生活中的比 说课稿

第一篇：生活中的比 说课稿

《生活中的比》说课稿

浅水龙新小学 柯亚枚

大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的认识》的第一课时《生活中的比》。我通过说教材，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计五个方面来展现这节课的内容。

一、说教材

首先我来分析一下本节课在教材中的地位和作用。

（一）教材的地位和作用

本节课的内容是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值引入比的必要性以及比在生活中的广泛与存在是教材内容的核心思想。接下来说一说学情，六年级学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础了，而且大部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解仅仅停留在形式上，学生记住“比”这个概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难，基于现在的学生比较喜欢探索有趣的、有挑战性的、生活化的问题，而且容易理解和接受形象的呈现方式，因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念真正的理解，基于对以上教材和学情的分析，我将本节课的教学目标定为以下几点：

1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比 的意义。

2、能力目标：能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。

3、情感目标：体会引入比的必要性感受比在生活的广泛与存在。

（二）教学重点：使学生经历从具体情境中抽象出比，理解比的意义，了解比的各部分名称。

（三）教学难点：理解比的意义,区分比与比值的区别。

（四）教学关键：提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。

（五）教具、学具的准备

针对小学生的思维是以形象思维为主，逐渐转向抽象逻辑思维的特点，我借助以下几种教具来辅助这节课的教学。

（1）多媒体课件（2）表格

（3）多张“生活中的比”的图片。

二、说教法

本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。

三、说学法

主要采用观察体验法、实验探究法、合作讨论法。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种活动中更好地理解比的意义，从而突出重点，突破难点。

四、说教学过程

（一）新课引入

提供丰富的实例，感受比的实际意义，理解比的意义是本节课的重点，为了突出教材重点，让学生从具体情境中抽象出比的意义的过程，同时理解比的意义，根据教材出示课本第69页图A,课件依次出示B、C、D、E四张图，首先我让学生仔细观察图片，思考老师的问题：哪些照片与A像？学生很容易辨别出B、D与A像，而C、E 不像，对长和宽产生了直观的感受，并激发了探索知识的兴趣，学生在直观观察的基础上出示教材附页中的图2，再进一步的组织学生研究长方形的长和宽之间有什么关系，在此环节处理上，我大胆的放手让学生融入思考，小组交流，全班汇报，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生参与到活动中来。通过探索活动得出相像的结论是：长和宽的商是相同的所以相像，从而引出这节课的内容“比的意义”。

（二）新课教学

探究比的意义，揭示学习的主题。在以上的情境的基础上，接着揭示课题，引出“比”的概念。因为六年级的学生已经具备 一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第69页“认一认”这部分，然后由学生汇报学习成果，以及让学生用比的知识来解决前面情境的问题，进一步培养学生的自学能力和表达能力。从而突出了教学重点。接着出示比与除法，分数的区别的表格，让学生分组讨论交流完成表格。通过讨论交流更进一步的了解比和除法、分数的区别和联系，从而更好地理解比的意义。从中也让学生明白数学知识之间有着密切的联系，在学习数学中，要善于找出这些联系，才能更好地掌握数学知识，从中让学生真正成为学习中的主人，接着出示几张生活中比的图片，让学生直观地欣赏生活中的比，明白生活中处处有比，然后巩固深化这节课的内容。

（三）巩固深化

巩固新知、拓展运用，深化理解比的意义。在学生想清和说清的基础上，为了让学生进一步深化知识，我设计了以下两个层次的练习。

挑战一：巩固性练习

出示课本练习试一试的内容。

1、说说下面各比的含义，树高和影长的比是6比3，甘蔗汁和水的体积比是1比2。

2、填一填，说一说。（1）谁快？（图示）

（2）哪种水果最便宜？（图示）这部分主要是联系实际说一说生活中的比的意义，同时也为下学期的比例的知识奠定了基础。

3、读出下面各比，并求出比值。

（1）3 ：12（2）5/8（3）6 ：2/3（4）1/5 ：1/6

通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数。以及让学生仔细观察比与比值的区别，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，从而突破了这节课的难点，这也是很多学生往后比较容易出错的一个知识难点。

挑战二：综合性练习

1、小强的身高是1米，他的爸爸的身高是173厘米。小强说他和他的的比是1：173。小强说得对吗？

不对。因为他们的单位不一同，两数相比 ,要化成同单位才可以进行比。

通过这道题，是学生明白两个量之间的比要统一单位。

2、出示课件：体育比赛中的2：0的意义是什么？它是一个比吗？

让学生展开讨论，然后回答。这道题再次引起了学生思考的小高潮。在同学们的激烈辩论之后有的同学指出：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。

挑战三：课后作业。回去搜集搜集生活中的比，方法一：找一找生活中广泛存在的比，方法二：研究一种食物或物品的配方，方法三：按照自己的设计配一杯果汁或饮料。

这部分再次深化练习比在生活中广泛存在，由课内引到课外，学生亲历体验探究。

（四）课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？

这个环节是让学生对本节课的所学的知识整理和回顾。

五、板书设计

生活中的比

两个数相除，又叫做这两个数的比。6

：

4= 6÷4 = 1.5 ︱

︱

︱

︱ 前项

比号

后项

比值

最后说一下我的板书设计，在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和构建新的知识。以上就是我对这节课的设计，谢谢!

第二篇：人间生活说课稿

高中美术鉴赏《人间生活》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

这一课时是湖南美术出版社出版的高中《美术鉴赏》第二单元《辉煌一美术历程》第四课《人间生活》第一课时。

2、教学内容的地位、作用和意义：

在学习世界美术历程的这一单元中，本课上承第三课《心灵的慰藉》，下启第五课《审美自律》。通过以不同历史时期有代表性美术作品的分析研究，使学生较为系统地了解美术的基本历史分期与阶段特征，以及与之相对应的鉴赏方法。本节课教材内容主要包括两个方面：(1)当艺术家们开始关注世俗生活的时候，美术创作发生的新变化。(2)中国隋唐到宋代比较有代表性的人物画作品及所体现的社会观念。

3、教学目标：根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：认识美术作品表现世俗生活的各种方式了解中国隋唐，王代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画。

（2）能力目标：培养学生收集整理相关历史资料，鉴赏美术作品的能力。（3）情感目标：①认识美术作品表现世俗生活的直观性和历史意义。

②培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。

4、教学重点与难点：

重点：美术作品是如何表现世俗生活的 难点：美术作品的审美特征和历史文献价值

5、学情分析

经过初中的学习，高中学生已有一定的美术感受力，对美术作品形式构成基本要素有初步了解，能欣赏一些具象和意象的美术作品，但是对于古代绘画的认识，对中国画意境美的理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。

二、说教学准备

多媒体课件、课本、影音文件、图例等

三、说教法学法

本课教学主要是帮助学生了解在人类脱离宗教时代之后美术创作所发生的变化。艺术家把他们的目光投向了现实生活，比较客观地记录各种生活现象。在教学过程中，要帮助学生体会美术作品是如何表现世俗生活的，并理解促使艺术家创作这些作品的社会观念是什么，以及这些作品对于我们了解当时的社会生活有什么帮助。

运用图表归纳的形式和比较鉴赏法，对作品产生的历史背景，表现主题，艺术形式等方面做适当的归纳，进行横向和纵向的比较，从而更好地理解这些作品，本课的基本教学程序：

生：初步感知——理解主题——观察讨论——扩展比较 师：展示作品——引导观察——点明主题——归纳总结

四、说教学过程

1、导入音乐，引发学生思绪的遐想,有如回归到遥远的年代.从而进入到本课做好铺垫。）老师点明本课主题：人间生活

2、简明介绍唐代人物画发展情况代表画家阎立本.张萱.周昉等。评析唐代张萱的《捣练图》，并让学生运用已掌握审美语言知识思考回答；

3、以形式鉴赏方法分析五代时期南唐顾闳中的《韩熙载夜宴图》

4、展示表现北宋百姓生活的资料（学生探究交流鉴赏）和电影欣赏《北宋汴京片断》。引导观察理解主题，并以讨论，表演的方试加深印象

5、以社会学鉴赏方法解读风俗画神品《清明上河图》

6、引导观察理解主题，并以讨论，表演的方试加深印象，探究交流。老师点拨提问、归纳。

7、课堂小结及作业布置。

（注意事项：

1、充分发挥学生的想像力，把教材图片所表现的生活场景，生活细节跟学生的生活记忆联系，并进行对比，从而理解古今生活习惯，风俗的区别，扩充学生生活和知识经验。

2、教学过程要灵活生动，方法多样，可采取问答、讨论。即兴表演等各种方式来提高学生的学习兴趣。）

五、说板书设计和反思体验：

本节课的板书在教学过程中通过多媒体直接展出，并采用了文字与图片相配合的方式，这样既吸引了学生的注意力，又加强了学生对作品的记忆。

这节课你学习了哪些知识？探讨了哪些问题？有什么收获？还存在什么问？

第三篇：低碳生活说课稿

《低碳生活，节能减排》班会课说课稿

如皋市白蒲镇初级中学浦小钢

各位评委、老师你们好，今天我说课的班会课的题目是：《低碳生活，节能减排》。

说设计背景：地球----这个被水蓝色纱衣包裹着的美丽星球！近年来是愈来愈不太平，我们放眼世界，地球生存环境对人类似乎并不那么乐观：火山、地震、海啸等地质灾害一个个接踵而至；暴雪、洪涝、干旱、异常气象等自然灾害频发。特别是就在我们身边的汶川玉树地震，最近的江西省多市的洪涝灾害，多少人因此失去了自己的家园......一幕幕触目伤感的画面......让我们冷静思考一下，这是大自然的错吗？为何大自然突然变得不再“亲切”？

这一系列的灾难正是人类对大自然的不正当索取以及不经意的破坏造成的！本课教学目的是呼吁学生应该热爱、保护大自然，使学生树立环保意识，另一方面是想通过学生调动家长节约能源的积极性，从而使环保活动从学校走向家庭，从家庭走向社区，走向社会，形成人人关心地球，爱护地球的良好局面。而改善我们地球环境的最有效手段就是节能减排，做到低碳生活。

说教育目标：

1、初步感受节能减排，低碳生活的重要性，理解低碳生活的意义。

2、向学生贯彻“低碳节能”思想，大力倡导将低碳节能思想落实行动，培养学生的思想观。

3、使学生勇于发现学校及生活中存在的与节能减排思想相悖的现象与行为，积极思考利于低碳节能的金点子，为学校和社会节能减排活动尽自己的力量，培养学生的实践能力、责任心和爱心。

说活动重点和难点：理解低碳节能的意义，使学生低碳节能的思想落实到行动。

说活动准备：教师制作课件

说活动形式：课件展示、讲事例、讨论等

说活动过程：

第一环节：体验低碳节能的必要性

课件展示：冰川的融化，珍惜动植物的减少，汶川、玉树地震后的景象以及抚州水灾图。

[ 设计意图 ] 思想教育是对人内心的感化，因为学生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先动其心，必先动其情，先要在情感上引起学生的共鸣，才能收到良好的教育效果，为下面低碳节能作铺垫。

第二环节：领悟低碳节能的涵义

师：看完前面的画面，同学们有什么感想呢？（让学生自由发言说说自己的想法，感受）

教师补充：同学们都说的非常好，其实造成这样的一些灾害跟我们人类是有很大关系的，因为我们人类不懂得保护环境而造成了那么多的灾难，那请问我们要不要做一个环保志愿者呢？

生：要！

师：保护环境最有效的方法就是节能减排，低碳生活。那么什么叫“低碳生活”呢？

课件出示低碳生活的含义：低碳生活(low carbon living)，是指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节水、节气和回收这些环节来改变生活细节。

课件出示：生活中排放二氧化碳数据

师：低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。下面我给同学们提供一些数据，请大家好好思考思考，如果我们：

少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放

少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放

少吹电扇1小时，就减少0.045kg的碳排放

少看电视1小时，就减少0.096kg的碳排放

少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放

少开车1公里，就减少0.22kg的碳排放

少吃1次快餐，就减少0.48kg的碳排放

少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放

省一度电，就减少0.638kg的碳排放

省一度水，就减少0.194kg的碳排放

省一度天然气，就减少2.1kg的碳排放

如果一天做到每一项，那么我们可以每天减少21.173kg的碳排放量，如果全中国每一人每一天都能做到每一项，那么我们每天可以减少29642200000kg的碳排放量。

[ 设计意图 ] 触动学生的心里，让学生内心感觉节能减排、低碳生活的重要性。

第三环节：学生讨论、自由发言（生活中各种浪费资源，破坏环境的例子）生举例如：出教室后电风扇还在转，乱扔纸，洗手后不关水龙头，在家看完电视后人不在电视还开着，洗衣服时洗衣机用水量比用手洗费水多得多，刷碗时放着水笼头一个碗一个碗地冲很费水，出了家门有时候会忘了关灯，一天没人在家，浪费很多电。等等

[ 设计意图 ]引导学生从自己所熟知的事物中意识到环保的重要性，以及自己做不对的地方，从而去改进，落实行动去环保低碳。

第四环节：讨论节能减排的金点子

师：同学们，上面我们看到了那么多不环保的例子，看到了破坏环境所带来的后果，相信你们也知道了节能减排，低碳生活对大家有多重要，同学们请你开动脑筋想一想，为了保护我们的地球母亲，我们在校园和家园里怎么实现低碳节能呢？

（学生自由发言）

师：同学们都说得非常好，老师今天也想了几个点子，大家一起来看看吧!出示课件：

1.在学习中，节约每一张纸、每一滴水、每一度电。

2.爱护校园一草一木。

3.每天少开1小时电视。

4.使用节能电器，电器使用后养成随手关闭电源的习惯，适度使用空调。

5.少用一次性制品。

6.塑料瓶、废纸等收集起来卖给收废站，减少垃圾排放。

7.尽量走楼梯，不搭电梯，多走路、多骑自行车、多乘公交车。

8.每次洗脸洗手的水可以先储存在一个大的桶或盆子里用作浇花等其他用途。

9.亲近大自然，参加植树造林活动。

10.文明礼仪记心中，环境保护见行动。

（让学生齐读一遍）

[ 设计意图 ]让学生彻底把低碳节能落到实处。

班主任总结：

相信通过这节班会课的学习，同学们一定收获很大。节能低碳缺的不是意识，而是行动。我们要把环保低碳的好习惯融入到生活习惯中去，将低碳节能进行到底。同学们从今天开始行动吧！“今天你低碳了吗？”

板书设计：

《低碳生活，节能减排》

什么是低碳生活？

为什么要低碳节能？

低碳节能的金点子：

第四篇：《生活中圆周运动》说课稿

《生活中圆周运动》说课稿

《生活中圆周运动》说课稿1

今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，

一、教材分析

本课是人教版（必修2）第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性：

铁路的弯道——是分析水平面上的匀速圆周运动，

拱形桥和凹形桥——是分析竖直面上的非匀速圆周运动

航天器中的失重现象——研究宇宙飞船失重问题

离心运动——是研究向心力不足时物体的运动趋势

根据学生实际情况，本节内容安排两课时，本课只研究前两部分，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。

学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析，牛顿第二定律、向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生学科学爱科学用科学的思想。

二、教学目标

依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系紧密的特点，我特制定如下教学目标。

（一） 知识目标

1、加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。

2、学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际的例子中。

3、通过对几个圆周运动事例的分析，掌握牛顿第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目标

培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。

（三） 情感、态度与价值观目标

通过向心力在具体问题中的应用，体会圆周运动的奥妙，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

三、教学重点、难点

正确认识向心力的来源是本节课的教学重点与难点。学生常常误以为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确认识向心力的来源，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力来源既是本节的重点又是本节的难点。

在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识，抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的来源。明确告诉学生受力分析只分析性质力。

四、教法学法

本节课所采用的教学法主要有：

图示法 利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。

问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力

情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣

学法

学生在学习的过程中

主动探索、积极参与

通过独立思考、小组讨论

找寻规律，寻找解决问题的思维和方法

在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念

五、教学过程

为了更好实现三维教学目标，首先通过视频播放学生感兴趣的视频：火车转弯，让学生观察思考、激发学生的求知欲，在学生观看视频的过程中提示学生认真观察火车在转弯时有什么特点，然后引入本节课所研究的火车转弯模型，水平面内的圆周运动。

一、水平面内的圆周运动 的研究

探讨课本的第一个问题：火车的转弯问题，鉴于学生对于火车轨道及火车轮子结构不是很了解，通过视频图片让学生对火车轨道的结构及火车轮子的结构特点有一定的了解过后，然后让学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的来源，通过探究不难发现，火车在水平轨道转弯向心力来源于外轨对火车轮缘的侧向挤压力，接下来继续引导学生思考，火车在水平轨道转弯有何弊端，并鼓励学生讨论如何去改进。通过教师的引导，学生的讨论与思考，最后得到结论：

可将火车外轨与内轨呈现一定的高度差，并且当火车所受重力及支持力的合力恰好提供为向心力时，可以有效避免火车内外轨道受到挤压，并进一步联系实际，在实际轨道一旦建成的情况下，进一步分析火车通过轨道速度应该满足的条件，让学生充分领略用物理知识解决生活中实际问题的乐趣。

二、竖直平面内的圆周运动 的研究

在这一部分中，我首先设置了三个问题。

1、汽车在水平的路面匀速行驶或静止时，路面所受到的压力如何？

2、汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受到的压力如何？

接下来使问题进一步深化

3、汽车以速度v通过拱形桥最高点时，桥面所受到的压力又如何？

通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入，培养学生的发散性思维。

接下来转换情景，让学生独立分析汽车以速度v通过凹形桥最低点时，凹形桥所受压力的情况。为进一步扩展学生视野，可继续引导学生思考，在生活中为什么我们的桥梁大多数建成拱形，而凹形桥却很少，并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来

接下来是拓展训练部分，在拓展训练部分，我设置了两个事例，第一个火车以速度v通过倾斜弯道时向心力来源的分析，第二个，过山车通过最高点时，人对座位压力情况的分析，通过这两个事例的研究，加深学生对向心力的认识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，培养学生的独立思考能力及知识的迁移能力。

作业布置

作业的布置可要求学生完成思考与讨论，假如将整个地球看成一个巨大的拱形桥，汽车以多大的速率通过地面时，可对地面的压力为零，通过这一部分的思考与讨论可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探索新知识，解决新问题开辟更广阔的空间。

最后是课堂小结

课堂小结将安排在板书上进行

六、板书设计

本节课的板书主要板书了两种生活中圆周运动常见模型的受力分析及其向心力的来源，这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然，

尊重的评委各位老师，在我的整个教学中重在引导：

通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决问题。充分体现教师主导，学生主体的地位。

《生活中圆周运动》说课稿2

一、教材分析

（一）地位

《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。

（二）教材处理

教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度，顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。

（三）教学目标

1、知识与技能目标

（1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。

（2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。

（3）了解航天器中的失重现象。

2、过程与方法目标

（1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。

（2）通过对几个圆周运动的'事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。

（3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

（2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。

（四）重点分析具体问题中向心力的来源。依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。

（五）难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。

二、教法分析

（一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。

（二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。

三、学法分析

通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

四、课堂教学设计

（一）引课复习提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。请同学举例生活中的圆周运动，以此引入新课。

（二）新课教学主要过程

●汽车过拱形桥的问题通过提问，引导学生进入状态。

问题1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何？

问题2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？

问题3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何？引导学生分析受力情况，并逐步求得桥面所受压力。

分析过程：

（1）确定研究对象；

（2）分析汽车的受力情况；

（3）找圆心；

（4）确定F合即F向心力的方向；

（5）列方程，得结论。

问题4：根据上式，结合前面的问题你能得出什么结论？

a、汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg；

b、汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。

问题5：试分析如果汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢？当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离”桥面。

问题6：汽车的速度比更大呢？汽车会怎么运动？（提示，此时汽车受力、速度、加速度如何）汽车以大于或等于的速度驶过拱形桥的最高点时，汽车与桥面的相互作用力为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽车将做平抛运动。

问题7：如果是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何？

问题8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态？超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是竖直方向是否有加速度，与速度方向无关。强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，原因是向心力和向心加速度的公式对于高速圆周运动同样适用。汽车过桥问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小mg及方向（竖直向下）恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在最高点和最低点以外的向心力的来源。

●火车转弯的问题展示火车沿直线运动情况，火车车轮的特殊结构。

问题1：请根据你了解的以及你刚才从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。

问题2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何？

问题3：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样？

问题4：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢？

问题5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响？

问题6：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？提示：从分析向必力的来源着手。

设计：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。再次展示火车转弯时候的图片，提醒学生观察轨道的情况。

总结：1、如果在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。

2、如果根据R和火车行驶速度v适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。

问题7：当轨道平面与水平面之间的夹角θ和转弯半径R确定的时候，速度多大时轨道不受挤压？

问题8：如果火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应该由哪些力提供？如果小于此速度又怎么样呢？引申：公路转弯处路面的特点。

●航天器中的失重现象就教材58页“思考与讨论”展开讨论。然后以绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船为例做些说明，当飞船距地面高度为一、二百千米时，它的轨道半径近似等于地球半径R，航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重，除此之外，他还可能受到飞船座舱对他的支持力FN，引力与支持力的合力为他提供了绕地球做匀速圆周运动所需的向心力。当时，座舱对航天员的支持力FN=0，航天员处于失重状态。

总结：其实在任何关闭了发动机，又不受阻力的飞行器中都是一个完全失重的环境。此处观看1分钟视频。说明：因为在下一章《万有引力与航天》中对此类问题有更详细的阐述，所以在此处仅作简单介绍，使学生简单了解。

（三）巩固练习

针对“汽车过桥”和“火车转弯”分别设计两道例题，再做两道拓展习题。

（四）课堂小结

请同学来完成，再进行适当补充。

（五）布置作业五、板书设计

《生活中圆周运动》说课稿3

尊敬的评委、老师们：

大家好！

今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》。

本次说课我将分为六个部分。

一、教材分析

本课是人教版（必修2）第五章的第7节，本节是圆运动的应用课，内容丰富，教材中每个例子的选择都各有特长，很有代表性：铁路的弯道是分析水平面上的匀速圆周运动；拱形桥和凹形桥是分析竖直面上的非匀速圆周运动；航天器中的失重现象研究失重问题；离心运动则研究向心力不足时物体的运动趋势。

跟据学生实际情况，本节内容将安排两课时，本课只研究前两部分内容。前两个部分中的铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行。这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。

学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿第二定律，向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。

二、教学目标

依据教学大纲的要求，本节课与生活紧密联系的特点，我制定如下教学目标：

（一） 知识目标

1． 进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。

2． 学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子。

3． 通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目标

培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。

（三） 情感态度与价值观

通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的兴趣。

三、教学重点、难点

如何正确认识向心力的来源是教学中的重点与难点。

学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力。如何正确认识向心力的来源，是解决实际问题的关键。在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力来源既是本节的重点又是本节的难点。

在教学中我会注意通过多分析实例使学生获得正确认识。抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的来源。

四、教法、学法

教法：本节课主要运用的教学方法有图示法：利用图片、影片、示意图等，使本课内容更直观、形象、简洁的展现给学生。问题发现法：通过设问方式，激发学生探究动力。情景教学法：通过创设生活情景，培养学生学习的兴趣。

学法：学生在学习过程中，主动探索、积极参与；通过独立思考、分组讨论的方式，找寻规律，寻找解决问题的思维和方法。

在整个教学过程中，充分体现“教师主导，学生主体”的现代教育理论

五、教学过程

为了较好的落实三维目标，首先通过视频播放学生感兴趣的赛车事故，让学生观察、思考，激发学生的求知欲。在观看视频过程中，提问使学生注意，最容易发生事故的位置在哪些路段。

然后引入本课所研究的两种生活模型：水平面内的圆周运动和竖直平面内的圆周运动的分析。

（一）水平面内的圆周运动

汽车在水平弯道转弯

通过这一部分的学习，主要让学生知道，物体做圆周运动必然需要向心力，并学会如何从具体的问题中去找出向心力。从而得到解决问题的一般方法。并将得到的一般方法应用到接下来的探究过程中。

火车转弯

通过观察视频、图片

自主探究—火车在水平轨道转弯

有何弊端？

如何改进？

（二）竖直平面内的圆周运动

引导学生思考？

1、汽车在水平路面匀速行驶或静止时，在竖直方向受力如何？

2、如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受压力如何？

3、如果汽车在拱形桥上，以某一速度V通过最高点时，桥面所受压力又如何？

通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入。培养学生的发散性思维。

分析完汽车以一速度V通过拱形桥顶点时，桥面受压力之后，接下来转换情景，让学生独立在草稿纸上分析汽车以一速度V通过凹形桥最低点时，桥面所受压力情况。

为进一步扩张学生视野，引导学生思考，生活中的桥梁为什总是建成拱形桥，而凹形桥却很少呢？并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来。

扩展练习

1、分析汽车以一定速率通过倾斜弯道时向心力的来源。

2、分析游乐场中“过山车”通过最高点时人对座椅的压力又怎样？

最后共同探讨课书上的思考与讨论：把地球看成一个巨大的拱形桥，汽车的速度达到多大时与地面的压力为零？

六、板书设计

本课的板书，主要板书了两种生活中圆周运动重要模型的受力分析，以及向心力的来源。这样的板书，简洁，直观。使本课的重点一目了然。

第五篇：低碳生活说课稿

《低碳生活，绿色生活》班会课说课稿

各位评委、老师你们好，今天我说课的班会课的题目是：《低碳生活，绿色生活》。

说设计背景：地球——-这颗美丽的星球！近年来是愈来愈不太平，暴雪、洪涝、干旱一个个灾难接踵而至。一幕幕触目伤感的画面，足以让我们冷静下来思考，这是大自然的错吗？为何大自然突然变得不再“亲切”？这一系列的灾难正是人类对大自然的不正当索取以及不经意的破坏造成的！

本课教学目的是要让学生感受节能减排，低碳生活的重要性，理解低碳生活的意义。懂得保护环境人人有责，使学生从小树立环保节能的意识；另一方面是想通过课堂激发学生用科技造福人类的热情，用科技手段节能减排改善我们地球环境。

本堂课的活动重点和难点：理解低碳节能的意义，使学生明白低碳节能其实就在我们身边，快乐生活与低碳生活并不矛盾。

本堂课的活动形式主要有：课件展示、学生讨论、学生统筹计算等

活动过程：

第一环节：让学生说说近期节假日中的活动安排

在近期的节假日里，同学们有很多的活动安排，让学生进行交流。（板书：快乐生活）接着话锋一转，让学生思考这些快乐生活的背后还给我们带来了什么？

[ 设计意图 ]以聊天的形式走进学生，让学生轻松自然走进课堂，与教师形成良好的对话氛围。并为接下来的环节做好铺垫。

第二环节：了解温室灾难

用课件展示：冰川的融化，珍稀动植物的减少以及近年来屡屡出现的气象灾难。

让学生明白引发这一系列灾难的凶手叫——气候变暖，而导致气候变暖的是二氧化碳。由于二氧化碳的排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现。而这一切的造成，与我们每个人都有关系。

[ 设计意图 ]学生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先动其心，必先动其情，先要在情感上引起学生的共鸣，才能收到良好的教育效果，为下面低碳节能作铺垫。

第三环节：了解我们对地球的伤害

首先出示一组资料数据，显示一系列日常活动会排放多少的二氧化碳。接着让学生对照着资料数据，自己来计算一下在假期里的这些活动又给我们的地球增加了多少的二氧化碳。而一个人，一个班，一个假期，在我们计算的并不完全的情况下竟然有这么多的二氧化碳排放。我全国13亿人口，全球近66亿人口，一年365天又会有多少二氧化碳排放呢？

[ 预设意图 ] 触动学生的心里，让学生感受到地球变暖并非与我们很遥远，也并非和我们毫不相干。这接踵而来的灾难，每个人都有责任，正因为如此每个人应该承担起责任。

第四环节：反省自身，寻找对策

1、不少人已经意识觉醒了。环保组织在四处活动，今年的哥本哈根会议专门针对全球变暖„„作为地球的一个成员，面对着这无时不存在的碳排放，我们又该做些什么呢？（学生交流）

2、危机在临近，生命要延续，我们必须要觉醒。要学会“低碳”生活，尽量降低碳的排放。（板书：低碳生活）

3、在此时就出现了一个矛盾，一边是快乐的生活，我们每个人都追求幸福，向往快乐。一边是低碳生活，我们每个人都要为地球的生存考虑，为我们的子孙筹划。我们又应该做怎样的选择呢？（板书：？）

4、以先前学生填写的假期活动安排为例，引导学生去思考我们在哪些地方可以进行改进，既保证我们正常的生活，又能做到低碳生活。如果按照这一种生活方式，在假期里会减少多少的碳排放呢？请学生再来试着计算一下。同样如果这样生活，全国13亿人口，全球近66亿人口，一年365天又减少多少二氧化碳排放呢？

5、此时，再次出示一组资料数据，显示日常生活中低碳节能的方法。让学生明白低碳生活可以让生活仍然快乐。（板书：。）然而，就是这些举动却能使地球的病症得以缓解，让气温可以逐渐降温。

[ 预设意图 ]让学生低碳的生活方式就在我们身边，触手可及，而且简单易行。低碳生活，并不影响我们的正常生活，却可以影响地球的未来。让学生从身边小事做起，彻底把低碳节能落到实处

第五环节：畅想未来

告诉学生低碳生活不仅可以让生活依然快乐，甚至可以让生活更快乐。今年上海世博会就提出了低碳世博，绿色世博的理念。接着出示一组世博馆中的未来低碳生活，让学生明白低碳生活，可以让生活更快乐。（板书：！）

[ 预设意图 ]低碳生活的未来是美好的，我们还可以用科技手段去实现，通过课堂激发学生用科技造福人类的热情，用科技手段节能减排改善我们地球环境。

第六环节：发出号召

畅想是美妙的。但我们仍然不要忘记现在的现实。（再次播放气候灾难的幻灯片）对于这一切，有要告诉身边的人什么呢？ 请学生拿出纸笔来写出自己内心的呼唤。（写完后交流）

[ 预设意图 ]学生在经过将近一堂课的学习交流，对气候变暖的危害有很深的认识，也明白要改变只需要从自己生活中的点滴做起。通过写的环节，更深化这种心理感受。并引导学生成为一个小小的环保宣传员，去改变身边人的观念、做法，让低碳生活的方式进入每一个家庭。

第七环节：总结

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，请大家从身边小事做起，从每一滴水，每一度电做起。科技改变未来，也让号召学生好好学习，让低碳技术造福所有的人。到处碧水蓝天，鸟语花香的那一天，希望离我们不会遥远。

板书

低碳生活

？。！

快乐生活