小学语文：第四单元 第17课《钟表店里的争吵》教案(西师版三年级下)[五篇模版]

第一篇：小学语文：第四单元 第17课《钟表店里的争吵》教案(西师版三年级下)

钟表店里的争吵

教学目的

1.学会本课生字新词；做到规范书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。教具准备

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。教学过程

一、联系生活，破题导入（5）

1.同学们到过钟表店吗？你看到些什么？ 2.读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意（8）

1.自读课文，标出生字新词，读准字音。

2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深入学习（17）

1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。2.再读课文，讨论解疑：

⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。⑵“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。3.主观判断，情感朗读。

⑴你对新式表和老式表有什么看法？

⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。⑶分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延伸（5）

1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计（5）

说说课文最后一句话的意思。板书设计

旧事物

新事物

第二篇：钟表店里的争吵教案

17、钟表店里的争吵

教学目标：

1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2、通过有感情地朗读课文，了解故事情节和对话式的表达，领会课文最后一句话的意思。

3、理解课文内容，在新、老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。教学重点：

通过有感情地朗读，了解故事情节，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。教学过程：

一、设疑自探

1、上节课，我们学习了一个有趣的故事，你还记得是谁在争吵吗？这节课就让我们一起去听听钟表店里的争吵。（板书课题）

2、小组长汇报上节整理的问题。

（预设：他们为什么争吵？争吵的怎么样？从中明白了什么道理？）

3、提示引路,自主探究

请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考上面的问题，画出有关语句，并在你感受最深的地方做出批注，有疑问的地方打上问号。

4、学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探

(一)小组交流

小组内交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。(二)班级汇报

1、钟表店里的钟表们为什么在争吵呢？（店里来了一个怪物）

指生汇报，交流补充

2、听到“怪物”二字，你想到了什么？你心中的怪物通常都是什么样的？

3、钟表店里的这个怪物是谁？它怪在哪儿？

它静悄悄的，从来„„

它没有指针，据说„„

它不用上发条，据说„„

它说自己非常准确，走一年„„

（随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准）４、小结：是啊！这还真是一个怪物，这种新式的电子表有着与众不同的特点，那旧式的钟表因为它的到来发生了怎样的争吵呢？（生汇报，师相机出示句子）

挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”

手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！”

闹钟发出 “丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着：“„„!”

5、你从他们的争吵中体会到了什么？那谁来读读？指生读，生评价（读出挂钟的不屑一顾和不满和小手表细声细气的样儿）

（相机理解“附和”）

6、那请大家赶快在小组里面分角色来读出对新式手表的不满和不屑一顾，可以把动作表情给加进去。开始吧！请一组的孩子到台上来给我们展示。

7、正在这时，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

8、文中的小挂钟、小手表、小闹钟呢？

出示： 挂钟还在嘟囔______________

手表还在生气______________

闹钟还在叫喊______________

他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书：没有滴答声,没有指针,不上发条。)是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？出示句子：

那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

9、同学们你们认为文中谁代表了新事物，谁代表了旧事物？（板书：新事物）是呀，这嘟囔、生气、叫喊，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？（指生说）你从课文中明白了什么道理？

10、同学们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

小结：我们的社会在发展，时代在进步，在我们的生活中还有很多的新事物，希望大家用科学的眼光去了解，去接受。老师更希望你们能发挥自己的创造力和想象力去发明更多的新事物。

三、质疑再探： 回顾课文，引导质疑：

1、课文学到这里，自读提示的问题解决了吗？你心中又产生新的问题了吗？

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展：

生自主编题。（从语言积累、字词巩固、写法运用等方面编写）（在括号里填上恰当的词语、仿写词语、造句、补充词语、道理、对钟表们说话、续写童话故事、说说身边的新事物）板书：

钟表店里的争吵 没“滴答”声

钟表店里的争吵

没有指针 发现、欣赏新

不上发条

走时很准

事物的优点

《钟表店里的争吵》教案

南岗小学：李艳丽

第三篇：钟表店里的争吵教案[定稿]

《钟表店里的争吵》教学设计

虞城县实验小学

郭美玲

《钟表店里的争吵》教学设计

教学内容：西师大版小学语文三年级下册17课 教学目标： 知识与能力：

1.学习本课生字词，能正确、规范地书写，能联系上下文或生活实际理解词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在新老式钟表的对比中，懂得不能用旧框框衡量新事物的优点，要发现和欣赏新事物的优点。

过程与方法：

以自主感悟为主线，引导学生抓住钟表们动作、神态、语气的词语，分角色有感情地朗读，在读中感悟到新事物的优点。

情感态度与价值观：

通过品析重点词句，抓住老式钟表们的动作、神态、语气的词句，体会到应该用发展的眼光来看待新事物。

教学重点：有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，领会课文最后一句话的意思。

教学难点：引导学生抓住表现钟表们动作、神态、语气的词语，分角色有感情地朗读课文，从中明白道理。

教具准备： 闹钟和电子表实物 教学过程：

一：联系生活，激趣导入：

1：同学们，你们到过钟表店吗？在那里看到了什么？听到什么？ 2：播放配有“滴答”声的钟表图片，看到课题，你有什么疑问？ 3：今天咱们就到钟表店去看看文中都有谁？它们为什么争吵？争吵得怎么样？

二：初读课文，整体感知 1：学生自己小声读课文，要求读通句子。

2：课件出示词语，指导读准字音，强调“附和、衡量”多音字的读音。3：这是一篇科学寓言故事，谁来说说课文讲了一件什么事？

4：文章中有一句话告诉了我们一个道理，你能用笔勾画出来吗？试读。5：指导读句子，并把它改写成陈述句。

6：句子中的“旧框框”你知道指哪些表吗？“新事物”又是指什么表？ 7：出示图片和实物，让学生认识“挂钟”、闹钟。

8:这些旧框框和新事物各有什么特点呢？请同学们美美地朗读课文找一找答案吧！

三：紧扣重点，细读感悟

（一）学习1--6自然段：

1：新事物有哪些优点呢？请用笔在书上画出来。

2：出示描写新事物优点的句子，指名朗读，总结新事物的优点。3：出示新式电子表实物，让一名学生扮演营业员介绍它的优点。4：评价学生的表现，适当鼓励。

（二）学习7--10自然段

1：过渡：面对这种新生的怪物，钟表们都不相信它的优点，大家为此发生了争吵，请自由读7至10自然段，看他们是怎么争吵的吧！

2：出示挂钟的话，指导读出“慢吞吞”的语气来。3：再出示另一个句子，比较句子，哪个句子好？好在哪儿？（加上“慢吞吞”更能体现挂钟的傲慢和不屑一顾）4：男女生比赛读，指导读出挂钟的傲慢、不屑一顾的情绪。5：挂钟只是慢吞吞地说，小手表呢，它又是怎么“附和”的？ 6：出示句子指名读，孩子们，谁知道“附和”是什么意思？

（“附和”：行为和语言都追随别人。）

这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。7：瞧，这个钟表店可真够热闹的，闹钟表现怎样？读一读句子。8：孩子们，我们能把“喊”换成其他词吗？试着换一下。

9：学生换词理解，体会到把“喊”换成“说、附和”都不能体现出闹钟的特别不满，不能体现出闹钟的扯大嗓门吼叫。

10：男同学试着喊一喊，女生也来试一试，全体来喊一喊。

11：孩子们表现真积极，现在老师找几个小演员分角色来读他们的对话，看谁读的最能体现出他们的不同语气，可以加上动作、表情。

12：学生上台分角色表演，让学生评出谁是最佳演员。

（三）学习11--16自然段：

1：正在这时，来了一个小伙子要买最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，他竟然高高兴兴地把它买走了。想一想他为什么要买这个怪物呢？

2：当:这位小伙子把新式电子表买走后，挂钟、手表、闹钟各又是怎样的表现呢？

3：出示这组句子，指名读。

4：“嘟囔”、“叫喊”、“生气”是怎样的表情，试着读一读？

5：让一名学生站起来不停地说，“它不是表，它不是表„„”理解“嘟囔”的意思。

6：师生对读这些句子，体会情感。

7：读到这儿，假如你站在这些旧框框面前，你会对他们说些什么？

四、回扣主题、升华情感 1：出示中心句再读。

2：怎样理解这句话？你认为应该怎样去看待新事物？ 3：讨论交流：同学们，学了这篇课文，你明白了什么道理？ 4：在生活中你还发现了哪些新事物，他们有什么优点？（自由发言）5：课件出示一些新事物，让学生认识。

6：师总结：在生活中还有很多这样的新事物，希望你们用科学的眼光看待它们，去发现和欣赏他们的优点，用自己的智慧去发明更多的新事物。

五、设计作业、拓展延伸： 1：摘抄课文中最后一句话。

2：课下逛逛钟表店，了解一下各种表的性能。3:留心身边还有哪些新事物，了解它们的优点。

六、板书设计： 旧框框

新事物 有滴答声

有指针

上发条

不准确

无滴答声 无指针 不用发条 很准确

第四篇：钟表店里的争吵说教案

《钟表店里的争吵》教学设计

永城市第九小学 郑伟丽

《钟表店里的争吵》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读，理解课文内容。

3、在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。教学重点、难点：

通过有感情地朗读课文，了解故事情节，体会文章对话示的写作方法。领会最后一自然段的含义。教法学法

教师是学生学习的引路人，是他们探索知识之路的领路人。在本课教学中，我运用情境导入法、媒体辅助法，读、思、议、说、演相结合的方法教学。学生在轻松和谐的课堂氛围中进行有效的引导学生自主合作、朗读感悟、合作探究、拓展实践式等学习活动。、教具准备：ppt课件 课时划分：二课时

第二课时

教学过程

（一)复习导入，温故知新

同学们，我们今天继续学习《钟表店里的争吵》。谁来说说通过上节课的学习，我们初步了解了课文讲了什么内容？这节课同学们有什么新的问题？

任何知识的获得都是建立在学生已有的知识经验的基础上，这个问题的设立，既回顾了上节课所学，也是教师对学情的又一次了解。

二、出示学习目标

导语：孩子们提的问题很有水平，为了更好的解决这些问题，请看本课学习目标。1）、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。2）、抓住重点词语，体会它们在文中表达的情感。3）、练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

三、初读课文，整体感知。出示自学指导一 自由读课文1——6自然段，想一想钟表们为什么说电子表是怪物？它“怪”在哪里呢？从文中找出有关段落再认真读一读。

（3分钟后比一比谁是学习小能手！）

设计理念，学习指导

（一）的 制定目的在于让学生自主解决问题，并养成不动笔墨不读书的习惯。随机出示重点句子，让学生感受电子表的优点，为解决课文的重难点做好铺垫。出示课件

它静悄悄的，从来不发出“滴答”声

它没有指针，据说是用不断变动的数字表示时间。

它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走一两年。它说自己非常准确，走一年才差几秒钟、、、、、、过渡：

可是钟表店里这些机械表，他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？ 出示自学指导二

用自己喜欢的方式读课文7——16自 然段，找出描写它们争吵的段落，小组内分角色读一读。

（5分钟后比一比谁读得棒！）

这是一篇内容通俗易懂，语言生动幽默的课文，应让学生充分地读，特别是分角色朗读，体会各个钟表的特点。根据学生的反馈情况，出示重点句子。出示课件

挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道:“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”

手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！”

闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！”

本环节我先让学生自己读重点语句，然后在这个环节中我利用课件展示他们说的话。重点让学生抓住“慢吞吞”，“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”“大喊”、等词语体会各种表的特点。并且通过自读、分角色读、引读、等多种形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中体会钟表们的不同语气。

因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。真正实现语文课程的工具性与人文性的统一。

在学生明白了钟表们的不同语气后，我让学生结合板书，抛开课本，面对面的演一演，把钟表们争吵的激烈场面展现在大家面前，这样让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，同时把课本中的语言转化成自己的语言，这样就是一个从语言积累到运用的过程。这种教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的口语交际能力。真正做到把课堂还给学生，使他们学会角色的转变，增强了语言的表达能力。

老师过渡：可是正在这时，店里来了一个小伙子，对营业员说，他要买一个最新式的手表。营业员把那个怪物给了小伙子，小伙子竟然 高高兴兴把它买走了，文中的那些钟表们是怎么想的呢？ 课件出示

“它不是表!”挂钟还在嘟囔。“它不是表!”手表还在生气。“它不是表!”闹钟还在叫喊。

在这一环节中，我让生体会一下这三个感叹号表示了什么？这三个不同的词都表现什么呢？对呀！表现了旧事物对新事物的不满，读到这，你们有什么话要对钟表们说的？

孩子们说的太精彩了，请看品一品

课件出示： 品一品：

是啊！那些用旧框框衡量新事物的人们,怎么会懂得新事物的优点呢？

（想一想，文中旧框框和新事物分别指什么？）孩子们共同读这一句话，然后想一想怎样把这个问句变成陈述句。孩子们做的太棒了。超出了老师的想象，那文中的的旧框框指什么呢？新事物又指什么？作者是表扬谁而又批判谁？

是呀！孩子们，我们要用科学的眼光去看待新事物，下面请看 说一说

联系生活，说说你从生活中发现了哪些新事物？他们有什么优点？

孩子们，你们的见识真广呀！我们生活中有很多新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物，老师更希望你们能发挥自己的创造力，去发明更多对人类有用的新事物。

那些用旧框框衡量新事物的人们,怎么会懂得新事物的优点呢？

让学生谈体会。谁代表的是旧事物，谁代表的是新事物。旧事物拿什么来衡量新事物呢？以此让学生理解最后一自然段的意思。

四、拓展延伸，回扣主题。

1、如果此时你就站在挂钟、手表、闹钟面前，你想对挂钟、手表、闹钟说些什么？

请用这样的方式表达你想对它们说的话。

对于新事物我们要-------------,不要----------------。

（我们不要用老眼光看问题。不要只看到自己的优点。不要看不到别人的 优点。不要不接受新事物。）

（我们要用发展变化的眼光看问题。我们应该学会接受新事物。我们应该看到新事物的优点。）

这样的设计充分尊重了学生，让学生自主感悟，懂得要去发现和欣赏新事物的优点。同时培养了学生的思维发展能力和语言表达能力。

五、作业：练一练

孩子们，经过你们的劝说，钟表店里的机械表们态度会发生改变吗？让我们来续写一下这个小故事吧！

六．板书设计

17.钟表店里的争吵

没有“滴答”声

电子表

没有指针

不上发条 时非常准

第五篇：三年级语文下册第四单元《争吵》教学设计

三年级语文下册第四单元

——《争吵》教学设计

陈信敏

教学目标： 1.知识与能力

（1）会认“嫉”“妒”等13个生字。会写“匠”“替”等14个生字。能够正确读写“石匠”“抄写”等14个词语。

（2）了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。

（3）能联系课文内容，理解父亲说的话，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

（4）正确而有感情的朗读课文。2.过程与方法

a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；

b．学生通过朗读课文自己提出问题，通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

3.情感态度与价值观

（1）认识到朋友之间应相互谅解，彼此宽容。

（2）懂得一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

三、学习者特征分析

四、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT。

第一课时

一、揭题质疑。

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请学生接读课文

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。① 自读1—4自然段。

② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结。

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话）① 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。② 讨论争吵后我的表现。（知错）a.“我觉得„„多好！”（第5自然段前半部分）b.练读（读出后悔的语气）c.指读

③（不认错）“我记起„„怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分）练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）（第6自然段）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好）⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）

6、解决“争吵的结果”。

① 自读9—13自然段

② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③ 指读9—13自然段

④ 理解“举起尺子”含义（我以为克莱谛要打我，我准备防御）

⑤ 分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ① 自读14自然段

② 讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）

二、升华理解讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？ 板书设计： 争吵 原因：弄脏本子 嫉妒 解决方法:后悔 防御 结果：重归于好