，特别是重点大学和名牌大学的文凭。而要考上重点大学和名牌大学，进重点高中自然就成了初中生努力追求的目标，追求得越努力，课业负担就越重。年复一年，周复一周，学生就进入了课业负担越来越重的怪圈。除了这个根本原因外，我认为还有以下几个根源：

1、社会根源。社会各界、学生家长对学校、教师评价的单一和偏颇是造成初中学生课业负担过重的重要原因。每年五六月，正是初中学校的收获季节，也是一些学校最难熬的时期。中考成绩揭晓以后，一些成绩好的学校举校兴高采烈、弹冠相庆，上级领导对学校也奖赏有加，社会各界、学生家长对学校更是另眼相看，还有新闻媒体的推波助浪，使得一些学校声誉鹊起，接着而来的便是招不完的学生和滚滚的财源。而一些考得不够理想的学校则是‘‘门前冷落鞍马稀"，上级领导或明或暗的不满意，社会备界的指指点点，学生家长的白眼，“光头校长”的桂冠，使得这些学校的校长和教师整天如坐针毡，度

日如年。更要命的是紧接着的生源和经费的大量流失，这种情形被人们形象地称之为“人财两空”。

2、学校根源。初中学校之间的升学竞争，特别是升重点中学的竞争是造成仞中学生课业负担过重的另一重要原因。目前，初中学校之之间竞争非常激烈。为了提高升学率，为了争夺几个重点中学的招生名额．学校千方百计采取备种措施，教师加班加点对学生层层加码，学生不堪重负，教师苦不堪言，学校也被压得喘不过气柬。

3、家长根源。家长望子成龙、望女成风的心态客观上加剧了学校之州的竞争，进一步加重了学生的课业负担。许多家长迫切希望子女成才，希望子女将来能找到一个好工作，不惜花重金为子女择学校、择教师，出发点应该该兑没有错，可怜天下父母心，也可以说是人之常情。然而也正是出于这些“好心父母”的不懈努力，导致初中学校之间的竞争进～步加剧，学生的负担进～步加重。

4、教师根源。一些教师在市场经济大潮中，不甘两袖清风、坚守清贫，经 不起会钱的诱惑，违规带生、非法办班，加重了学生的课业负担和学生家长的经 济负担。

上述种种原因以及其他一些原因，造成初中学生课业负担过重，而且有越来越重的趋势。一些初中学生说：“现在世界上还有谁比初初中学生更辛苦呢?”，“每天从上午六点到晚上斗‘点，做不髡的作业，考不完的考试，累死我们了，请救救我们!”这说明衲中学生负担过重的问题已经严重影响了学生的身心健康。

三、初中学生课业负担过重造成的严重后果

首先，初中学生课业负担过重，违背了青少年的身心发展规律和教育规律，严重影响了他们创新精神和实践能力的养成。这种教育实际上还是以前的那种换汤不换药的应试教育。“应试教育”的根本问题在于，它主要是为了应付考试而教和应付考试而学：忽视德育、体育、美育和学生身心健康，追求“分数至上”，造成学生过重的课业负担和心理负担，扼杀了章真和奄趣，残害了学尘的求知欲望，造成了学生的片面发展。

其次，初中学生课业负担过重，加重了学生的厌学情绪。这严重背离了党以人为本、促进人的全面发展的科学发展观的本质和核心。教育]_作的根本任务就是坚持教育以人为本、以学生为本，坚持教育为了学生的发展、教育为了学生的成长成才，一切应着限于调动学生的积极性和主动性，培养学生良好的身体素质、心理素质、道德素质和科学文化素质。“减负”正是落实党的教育方针的重要举措。再次，初中学生课业负担过重，导致学生所学的知谚{非常单一．往往造成学生重成绩、轻能力；重书本，轻实践{重理论，轻做人，不能适应末来社会人才的综合需要。

初中学生课业负担过重，还会导致师生关系逐渐紧张、学生和家长之间关系紧张，甚至有可能导致部分学生为了逃避过重的负担，转而去迷恋网络游戏，从而走上一条不归路。

四、减轻学生课业负担刻不容缓学生是祖国的未来，是明天社会主义建设事业的接班人，他们获取知识的态度，将直接决定我国未来人才的素质，所以我们应该高度重视学生今天在校的学习生存状态，切

实为他们减负，让他们健康快乐成长。我们可试着从以下几方面对症下药：

1、社会要改革用人制度。要改变目前用人过于看重文凭的不良倾向，建立唯贤是举，量才录用的用人制度，不拘一格选拔人才，从源头上解决学生负担过重问题。

2、扩大高中优质教育资源，努力办好每一所初中、高中，促进教育均衡发展。提高整个高中段的教育教学水平；初中各校则应该全身心投入新课改实验，努力推行素质教育，促进学生的全面发展和学校的均衡发展。

3、在当前城区几所高中的办学水平尚不均衡的情况下，要加大重点中学招生的改革力度。重点中学招生要以促进初中学校均衡发展为目标．兼顾城区学校、农村学校和薄弱学校的利益，特别要防止因为重点中学的招生而加剧初中学校之间的升学竞争和拉大城乡学校之间的差距。

4、加强教师队伍建设，努力建设一支德才兼备教师队伍。减轻学生课业负担，推行素质教育，教师是关键。我们可以一方面加强师德师风建设，另一方面加强对教师的业务培训，提高教师的业务水平。教师备好课．上好课，提高课堂45分钟的效果，减少加班加点的时时间，这就直接减轻了学生的课业负担。与此同时，也要让教师走出去开开眼界，毕竟外面的世界更精彩。

5家长也要转变传统观念。望女成风、望子成龙的愿望是否太单一，是否太一厢情愿，毕竟条条大路通罗马，七十二行行行出状元。

总之，减轻初中学生课业负担是一个系统工程，需要社会、学校和家长的共同努力。减负口号已经喊了多年，各级教育行政部门也先后采取了各种措施进行规范管理，但从总体上看，收效并不十分明显。现在的初中学生课业负担依然过重，这说明减负工作难度很大，并非一朝一夕就能改变。但为了孩子们的健康成长，为了教育事业的发展，为了中华民族的明天，全社会都应携起手来．共同努力，走出一条真正关心孩子、解放孩子的路来。如此，则是孩子之大幸，我中华之大幸。

第三篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 浅谈数学教学中非智力因素的培养

浅谈数学教学中非智力因素的培养

人的身心素质，从心理学角度可分为两个方面：智力因素和非智力因素。智力因素与非智力因素是相辅相成的。学生的非智力因素，包括学习目的、学习兴趣、坚强的意志、顽强的毅力、一丝不苟的作风和勤于思考勇于创新的精神„„，一个人如果具有良好的非智力素质，那么就有利于促进智力因素的发展。

由于数学本身的特性，人们在学习数学、一步步闯过数学难关的过程中，也伴随着非智力品质的形成和发展。学习数学的过程，也就是培养学生的意志、毅力的过程，因此数学教学中的非智力因素的培养和能力、智力的培养是一致的。要实现应试教育向素质教育的转变，实现中学数学教学的目的，提高学生的数学成绩，我们就应该在教学中重视对学生的非智力因素的培养，怎样在数学教学中加强学生非智力因素的培养呢?在此，谈几点个人肤浅的认识。

一、激发求知欲，培养学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出肯定的态度，并坚持不懈地获得有关知识、技能。所以说，兴趣是一种内在的动力。但是，人的兴趣不是天生就有的，它是在社会实践中培养和发展起来的，因此，教师在教学中要时刻注意激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。对于这一问题，我的做法是：

1、精心设计教学“前奏“。数学的特征之一是高度的概括性，所以很多学生学习数学感到乏味。设计好的教学“前奏”，让学生产生良好的第一印象是非常重要的。

如在学习列方程解应用题时，联系现实生活中常见的商店招徕顾客的广告和许诺，象“五折优惠“、“血本大甩卖”等,提问：商家是否无利有图?然后举出一个实际，揭示出这种让利的背后欺诈顾客的行为。

例：某商店的冰箱先按原价提高4 0％，然后在广告中写出“大酬宾，八折优惠“，结果每台冰箱反而赚了2 7 0元，试问冰箱原来售价是多少?现售价是多少?

通过学习，学生明白了可以运用自己所具备的数学知识去识别现实生活中的种种骗人的假象，从而对数学及本堂课的学习产生浓厚的兴趣。

2、创设乐学情境。乐学情境直接影响到学生学习数学的兴趣，关系到学生的主体作用能否充分发挥的问题。创设乐学情境的方法多样，可巧用故事，精心设计课堂提问，利用具体事物、运用实物等。如在学习“圆和圆的位置关系”时，就运用学生的饭盒摆设位置，指出了现实生活中存在的圆与圆的各种位置关系，同时运用幽默的语言，让学生既感到轻松，又感到具体，在这种愉快的氛围中，教师言归正传，又抽象成几何图形，再进一步研究在各种不同的位置关系时所具备的数量上的关系。这样学生学习起来轻松，接受起来容易。

3、留“尾巴”，激起学生探索的兴趣。留个“尾巴“让学生“知不足而后自省”、“知困难而后自强“。当学生学习了某个数学结论在特殊情形成立之后，教师要求学生思考在非特殊情况下是否也成立呢?从而对“一般情形下是否也成立”等问题也就容易弄明白了。如在学习了“垂径定理及推论“之后，要求学生思考还能否找出其它不同的推论。这样就能引起学生的探索与思考。

二、发展和丰富学生对教学的良好情感

情感是人对客观事物所持有的态度和体验。在教学，中学生对知识的掌握以及由知识向智能转化，无不借助于情感因素来实现。这是因为：

1、良好的情感引导学生热爱数学。在学校内，通过教师的启发诱导，可激发学生的学 1

习兴趣，形成良好的学习数学的动机，增加学习数学的动力；教师关心爱护学生，建立浓厚的师生情感，使学生热爱老师，进而爱老师所教的科目；教师本身酷爱数学，学生在潜移默化中也接受老师的情感倾向的影响，当学生有进步时，真挚地表扬他们，唤起他们敬仰、爱慕之情；当学生学习数学受挫时，以乐观情绪去感染学生，增强他们解决问题的勇气，摆脱消极的情绪，从而激起学生学习数学的动力。

2、让学生感受到数学的美。数学美充满着整个数学世界，不美的数学在世界上找不到永久容身之地。通过数学符号公式的抽象美、数学比例的协调美、数学图形的对称美、数学题目的和谐美、数学语言的逻辑美和数学解题的方法美，既可以诱发学生的非智力品质情感的作用，又可以诱发学生无限的创造力，让学生享受数学美的愉悦中学到知识，受到教育，在美的感受中积极思维，发现规律。．

三、锻炼学生坚韧的意志和品质

坚韧的意志品质具有自觉性、果断性、坚毅性和自制性。具备了这些品质，可以使学生自觉控制消极情绪，在困难中奋发，进而对数学有更广泛、更深入的认识。

1、把尝试带入课堂，锻炼意志的果断性。解决数学问题，不可能是“条条大路通罗马”，肯定会出现“三岔口“。因此，教师讲解问题时，如果总是朝着正确的一方，虽然准确无误，但方法单一，学生既掌握不了思维的方法，也锻炼不了意志。如：在学习“一元二次方

程根与系数的关系”时，在讲了判别式及根与系数的关系后，可要求学生自己寻找方程ax2bxc0(a0)有两个正实根、负实根及两个异号实根时各需具备的条件，在学生的结论中逐步分析其欠缺的一面，在共同尝试、总结的基础上，给出正确的答案，这样学生判断能力以及处理问题的果断性就会不断地得到提高。

2、鼓励指导学生，锲而不舍地寻追目标。遇到繁难的数学题时，学生经过几次尝试、壁之后，往往会气馁，从而半途而废。在这时，老师能恰到好处地给予鼓励、点拨，学生往往会有“柳暗花明“的感觉，从而会激起他们的好奇与好胜心，当通过不懈地努力，而最终 攻克难关时，学生大都会如释重负，有“原来不过如此”的感慨，从而大大增强了他们战胜困难的自信心。

人的意志形态、思想道德品质等也属于非智力因素，而人的行动在很大程度上是受人的意识、思想支配的。只有具备了良好的非智力因素，才能对人的生活、工作产生积极的、正确的影响；只有具备了良好的非智力品质，就会让人们在生活、工作中不怕困难，勇往直 前。总之，良好的非智力品质，对人的生活和工作将起到积极的影响，所以在我们的教学中，必须有意识、有目的地对学生的非智力品质进行培养。

第四篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 让数学走进生活

让数学走进生活

数学是人类生活的工具，生活中处处都有数学，数学教育家费赖登塔尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。《数学课程标准》也指出： “使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近。

在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

一、创设生活情景 激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。研究也表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。

例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上„„。教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。

二、引入生活实际 数学联系生活

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

1、运用生活经验，解决数学问题

鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活 1

中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。例如，在教学《轴对称图形》时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识；

2、运用数学知识，解决生活问题

体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。

例如在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题。

利率问题：为了准备你5年后上大学的学费30000元，你的父母现在就参加教育储蓄：⑴直接存一个5年期，年利率为4.95%，现在应存入本金多少元？⑵先存一个3年期，3年后将本息自动转存一个2年期，现在应存入本金多少元？(三年期年利率为4.41%,二年期年利率为3.69%)（2007年最新调准）

税收问题：（照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容）国家规定个发表文章、出版所获稿费应纳税，其计算方法是：①稿费不高于800元不纳税；②稿费高于800元，但不高于4000元应缴纳超过800元的那一部分的14%的税；③稿费高于4000元应缴纳全部稿费的11%的税。今知王教授出版一本著作获得一笔稿费，他缴纳了550元，那么王教授的这笔稿费是多少元？

三、结合实际生活 提高探究能力

生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。

如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。

总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，将数学与生活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，沐浴着生活的阳光，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

第五篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中音乐教师论文 论声乐教学的方法与技巧

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com

论声乐教学的方法与技巧

[关键词]：声乐基础教育 教学方法

人的嗓音，就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。人要做到能正确、科学的发声并利用好嗓音这件特殊的“乐器”表现音乐，了解嗓音生理结构和发声原理是前提。要想教好声乐，我们必须先了解“乐器”构成及其特点。人的发声器在体由声带(含假声带)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是：声带在气体的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力，都是由共鸣腔体调节出的不同的结果。要做到自如调节共鸣腔体，必须经过严格、正规的训练。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系，甚至是歌唱活动“生死存亡”的关系。如：喉腔的位置在哪里，气息怎样运动，路线如何，软腭在不同音高时的状态，舌根、舌头的运动，下巴如何运动，怎样张嘴，人的身体如何配合等关系到声音的好坏。人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上具有共性，但每个人的声音特点是不同的，除有男声、女声、童声，高音、中音、低音之分外，还有音色、发音习惯、语音习惯的不同，另外，还有生理和心理因素的不同，因此，每个人在学习声乐的时候，建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。在练习时，每发一个音都必须符合歌唱发声原理；声音通畅，气息流动，音色优美，自然动听，有音量而不“伤嗓”(伤声带)是总原则。

声乐教学，难就难在因材施教。要做到对不同的学生，都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的。

（一）坚持把基础训练和循序渐进相结合的原则

声乐基础训练，就像高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里压力大，心里一急便急于求成，结果误入子弟。所以，声乐教学一定要讲求循序渐进的原则。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美能力和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养学生良好的音乐感受力，在进行基础练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的声乐作品，不断培养学生的音乐感受力和表现力，四是锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息疆硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。

（二）因材施教的原则

要做到因材施教，了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等，然后根据学的各自的特点列出训练方案。

（三）激发学生兴趣的原则

兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，培养他们的创造回升和创新精神，是教育改革的主旋律之一。

那如何培养学生的兴趣呢？我是从以下几点入手的：

一、用精美的教具激发学生兴趣

青少年好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。我在教学实践中深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起来，营造轻松的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣。在讲八年级教材《说唱脸谱》时，我是这样导入的：我准备了不同角色的脸谱，先让学生认识他们，再让学生根据不同的脸谱表演相应的角色，再参与表演的过程中，激发了学生的学习热情。

在课程改革在课程内容上，强调在分科基础上的综合，音乐课的每一个单元，都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术，让学生能够从不同的角度去了解。

因此，教具是教学中激发学生兴趣的一个不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。

二、以律动来激发学生兴趣

由于低年级学生知识经验不足，思维、语言各方面都处于幼稚的状态，他们对自然界和人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱、边动作、边欣赏，这符合青少年表达情感的特点。对活泼好动，感情外露的学生来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激孩子听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，孩子便会动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的深化和升华。

在音乐课上，让学生欣赏音乐边创编动作进行律动。在讲授七年级教材《敢问路在何方》时，2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 我让学生选择自己喜欢的角色（例：孙悟空等）让学生来表演。学生兴趣大增，争先恐后的要求表演，同时，我还要求学生边表演边演唱，这样，孩子们就很快熟悉了这首歌曲。

三、开展竞争激发学生兴趣

竞争促进步，竞争促完善，竞争促发展。对于提高学生学习音乐的兴趣，竞争仍是实用的一种好方法。音乐课中《春之声》一课，我采用了竞争手法，让学生用水彩笔画出自己心中的春天世界，还让他们表演小草偷偷长出的过程，评比出画得最好和表演得最好的前三名同学，并给予一定的奖励。这种竞争的方法，不仅仅是一种竞争，它也需要小组的团结合作才能完成，这不仅激发了学生的兴趣，同时也培养了学生的合作意识、创造力和想象力。

总之，作为一名新时代的音乐教师必须意识到音乐教学的使命已经发生了质的变化，时代的需要让我必须从一个音乐知识技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地与学生对话和交流，才能有效地引导学生创造出属于他们自己的音乐生活。只有互动交流式的音乐教育观念，才能使我用自己的音乐世界与学生的音乐世界相互碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。