设计生活标志说课稿1

第一篇：设计生活标志说课稿1

标志设计说课稿

一、教材分析

• 本课属于“设计·应用”学习领域，教材选择了平面设计中的标志设计为学习内容。通过对学生的启发引导，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，了解标志设计的原则、方式和方法，并能从学习生活活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学的侧重点事创新思维设计能力的培养，拓宽学生思维设计的创新思路。

二、学情分析

• 七年级的学生初步具备了造型、设计、制作能力，但设计易于识别、简洁、美观的标志对他们来说还是有一定的难度，因此课上利用教学课件把各种标志图形直观生动的呈现在学生面前，使学生对标志有比较清晰的印象和理解，从而降低知识的难度，引导学生自主学习。

三、教学目标

• 认知目标：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

• 能力目标：对标志设计的学习，了解标志的作用、分类及标志设计的基本原则和方法。

• 情感目标：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感。提高形象表现力及创作欲望。

• • 重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的设计创作方法。难点：设计的标志易识别，简洁、美观。

• 教学课时：一课时

四、教学内容与过程 •

（一）教学内容：

• 本课教学通过向学生介绍标志的涵义、作用、特点、分类等知识，让学生充分利用已掌握的知识技能进行创作，为学校设计各种标志。

（二）教学方法：

教法：根据七年级学生的年龄特点，结合本课教学内容。我主要采用了情景教学法、实践操作法和直观演示法为主的教学方法；以独立探究、实践创作、合作交流为学生学习的主要方式。并利用多媒体课件直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到教学活动中来。• 学法∶在活动中以及欣赏作品中产生对本课的学习兴趣，并且对于老师提出的问题积极思考与探究。在体验制作过程中，要知道如何和别人合作交流，同时发挥自己的创新思维。

• 教学准备：多媒体课件，标志的各种图片

（三）教学过程： • 1.导入新知：

• ①用一个关于北京奥运会开幕式的视频导入，让学生从中发现奥运五环的标志。提高学生的学习兴趣，激发学生自主探究的能力。• ②提出问题让学生观察五环标志的特点，激发学生的求知欲，并对五环的设计特点及象征意义进行具体的讲解，体验标志的作用。（引入课题——标志设计）• 2.讲授新知： 的知识。• 图片欣赏引导学生自主探究，自主分析标志的组成，作用，以及特点等，学习标志• 3.创作练习：

• 组织学生小组合作共同创作，感受设计的乐趣。

• 4.展示评价：

• 选出具有代表性的作品共同欣赏、评价交流、巩固新识，感受标志的魅力。

• 5.课后延伸：

• 课后让学生们加深理解，拓展知识面，提升对标志的认识。起到课后复习的作用。

六、评价和反思

• 本课借助电脑、实物、ppt教学课件等多媒体教学手段，在激趣导入、突破重难点、学生作品交流、评价等方面争取取得好的教学效果。信息化教学不仅能使知识呈现直观生动，讲解清晰明了，而且提升了教师综合素质，全面发展了学生的能力。

我的说课完毕，谢谢各位评委，各位老师

第二篇：标志设计 说课稿[范文模版]

《标志设计》说课稿

陈巷中心中学

周幸

我说课的内容四年制初中美术第16课《标志设计》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析：

1、内容、地位、作用：

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2、教学目标：

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

3、教学重点和难点：

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法：

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。

（3）标志的构成手段：:

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出示实物。

（4）标志的制作过程：

展示课前制作标志——禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：

1）确定制作标志的大小

2）画出大体轮廓和比例

3）进行细部的加工

4）填充颜色

3、巡回指导：

学生作业：从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）

4、课堂小结：

总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

第三篇：标志设计说课稿-定稿

宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

《标志设计》课程

标志设计

授课人：刘晔虹

系（部）：建筑艺术系

授课班级：10包装技术设计

各位评委，大家好！

我今天的说课课程是《标志设计》，我将从六个方面阐述本课程的教学：

一、课程的基本信息

（一）、授课对象：2010级包装技术与设计专业全体学生。

（二）、学时分配：每周14课时，开设5周，共70课时。

二、课程性质、地位和作用

（一）课程性质:《标志设计》是“包装技术与设计”专业一门专业应用课程。

（二）课程地位：《标志设计》是一门“承前启后”的专业课程，所谓“承前启后”，从两个方面来理解：

1、从时间安排理解，经过一年级和二年级上学期部分专业课程学习，同学们对所学专业已有比较全面的理解，并在理论和技能上有了一定的储备，因此对应用型课程的学习有浓厚的兴趣和愿望，也有了一定的基础。

2、从课程内容理解，《标志设计》是对一年级所学课程以及二年级所开课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。本课程以《平面构成》、《色彩构成》、《图案设计》课程为基础，以《图形创意》、《字体设计》课程为依托，同时以《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》、《ILLUSTRATOR》软件课程为技能，引导学生学会把之前在基础课程的学习中所掌握的知识和技能运用到实践中，进入应用型课程的学习。并给后续的《VI设计》课程打下坚实的基础。

（三）课程设置作用：如今的社会，经济高度发达，信息量巨大，要求信息的传播快速、准确并能够引人注意。标志是信息传达的载体，在文明历史的发展中，由于其基本的沟通功能，在很大程度上对信息的传达更直观，印象更为深刻。标志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的沟通。本课程的开设正是培养学生能够适应这一社会的要求，引领学生学会运用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计的全过程。使得学生具备一定的从事本专业工作的职业能力。

宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

三、课程目标

（一）专业知识技能的培养

本课程是在学生已具备一定的构成与图形表达能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对标志的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解标志的概念和标志发展的历史演变过程，掌握标志设计的程序以及标志设计的原则、内容和表现手法，并结合实践性设计任务训练，强化课程的应用型和实践性。

（二）职业能力的塑造

本课程针对高职学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质协调发展。努力实现两个目标：

1、通过标志创意训练，挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。

2、通过项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。

（三）综合素质的提高

设计有分类，但所需具备的基础知识、基本素质是相同的。本课程的开设除了知识和能力的培养目标外，还可以提高学生的鉴赏能力、审美情趣；让学生学会对设计的基础知识不仅深刻理解，还能活学活用，拓宽自己的兴趣范围和能力范围，增强自己将来在就业过程中的竞争力。同时在实践性设计训练中，还重在培养学生良好的职业道德与敬业精神。

四、课程设计

（一）教学理念

1、明确学习目标、培养学习兴趣

《标志设计》是一门专业应用课程，学生在此之前通过对专业基础课程的学习有了一定的积累，但很多处于盲目的状态，不知道在基础课程当中掌握的知识到底有没有用，怎么用。本课程是把学生从专业基础课程向专业应用课程引领的关键一步，因此，学习目标的明确和学习兴趣的培养就尤为重要了。

2、立足实践性教学，注重职业能力的培养

课程教学中始终以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、参与实践项目设计的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，在实践教学中，带领学生们一起参加2 宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

社会上和网络上的标志招投标，让学生真正学会如何将所学的知识和技能应用到实际需要中，实现具有社会职业设计能力的教学效果。

（二）课程内容选择

根据《标志设计》的教学大纲和课程教学目标，把本课程的内容分为三大部分，简单的说就是：什么是标志？怎么做标志？动手做标志。循序渐进的让学生能够独立完成标志设计的全过程。

1、什么是标志？——基础环节 第一章：标志设计概论 第二章：标志的分类与构成

通过这两个章节内容的学习，使学生从深入理解的层面认识什么是标志、什么是标志设计、标志有哪些具体的功能和特性、标志的历史发展和发展趋势、分析几位著名设计师的标志设计观、以历年来的奥运会标为案例赏析，并在用途上对标志进行分类理解、在构成上分析标志设计的不同构成元素。

2、怎么做标志？——方法环节 第三章：标志的设计程序

第四章：标志的设计原则与设计禁忌 第五章：标志的内容 第六章：标志的设计技法

第一部分的学习已经使得学生认识了标志，并且打开了眼界，欣赏了大量的标志设计作品，对标志设计产生了浓厚的兴趣，有些蠢蠢欲动的想动手自己设计标志，但这个时候，学生不知道怎么去设计标志，完全是茫然的状态。第二部分正是衔接了第一个部分的学习，分四个章节循序渐进的从方法入手，让学生明确的知道如何去设计标志，给学生明确的方法上的指引。

3、动手做标志——实践环节

实践周：参与社会上或者网络上标志招投标

（每人一个任务，一周内完成，该任务也作为期末考核任务提交）

在第一部分和第二部分的教学中，也有一些模拟的实训任务穿插在知识的灌输中，理论上已经使得学生具备了完全的标志设计能力，但学生并没有经历把所学习的知识和技能运用到实际的设计任务中的真实体验，因此，一次真正的设计任务实践非常有必要。

（三）教学设计 宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

教学过程是教与学的关键所在，要针对学生的心理特点，和学生实际情况来设计教学过程。我认为标志设计是一门理论知识难度不高，但是需要大量的欣赏积累和设计实践的应用型课程，因此在教学中，应该以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让他们前期多看，多临摹，产生兴趣，找准感觉，再在教师的引导下轻松理解必要的理论知识，再进入自主完成设计任务的实训环节。为了能让他们在轻松愉快、主动学习的状态下学习该课程，良好的完成教学任务，我设计了如下的教学过程：

1、课程开始之初，做一个简单的说课，让学生了解这门课程要学习什么？怎么学习？他们要做什么？能得到什么？明确教学目的和学生的学习目标，让学生摆脱盲目的状态，有方向有需求的学习。

2、理论的讲述摆脱灌输式的教学方式，让学生进入自主学习，轻松理解的状态。比如第一部分的基础理论环节，目的在于让学生全方位的认识标志，讲解标志的基本理论，而学生最不感兴趣的就是枯燥的理论教学，因此这个问题仅仅靠概念的讲述是肯定达不到良好的教学效果的，因此，在开课之初介绍完这门课程之后，进入到第一章的学习，通过多媒体教学尽可能生动的简要讲述标志的概念和功能之后，就组织学生到学校超市，采集标志，实地教学。让学生换一个全新的视角去逛超市，采集自己喜欢的标志，去随手绘制，分析标志的设计创意点，看不同类别的商品标志的共同点和不同点。并在超市实地跟学生讲解标志和商品名的区别，企业标志和商品标志的区别，注册商标的概念等，学生对逛超市的兴趣往往很浓，这样的两个课时逛超市的体验会给学生留下深刻的印象，并对标志产生兴趣，产生主动学习关于标志的理论知识和希望亲手设计标志的愿望。回到课堂教学后，再组织学生共同讨论实地采集标志的收获，并让学生提出自己对标志还比较模糊的概念和问题。这样再接着讲述标志的基本理论，教师和学生都非常的轻松了。第一章中还引入几个著名设计师的标志设计观，站在大师们的不同立场去引导学生。第一章最后一个环节安排了历届奥运会会徽的赏析，细致分析每一届奥运会会徽的设计说明。第一章组织了一次特殊的教学活动，布置每个学生自己上网收集标志，并对收集的标志做出赏析（赏析可以网上搜索），用PPT做标志赏析的幻灯片（附加要求学生合理编排PPT的每一个版面），该任务完成后，挑选每个学生收集的有价值的PPT，让学生通过机房的广播教学展示并讲解给全班同学，教师及时点评补充并评分。这样的一次教学活动的设计，不仅让学生自主收集了大量的标志，并且和全班同学共享了资源，这样的信息量是巨大的，给所有的学生都打开了眼界。同时也是对学生综合能力的一个训练，比如制作PPT幻灯片的实际操作能力，合理设计安排版面的能力，语言4 宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

表达能力以及个人胆识的锻炼和自信心的树立。那么通过第一章的这一项训练，学生已经主动欣赏了大量的标志，不知不觉中已经对标志有了更进一步的理解，那么第二章标志的分类和构成元素的讲解就更加轻松了，基本点到为止，学生就都可以理解了。

3、第二章结束后安排学生临摹自己喜爱的标志，大量的临摹可以进一步打开学生的眼界，并锻炼学生的动手能力。临摹的过程教师辅导，让学生学会怎么临摹，临摹标志和临摹其他图画有什么区别，在临摹中让学生养成严谨的习惯，对标志的比例等引起重视，为第三章标志的设计程序中的标准制图打下基础，同时通过临摹也进一步提高了原本造型基础较为薄弱的包装专业学生的造型能力。

4、临摹环节结束后，让学生尝试挑选几个自己不太喜欢的标志，加以分析，找出问题，并按自己的想法修改。标志的改良策划是带学生从看和临摹的阶段到自主设计阶段的一个过渡。

5、做个摸底小训练，让学生策划一个餐饮类机构的标志，提出设计要求是学会运用第二章中所学的标志的各种设计元素，表现出餐饮的种类和风格特色，并提出一个附加要求，标志要能激发人的食欲，并产生消费愿望。这一次的实训，学生其实在还没有完全掌握方法的前提下，很多凭前阶段看了大量标志的积累和个人感觉去完成的。这个过程中学生会发现自身的不足，产生对标志具体设计方法学习的渴望。这样自然的引入第二个阶段方法环节的讲解。

6、在方法环节的讲解中，不断的插入一些模拟的设计课题，让学生在实践中消化所学习的方法。

7、课程的最后一周安排学生去参与社会上或者网络上的标志招投标，这样可以激发学生的兴趣。这样的一次实训有四个方面的意义：

（1）可以使得学生，走出完成作业的心态，带着个人的兴趣去实践；

（2）可以进一步让学生通过任务训练强化巩固这一课程所学习的知识和技能；（3）可以强化该课程的应用型和实践性；

（4）可以让学生在实践中发现自己的不足之处，并且通过真正的一次实践体验，可以增强学生的自信心。

（四）教学方法和手段

1、启发挖掘：在实用设计中，具有创造性思维能力显得尤其重要，但创意构思和创新能力是通过全方位训练、培养、积累形成的，课程主要采取“案例教学”和“方法教学”与“项目实训”相结合的做法，把课程理论教学与优秀标志设计分析、实际标志 宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

设计项目实践结合起来。

2、激发兴趣：兴趣是学习的基础，教学中尽可能的激发学生的学习兴趣，使学生形成“上课是愉快的，创意是简单的，设计是快乐的”的观念。

3、知识积累：让学生利用网络收集标志，建立自己的标志素材库，平时注意观察、留意生活中的标志，看的多才能做的更好，鼓励学生积极的打开眼界、积累经验。

4、项目实训：结合实际标志设计项目进行创作与综合实践。因为是实际标志设计项目的设计方案，能否被采用要通过激烈竞争，这种竞争性和压力感，能最大限度的激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性和竞争意识，发掘个人潜能，激发创意设计灵感。在方案设计过程中，教师要注意启发、引导学生，发展学生个性，大胆创新。通过实际标志设计项目的方案设计实践，学生的创意思维能力和创新精神便会显示出来，同时还能培养学生的社会职业能力。

5、集体智慧：课程中的一些模拟设计项目，让学生分小组攻克项目，学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，同时通过小组攻关法加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力。

（五）课程考核

把课程最后一周的实际标志设计项目实训作为期末考核的任务，这样可以激发学生的兴趣，作为期末考核也可以给学生一定的压力，不会半途而废。考核方式，设计完成后通过机房广播教学自我展示，自我评价，教师评定。期末考核占百分之六十，平时成绩占百分之四十，综合评定。

五、教学资源

1、教材的选定

教材的选定合理、适用。但设计类的课程教学不适宜完全按照教材进行，教材仅作参考。本学习选用的是安徽美术出版社的《标志设计》这本教材，该教材最大的优点是文字纯理论的内容并不多，有大量的标志设计案例，可供学生赏析和临摹。

2、网络教学资源

该课程的教学更多的资源得益于网络，鼓励学生多利用网络资源，课堂教学在机房的时候，也会打开网络供学生收集资料。包括实际标志设计实训项目，也是让学生在网络上找到各种标志招标信息，参与实训。

六、教学效果评价

《标志设计》本身是一门很容易让学生产生兴趣的课程，加上巧妙的教学环节的设6 宣城职业技术学院2011～2012学年第二学期说课比赛讲稿汇编

计，课堂教学中以学生为主线，让学生在自主的学习状态下吸收养分。现在该课程还在进行中，目前学生上课认真，积极配合教学，从无一人缺课。并已经看到学生的进步，预计会有很好的教学效果。

第四篇：标志设计说课稿

一、说教材

1.本节课是浙美版七年级下册的内容，是一堂设计制作课。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。2.说教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.说教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

二、说教法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

三、说学法

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、说教学设计

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。1.导入 上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。2.讲授新课

<1>让学生掌握标志的基本分类

用途分：商业标志 非商业标志 公共标志

表现手法上：图形构成标志 文字数字字母构成标志 综合形标志（新浪）

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、公牛插座

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。<3>标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。u <4> 优秀校徽欣赏，从我校现在的校徽分析其优点与不足，以此来鼓励学生亲自动手设计我们学校自己的校徽，接着先欣赏几个比较优秀的校徽，如北大的、清华的，在欣赏中小学的校徽，以此让学生了解校徽设计要简单明了，并且要赋予校徽美好的精神愿望，反应的内容是积极向上的。

2、作业要求：为我们学校设计校徽。校徽设计的标准：简 准 奇 美

3、课堂小结导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

第五篇：高晓齐《设计生活标志》说课稿

《设计生活标志》说课设计

小学美术 四年级 普化小学 高晓齐

我说课的内容是人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》一课。

一、指导思想与理论依据

本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志。并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

很久以前人们就用开始了用图画表达思想，图画成了语言以外另一种交流方式，而且图画不受语种控制。这种来自图画的信息——标志，就是利用简洁、概括、醒目、易懂美术手段，为人们生活服务成功的范例。

本课教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究，学习标志的用途、特点、分类及设计标志的构思、取材等方面。

二、教学背景分析

1、学习内容分析

标志在我们生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。同时，这一节“设计·应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。

2、学生情况分析

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段。但这一课对于他们来说还是有一定的难度，不容易被学生理解和掌握，所以在课前需要准备大量的资料，课上利用教学课件吸引学生的注意力，从而降低难度，并且引导学生主动学习，使学生成为课堂上的主人。

3、教学方式与手段

根据四年级学生的年龄特点，结合本课教学内容，我采用的兴趣导入、充分质疑、合作交流、讨论分析、小组合作等方法进行教学，并运用多媒体课件展示相关的教学资料，直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂活动中来。

三、教学目标

1、知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒

目、美观的标志。

2、过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。

3、情感、态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。

四、教学重点和难点

1、教学重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。

2、教学难点：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。

五、教学过程设计

（一）课前准备：

布置观察任务：寻找生活中的标志。

（二）兴趣导入： 活动一：猜一猜

出示一张图片让学生猜猜是什么。

揭示答案：这是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。出示中国最早的商标——北宋刘家针铺的商标 提问：商标有什么作用？

（引导生答：区分、好认，方便人们识别、区分各自的品牌。）

（三）对比观察：

出示一排英文单词：McDonald’s 提问：大家一定对它很熟悉，谁来说说是什么意思？（让学生去猜）出示麦当劳的完整标志

提问：它还有另外一种形式，这回你们猜出来了吗？是什么？（生：哈哈！原来是麦当劳的标志啊！）

质疑：很多同学经常光顾麦当劳，这串英文和“M”形字母经常看到，可为什么只对“M”形字母这么熟悉呢？

（引导生答：因为“M”形字母简单，字体大，颜色也很醒目···）提问：那么，你认为标志设计的原则是什么？（生答：简洁、醒目、美观、易懂）板书

（四）讨论探究：

提问：同学们在生活中见到过哪些标志？它们有什么作用？

（生答：······）

出示标志，提问：你能根据自己的理解，将这些标志分类吗？

（引导生答：公共标志、文化标志、体育标志、商标、政府团体机构标志）小结：标志成为一种识别与传播的重要工具，在各个领域为人类提供着便利。出示上海世博会标志，讨论构成标志的四个元素 提问：上海世博会的标志由哪几部分组成？

（生答：标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成）板书 出示几种公共标志运用的实景图片

提问：你能看懂这些公共标志的含义吗？这些标志为什么采用不同的色彩？有什么特殊的含义吗？

（生答：指示、引导，方便人们找到目的地。黄色是警告，红色表示禁止，蓝色有指示含义。）

（五）欣赏作品：

看书第22页，欣赏学生作品，小组研究。

提问：书中展示了学生设计的一些标志，它们采用了哪种表现方法？各有什么特点？（生答：剪贴和绘画。剪贴形式表现的标志造型更简洁，绘画形式标志造型更生动。）

（六）艺术实践：

教师：那么同学们想不想为我们的学校设计一些适合的标志啊？（生：想······）

1、实践要求：好，那我们今天就以小组为单位为学校的活动或场所设计一款适合的标志。（小组讨论：那么，在设计之前，我们要先讨论一下为学校的哪些场所或者哪些活动设计标志，要采用什么表现方式？）

生答：学校举办的各种文化体育活动，如运动会、艺术节，学校里的公共场所、各专业教室等）

2、教师示范：

构思：提到美术教室，你联想到了什么图形？你想怎么设计？ 注意：简洁、醒目、易懂、美观 确定表现形式 出示完整作品

（七）展示评价：

设计好的小组，把你们的作品贴到前面的黑板上，我们大家一起欣赏。

平价点：

哪个标志设计的醒目又简洁？ 哪个标志设计的符合主题？ 想给哪些标志提些建议？

总结：你们的设计真有创意，真不愧为名副其实的小设计师！老师将建议学校从中选出优秀的设计作品，真正运用到学校中！