正确运用多媒体 提高语文课堂质量

第一篇：正确运用多媒体 提高语文课堂质量

正确运用多媒体 提高语文课堂质量

单位：南乐县张果屯乡中学

姓名：王永春 电话：*** 摘要：多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。根据教材情况和学生的特点，合理、正确使用多媒体教学，能达到事半功倍的教学效果！

正文：音像教材，声画并茂，形象逼真，且不受时间和空间的限制，能刺激学生的多种感官，诱发他们的兴趣与注意，有效地调动学生积极性，提高学生课堂效果的作用。在语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心, 传统教学的某些不足可以用多媒体加以弥补，而目前在语文多媒体教学中还面临着许多的问题，主要表现在以下几个方面：

一、多媒体的滥用，只注重活动的形式而忽视活动的实质。教师组织学生参与教学的目的是为了学生的发展，而不仅仅是学生的活动本身。比如在教学《桃花源记》时，有的老师只是组织学生朗读一下课文，然后大量时间用来播放桃花的画面，指挥学生对景色的欣赏，课堂上学生看的津津有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的课文的主题，词语的理解却被忽略了，以至于喧宾夺主。

二、忽略了板书及教学效果。不少的老师只是一味利用大屏幕显示文字，如：提出的问题，思考的答案、教学总结等，都设计在课件中。配备上多媒体设备以后，教师没有起到教书育人的作用，反倒成了机器的奴隶。

三、盲目地追求趣味性。常常将与课文联系不大的内容充塞其间，过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体，尤其是在一些公开课上。结果是起到了画蛇添足的效果。

四，过于程式化。在使用多媒体教学时，将教学过程设计成顺序式结构，教师轻点鼠标，课件就按顺序“播放”下去。老师将要问什么问题，学生回答的答案是什么，早就已经在课件中设计好了，这样老师在教学过程中总要想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来。因为过程已经设计好了，教师就不敢越雷池半步，失去了其灵活性。使融入了现代化信息技术的语文课反而上死了。

根据以上种种现象，怎样正确利用现代化多媒体教学手段，扬现代教学之长，避传统教学之短，上活语文课呢？根据平时的教学经验谈谈我在教学实践中的尝试与探索。

一、适时使用

1、创造情境，激发兴趣

学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。

心理学研究表明，一个成年人有效注意的维持时间大约十五分钟，我们的课堂却有四十五分钟，而且学生还不能算是真正的成年人，因此他们在课堂上注意力分散也就在所难免了。所以有经验的教师不是去指责学生，而是深入思考如何使学生产生稳定而持久的注意，从而维持学生饱满的学习情绪，适时使用多媒体就是一种行之有效的手段。

曾听某中学一位教师执教的《青海湖，消逝的仙湖》，她在分析课文中的几幅画面时，先让学生朗读有关章节，然后引导他们根据课文内容用自己的语言描述画面。传统课堂到此便再无他法，可这位教师使用了多媒体，在学生描绘画面的基础上或展示图片，或播放录像，动物、水乡、清风、月色、湖边休憩嬉戏的人们„„逼真的画面形象地诠释了教材，美丽的景致深深地打动了学生，连我这个听课的教师都像被磁铁牢牢吸住了似的，思绪一直被教学活动牵着，以至至今都没能忘记这节课。

总之，多媒体是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段。

2、突破教学难点时

无论是抽象思维还是形象思维，都离不开心象的操作。符号与心象的转换，既能让学生准确而透彻地把握所学知识，又能培养他们的思维能力。然而这种转换又恰恰是教学中的难点，尤其是当这个符号是学生较为陌生的东西时。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换。

我校一老师执教《观潮》一课，反复播放钱江大潮的录像，让学生感受出钱江大潮壮阔而恢宏的气势。潮水的气势本来空灵而抽象，但通过观察实象，学生就能具体感受出这种气势，反复观察，便能了然于心。在这里录像就成了文字符号与学生心象转换的媒介。

再说我教《旅鼠之谜》。北极的小动物，学生不可能看到。如果只是借助语言表达用下定义的方式把这个概念“灌”给学生，他们是不容易接受的。于是我用自己制作课件：借助课件中图片，把这种我们不可能看到的动物形象，北极旅鼠生活的环境展现出来。当这些图片切换时，学生瞪大着眼睛，新鲜而惊奇；当看到北极旅鼠集体大迁移去大海自尽的场景时，学生惊呆了、明白了、理解了！这个教学难点就这样顺利而有效地突破了。

（二）适当使用

多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。

作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。

《神奇的极光》介绍了极光及其相关知识，科学性、专业性都很。文章涉及许多概念：极光、极光卵、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等等。虽然文章以生动形象的语言进行描述说明，但由于极光远离我们，学生对这些概念极为陌生，教学中要让学生记住这些概念已非易事，还要让他们了解各自特点，清晰地理解这些概念就更难了。教学中如果能借助多媒体手段，适当地展示有关图片、录像，或用动画制作模拟显示，便可使之形象具体真切可感。

许多教师在作文教学中常常运用多媒体手段。播放录像，让学生观察感知，或写景状物，或记叙事件，或联想生发，或发表议论；实物投影，物物对比，描形写物，说明物象；播放音乐，借助一定的写作技巧再现音乐特点，也可以在此基础上抒情述怀„„训练方法不一而足。在训练之后还可以直接展示学生习作，即时反馈修改。写作方法指导往往会失之于空洞乏味，概念化，公式化，这种指导只能流于形式，劳而无功，用多媒体辅助教学，为学生提供活生生的写作素材，提出具体的写作要求，还可范文示例，学生有材料写，有话可说，有据可依，在此基础上的指导也会更具体更有针对性。

还有，恰当使用多媒体不仅指恰当选择教材，还包括适当选取媒体。录音、录像、投影、实物投影、多媒体课件、网络等，各有各的特点，各有各的利弊；制作多媒体课件，我们要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的特点，合理使用、正确使用，达到事半功倍的教学效果！

第二篇：巧用多媒体一体机提高语文课堂教学效果

巧用多媒体一体机，提高语文教学效果

何付平宜春市第三小学 33600

内容提要：

随着时代的发展，传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段，已较难适应现代教学的需要，日渐成熟的多媒体技术以其声画并茂、直观形象、资源丰富、操作便利等优势，为课堂教学的改革开辟了新的前景。它作为一种新兴的教学工具，已悄然地走进了学校师生中间，走进了语文课堂，成为语文教学活动的润滑剂，帮助教师根据语文学科的特点，改进语文教学活动，从而提高语文课堂教学的效果。

关键词：一体机 语文 效果

我校在领导的重视关心下，每班配备了一台先进的多媒体教学设备――电子白板一体机。它是一种集声音、图像、文本、网络链接为一体的新的教学模式。教师在课堂教学中，运用现代多媒体教学手段辅助教学的热情高涨，并大胆实践，力求运用现代教育媒体，使注意力易于分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，从而提高课堂教学效益。在一年多的教学使用中，收到了一定的教学效果。

（一）巧用多媒体一体机，激发学生的学习兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，情感是语文教学的灵魂。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动的，很容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，巧妙利用电子白板一体机，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生浓厚的兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描绘美丽的桂林山水景色，是一篇写景物的文章。广西桂林这个地方是著名的旅游胜地，景色更是能够让人神往。首配以动听的声音给学生播放桂林山水美景的电视录像以及图片，并在教学时，并配上富有情趣的解说录音，学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想从课文中进一步领略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣传片时，引导学生用心去观看，认真感受桂林山水的清和绿、山与水。学生对学习课文产生了浓厚的兴趣之后，有了身临其境的感受，我就因势利导，利用学生强烈的求知欲望，引导学生学习课文内容。

（二）巧用多媒体一体机，提高学生识字、写字能力。

过去，教师在教学中为了使学生更好的认清字形，只有利用粉笔在黑板上书写，黑板的空间有限书写的内容字数也有限了，再加上教师粉笔字书写有些不够规范美观，不能尽善尽美地呈现给学生。

例如：如：在教学“采”字时，利用多媒体课件，在屏幕上出现一棵小树，在树上面出现一只手。利用动画演变，将小树变变成“采”字的上面一部分，学生清楚地看到了“采”字的演变过程，明白了采为什么是这样组成的，不仅记住了字形，也理解了字义。这样的画面，使学生悟出了汉字的一些造字方法，把识字过程这种抽象思维变得直观易懂，降低了学生的识字难度。

在教学“贯、毋”等笔顺特殊的字时，现在教师可以利用电子白板一体机的语文教学工具，在工具模式中的田字格中书写汉字，屏幕可以自动生成汉字，包括汉字的语音读音、动画笔顺、字体结构。点击汉字时系统就会语音拼读，这样避免了教师发音不准。点击汉字“笔顺”是非常规范、直观地将汉字的书写笔顺以动态的形式展示给学生，比以往教师一支粉笔书写、一张嘴巴讲解的方式更为方便易懂、直观易记。

（三）巧用多媒体一体机，增强语文教学的感染力。

小语教材中，有相当一部分课文都具有文质兼美的特点。为了更好地发挥这类教材的育人优势，使学生在学习语言文字的同时，受到潜移默化的思想品德教育，我在教学中，根据小学生模仿性强、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特点，充分利用电子白板一体机，再现教材中的英雄形象和感人事迹。为其创造良好的情感氛围和教育情境，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他们以雄人物为榜样，爱其所爱，恨其所恨，把积极的情感有效地转化为持之以恒的意志品质。

如：在教学《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》等课文时，我不但用电子白板一体机播放这些英雄人物的英勇事迹，而且把他们的英雄事迹录像适时播放给学生看。这样声像同步，图文结合，使不少同学被英雄的言行所感动，由此产生了“学习英雄精神，继承英雄遗志”的豪情壮志，大大增强了教学的感染力。

（四）巧用多媒体一体机，提高学生的理解想象力。

在教学过程中，教师只有借助学生的再造想象，才能使他们对人物形象、植物的生长、地形的状况、事物的发展、历史事件的演变等等，具有生动形象的理解。我在教学中，遵循直观性教学原则，除了利用标本、模型、图片等直观教具外，常常运用动静结合、形象逼真的电教手段，对客观事物进行生动形象的描述，使学生在头脑中产生较为鲜明、完整的表象，进而产生丰富的想象。如教学《春天》一课时，我通过指导学生仔细观察“冰雪化了”、“小草绿了”、“花儿开了”这三幅投影片，启发学生根据图画想象“春天都和谁说话？说了什么？”，由于学生受投影片上“冰雪化”、“小草绿”、“花儿开”的启示，都能想象出春天会和这些景物说什么，使静止的景物具有人的言行，变得生动、活泼、可爱。

小学语文教材中，有许多状物写景的文章。这类课文，大多距离学生的生活实际较远，学生没有亲眼目睹过，而课文往往是以空间方位顺序或景物特点来叙述的，尽管文辞优美，介绍清楚、具体，但小学生头脑里空间想象力较差，缺乏形象直观的印象，所以造成了理解课文内容上的难度。为了帮助学生理解课文，我尽量采取形象直观的教学方法，图、文、像结合来进行教学。如教《赵州桥》一课时，我根据课文内容，先把赵州桥的整体建筑录像让学生通览一番，使学生对赵州桥有个总体印象；然后在讲读过程中，指导学生一部分一部分细看其建筑特点，让学生清楚地了解了赵州桥“雄伟、坚固、精美”的特点，很快地理解了课文内容。再如，《冀中的地道战》一课，过去单凭文本来教学，学生对文中介绍的地道的结构特点及其用途很难理解。现在，我在教学时，随着课文介绍，利用白板机上的投影，边讲解边演示，讲到哪个部分，就指导学生看哪个部分的投影片，学生很快就弄清了课文中叙述的“大洞”、“小洞”、“气孔”、“迷惑洞”、“孑口”等设施的结构特点及作用，最后再让学生观看《地道战》电视录像片断，使学生深刻理解了“地道战简直是个奇迹”。

（五）运用现代教育媒体，强化了所学知识

课堂教学中，运用“电子白板一体机”这一现代教育媒体，不但能增强教学的直观性、趣味性和感染力，有助于提高学生的思维、想象及理解能力，而且方法先进，设计科学，操作方便，使用灵活。使教学化难为易，化繁为简，改变了整堂课读读讲讲、抄抄写写、忙忙碌碌、耗时费力的现状，节约了教学时间，节省了人力物力。更重要的是，学生通过媒体的辅助，加深了对课文的印象，强化了所学的知识。

例如，在学期结束的复习课中，我通过设计互动环节，使小学生可以在交互式一体机上完成复习内容。病句的修改是小学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用交互式一体机的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让小学生到交互式一体机上修改。除了上述功能，还大大发挥了交互式一体机的储存库功能，让小学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用交互式一体机的回放功能，进一步巩固所学知识，这样既加大了课堂教学容量，又提高了课堂教学训练的效率。

实践证明，运用“多媒体一体机”现代教育媒体，是提高课堂教学效益的有效途径，我们在今后的教学实践中更需不断实践，不断总结经验，力争达到教学效果的最大化。

第三篇：巧用多媒体,提高语文课堂效率论文

1.创设情景，营造浓厚的语文氛围

教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。此时，同学们会感到兴奋不已，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。

2.突出重点，突破难点，深入理解课文内容

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《狼牙山五壮士》一课，重点是要让学生理解五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态。难点是让学生体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

在教学第二部分（诱敌上山，痛击敌人）时，我先让学生朗读课文，接着让学生找出描述五壮士痛歼敌人时的动作和神态的关键词语。体会五壮士仇恨敌人，英勇顽强的革命精神。然后播放影像资料，活灵活现地再现五壮士英勇杀敌的情景。通过学生对课文的理解，影像的感观，最后指导学生感情朗读，进一步烘托了五壮士对人民的爱，对敌人的恨。

在教学第五部分（五壮士英勇跳崖）时，由于学生对他们表现出来的视死如归、宁死不屈的豪迈气概及革命英雄主义精神难以理解，尤其是在“以人为本”的和谐社会的今天，更突出了生命的可贵和价值。此时播放影像资料：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，脸上露出胜利的喜悦。面对敌人，鄙夷轻蔑，高呼口号，英勇跳崖。画面由此定格，同时也深深地定格在学生的心中：惊天地，泣鬼神，气壮山河。通过情景再现，激发学生情感上的共鸣，在弹尽粮绝、无路可走的情况下英勇跳崖是忠于祖国忠于人民的表现和唯一选择。从而激发学生强烈的爱国情感和对五壮士深深地爱。

3.直观形象，便于学生体会课文的意境

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《泊船瓜洲》，“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解。

因此，在学这首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境。通过运用电教手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境果。

4.提高学生的思维能力

在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

如在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再给予配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？这样一来，学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。

可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

5.帮助学生扩大课外阅读量

凭借多媒体的优势，学生在阅读课外与课内相关的读物中，既可以为学生理解课文提供广阔的知识背景，又可以扩大学生的知识面。

小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，这时我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确深入地理解。如学习了《只有一个地球》一课后，我鼓励学生提出和地球有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知欲越发强烈呢？于是，我在网上搜索一些关于“地球”的资料，让他们选择自己感兴趣的东西去读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开地球的神秘面纱。并且从网上选取一些有关地球的优美诗句、散文，让学生去读，从而扩大了学生的知识面。

实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。学生听说读写的语言实践活动能力大大增强了，也充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用。总之，在课堂教学中，巧妙运用多媒体教学，把传统教学与现代教育手段有机结合，就能提高教学效率，收到事半功倍的效

第四篇：运用多媒体教学手段优化语文课堂（推荐）

运用多媒体教学手段优化语文课堂

姓

名：沈丽霞 性

别：女

工作单位：平罗县城关二小

通讯地址：宁夏平罗县城关二小

联系电话：***

电子邮件：plexslx@163.com 运用多媒体教学手段优化语文课堂

姓

名：沈丽霞

工作单位：平罗县城关二小 地址：宁夏平罗县城 邮编：753400 摘要：随着科技的发展，多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，激发了学生的学习兴趣、提高课堂效率，拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神，激发了学生的美感，激活了语文课堂，优化了课堂结构，提高了语文课堂效率。

关键词：

多媒体

激发兴趣

提高课堂效率

拓展思维

培养创新精神

给予美的熏陶

许多年来，多媒体教学以它自身的优势吸引了学生的注意，它集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，完美地融合到课堂教学中，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。它新颖生动，感染力强。由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要角色。

一、运用多媒体教学手段，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲，评，练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。多媒体课件可以把图像，文字，音乐，朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种器官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了这就需要教师课堂教学方法在“新”、“活”、“趣”、“乐”上下功夫，多媒体课件运用生动形象的视频、音频象吸铁石一样紧紧吸引住学生，这是课堂教学中激发学生学习兴趣的关键。如教课文《武松打虎》，《林黛玉初进贾府》这一类课文时时，我将电视剧片段下载下来制成课件，让学生在读课文的基础上观赏视频，视频中人物的语言、动作的展现很好地诠释了课文中所刻画的的人物形象，加深了对课文的理解，再让学生在预习的基础上鼓励他们自己对照画面讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲的好的学生，及时表扬鼓励。这样，不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到良好的教学效果。

又如，在教学《南京大屠杀》这篇课文时，由于学生对历史了解的甚少，我就把南京大屠杀的视频以及和南京大屠杀相关的资料用大屏幕展示出来，使学生更多地了解历史并在视觉地震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣从而确保课堂教学的优化。

可见，多媒体教学手段是创设真情实境的有效工具，它能使学生产生身临其境的效果，产生强烈的学习愿望，激发学习兴趣。

二、运用多媒体教学手段，提高课堂效率

合理利用直观形象的多媒体教学手段，是提高课堂效率的有效途径，它 对突破难点、及时反馈教学、增大课堂容量都有较好的效果。

１、运用多媒体教学手段，有效突破教学难点节省教学时间。

小学生年龄小，认识事物的能力不强，小学语文课文里的内容大部分是学生容易接受的，但是有一些语言所描述的内容远离学生的实际，给他们的阅读理解带来一定的困难。如果运用多媒体教学手段，有时则可以起到事半功倍的作用。多媒体教学手段可以把教学内容形象化、具体化；可以把教学内容化繁为简，化虚为实，突破教学的难点。比如学习《捞铁牛》一文时，学生不理解如何利用浮力捞铁牛的课文情境，不容易理解。我在教学时针对这一难点，设计制作了能准备、铲沙、搭架、打捞的课件，化难为易。在理解课文时，我首先出示课件：八只大铁牛陷在河底，让学生体会捞它的艰难，看到怀柄为捞铁牛做的准备，用动画演示捞的过程，学生一下子明白了怀柄是在利用水的浮力捞铁牛，从而将初中物理学的一些原理直观地渗透到小学语文课堂，课文的重难点得到了有效的突破。同时从情境的体会中增加了对怀柄的敬佩感，较为准确的把握了课文的中心。

又如教学《曹冲称象》一文，怎样利用石块称出大象的重量是文章教学的难点，于是我将称象的过程制成动画课件演示出来：1将大象赶上船，在水下沉到船身的地方划线；2将大象赶上船，在船上装石头，装到划线的地方为止；3称出石头的重量，就是大象的重量。这样一演示，称象过程直观形象地展现在学生面前，教学的难点就迎刃而解了。

多媒体网络技术能够以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体显示出来，使呆板的教学形式变得丰富多彩，增强了学习兴趣，能有效的激励孩子学习的兴趣、欲望情绪，极大调动了孩子学习的积极性。孩子有兴趣去做一件事，他便成功了一半。如教学《谁住顶楼》一课时，我制作了多媒体课件，课件中有高大的小马，机灵的小狗，雪白的小兔，聪明的小猴，各个惟妙惟肖，栩栩如生，再配以动画的效果，深深地吸引了孩子们，从而使孩子们产生一种强烈的学习兴趣，有了兴趣课堂的生成就异彩纷呈。很快他们读通了课文，并通过课件的演示了解了各种动物的生理特点如：小兔前腿短后腿长不适合住顶楼；小马脚步重不适合住顶楼；小狗要守们看家不适合住顶楼有效的突破了难点，并且从课文中学到了邻里之间要和睦相处及遇事要多为别人着想的道理。没有了困难，孩子们学得轻松愉快，感受到学习语文是一种乐趣。

２、运用多媒体教学手段，节省阅读时间提高教学效率。

一节课只有四十分钟，而一篇较长的课文要在两三节课中完成，想达到既学知识提高能力又能减轻学生的课业负担，就需要通过提高课堂教学效率来实现。而多媒体教学手段是提高课堂效率的有效途径。如在教学《卖火柴的小女孩》时因课文较长，小女孩五次擦燃火柴内容结构相似，我先指导学生分析小女孩第一次擦燃时看到了什么？说明了什么？然后给学生发下了印好的表格，然后对照投影片全班讨论。这样，学生学习后四次擦燃火柴的内容所用的时间相当于第一次擦燃火柴内容所用的时间。这样既提高了学生的自学能力，又节省了时间，提高了课堂效率。

阅读教学中的思考，教师口述一两遍，学生是记不下来的，他们往往是读着课文，望了问题。如果把问题用投影打出，就可以克服这个缺点。在教学中，把一些含义深刻的重点句、段用投影打出，能集中学生的注意力。提高学习质量。实践证明，运用投影出示课堂练习，能节省时间，提高效率，减轻了学生的学习负担。

三、运用多媒体教学手段，提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇 苏霍姆林斯基说。“孩子是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的前景，使孩子如闻其声，如临其境，从而提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇。例如：《最大的动物》一课，如果从纯文学角度给孩子分析事物之间，角色之间的关系，孩子比较难理解，应用多媒体技术，不仅形象直观，色彩鲜艳，特别是配上孩子喜欢的卡通形象，会使语言和形象得到有机的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟语言的能力。在这一课件制作中，考虑到为了让孩子了解哪一种动物最大，我采用了切点画面，定格及对比的方法，将故事发展情节突出重点，教学中，一些通过教师的语言解释，孩子仍然无法理解的内容，孩子根据画面的情节，让孩子将给其他同学听，孩子能完整的把故事讲述完，语言的表达能力得到了提高，表达不仅用词恰当，而且词量也得到了增加，让你不能想象这是出自一年级孩子的口中。对课文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒体教学能充分拓展学生的思维，培养创新精神

在信息技术高速发展的今天，教师教学再也不能是满堂灌的方式，要让孩子拥有自己的思维空间，不能束缚孩子们想象的羽翼，而是要去鼓励他们拓展思维，求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要手段。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》在肯定愚公移山精神时，课件创设情境，画面展示苍茫的王屋山与太行山画外音介绍两山情况。此时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨 论比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，制成高质量多媒体课件激发学生的创新思维能力。学生天性好奇，对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。

五、运用多媒体教学手段，给予学生美的熏陶

一篇好的作品，配上优美的图画，图文并茂，使人产生美感，得到美的享受。同样，学习课文时同时出示一幅简洁、生动、富有情趣的课件图片，可以让学生得到美的享受和美的熏陶。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，只要你出示画有碧绿的荷叶，粉红的荷花，活奔乱跳的青蛙，整齐有序的小蝌蚪的课件图片，那么学生就会被引入一个神奇童话世界，进入课文的意境，进入美的想象，美的世界。又如在教学《小山村的早晨》一文时配上了优美的轻音乐“清晨” 朗诵文章，那清脆的鸟鸣，潺潺的流水声萦绕在耳边使人仿佛置身与宁静祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此时已没有了年少狂躁，一改往日的喧闹，眼神也变得清澈透明。不用老师去组织教学他们已全身心的投入到了课堂中，达到了此时无声胜有声的境界。实践证明，利用多媒体能优化语文课堂教学、多方面弥补传统语文教学中的诸多不足。今天，它已走进了课堂，给语文课带来了无限生机。相信我们只要坚持不懈的适当运用、操作，不断完善其各方面职能，明天，它将更加充分的发挥它的优势，为更多的教师和学生所钟爱。

第五篇：适当运用多媒体让语文课堂活起来（最终版）

适当运用多媒体让语文课堂活起来

南乐县梁村乡宋庄小学 杨志民 电话：*** 科目：小学语文

【内容提要】： 在语文教学中适当运用多媒体，能创设与教学内容相适应的情境，激发学生的学习兴趣，能让学生更形象、更直观的了解课文内容、轻松突破重点难点，还能渲染课堂气氛陶冶学生的情操，让语文课堂活起来，真正成为学生学习的乐园。

【正文】：

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。从而让语文课堂教学生动有趣、活力无限。

一、合理的运用多媒体能创设学习的情境,激发学生主动学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。建构主义理论强调学习总是与一定的社会文化背景相联系的。在实际情况下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前需要的新知识，而多媒体具有很强的表现力和感染力，它可以根据教学的需要，使被感知的对象形象、直观地表现出来，创设相关的情境，吸引学生的注意、激发学生的兴趣，变被动接受为主动的学习，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，从而强烈的探究知识的热情。例如我在讲《桂林山水》一课时,为了让学生更好的理解文章,感受桂林山水的美.课的开头就利用多媒体播放桂林美景的风光片,那优美的画面,动人的音乐,使学生如醉如痴,学生立刻被吸引住了.他们对文章很有兴趣,很快的投入到课文的学习之中.在语文课上,经常要理解课文,而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。为了调动学生朗读的积极性,在读《桂林山水》一课时,我给学生配上动听的乐曲,那优美的乐曲深深的吸引了学生,使学生进入那优美的情境,学生陶醉在优美的文中.那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生,学生们跃跃欲试,课堂气氛非常活跃..由此可见,语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力.二、恰当的运用多媒体能突出重点巧妙地突破难点

一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。例如,我在讲《蝙蝠与雷达》一课时,如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的,以及蝙蝠探路与雷达之间的关系.这是文章的重难点.为了更好的让学生理解,我利用动画的形式来展示,电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着,边飞嘴里发出超生波,突然前面出现障碍物,嘴里发出的超生波快速的传到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的绕开飞走了.....我在观察学生的表情,他们都在认真的看着,看完后,我说,你们知道蝙蝠与雷达的关系吗?学生们纷纷举手回答,文章的重难点就在轻松的观看中解决了.当然动画的使用一定要适度,做到该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用,以免干扰正常的课堂学习的氛围.三、巧妙的运用多媒体能渲染课堂气氛陶冶学生的情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。例如我在讲《触摸春天》课时,课的开头是这样导入的,有这样一个场景,一个盲女孩在花间游玩,无意间她捕捉到一只蝴蝶,在优美而又缠绵的乐曲中,我用动情的语调 诉说着这个动人的故事当我说完后,学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中,此时的学生已经不由自主地进入状态,新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕.语文课上阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。执教可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

四、适时的运用媒体能擦燃学生的灵性激发学生主动探究的愿望。

学生是学习和发展的主体。新课程教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流 从而擦燃灵性，主动探究求知。

例如我在讲<<触摸春天>>课中有这样一个环节教师大屏幕出示一只美丽的蝴蝶,然后提问蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时,她在想什么?学生看着画面,有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳„„在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。

五、有效的运用多媒体善于挖掘资源拓展学生知识 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。如果说小学语文课的教学是无比浩瀚的大海的话,那么多媒体在语文教学上的使用就是那一颗有分量的石子,“小石子”多媒体在语文教学上的使用,必定会激起语文教学上的大浪滔滔。

总之,在语文教学中电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。它有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体会学习的主体地位。教师还须根椐语文教学的需要全面考虑、优化组合多种媒体。要考虑综合使用多种媒体比用一种媒体效果要好；还要考虑教学需要和各种媒体的特点和功能，并把各种媒体有机地结合起来，合理地应用于语文教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来，使课堂真正充满活力。

参考书目：

1、小学语文课程标准

2、人教版小学语文教科书

3、周海燕《多媒体辅助小学语文教学的误区及对策》中小学电教杂志社2007.12