《河北省信息技术与小学科学整合优质课评比》学习笔记

第一篇：《河北省信息技术与小学科学整合优质课评比》学习笔记

《河北省信息技术与小学科学整合优质课评比》学习笔记

这几天有机会去聆听了《河北省信息技术与小学科学整合优质课评比》，聆听十几位我省优秀科学教师的讲课以及专家点评。获益良多。将其中部分学习笔记整理出来和大家共同学习交流。也希望大家能够有所收获。

对《动物运动会》的点评：此课的教学重点为动物的运动方式。由于教育的主线不明确，对学生的要求不明确。导致后面的一系列活动比较散。学生缺乏自主探究，没有有效的运用信息技术手段。没有把握住难点，设计的比较肤浅。能不能体现信息技术的作用，主要是看能不能在教学中体现内容的多样性，能不能利用信息技术实现师生沟通、生生交流。

对《保护我们的听力》的点评：教学目标的制定具体明确，重点和难点的确定也是准确的。该教师在突破重点和难点的时候选择使用主题网站，信息技术手段的使用适时、适度。存在的问题：教学主线不明确，主要是体现在主题网站中。《浮与沉》：探究能够体现新课程的理念，教学思路比较明确。该教学通过试验获取基本的事实，以科学探究为核心，体现了科学课程要面向全体学生，关注学生主体，不断创设情境，通过变换不同的形式关注学生的注意。能够关注教学的细节。学生边回答，教师边质疑。引导学生交流呈现活动结果。引导学生互相评价，使得学生认识更加深化。

存在的问题：教学内容定位存在问题（学生已经学过）。导入环节：七分熟三分生。Vn图中的部分内容未能体现（交叉部分）。本课由于部分内容学生已经学过，所以教学的重心（重点）应当后移。另外本课没有充分体现信息技术的优势。因为本次的优质课评比为信息技术与小学科学的整合，所以选课尽量不选实验课（以学生动手实验操作为主的课程）。《种类繁多的动物》：

点评1：搭建一个交流的平台，给学生一个自主学习的空间。本课的第一个环节温故知新处理的很好。在第二个环节常见动物分类处理的不是很好，教师未对学生分类结果进行评价，生生之间的互评也不存在。教师设计的第三个活动小组合作学习未形成合作，也未形成观点。另外既然是小组合作学习，汇报应当以小组为单位进行汇报。点评2：本节课的特点有3个。

1、信息的多样性。包含了图片、文本、音视频等

2、功能的多样性。学生能够获取多样的信息。

3、能够利用网络交流展示。所以教师应该站在一个比较高的位置让学生来认识动物系统关系。重点处理的比较好。存在的问题：

1、教师应当让学生形成脊椎动物与无脊椎动物的概念。而不是由教师直接给出。

2、材料的选择上出现问题。材料过多。学生归纳演绎的难度较大。教师必须提供具有代表性的“典型”材料（3种或3种多一点），使得学生能够通过这些典型的材料进行归纳演绎，最后形成概念。

3、容量过多、内容重复。

《海洋的开发和利用》：教师驾驭课堂的能力不足，对孩子的激励措施不够。《恐龙》：本节课的特点：

1、教师的素质较高。

2、教学过程中阅读资料、整理资料、形成基本知识的教学思路比较明确。

3、孩子的学习兴趣很高。问题：

1、环节1让学生制作档案卡，设计的目的是为了让学生知道恐龙的多样性。此环节设计的小环节过多。应当在说、写、播放此三个小环节中做出取舍。第2个问题就是猜想。猜想的基础是什么？此环节缺乏猜想的基础。恐龙生存的基本条件是什么？（食物、水、空气等）。所以教师应当引导学生以恐龙生存的基本条件为基础进行猜想，生存的基本条件的变化导致恐龙的灭绝。这样学生的猜想就有了基础。第3个问题：这是一个没有定论的知识。这种类型的课采用讨论的方法比较好，应当通过学生讨论来激活学生的思维。《地震》：

优点：

1、对多媒体网络教学理解深刻。

2、导入部分利用地震视频导入，形象、直观、生动。

3、指导具体。对学生做了具体的指导。

4、能够完成教学任务。问题：

1、教学环节设计的琐碎，在40分钟内处理18个环节，导致学生的阅读时间很短，没有充分的思考交流。

2、一堂好课应当有一条教学主线。包括提出问题、阅读材料、整理材料等。教学中还应当突出一个面（教学重点），包括认知过程（知识的形成过程）、思维过程（知识形成过程中的思考过程）。一个主题一条线一个面组成一个完整的教学过程。

3、在后面的教学中教师应该而且必须引导学生归纳，关注每个学生的发展情况。后面没有做到交流归纳。

《细菌和病毒》：本课对教材进行了充实和整理较好的运用了信息技术手段。最为突出的优点是重视了知识的形成过程和思维过程。实用的课堂网络应当具有教学的一般特征。本课的课堂网络内容多样、有层次。充分的利用网络进行归纳、总和、分析资料。利用网络进行评价。存在的问题：有些内容设计的难度过大。部分评价标准不够明确。

在对此课进行点评时，专家提到了教师讲课的四个层面：

第一个层面：教师讲、学生听。第二个层面：将授课内容变成学生活动。

第三个层面：思维层面。教师在教学中重视思维过程和思维能力的训练。

第四个层面：就是创新能力。这也是教师讲课的最高境界。

《地震》（秦皇岛杨悦）：优点：语言表达有特色，语言评价能调动学生的积极性。教学方法多种多样。教师能够关注每个学生，关注每个学生的情绪变化。教师在教学中有归纳的意识。避震环节设计比较到位。缺点：由于设计的环节琐碎，重点未能突出。教学重点应当放在地震的成因上。模拟实验没能起到培养学生的想象猜想的作用。

《地球的内部运动引起地形的变化》：专家观点：教材本身存在问题。《海洋资源的利用和保护》：优点：阅读指导比较到位。提供给学生比较有特色的阅读材料三维图片。教学的思路比较清晰，信息量丰富。缺点：教学设计的主题不够明确。怎样设计？教师应当提供给学生设计的技法。哪个学生设计的更好，教师应当给出一个评价标准，一题一设多题多设。教师应当对专题网站的内容进行修正，留给学生足够的时间和空间去思考。教师应当让学生对获取的信息进行加工处理，而并非是简单的复制粘贴。还应当关注学生想象力和创造力的发展。关注学生的个体差异，对不同能力的孩子提出不同的要求。比如：归纳总结感兴趣的一种或两种资源，而不是不分差异的统一规定学生只归纳一种资源。《抵抗弯曲》：专家观点：教材自身存在问题。所采用的信息技术作用不大。=========== 专家答疑

一、多媒体教学的作用。

1、静态的文本资料变为动态的资料。

2、能把宏观、微观的物体显性化。

3、教材中单一的资料变为多样的资料。

4、利用信息技术实现多向交流。

二、科学教师应该具备的能力。

第一是科学知识，具备全面的理科知识。第二是应当具备理解教材和处理教材的能力。第三是应该具备学科的基本技能。第四是能够了解学生能够把握学生。

三、关于教材中的错误：

用教材而不是“教”教材，灵活的使用教材，教材只是作为一种资源，教材中的错误应当予以纠正，按照正确的知识去讲解。

四、科学阅读课的一般流程。

1、提出问题。

2、猜想与假设。

3、阅读资料。培养学生阅读能力。

4、整理资料。

5、抽象概括整理知识。

6、运用知识。

小学科学阅读是培养学生收集信息、整理信息的能力。而语文阅读是培养学生听说读写的能力。这是两者之间的区别。

五、阅读的几个环节。

1、筛选资料

2、浏览。怎样快速的去浏览和整理资料

3、划分。划分出中心句。

4、解释。用中心句试着去解释问题。

第二篇：沂水小学科学优质课评比学习心得体会

沂水小学科学、品社策略学习心得体会

武台中心校

咸维清

我非常有幸在2011年10月7日至2011年10月9日在临沂沂水县参加学习了科学课的学习，我在期间共学习了小学几位优秀教师的课。这些优秀教师文采卓越，各有千秋，让我受益匪浅，更主要的是让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。让我对科学这一门学科有了新的认识。下面就把我发现的精彩和自己的感受记录下来。

一、导入过程，注重一个“奇”字。

在新授课的导入上，我认为一个好的开头是一节课成功的一半，一个好的开头让学生有一个好的心态跟你去学习探究，是一节课的关键，在学习中一个老师用小魔术的方式和学生互动，即缓和了几张气氛有跟这节课紧密相扣，达到了非常好的效果。为探究活动做好了准备。

二、教学过程，注重一个“实”字。

教师的科学基本功很扎实。例如，彭向阳老师的课，学生在探究了生活中的法律知识之后，彭老师引导学生展开了一场别开生面的情景演示，让学生用学到的法律知识解决家庭纠纷，学生发挥的很好，老师的引到很到位，从中可看出彭向阳教师的知识储备与课堂机智。还有林老师执教的《杯子变热了》，学生设计实验方案时有一个小组的方案教师没有准备，这时如果放弃这种方法，对学生的积极性和探究欲望都是一个伤害，可本节课有两个实验，时间很紧，这种情况下，教师引导全体同学对这个方案进行了改进，虽然有点拖堂，但让这个组的学生再无遗憾，相信这六名学生在以后的科学课中，会有更多创造性的方案。小学科学科学课涉及面广，解释的自然现象复杂，教师只有扎扎实实的掌握知识，才能踏踏实实的教育学生，才能将自己的教学建立在严谨的基础上，从容的驾驭课堂。课堂教学多实事、实物。教学中教师尽可能的向学生展示了实物，出事直观教具，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。《我长大了》是学生接触比较多的知识，讲课老师通过大量的图片和生活实物，不但拉近了学生与知识的距离，还渗透了思想教育。

三、教学结合，贯穿一个“活”字。

教学方法和手段灵活。在教学中注意从学生熟悉的事例出发，由浅入深，由具体到抽象的加以引导。可以用玩游戏、变魔术等方法吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。还充分利用图片、实物、投影和多媒体等教学手段教学丰富学生的感性认识，活跃学生的思维。还有很多教师都是如此做法，创设各种悬念，可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。

四、拓展延伸，把握一个“拓”字.教学不再是教课本，还加以引申，适时的发散学生思维，拓展学生的知识面。授课教师的拓展延伸很有特色，让学生在连续不断观察、思考、想象、创造中，拓展了学生的思维和知识面。

以上是本人在沂水学习的一点肤浅的体会，总之，通过本次学习，犹如为我开了一扇窗。拨云见日，使我在感悟中豁然开朗。在今后，也应该为我今后的教学指明了方向。

第三篇：河北省小学数学学科优质课评比活动

有感于《河北省小学数学学科优质课教学评比活动》

田虹

为期三天的河北省小学数学学科优质课评比活动在经久不衰的掌声中落下了帷幕，我们一行八人在2011年第一场雪的陪伴下紧紧抓住这难得的机会，认真听、详细记、用心去体会，按捺不住内心的激动，在返程的列车上就开始了总结。

在活动中我们共听课12节，所有授课教师风格各异，特色鲜明，有语言简练，环节清晰的；有风趣幽默、语言诙谐的；有沉稳老练、构思巧妙的······开放自由的学习氛围、轻松活跃的研讨形式，深深的吸引了在场的每一个人。专家们高屋建瓴的理论指导，结合课例的细致点评，如醍醐灌顶使我们对小学数学课堂教学有了更进一步的认识和更深层次的思考。

一、课堂教学价值的再认识。

我们课堂教学的深层价值是什么呢？我们的教育是干什么的？我们的课堂教学要给孩子们留下什么？想一想小学时候所学的数学知识和技能到成年后都忘记了，但年少时解决各种数学问题所使用各种方式和方法我们却一直沿用着。我们的课堂可以也应该给孩子们留下的些许数学思想、多种问题解决策略。

以最后一节课《找次品》为例，整节课下来，我们只是要让学生学会找次品的方法吗？我们认为答案是否定的。我们更重要的应该让学生树立一种观念，掌握一种策略。找次品的活动思考，主要使用了排除的策略。而排除策略是在经历找次品的活动中润物细无声的渗透的，也是能够为我们终生所在使用的，它其实比找次品的方法更为重要，更应受到重视。

二、各种版本教材的再认识

无论是人教版教材、冀教版教材还是北师大版教材，呈现给学生的成型的东西并不多，这就留给我们教育者更多的创设空间，我们应该深入钻研教材，理解编者意图，基于课标、基于学生的特点去设计去设立恰当的“四基”和“三维”目标。

以《分数的初步认识》一课为例，从分数的理解来讲，首先我们应看到分数的两个起源。一个起源是基于数学的需要，也就是数学运算的需要，除法在整数范围内不封闭了，我们需要一个封闭的数来表示它，那就是分数，是有理数。另一方面，分数是分出来的，我们小学教学分数的初步认识，更应该考虑分数分割的特性，要让学生清楚地知道，分数在分谁。李老师为学生展示了三个大小不同的圆，这三个1/2大小是不同的，其本质是单位“1”不同，分数的最大特点是无量纲性，但这些需要我们在今后的教学中逐渐让学生认识到。

我们教的东西很浅，但对教材深层次的理解应更深，以使我们的站位更高。

最后用这句话以使大家共勉：成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。

我们和我们的学生将会一起成长！

第四篇：观摩全国小学信息技术优质课评比之说课

观摩全国小学信息技术优质课评比之说课

2012年11月24日，两年一度的全国小学信息技术优质课评比在大连第79中学拉开帷幕，来自全国各省市的137名优秀代表参加本次比赛的角逐。

11月25日下午进行说课的比赛，与专业技能合起来，按总分由高到低排名，遴选48名选手进入第二轮上课比赛。

下午1：00钟，进行第二说课现场，观摩了选手们的说课比赛。赛后又与其他赛场的听课教师交流，对教师们表现的良好的个人素养、完整的教学设计及一流的媒体设计素养都赞叹有加！这是一场全国性的盛会，是全国各地的优秀教学理念交相辉映的盛会！有这样的机会近距离地聆听各地优秀教师的说课，是一种幸福！

半天的时间，的确收获颇丰。在一场场异彩纷呈的表演中，已有的教学理念不断受到冲击，所理解的教学方法也在不断地丰富，怎样科学地预设，怎样自然的衔接，怎样让技术在演练中体会、在应用中升华、在实践中整合……所有的一切，都因这场高水准地说课而嬗变……

在感动的同时，有一点思考：

对课程整合的过度应用是否会削弱信息技术课的本味？在137节的说课比赛中，除了几节编程课，近乎一百节课采用课程整合的方式来处理信息技术知识的教学。有的内容采用这种方式，效果非常好；有的内容采用这种方式，效果则不佳。这个问题值得思考。

第五篇：小学优质课评比方案

小学优质课评比方案

1、小质课评比方案

一、指导思想

为进一步加强教师的教学基本功，提升我校中青年教师的专业水平，提高课堂教学质量，并推选出我校中青年教学能手参加学区优质课评比。根据学校工作要点，努力实施品牌战略，坚持走内涵发展之路，为学校的发展以及升格和转型，打造和准备一支高素质的教师队伍，教导处决定开展朱涂小学中青年教师优质课评比活动。

二、参评对象

朱涂小学全体任课教师。要求参评的教师具有良好的教师职业道德，教书育人，为人师表，敬业、爱生、奉献；具有扎实的教学基本功，具有比较系统、坚实的专业知识和一定的教育教学理论素养。

三、比赛程序

第一阶段：各校区评比

1．时间：10月22号前。

第二阶段：校级评比

1.各校教研组上报参评老师名单及参评科目。教导处做统一安排，并组织评委进行评比。

2．时间：10月26号。

四、评比内容及办法

1、分青年教师和中老年教师两个大组组织评比活动。20XX年12月31日前出生的为中老年教师，后出生的为青年教师。

2、以学科为单位开展评比活动。青年组分别评出一等奖10%，二等奖30%，三等奖50%；中老年组分别评出一等奖10%，二等奖30%，三等奖50%。

3、各学科提前一天通知参评对象上课课题。

五、各校区参加校级比赛名额分配

语文组、数学组按教师总人数分配，综合组各2-3名。

六、校级参赛安排

1、参赛选手：

2、评比时间：10月26

3、评比地点：朱涂小学本部

4、评比方法：

（1）、10月25日上午午7：30各参赛选手到朱涂小学教导处抽签决定上课班级及上课节次。

（2）、抽到26日上午上课的老师25号早上8点短信通知课题；抽到26号下午上课的老师25号中午1：30短信通知课题。

（3）、知道课题后各选手可到施教班级熟悉学生。

（4）、本次活动将聘请外校老师担任评委，本着公平、公正、公开原则。

七、表彰奖励

1、按参加校级比赛老师的总成绩评出名次颁发证书，并择优选送参加学区优质课比赛。学区比赛时间在20XX年11月1日至20XX年11月15日

推荐学区名额：略

2、被推荐参加学区优质课评比的教师，提前做好充分准备，随时准备登场，不得临场退却；要以完美的授课艺术、高效的课堂效果，为自己，为学校争得荣誉。

桥头镇朱涂小学

20XX年10月10日

2、小质课评选方案

为提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长，实现课堂教学“优质高效”。根据学期教学计划安排，十一月份学校将组织首届校级优质课评选活动，评选方案如下：

一、时间安排

11月12日开始

二、组织办法

1.以学科组为单位进行优质课评选。

2.四十周岁以下的老师必须参加，四十周岁以上的老师自愿报名。

3.讲课科目、时间、地点由学校统一安排，课题由教师自己确定。

4.比赛由评委组依据《北城实验小学课堂教学评价标准》总体衡量，全票通过确定为优课。

5.本次活动，每位老师要积极参与听课学习，教科室对听课人员进行记录，作为期末听课评分依据。

6.具体讲课学科时间安排另行通知。

7.如无特殊情况，自11月12日开始，每周三、周四安排为集中课堂教学开放日。

三、活动奖励

1.优质课获得者优先安排参加上级优质课评选。

2.被确定为优质课的教师学校适当进行奖励。

四、组织领导

为保证此次活动顺利开展和评选的公平公正，成立由周建会、张以明、王玉梅、唐延清、王利滨、张志辉等人组成的优质课评选小组。

北城实验小学

20XX年11月9日