第一篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中语文教学论文 谈文言文尝试教学中的情感激发
谈文言文尝试教学中的情感激发
在近几年语文课改教学探索中，我校本着充分发挥学生的主体性和自主探究的宗旨，推出了“文言文尝试教学法”。它改变了注入式教学，变先教后练为先练后点拨，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，构建知识，充分发挥了学生的主动性。从这一点来说，在文言文尝试教学中，怎样使学生愿学、乐学、会学，就成为一个重要的问题。
心理学研究表明，从最简单的感觉到最复杂的思维，都伴随着情绪和情感，当人们的认识渗透着情绪和情感的时候，能促进和加深对客观事物的认识，不断地提高求知欲，促使人不懈地去追求真理和维护真理。我国教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在教学中不但重视培养学生的智力，更要重视激发学生的情感。
怎样有效地激发学生的学习情感呢？
一、利用“导入”，树立学生明确的学习目标，以激发自觉学习的情感。
“导入”要有启发性、诱导性。其主要内容是从旧知识引进新知识；明确学习目标和要求；创设问题情境；激发学生的学习兴趣和求知欲；提示教学方法和教学模式等等。教师要全面调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力，养成自学的习惯。教师在“导入”的过程中，要因势利导，使之充分认识学习文言文的重要性。例如：教师要教蒲松龄的《劳山道士》时，可能这样“导入”：“大家喜欢听神狐鬼怪的故事吗？”学生纷纷说喜欢。这时教者马上因势利导，说：“《聊斋志异》就是一本专门谈狐论鬼的书，它的作者是蒲松龄，别号柳泉居士，是清代文学家，创作出不少优秀作品，《劳山道士》就是其中之一。”这样“导入”，让学生对学习本文产生极大的兴趣，从而激发学生自觉学习此篇文言文。
二、讲求课堂艺术，创造愉快的课堂教学气氛，激发学生的文言文学习情感。
要求学生有文言文学习情感，关键在于教师的课堂艺术。
首先，要善于运用充满情感的教学语言，和蔼的态度，搞好师生民主平等关系，让学生生动活泼地学习，心情舒畅地和教师交谈问题，均有助于学生的文言文学习。这在文言文尝试教学的课堂上尤为重要，教师亲切的话语、鼓励的眼神、友好的微笑、赞许的手势，都表达了对学生的信任，使学生正视自己的能力，加大了向上的动力，使之进入一种积极亢奋的心理状态，让学生在高昂的积极情感中乐于获取知识。
其次，对学生多肯定多鼓励，多表扬多激发，唤起学生对文言文学习的热情。没有积极而深厚的热情，要很好地完成文言文的学习任务是不可能的。心理学家杰丝.雷耳说过：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”优质的课堂上，我们常常听到诸如：“好极了！”“真精彩！”“太棒了！”“对极了！”“老师没讲，你就会了，真不简单！”之类的话语，也常能听到赞扬的掌声与笑声，学生在一片温暖“阳光”的照耀下，能不积极主动地去学难懂的文言文吗？
三、开展多种形式的文言文活动小组，给学生创造一个良好的表现环境，从而激发学习文言文的兴趣，这是提高教学质量不可忽视的重要环节。
1、建立班级活动小组。如“文言文爱好者活动小组”、“尝试文言文作文小组”、“比读文言文活动小组”等等，为每一个学生准备一个展示的平台，给学生提供锻炼的机会，激发学习文言文的情感。
2、激励学生积极参加校内校外开展的有关文言文的竞赛活动。诸如：“文言文知识抢答赛”、“文言文作文比赛”等等。
总之，在文言文学习活动中，情感就象是侦察机构一样，监视着信息的流动，它能促进或阻止感知的选择、记忆的效果，思维推理的进行和问题的解决。因此，在实施文言文尝试教学中，教师都应该注重学生情感的培养和激发，这样才会事半功倍，收到良好的教学效果。
第二篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中音乐教学论文 如何加强中学音乐教学中的德育培养（推荐）
如何加强中学音乐教学中的德育培养
“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美──追求真善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。但长期以来，音乐教学偏重“专业化”，习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌，传授技能、技巧的所谓调剂性课程，以至音乐课的德育教育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的，必须及时纠正和改变。为了使德育落到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为目的，加强德育教育，才能保证美育的效果。那么，如何加强德育教育呢？
一、在音乐课程教学中应以情感人，引发共鸣
当学生发自内心的感动而留泪，是因为引起了共鸣的一种表现。然而有一种现象，有的人总把培育品德当作“政治任务”，加以漠视，生硬说教，显得苍白无力，无法使学生产生共鸣，根本无法真正达到培育品德的作用。音乐来源于生活，也只有从生活中我们才能感召一切。还记得我教唱歌曲《生死不离》时，同学们那深情动人的歌声，发自内心的感悟。此时此刻，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起。无需更多的语言，也不用去过多谈论音乐的知识和技能。过去当我们把重点都放在想方设法如何提高学生的音乐知识技能上时，往往忽视了对学生的品德的培育，没有意识到它的重要性。首先，我们的职业是教师，应以育人为本，其次作为音乐教师，在教学中让学生通过学习音乐，在潜移默化中培育美好的情操、健全的人格。
二、以人为本、立足实际、走进生活、加强德育教育
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行，广教化，美风俗。”的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚的音乐，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。当我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望，在唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时，我们是否应该反思一下我们的教学呢。我认为，关键在于我们能否坚持把德育贯穿于教学中，找到学生内心的共鸣，感动他们，并持之以恒。如：《歌唱祖国》、《祖国颂》等歌曲，在雄壮或抒情的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起学生建设祖国、报效祖国的使命感。在教《祖国歌》前，我给同学们看了江泽民总书记在1996年12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕式联欢会上，热情洋溢的演唱一首优秀的历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国，报效祖国的感情。使同学们了解到总书记深厚的音乐素质。也让同学们了解这首创编于20世纪初的《祖国歌》，给老一辈无产阶级革命家在少年时代的心灵上流下了深长记忆，对他们的成长起重要作用。
三、充分发挥音乐的审美作用
音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。
四、培养学生具备良好的行为规范
在平时的教学中要注意让学生养成良好的行为规范，从学生步入音乐教室、师生问好、1
坐站姿势等都要有一定的规范。在音乐的常规训练中，培养学生好的习惯，如正确的演唱姿态，良好的心态等。对学生出现的不良行为，要及时纠正，动之以情，晓之以理。音乐课虽然希望学生能活跃课堂，但没有纪律的约束是不行的，无视纪律，会影响教学的正常进行。因此，建立有序的课堂才能保证德育教学的质量，培养学生遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。
“学艺先学做人。”这句话让我多年仍记忆犹新，作为音乐教师，应把培养学生德育素质当成自己义不容辞的责任，不仅要通过音乐教学使学生的心灵得到美的熏陶，更要把情感融入教学中，用真情实意打动学生。在这次四川的地震中，我们为许多80、90后少年的优异表现感到无比的欣慰和自豪，看到了祖国未来的希望，使我们教师有信心更好地在音乐教学中渗透德育。
第三篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 浅谈数学教学中非智力因素的培养
浅谈数学教学中非智力因素的培养
人的身心素质，从心理学角度可分为两个方面：智力因素和非智力因素。智力因素与非智力因素是相辅相成的。学生的非智力因素，包括学习目的、学习兴趣、坚强的意志、顽强的毅力、一丝不苟的作风和勤于思考勇于创新的精神„„，一个人如果具有良好的非智力素质，那么就有利于促进智力因素的发展。
由于数学本身的特性，人们在学习数学、一步步闯过数学难关的过程中，也伴随着非智力品质的形成和发展。学习数学的过程，也就是培养学生的意志、毅力的过程，因此数学教学中的非智力因素的培养和能力、智力的培养是一致的。要实现应试教育向素质教育的转变，实现中学数学教学的目的，提高学生的数学成绩，我们就应该在教学中重视对学生的非智力因素的培养，怎样在数学教学中加强学生非智力因素的培养呢?在此，谈几点个人肤浅的认识。
一、激发求知欲，培养学生学习数学的兴趣
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出肯定的态度，并坚持不懈地获得有关知识、技能。所以说，兴趣是一种内在的动力。但是，人的兴趣不是天生就有的，它是在社会实践中培养和发展起来的，因此，教师在教学中要时刻注意激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。对于这一问题，我的做法是：
1、精心设计教学“前奏“。数学的特征之一是高度的概括性，所以很多学生学习数学感到乏味。设计好的教学“前奏”，让学生产生良好的第一印象是非常重要的。
如在学习列方程解应用题时，联系现实生活中常见的商店招徕顾客的广告和许诺，象“五折优惠“、“血本大甩卖”等,提问：商家是否无利有图?然后举出一个实际，揭示出这种让利的背后欺诈顾客的行为。
例：某商店的冰箱先按原价提高4 0％，然后在广告中写出“大酬宾，八折优惠“，结果每台冰箱反而赚了2 7 0元，试问冰箱原来售价是多少?现售价是多少?
通过学习，学生明白了可以运用自己所具备的数学知识去识别现实生活中的种种骗人的假象，从而对数学及本堂课的学习产生浓厚的兴趣。
2、创设乐学情境。乐学情境直接影响到学生学习数学的兴趣，关系到学生的主体作用能否充分发挥的问题。创设乐学情境的方法多样，可巧用故事，精心设计课堂提问，利用具体事物、运用实物等。如在学习“圆和圆的位置关系”时，就运用学生的饭盒摆设位置，指出了现实生活中存在的圆与圆的各种位置关系，同时运用幽默的语言，让学生既感到轻松，又感到具体，在这种愉快的氛围中，教师言归正传，又抽象成几何图形，再进一步研究在各种不同的位置关系时所具备的数量上的关系。这样学生学习起来轻松，接受起来容易。
3、留“尾巴”，激起学生探索的兴趣。留个“尾巴“让学生“知不足而后自省”、“知困难而后自强“。当学生学习了某个数学结论在特殊情形成立之后，教师要求学生思考在非特殊情况下是否也成立呢?从而对“一般情形下是否也成立”等问题也就容易弄明白了。如在学习了“垂径定理及推论“之后，要求学生思考还能否找出其它不同的推论。这样就能引起学生的探索与思考。
二、发展和丰富学生对教学的良好情感
情感是人对客观事物所持有的态度和体验。在教学，中学生对知识的掌握以及由知识向智能转化，无不借助于情感因素来实现。这是因为：
1、良好的情感引导学生热爱数学。在学校内，通过教师的启发诱导，可激发学生的学 1
习兴趣，形成良好的学习数学的动机，增加学习数学的动力；教师关心爱护学生，建立浓厚的师生情感，使学生热爱老师，进而爱老师所教的科目；教师本身酷爱数学，学生在潜移默化中也接受老师的情感倾向的影响，当学生有进步时，真挚地表扬他们，唤起他们敬仰、爱慕之情；当学生学习数学受挫时，以乐观情绪去感染学生，增强他们解决问题的勇气，摆脱消极的情绪，从而激起学生学习数学的动力。
2、让学生感受到数学的美。数学美充满着整个数学世界，不美的数学在世界上找不到永久容身之地。通过数学符号公式的抽象美、数学比例的协调美、数学图形的对称美、数学题目的和谐美、数学语言的逻辑美和数学解题的方法美，既可以诱发学生的非智力品质情感的作用，又可以诱发学生无限的创造力，让学生享受数学美的愉悦中学到知识，受到教育，在美的感受中积极思维，发现规律。．
三、锻炼学生坚韧的意志和品质
坚韧的意志品质具有自觉性、果断性、坚毅性和自制性。具备了这些品质，可以使学生自觉控制消极情绪，在困难中奋发，进而对数学有更广泛、更深入的认识。
1、把尝试带入课堂，锻炼意志的果断性。解决数学问题，不可能是“条条大路通罗马”，肯定会出现“三岔口“。因此，教师讲解问题时，如果总是朝着正确的一方，虽然准确无误，但方法单一，学生既掌握不了思维的方法，也锻炼不了意志。如：在学习“一元二次方
程根与系数的关系”时，在讲了判别式及根与系数的关系后，可要求学生自己寻找方程ax2bxc0(a0)有两个正实根、负实根及两个异号实根时各需具备的条件，在学生的结论中逐步分析其欠缺的一面，在共同尝试、总结的基础上，给出正确的答案，这样学生判断能力以及处理问题的果断性就会不断地得到提高。
2、鼓励指导学生，锲而不舍地寻追目标。遇到繁难的数学题时，学生经过几次尝试、壁之后，往往会气馁，从而半途而废。在这时，老师能恰到好处地给予鼓励、点拨，学生往往会有“柳暗花明“的感觉，从而会激起他们的好奇与好胜心，当通过不懈地努力，而最终 攻克难关时，学生大都会如释重负，有“原来不过如此”的感慨，从而大大增强了他们战胜困难的自信心。
人的意志形态、思想道德品质等也属于非智力因素，而人的行动在很大程度上是受人的意识、思想支配的。只有具备了良好的非智力因素，才能对人的生活、工作产生积极的、正确的影响；只有具备了良好的非智力品质，就会让人们在生活、工作中不怕困难，勇往直 前。总之，良好的非智力品质，对人的生活和工作将起到积极的影响，所以在我们的教学中，必须有意识、有目的地对学生的非智力品质进行培养。
第四篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 减轻初中学生课业负担刻不容缓
减轻初中学生课业负担刻不容缓
笔者相继在农村和城区初中从事班主任工作和语文教学十多年，在教学过程中，我发现了一个令人费解的现象：学生的上学条件不断得到改善，但学生的读书热情却大大不如以往。是什么带走了孩子们脸上的笑容呢?通过走访和调查，我了解到：课业负担过重是导致学生不断丧失学习兴趣的主要原因。看到在笔者的班级，学生厌学的人数随着读书年级的升高而与日俱增，我就不由得痛彻心肺。我个人认为：减轻初中学生课业负担刻不容缓。我想从以下四个方面进行探讨，以期得到各位教育同同的指正。
一、初中学生课业负担过重的现实表现
当前初中学生的课业负担普遍过重，特别是城区初中学生的负担更重，已 经到了不堪重负的地步，初中学牛负担过重丰要表现在：
1、学生在校时时间长。国家规定初中学生在校活动总量每天不超过7小时，而学校实际执行起来大都远远超出了这个标准。过长的在校时间既增加了学生的 课业负担，也挤占了学生自由发展的空间。
2、学生作业量过重。国家规定初中学生每天作业总量不超过15小时，而 事实上学生的作业量往往都超过了1．5小时，多的甚至达4—5小时。过重的作 业量大大缩短了学生的休息和睡眠时f、HJ，严重影口向了学生的身心健康。
3、考试次数过于频繁。国家规定初中学生每学期考试一次，而实际上有的 学校学生一天一练习，一周一小考，一月一大考。过多的考试既加重了学生的课 业负担，也加重了学生的心理负担。
二、初中学生课业负担过重的产生根源
我个人认为，目前我国用人制度的过于文凭化是造成初中学生课业负担过重的根本原因。当今社会可以说是个文凭社会、学历社会。用人单位录用人，首先要看学历文凭。国家招收公务员，除了要看文凭以外，还要进行文化考试；提拔干部要看文凭，评定职称也要看文凭，„„。可以说，没有文凭很难在这个社会的某些领域中找到自己的立足之地。这种现状久而久之就变成了一股巨大的动力，促使人们去追求文凭，特别是重点大学和名牌大学的文凭。而要考上重点大学和名牌大学，进重点高中自然就成了初中生努力追求的目标，追求得越努力，课业负担就越重。年复一年，周复一周，学生就进入了课业负担越来越重的怪圈。除了这个根本原因外，我认为还有以下几个根源：
1、社会根源。社会各界、学生家长对学校、教师评价的单一和偏颇是造成初中学生课业负担过重的重要原因。每年五六月，正是初中学校的收获季节，也是一些学校最难熬的时期。中考成绩揭晓以后，一些成绩好的学校举校兴高采烈、弹冠相庆，上级领导对学校也奖赏有加，社会各界、学生家长对学校更是另眼相看，还有新闻媒体的推波助浪，使得一些学校声誉鹊起，接着而来的便是招不完的学生和滚滚的财源。而一些考得不够理想的学校则是‘‘门前冷落鞍马稀"，上级领导或明或暗的不满意，社会备界的指指点点，学生家长的白眼，“光头校长”的桂冠，使得这些学校的校长和教师整天如坐针毡，度
日如年。更要命的是紧接着的生源和经费的大量流失，这种情形被人们形象地称之为“人财两空”。
2、学校根源。初中学校之间的升学竞争，特别是升重点中学的竞争是造成仞中学生课业负担过重的另一重要原因。目前，初中学校之之间竞争非常激烈。为了提高升学率，为了争夺几个重点中学的招生名额．学校千方百计采取备种措施，教师加班加点对学生层层加码，学生不堪重负，教师苦不堪言，学校也被压得喘不过气柬。
3、家长根源。家长望子成龙、望女成风的心态客观上加剧了学校之州的竞争，进一步加重了学生的课业负担。许多家长迫切希望子女成才，希望子女将来能找到一个好工作，不惜花重金为子女择学校、择教师，出发点应该该兑没有错，可怜天下父母心，也可以说是人之常情。然而也正是出于这些“好心父母”的不懈努力，导致初中学校之间的竞争进～步加剧，学生的负担进～步加重。
4、教师根源。一些教师在市场经济大潮中，不甘两袖清风、坚守清贫，经 不起会钱的诱惑，违规带生、非法办班，加重了学生的课业负担和学生家长的经 济负担。
上述种种原因以及其他一些原因，造成初中学生课业负担过重，而且有越来越重的趋势。一些初中学生说：“现在世界上还有谁比初初中学生更辛苦呢?”，“每天从上午六点到晚上斗‘点，做不髡的作业，考不完的考试，累死我们了，请救救我们!”这说明衲中学生负担过重的问题已经严重影响了学生的身心健康。
三、初中学生课业负担过重造成的严重后果
首先，初中学生课业负担过重，违背了青少年的身心发展规律和教育规律，严重影响了他们创新精神和实践能力的养成。这种教育实际上还是以前的那种换汤不换药的应试教育。“应试教育”的根本问题在于，它主要是为了应付考试而教和应付考试而学：忽视德育、体育、美育和学生身心健康，追求“分数至上”，造成学生过重的课业负担和心理负担，扼杀了章真和奄趣，残害了学尘的求知欲望，造成了学生的片面发展。
其次，初中学生课业负担过重，加重了学生的厌学情绪。这严重背离了党以人为本、促进人的全面发展的科学发展观的本质和核心。教育]_作的根本任务就是坚持教育以人为本、以学生为本，坚持教育为了学生的发展、教育为了学生的成长成才，一切应着限于调动学生的积极性和主动性，培养学生良好的身体素质、心理素质、道德素质和科学文化素质。“减负”正是落实党的教育方针的重要举措。再次，初中学生课业负担过重，导致学生所学的知谚{非常单一．往往造成学生重成绩、轻能力；重书本，轻实践{重理论，轻做人，不能适应末来社会人才的综合需要。
初中学生课业负担过重，还会导致师生关系逐渐紧张、学生和家长之间关系紧张，甚至有可能导致部分学生为了逃避过重的负担，转而去迷恋网络游戏，从而走上一条不归路。
四、减轻学生课业负担刻不容缓学生是祖国的未来，是明天社会主义建设事业的接班人，他们获取知识的态度，将直接决定我国未来人才的素质，所以我们应该高度重视学生今天在校的学习生存状态，切
实为他们减负，让他们健康快乐成长。我们可试着从以下几方面对症下药：
1、社会要改革用人制度。要改变目前用人过于看重文凭的不良倾向，建立唯贤是举，量才录用的用人制度，不拘一格选拔人才，从源头上解决学生负担过重问题。
2、扩大高中优质教育资源，努力办好每一所初中、高中，促进教育均衡发展。提高整个高中段的教育教学水平；初中各校则应该全身心投入新课改实验，努力推行素质教育，促进学生的全面发展和学校的均衡发展。
3、在当前城区几所高中的办学水平尚不均衡的情况下，要加大重点中学招生的改革力度。重点中学招生要以促进初中学校均衡发展为目标．兼顾城区学校、农村学校和薄弱学校的利益，特别要防止因为重点中学的招生而加剧初中学校之间的升学竞争和拉大城乡学校之间的差距。
4、加强教师队伍建设，努力建设一支德才兼备教师队伍。减轻学生课业负担，推行素质教育，教师是关键。我们可以一方面加强师德师风建设，另一方面加强对教师的业务培训，提高教师的业务水平。教师备好课．上好课，提高课堂45分钟的效果，减少加班加点的时时间，这就直接减轻了学生的课业负担。与此同时，也要让教师走出去开开眼界，毕竟外面的世界更精彩。
5家长也要转变传统观念。望女成风、望子成龙的愿望是否太单一，是否太一厢情愿，毕竟条条大路通罗马，七十二行行行出状元。
总之，减轻初中学生课业负担是一个系统工程，需要社会、学校和家长的共同努力。减负口号已经喊了多年，各级教育行政部门也先后采取了各种措施进行规范管理，但从总体上看，收效并不十分明显。现在的初中学生课业负担依然过重，这说明减负工作难度很大，并非一朝一夕就能改变。但为了孩子们的健康成长，为了教育事业的发展，为了中华民族的明天，全社会都应携起手来．共同努力，走出一条真正关心孩子、解放孩子的路来。如此，则是孩子之大幸，我中华之大幸。
第五篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 初中数学课堂导入的几点体会
初中数学课堂导入的几点体会
或许是经历过许多次的公开课和参加过大大小小的数学教学比武的磨炼，同行认为我的数学课有一定的个性，整堂课总是能让学生学得有兴趣，学得轻松和快乐。我知道其实这是大家是对我的一种认真教学的态度的认可，要说学生喜欢听我上数学课，主要是缘于我除了把每堂课各个环节把握到位，更注重于一堂课的导入，要上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。教师讲课导入好，不仅能吸引学生，唤醒学生的求知欲望，而且能激发学生的智慧火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。
一、创造情境导入法
2006年我参加全市青年教师三优联评比赛上过一堂课，题目是《轴反射与轴对称图形》。这是个大家参赛都喜欢选的一节课，因为这节课有许多需要学生动手的部分，能够调动学生的味口。而我当时在备课时让我冥思苦想的却是开头部分，如何让学生觉得我的开头能与众不同，这是一个关键，如果做得好这堂课我就羸了一半。我选定各种方案后最后敲定为，创造一个师生联络感情的情境借机导入，实现一举二得的目的。因为所上班级是一个陌生的班级，我走进教室后先自报家门，然后对学生说：老师今天非常高兴认识各位同学，可由于来时时间赶得紧，没来得及给大家买礼物，所以想现场给大家送一份我倾尽真心、费尽心血现做的一份礼物。听到这学生已经在笑了，接着只见我顺手拿起一把剪刀，找一位同学借了一张纸，三下五除二就剪好了，在同学们期待的眼神中我将它慢慢展开，原来是一张笑脸，学生们笑开了，我顺势说道：是啊，我给大家一张笑脸，大家回报给我一张张可爱的笑验，只要我们每个人在生活中多露露笑脸，生活会变得更加灿烂。大家再仔细观察这个图形它有什么特点，学生自然而然地过渡到了主题轴对称。这次比赛我获得了市一等奖，领奖时他们对我说：我们也听过很多人上这堂课，但你的开头绝了。后来下课时，我还享受了一把明星效应，学生都找我来要联系方式，那瞬间我充分感受到了教学的乐趣。
二、悬念激趣导入法
悬念激趣法也叫“吊胃口激趣法”。是教师在课堂教学中运用某一事件设置悬念以激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。前不久上公开课，我上的是《乘方》，我是这样导入的，我对学生说：我听说把一张厚度为0.1毫米的纸连续对折20次就能达到35层楼那么高，如果对折27次就能超过珠穆朗玛峰的高度，如果对折30次就能有12个珠穆朗玛峰那么高。学生纷纷摇头表示怀疑，见到学生露出这样的神情，我说道：耳听为虚，眼见为实，要不大家都动手试试。于是我让学生每人拿出一张美术练习纸，它的厚度接近于0.1亳米，学生开始折了，只见一小会儿教室里嚷嚷起来。有人叫道：老师我对折了七次就没办法往下折了，但是感觉是开始对折几次变化不大，后面每对折一次就会厚很多，我有点相信了。这时我进一步引导，那我们不妨列式算算，学生列式如下0.1×2×2ׄ×2=104857.6mm≈104.9m，看见结果学生信服了，借机我导入课题：这么多2相乘写起来多麻烦，我们可以用乘方的形式来记，这样顺理成章进入了新课学习。
三、实际应用导入法
数学的教学目的就是为了解决实际生活的问题。如果在教学中以实际应用引入新课，必须吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。如我在教《用字母表示数》时，我让学生回忆小时侯经常读的一首儿歌：一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，4只眼睛8条腿，扑通两声跳下水„„学生比赛看谁一口气不停顿数的青蛙数量多。当学生有了足够的兴趣时，我问道：那么a只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿，扑通几声跳下水？以上对我们有哪此启示？学生讨论后回答：青蛙眼睛的数目等于青蛙数目的两倍，腿的数目等于青蛙数目的4倍，青蛙嘴的数目和跳下水的次数都等式于青蛙的数目，用字母a表示青蛙的数目后，上述关系可以表示为“a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，扑通a声跳下水。” 1
我接着引导学生思考用字母a表示有什么好处？从而引出课题：用字母表示数。当然列举实际应用的例子要贴近生活，要使用大多数人熟悉的例子，否则会达不到预期的效果。四、数学典故导入法
在人类数学发展史上，产生了许多值得颂扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。为了让学生学习新知识，教师可以先让学生知道与新知识有关的数学典故，从中受到启迪，从而引出新知识学习的一种导入方法，就是“数学典故”导入法。如高斯、笛卡儿、牛顿以及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润等都有很多故事可以用来设计教学情境，用来导入新课内容，激起学生深厚的学习兴趣，激发学生善于观察，积极思考。
如我在2006年参加说课比赛，参赛内容是说《平面直角坐标系》的教学设计。我是用数学家欧拉发明坐标系的过程这个小故事导入的。我告诉学生欧拉正躺在床上冥思苦想如何确定事物的位置，突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置呀。”此时引入正题，怎样用网格来表示数的位置。这时学生的兴趣就可以马上激发起来，从而引出了平面直角坐标系的概念教学。总之，数学教学如何导入新课，也不仅仅局限于上述几种方法，各种方法之问可以相互融合、交叉使用，不必拘泥于某种模式。教学有法，而教无定法，关键在于教师怎样去把握它、运用它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把数学课讲深、讲透、讲活。如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。使学生变 “被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。并能引起学生的积极思维，能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳学习状态，从而全面提高学生的数学能力。
点击咨询 