《放牛班的春天》电影分析与管理知识浅析

第一篇：《放牛班的春天》电影分析与管理知识浅析

《放牛班的春天》与群体组织和公共管理

第三遍看完了《放牛班的春天》，我的感受依然来的如此强烈。我们上了《组织行为学》这门课程，教材思路是——围绕一定组织中的人的心理与行为的相互作用，通过对个体，群体心理特征和心理活动的分析，揭示其与组织行为的各种关系。

老师也在课上再三给我们讲述群体关系和组织之间的特征，我们也了解到个性知觉，个性心理与行为，群体规模与行为，团队组织和管理，群体沟通和冲突，领导与决策，权利和政治，组织设计与组织文化等关系。在此，我将《放牛班的春天》和我们的课程联系起来做了一些分析。

电影的名字起的很怪，放牛班，让人很容易联想到中国文革时期的牛棚，而实际上，放牛班和牛棚在一定意义上却有着一定的类似之处。对此，我先对电影做一个简要的介绍，电影说的是在一所特殊的学校里发生的故事，这里被称为特殊，因为这是再教育问题少年的教修院，里边的学生很特别，他们或智力低下，或生性顽皮捣蛋，或因为这样那样的问题而被界定为有问题的少年，在这里，他们被歧视，被社会忽略，他们失去了理解，失去了很多的爱，很多的关怀„„于是他们变得更加的叛逆捣蛋，学生如此，老师也随着学生的捣蛋而变本加厉的惩罚，一切形成了恶性循环，直到马修老师的到来，才改变了这一切，他的到来给他们带来了春天„„

电影里，学院被称作“池塘之底”，只从名字上，我们就已经看到了太多的隐晦和他不堪的历史。我们，也可以从名字里边就可以感受到这样一个怎样神秘的群体。

在这样一个群体里，有这样一个校长——哈珊：生性刻板，刻薄，善讽刺，从不真诚待人，遇到问题的方法是以恶治恶，表面威严，对待孩子没有纯粹的爱，除了对他的女儿，“关禁闭”和惩罚打扫卫生是他对付犯错误孩子的常用手段，“犯错误，受惩罚”是他口里经常出现的字眼，教授历史和语文，他的生性刻板的令人感到害怕，对着小镜子用剪刀认真剪鼻毛的一幕让我们看到了他极度的丑态，以权威对待任何人，带着眼光看比他地位低下的，特别是学生，他认为他们一定有错，而学生犯错误一定要受到惩罚。而且在学院里营私舞弊，自谋私利。

里边有这么些老师：

马桑牧师：内心善良真诚，待人温和，也是校医，门卫，仓管员，窗户修理工，牧师，马修老师的到来得到了他很大的帮助，对待孩子宽容。

马修老师：因生计问题而来到的学监，过时的音乐家，内心真诚，有幽默感，宽容，有想法，真诚，善于发现，当他发现孩子们喜欢唱歌，他们在唱他谱的曲子时，心里起了波澜，他说“永不轻言放弃，前方总有希望在等待”，无论是对自己还是对孩子，他都不会放弃，是孩子们激发了他的音乐创作，认真，懂得对孩子进行开导性教育，一直对孩子们坚持引导教育，“黑夜中的方向，希望之光，生命里的热忱，荣耀之巷，童年的快乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚灿金光，在小道尽头闪亮”，当他找到内心的渴望，他变得更加乐观，热爱生活，热爱生命。

哈让：因没收孩子的香烟而遭到孩子报复受伤而离开学院的老师，带着对孩子的无可救药和悲观失望而离开。

沙贝：表象威严，没有主见，声音大，生性刻板，在校长的重压下学会了生存，学会了校长对待孩子的一套，并认真履行校长的措施，当马修老师后，收受马修老师的影响而逐渐体现真诚和乐观，并最后帮助马修，并联合学院的老师最后举报了校长，开除了校长。

朗古卢瓦：个性冷淡，不爱说话，待人古板，喜欢音乐，后在马修老师的影响下称为合唱团的钢琴手。

里边有这么些学生：

佩皮诺：他父母死于二战，可是内心一直在坚持认为，他的父母都没死，他们会在星期六在接他回家。他说“我在等星期六，我父亲会在星期六来接我回家”。在学校孤独，受欺负，不做坏事，生性害羞，孤僻，小个子。，彭尼法斯：小个子，穆东（意为香烟）：喜欢抽烟，因被收了香烟而报复老师（哈让），在哈让手臂上戳了一剪刀，后跳楼自杀了，孤儿，需要人理解。

乐格克：在门板上做手脚而导致马桑受伤的学生，生性害羞，心本无恶意，在马修老师的教育下照顾受伤的马桑老师，并关心马桑老师的病情，学会了关心他人。莫抗治：“天使的脸蛋，魔鬼的身材”，这是离开的哈让老师的描述，爱偷窃，内向，因为屡次逃学而被公立学校开除，带叛逆的个性，本性善良，不善于表露本性，表面顽固，内心火热真诚。因为违背母亲的医院而被送到池塘之底，敏感而有天分。电影的主角。

郭邦：爱撒谎，从来不脸红，他的口头禅是“我什么也没做”，“我发誓我什么也没做”。

维奥利特：莫抗治的母亲，美丽漂亮，单身，因工作的忙碌而忽略了对儿子的爱，深爱着莫抗治，同时她为儿子的叛逆行为感到绝望，把儿子送到池塘之底，为的只是让他在中午和晚上可以吃到热菜。

蒙丹：个性捣蛋，对别人带有很强的攻击性，性格单纯，敢言敢做，个性强烈，因被怀疑有严重的智力低下而被送到学院，对老师带有明显的敌意，抵抗老师，在孩子里寻找志同道合的孩子，最后因为校长的冤枉而被送到监狱，因怨恨学院而逃出监狱对学院进行纵火。校训：行动，反应。

在这样的学校里，作为领导的校长显然是一个失败的领导，由于他的影响，学院的老师学会了他对待孩子们的恶劣的手段，在孩子们需要关爱需要教育的时候，他带领学校的老师把孩子们锁在了这个看似监狱的学校，作为教育者，他是一个失败者，为人师者，授之业，授之为人，授之处世，就算孩子们是怎么有问题，怎么犯错误的，他们有权利接受正常的教育，正常的理解和关爱，所以，哈珊是一个失败的领导者，决策者，由于他的决策及行为导致了学院整体的失败，之所以学院被称为“池塘之底”，这是由他决定的，他导致了在这个群体里形成了一种以他个人为意志的氛围，使得学院里的人形成了一种特殊的心理特征。

他给孩子们的印象就是严肃，危险，惩罚，威严，他做到了一个领导者的表象特征，却没有拥有一个领导者的技能。我们可以看到当孩子们看到他时马上表现出恐惧，没人敢说话，马上做出最正规的姿态，藏好手中的东西。而其他老师在他面前也是唯唯诺诺，他给人一种强势的高压，因为他就是这里的老大，没有人可以管他，所以他的决策没有人可以改变。在这样的一个群体力，这样对待孩子们，对待老师都是不公平的。

马桑牧师看上去比较年迈，内心充满了对孩子的关爱，宽容，哈让老师的离开让我们看到了他的刻板，他很难改变发生的一切，当事情发生的时候，他感到无力，所以他选择了离开，逃避，他对待问题的方法是离开问题而不是解决问题，所以他也是这个群体里的失败者，他无法真正融入群体，无法理解群体。沙贝表面威严而没有思想，所以他学会了校长的一套，他领孩子们感到恐惧，所以他在学院混的还可以，但是那不是他要的生活，他只是校长的翻版，当他看到了校长的隐私舞弊，看到了校长的所作所为，他选择了沉默，他无力挑战校长的权威，所以他成了校长的忠臣，左右手，在这个群体里，他是混的最好的一个。朗古卢瓦，生性古板，这样的性格使他待人冷淡，第一次和马修见面，他简短的对话另人印象深刻，而这样生性刻板的人却是一个钢琴手，却喜欢音乐，可见他在这样一个群体里是多么的压抑，他不认可这里的文化又无力挑战，只有把自己隐没。马桑老师是这个群体里的一个强者，因为他敢于挑战校长，他坚持自己，对待孩子宽容，给他们认真和爱护，当马修和校长闹翻的时候，他敢于提出辞职，无视校长权威，他不认同这种群体文化但是他又无力抵抗，所以他需要马修。

孩子们需要理解，需要爱，需要自由，需要母爱，就算他们是怎样犯错误的，他们也有权利获得他们作为孩子应该得到的一切，所以他们抵抗，他们犯错误，他们在寻找自己想要的东西，哪怕他们是错的，他们需要有人来教会他们，所以他们需要马修，他们需要马修来帮助他们，他们是这里最弱势的一部分，他们需要帮助。

马修来了，他也需要理解，需要支持。当他还没有被校长同化的时候，马修属于独立的人，他不遵循别人的守则，做一他被淘汰了，他成了过时的音乐家，所以他不属于任何一个群体，因为任何一个群体都有一定的规范，有限制，有了这些东西，群体里的人就容易做不了自己，就容易被迫的改变，而马修有自己的思想，他能控制自己，所以马修是过时的，却也是最真实的，也是最容易被别人接受的，也是最容易被别人反对的。

每一个人需要理解，不管是怎样的人，不管是在什么样的群体里，他需要被理解，他需要被认可，个体的个性知觉需要得到表现。马修来了，他在寻找理解，所以他不同于别人的行为得到了学生的另类相看，被老师们看成另类，被校长警告，可是马修就是马修的，他不仅不改变自己，他还让学院，让学生，老师为他改变了，所以从这一点看，马修是具有领导和决策才能的，所以马修组建的合唱团如此深入人心，直到朗古卢瓦也被影响加入了，直到沙贝也被影响了敢于直面自己，敢于揭示校长的营私舞弊，敢于把校长开除了，因为，他们需要的是正常的群体，他们要正常的群体意识，他们在马修的鼓舞下，树立了自己的正确意识，不再受哈珊的影响。

孩子们看到校长总是显得小心而恐惧，不敢多言，可以看出校长的行事深入人心，大家对他形成了恐惧心理，孩子们多被压抑，被限制，他们无法大声说出自己的声音，所以他们渴望放飞，放开心胸，就哈珊自己也需要放松，放开心胸，但是他又不敢把自己表露自爱公众面前，因为他是这个群体的领导，他不能让别人看到他的内心需求，所以我们看到，哈珊看到孩子们在“池塘之底”放飞纸飞机时，哈珊在自己的屋里放飞自己的纸飞机，他是如此需要放飞，就像被他管教的孩子们，老师们需要放飞一样。

当校长被足球踢到的时候，终于哈珊没有发怒，反而叫上老师和大家一起踢球，这是哈珊内心最真实的一幕，其实他是如此渴望真实，只是他被自己锁上了。

“海面上的清风，托起了轻盈的飞鹭，停落孤岛的礁岩处，冬日稍瞬即逝的气息，你的喘气终于远去了，融入群山深处，在回旋的风中转向，展开你的翅膀，在灰色的晨曦中，找寻通往彩虹的路，揭开春之序幕，海面上宁静如初”，孩子们的，马修的真诚和渴望在这里得到了最真切表露，“夏日的五月，驿动的梦，我的心燃起，骤然飞舞飘离大地，泪花早无痕迹，风中的船帆，远方的海岸，这是夏天的时刻，歌颂自由的歌曲，乌云被抹去，夏天的初月，欢乐的震撼„„”连校长也被变化了也被征服了。当一个群体里大家都有共同意识的时候，那是产生群体共鸣的时候，而带动群体出现这个现象的人无疑是这个群体最有影响力的领导者。

“无穷哀伤全无踪迹，夏日的微熹，驿动的梦，骤然飞离飘舞的大地，一切在闪耀，风中的船帆，远方的爱岸，这是夏天的时刻，歌颂自由的歌曲，乌云被抹去，夏日的微熹，驿动的梦„„”，马桑大叔痊愈回来了，孩子们一起欢呼，那是真心的欢呼，大家一起合了照，此刻孩子们已经走出了哈珊创造的群体压迫，孩子们已经放开了自己，马修去呼唤蒙丹的出来时说：“孩子，出来吧，一起都结束了”，那确实是一个转折点，校长的群体影响力已经开始降低，他已经对这个群体失去了自己能够控制的能力。当马修呼唤蒙丹的时候，蒙丹转身接着睡觉，可是眼神里我们却看出了更多的渴盼„„然后蒙丹的失踪被误解为偷钱者，我想蒙丹大抵是想脱离这个群体而离开的，因为他不喜欢的这个群体正在被改变，而他又不愿向马修低头，因为孩子不理性的尊严吧，蒙丹因此而被抓进监狱而对学院，对校长带着强烈的报复感而导致后来的学院被放火烧的结果。

哈珊因为钱款的丢失而勒令马修解散合唱团，这可能是哈珊在为自己挽回自己在这个群体影响力的借口，我们看到公爵夫人在询问合唱团的组建者事，哈珊无耻的抢口而出是自己组建的，他已经意识到马修在抢夺他的影响力。不甘心的马修和沙贝起了同感，一起认为体育和歌唱时促进学校进步和学生进步的好方法，于是马修在沙贝的帮助下组织了地下合唱团，到这个时侯，马修已经深入人心，因为他考虑的 不只是自己，而是整个群体。

蒙丹再次回到学校来指认现场，哈珊不理智的哈珊一直在打蒙丹，让我们再次看到了校长的无理浅薄和残暴，为校长感到恶心，也为学校的未来感到担忧，为这个群体感到担忧。

当蒙丹在警卫的带领下离开学校时，大家应该记得一幕，那是蒙丹对马修的一个笑脸，他故意停下来转身对马修抬头似乎是挑战性的一笑，他是在说“你失败了，你不可能打败我的”，还是仅仅只是谢谢的一笑，是感激，因为马修一直认真的对他，从来没有忽略他的存在，一直当他是正常的孩子，一直理解他，一直在等他。或许吧，那是对马修的一个愧意，也或许，他是在对校长说说，你们这样对我，我会回来的。

“为了不伤害孩子们脆弱的心，蒙丹事件的真相并没有向他们吐露，我们把他送回到原来的学校，事件划上了句号”，到这个时侯，我们看到了学院人性化的一幕。

而莫抗治因为看见自己的母亲和马修老师在一起而产生了厌恶和抵抗的心理，这是一个正常群体意识的表现，当合唱团正式演唱的时候，马修正式让莫抗治加入，并让其感到他没有被抛弃，而且是担当者很重要的角色，他教会了莫抗治自豪，谅解后的快乐，还有第一次内心的里真心的懂得了感激，由此我们看到了马修英明的领导才能，他不但挽回了自己的尊严，也达到了教育莫抗治的目的。

“率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱，循着你的轨迹，循着你的轨迹飞翔”，马修感觉到了孩子们强烈的对自由的渴望和对风中飞舞的风筝向往，“在那暴风雨中，你高扬着翅膀”，后来马修和马桑大叔一起带领孩子们外出而躲过了蒙丹因为报复而对学校进行的放火，至此，马修的影响力已经超越了哈珊。

而在厕所瓷砖下发现的口琴和钱证实蒙丹是被冤枉的，而犯错误的是郭邦，马修再次对郭邦进行教育，而郭邦想偷钱，只是想为了存钱买热气球而旅行世界，马修再次感到了孩子们是如此的渴望外界，渴望外出，渴望自由，再一次显出了校长管理的专横与失败。而校长则对蒙丹的冤枉表现的冷漠，校长的说话让人感到可悲和可笑，他说：“即使蒙丹没干这事，他迟早也是要犯事的，对于这种人，根本无药可救，根本没有„„”，校长显得如此不通情达理，一点也宽容，显得愚昧而可耻，像个无赖一样，他根本不具备一个管理者应该具备的理性，素质以及管理才能，所以他是彻底的失败者，直到他无理的开了马修，暴露出了他真正的本性，所以马桑大叔在最后的时刻选择和马修站到了一起，他找到了群体归属感，那是他真是而且想要显露的本性，最后他们开了哈珊，还有马修离开的时候，孩子们从窗口飞出的纸飞机，还有后来的莫抗治和孩子们的成就，这一切都是马修的影响，马修已经深入人心，得到大家的认可。

浅析的时候或许加入了一些个人感情，疏漏浅薄之处，偏题走题之处可见斑斑，虚心向老师求教。

第二篇：放牛班的春天电影分析

《放牛班的春天》影片结构分析

一：开场

景别：远景 内容：开场导演以一个漂亮的空中航拍的大远景呈现在观众面前，交代了主人公现在所处的环境，年代，国家，我们能从具有标志性的建筑，国旗分辨出来此地是美国的一个大城市。

二：开端

景别：中景

内容：主人公出场，显然从他所处的环境，着装看他属于上流社会。（这是皮埃尔在上场指挥音乐会前收到他母亲去世的电话）

景别：特写 内容：以往的出场或出席某种活动一般是佩戴黑色领结，而此时相机给了皮埃尔打白色领结的一个特写，表示她母亲去世了。

景别：中景

内容：背景虚化，主要表现皮埃尔斗志昂扬，意气风发的指挥，从而让人们意识到他是一个不俗的音乐指挥家。

景别：远景

内容：神秘人造访皮埃尔家，雨天，黑夜，一把黑色雨伞，一袭黑衣，神秘感十足，引人入

镜，而故事随着他的到来正式粉墨登场。

景别：特写

内容：神秘人原来是皮埃尔五十年未曾谋面的同学，贝比诺，两人一见如故，五十年前的故事随着一张照片和一本日记渐渐浮现在他们的脑海。这本日记是他们的老师马修写的，皮埃尔读着日记，马修老师的故事娓娓道来。

开始总结：开始阶段导演仅仅用了不到五分钟的时间，在这么短的时间内，导演通过对环境的刻画，人物表情的特写，某些事物象征性的运用，把皮埃尔的身份，职业等饱满的呈现在观众面前，是电影故事的铺垫和引子。

三：发展

景别:全景

内容：马修老师第一次来到他代课的学校，导演别出心裁的给了主人公一个背影，马修老师稀少的头发和学校两旁茂盛的植物极不相称，这也预示着马修在此教书并非一帆风顺。

景别：全景

内容：马修老师和院长的第一次相遇，导演特意给了一个仰拍的镜头，院长一身黑色的笔挺的西装站在马修面前，高高在上，盛气凌人的感觉让人很不舒服。

景别：全景

内容：马修老师出师不利，刚刚来到学校就碰到了调皮学生捣蛋误伤门卫马桑斯大叔的事，此时哈山院长正调查此事的罪魁祸首，导演刻意把马修放到了趣味线边缘，马修的不被重视，拘谨，一览无遗。

景别：全景

内容：马修老师和孩子们第一次正式见面，孩子们嘲笑这位老师秃头，对他视而不见，镜头内，马修旁边是一个嘴里叼着烟的骷髅架，场面滑稽可笑，观众期待接下来的好戏。

景别：全景

内容：温柔的灯光打在马修老师的身上，让这个简陋不堪的小屋充满了温馨，老师手中拿着白天第一堂课让孩子们写的梦想，细细品读着。马修开始关注这里的每一个孩子。

景别：近景

内容：马修老师无意中听到捣蛋鬼锅巴唱歌，歌词肯定是讽刺马修的，不过马修并不在意这些，他看到是这些孩子喜欢唱歌。

景别：特写

内容：万般的深思熟虑，马修老师拿出五线谱，开始为这些孩子们谱写音乐，建立歌唱团的想法在脑海里萌生。

景别：中景

内容：马修第一次见皮埃尔的母亲。皮埃尔母亲来看望儿子，而此时他正在关禁闭，马修撒谎说他儿子看牙去了，此时，导演别具匠心的从两扇门中间给了两个人侧拍，马修远离门靠近皮埃尔的母亲，而她母亲似乎要脱离这扇门，这寓意着马修对她母亲有好感，但最终不会成功。

景别：全景

内容：马修老师开始了他的合唱班第一次，他把每个孩子的音阶划分，得到低音，重音而恰恰缺少中音。

发展阶段总结：这一阶段是马修老师和孩子们从不认识到熟知的过程，只有马修知道这些调皮捣蛋的问题少年们其实都有自己的梦想，当梦想照进现实，马修老师并没有用体罚孩子的形式来教学，相反，他几次包庇孩子，替他们说情，更想用音乐改变这些孩子，实现他们同样是自己的梦想，一个有教养有素质的教师跃然镜上。

四：故事推进阶段

景别：特写

内容：孟丹以心理试验品的身份进入了这个学校，他的倔强，放荡不羁，心狠手辣通过邪恶的面部表情传达出来。

景别：特写

内容：孟丹处处和马修老师作对，他抽烟酗酒，马修对他也一筹莫展。

景别：中景

内容：孟丹处处和皮埃尔对着干，还说他的母亲是一个肮脏的妓女，这触怒的皮埃尔的自尊心，俩人扭打起来，幸好被院里清洁工发现，图为皮埃尔偷偷出去验证孟丹的话，他的母亲

正本本分分的在餐馆打工。

景别：中景

内容：随着时间的流逝，马修和这群孩子的关系越来越密切，他发现这里的孩子的内心中都怀揣着自己的梦想，通过他们忧郁的表情，我们发现，他们并不是什么问题少年，他们需要的仅仅的关爱和鼓励。

景别：近景

内容：马修老师培养的合唱团终于像模像样了，孩子们也从自己的歌声中慢慢的改变，马修老师的辛苦和用心有了回报。

景别：全景

内容：马修老师和孩子们照的合影，站在一边的他笑得很灿烂。

推进阶段总结：孟丹的出现像是半路上杀出个程咬金一样给学校的生活带来了很多麻烦，他不服管教，思想恶劣，也是在这个阶段，马修老师带领的合唱团突飞猛进，孩子们的性格也发生了翻天覆地的变化。

五：高潮部分

景别：近景

内容：院长发现学校无缘无故丢失了20万法郎，想到行径可疑的孟丹，院长无情的把矛头指向了他，但院长重刑逼供孟丹也死死不承认，最后院长通知了警察局。这也为今后孟丹报复学校埋下了伏笔。

景别：全景

内容：院长越来越惨无人道，他一再阻挠马修解散合唱团，而他和马修在治学方面的方式大相径庭，二者矛盾激化，浪花的激起是早晚的事。

景别：近景

内容：马修和皮埃尔母亲的最后一次见面，皮埃尔的母亲真心感谢马修老师对孩子的教育，而马修却心不在焉，看到她登上情人的汽车，对她的爱慕之情还是没有说出口，马修沉默了，此时我们看到，马修是孤独的，景别：中景 内容：孩子们的汗水换来了肯定的掌声，此时此刻站在马修老师面前的是一个真正意义上的合唱团。

景别：中景

内容：马桑斯大叔在厕所发现了锅巴的口琴和二十万法郎，锅巴是罪魁祸首的证据确凿无疑，而锅巴也承认当初偷钱只是为了实现自己的梦想，热气球。马修老师无条件的原谅的他，在校长面前替他瞒天过海。

景别：近景

内容：孟丹回来放火报复学校，而马修和学生们趁院长不在出去玩去了，学校被烧得惨不忍睹，幸好孩子们安然无恙。

景别：近景

内容：院长严厉的批评了马修违反了校园规定，私自带孩子们出去玩耍，房子被烧和他有直接关系，为此，马修被开除了。孩子们把对马修老师的挽留写成信叠成飞机扔下窗外，马修欣慰的看着铁窗，这些孩子们不会忘记他。

高潮部分总结：随着矛盾进一步激化，导演选择了孟丹作为导火线，马修和他的合唱团，马修和皮埃尔母亲的爱情，马修和院长的关系等一起编织了一口高潮大网，而马修就是这口网中的鱼，一个小小的代课老师，一个失意的音乐家，一个···单身汉，我们不禁为马修的处境感到担忧。

六：结尾

景别：近景

内容：一个叠化的镜头，镜头又回到了现实社会，皮埃尔手里捧着刚刚读完的日记，内心百感交集。贝比诺又把以后的事情告诉了他。

景别：全景

内容：贝比诺愿意和马修一起走，看着可怜巴巴的小男孩，马修怎么会忍心丢下他不管呢，而那天正好是星期六，以往贝比诺在门口等待阵亡的父母的时间。

景别：远景

内容：影片最后收尾镜头，马修带着贝比诺坐车离开，那天阳光明媚，伴随着音乐声想起，让我们由衷的祝福他们。

结尾总结：贝比诺是上帝送给马修的礼物或者是安慰，导演不会让孤独一人的马修老无所依，一个好人必定会有好报，最后导演向观众交上了一份满意的答卷。

第三篇：电影《放牛班的春天》教育心理学分析

电影《放牛班的春天》教育心理学理论分析

春天是一个生机勃勃的季节，“放牛班的春天”代表着这群被社会遗弃的孩子们迎来了一个全新的、属于他们自己的季节。

当处于自己人生低谷的克莱门特·马修老师，来到了一个叫“池塘之底”的学校做学监，遇到了这群不学无术、野蛮、冷漠的问题学生。在与这群学生相处的过程中，马修老师用他春天般温暖的心，融化了他们心里的坚冰，带领他们找回自信，重新燃起对生活的希望。

马修老师到来之前的“池塘之底”是一个到处被阴影笼罩的地方，学生一直生活在恐惧和害怕之中，而院方的高压政策激化了这群学生的逆反心理，导致经常发生严重的冲突，但是没有耐心的校长却只懂得用以暴制暴的方式来压制学生，体罚、关禁闭对于他们来说已成了家常便饭。马修老师的到来无疑是给这群学生带来了希望，虽然一开始的他们并不能理解马修老师所做的一切，还处处和他作对，花招百出的捉弄他，每到上课时间，都吵吵闹闹，一会儿在黑板上乱画，一会儿骂老师秃头、亮光头。但是马修老师并不在意，而且用一颗善良的心包容了他们。因为他了解这些孩子的心理，知道他们的需求。在长期的鄙视与压制下，孩子们迫切渴望受人理解、被人尊重。马修老师的教育正是体现了这样一种人文关怀。

马修老师是个好老师，因为他的教育方法灵活多样，不拘一格。纵观整部电影，人本主义学习理论中的“以学生为中心的教学理念（罗杰斯提出）”贯穿始终。马修老师的第一节课就是特别的，他没有用严肃的表情面对学生，也没有对他们提出什么要求，反而是要他们写下自己的梦想。在面对一个来自单亲家庭的孩子——皮埃尔时，尽管他经常捉弄别人，还侮辱院长、老师，干了数不清的坏事，但是他没有放弃他，而且极力的劝阻想改变校长体罚学生的想法，想保护这群孩子极强的自尊心。即使是面对屡教不改的孟丹的时候，马修老师也人仍改初衷。当他决定为郭合班隐瞒错误并且给他一个改过自新的机会的时候，他想到的是“情感先导”的理念。他“尊重差异，因材施教”，对于差生没有任何歧视，并且根据每个人的不同情况分配给不同的任务。在看见班上学生在看见学生整天打打闹闹，干尽坏事的时候，马修老师想到了组建一个合唱团通过音乐来教育他们，而他用一双善于发现的眼睛，发掘出来皮埃尔音乐方面的天赋，并且耐心辅导他、鼓励他，最终皮埃尔称为了一名优秀的音乐家。合唱团的练习是一个漫长的过程，但是马修老师一直全身心的投入到了合唱团中，带领学生不断地、反复地练习，并且鼓励他们，来自天堂的声音从这群孩子口中传出。这不正是行为学习理论中的“练习律和效果律(桑代克提出)”的体现吗，他有目标的组织合唱团，通过鼓励形成了学生积极的学习行为，通过不断地练习、鼓励、表扬来强化学生的学习成果。在学习的过程中，学生们的心态也发生了很大的改变，他们渐渐体会到了学习的快乐，学会了分辨事物的是非对错，在皮埃尔向马修老师扔墨水的时候，他们把皮埃尔推到楼梯间去欺负，尽管他们用的手段是错的，但是他们已经明白皮埃尔的做法是不对的。这是认知学习理论的体现，在发现中学习，在探索中寻找正确的答案。这些都让我们感受到，真正的教育是潜移默化的，不是急功近利的。

当这样一群被世俗厌恶，被社会遗弃的问题学生，遇到了一个天使般的老师，渴望救赎的灵魂找到了心中的梦想，唱出了来自天堂的声音。当这样一个被世俗公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”，遇到了这群顽劣的放牛班的学生，给他们带来了春天般勃勃的生机。也许他竭尽全力以音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己„„这些行为有些卑微，但是他对这些学生的爱绝对不卑微！

第四篇：放牛班的春天电影观后感

放牛班的春天电影观后感

周五下午业务学习观看了法国影片《放牛班的春天》，反复感慨着一个字：爱。只有发自内心地足够爱学生，才会有更多教育的可能。

主人公是一位代课老师，面对着那些顽劣异常的孩子，他没有采用简单粗暴的管教态度，也没有破罐子破摔的放弃与绝望。他有的是信任，有的是耐心，有的是关注。他渴望的，是孩子们能够拥有成长道路所必须的快乐。在孩子们面对着经常性的集体惩罚和关禁闭的时候，他带给孩子的，是歌声。那，不仅仅是歌声，更有笑声和希望。

最感慨他对那个打人的孩子的处理方式。没有喋喋不休的批评也没有说教，而是让那个孩子去照顾被他打伤的人，近距离地去接触那个被打伤的人的善良和温厚。让那个孩子真正地知道，什么是伤害。虽然自始至终，他都没有堆砌大道理，但是我相信，孩子在这件事中所受的触动，将让他受益无穷。而从中也让观众感慨，到底什么样的教导，才是最成功的教导。那，就是走入心底，净化心灵。

还有对那个有着优美嗓音的男孩的在意，这位老师，能够在孩子的淘气背后，看到本应该开花的优秀，并着力培养。要知道，另起一段，每个人都会是第一行。没有孩子愿意被放弃，在这个世界上，也没有人愿意被忽视。可惜，很多人看不到别人的亮点，总是用自己武断的目光，妄下“一无所成”的预言。很多时候，不是孩子们不够好，而是教者不会发现。

记得，这位代课老师和孩子们第一次见面时，孩子们依次叫他“秃头”，从他身边大模大样地走过。那种明显的不敬，是对他的耐心和修养的极大挑战。他却能够在第一节课的时候，就开始了宽厚和谅解。也终于，在离开的时候，得到了孩子们真诚的依恋。

这是教育的魅力和幸福之一。不计较，懂原谅，才能接近孩子。不要过早地给孩子下定义，不要过早地怀疑一个人的能力。往往，一句话，可以振奋一个孩子，或者，毁掉一个孩子的前程。

很喜欢这位代课老师。他有方法有策略，更有一颗跳动的热情的心。我也要努力做个像马修那样的老师！

第五篇：电影《放牛班的春天》观后感

年级： 专业： 课程名称： 姓名： 学号：

成就电影的音乐

音乐之于电影，就像鞍之于马，水之于生命，不可或缺，讲求适度。电影音乐是对电影的诠释纽带，一部电影会由许多首音乐衬托出电影需要表现的内容，一首好的电影音乐，对整个影片起着至关重要的作用。说起电影音乐，最让人印象深刻的非《放牛班的春天》莫属：善良的老师，童真的孩子，天籁般的歌声，真挚的感情，电影中一幕幕感人的画面仍让我记忆犹新。而我，一个学习过《音乐鉴赏》的大学生，想要用浅薄的知识来谈谈这部电影中的音乐，我认为，电影成全了音乐，音乐成就了电影。为了写这篇情感真实的文章，我再次观看《放牛班的春天》，有了很多新的感受。第一次看的时候，我只注重整个电影的情节，人物之间的关系。而第二次，我感受的是音乐，如同电影的动脉，贯穿始终，并唤醒一班迷途的少年，感化他们的心灵。

与众多的商业电影不同，《放牛班的春天》具有一种温润如水的质朴气质。它的音乐庄严而神圣，空灵而唯美。流畅舒缓的音乐，柔情脉脉地表述着孩子们和老师之间质朴温馨的爱。旧的题材配上新的音乐，电影成功地让神圣而纯净的音乐净化了片中孩子们的心灵，同时净化了观众的内心。轻柔的音乐、遥远的回声、动人的乐章，从此深深烙在我的心里。

整个电影有四首灵魂之曲，《海面上的清风》，《哦，黑夜》，《眺望你的旅途》和《风筝》。出现了四次的《海面上的清风》，带有一种由内而外的希望，伴随着淡淡的忧伤。就像片中的孩子们，身在“池塘之底”，但是遇到了马修这样用真心和音乐打动学生的老师，他们才找到了自己。每每听到这首歌，我的心底都泛起温暖的涟漪，使我感慨世界的真情。

第二首《哦，黑夜》是给公爵夫人唱的歌，同时对皮埃尔的人生尤为重要。当马修重新给了皮埃尔展示的机会，我们可以看到，皮埃尔的眼神里第一次有了感激，正是这个尤为重要的转折，让一个曾经迷途的孩子寻找到了自己正确的方向。这首歌赞美黑夜的恬静温柔，听着浪漫舒缓，影射了孩子们的情感——抛去以往心中的不快，对善良的马修深深感激。

《眺望你的旅途》出现了两次：第一次是马修听到皮埃尔放学后在教室里偷唱这首曲子，从此让人体会什么是真正的天籁。第二次是在电影将终时，孩子们歌颂马修老师像个天使，拯救了他们的心灵。整个歌曲节奏轻快明朗，清新温暖，就像刚出土的春笋，就像刚破茧的蝴蝶，充满爱和希冀。

最后一首《风筝》出现在马修被校长解雇，孩子们清澈的声音从高高的城堡式的禁闭室中飘逸到窗外，伴随着一架架承载了稚嫩笔迹的纸飞机，仿佛纯洁的羽毛一片片地落到马修的面前，这个场景让几乎所有人动容。热情的阳光下，孩子们的歌声如轻柔的海浪层层相叠，一双双挥舞的小手写满了离别的眷恋和心灵的亲吻。马修欣慰地笑了，带着孩子们的祝福，带着孩子们的思念，踏上了前方的征程。

除去这四首曲子之外，影片中针对不同的情景和人物，所运用的背景音乐也很精彩。当蒙丹出现时的背景音乐，就如蒙丹本人一样，跌宕又带有一股邪恶之气，音乐在这里起到了刻画人物形象的作用；每当马修与皮埃尔母亲见面的时候，背景音乐总是那么轻柔舒缓，又带有一点浪漫，与皮埃尔母亲那美丽贤淑的气质交相辉映，将马修对皮埃尔母亲的单相思烘托的淋漓尽致；当校长得知学校失火后骤然响起的音乐以及在回校途中所配的音乐，节奏和力度明显加重，急促，紧张，同时蕴含着一些危险的气氛，但随着马修领着孩子们从迷雾中慢慢出现时，音乐突转并慢慢停止，这暗示观众无需担心，音乐的变化同时也符合观众的心理变化。

电影是什么，我想很重要的就是给人讲故事，使之触动，而音乐一直都是电影不可或缺的部分，甚至成就了电影。《放牛班的春天》是电影，也是音乐，是一部用音乐征服观众的电影。马修对学生的不离不弃，用心关怀的教育方法，令我久久难以忘怀，而这伟大的音乐，也萦绕在我的心头，永不散去。