别丢掉你手中的宝贝----谈物理插图的教学

第一篇：别丢掉你手中的宝贝----谈物理插图的教学

别丢掉你手中的宝贝————谈物理插图的教学

物理插图是一种特殊的信息形式，它内容简明、主题突出、形象直观、有时又具有趣味性和幽默感，能开拓学生视野，增加教材的可读性，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在提高学生的观察力、想象力、思维能力、创新能力等方面能够发挥文字所不可替代的独特作用。据不完全统计，仅必修一课本（人教版）就有插图近二百幅，在教学中，如何用好这些物理插图，是一个值得思考的问题。本文就以下几个方面，谈谈物理插图在教学中的运用。

一、运用物理插图，激发学生学习兴趣

物理插图往往以其独有的方式，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了物理学科的趣味性，激发了学生学习物理的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引，特别是必修一的绪论，教师在第一节物理课上就要紧紧把握这一教学的好时机，结合绪论中的内容，指导学生欣赏有关插图。教师要利用学生对插图的兴趣，培养学生学习物理的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。

二、运用物理插图，培养学生观察和思维能力

物理插图是围绕教材内容、体现教学要点而切入课本的，有的是对重点内容的形象化、具体化，有的是对重点内容、习题或物理现象精心设计的，在教材中占重要地位。运用插图能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，有助于学生理解概念，促进学生思维，加强学生的记忆。教师在教学设计时应重视物理插图，运用插图引导学生去观察、思考，培养学生的观察能力和思维能力。

三、运用物理插图，培养学生构建物理模型的能力

物理插图既增添了教材的活泼性，有丰富了教学内容，它以生动、形象、直观的形式把抽象、复杂的内容或物理过程展示出来，便于学生理解抽象的问题，也有利于构建物理模型，从而尽快解决问题。教师要充分利用这一特点，帮助学生提高建模能力。

四、运用物理插图，加强实验教学

教材中有关实验内容的插图比较多，其中有器材图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图、实物图、物理原理等，形象逼真，能清楚地说明一 些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。它们直观、形象，一目了然，是教师指导学生进行物理实验的好资料。教师要认真研究这些插图，发挥它应有的作用。

五、运用物理插图，加强对学生STS的教育

有些物理插图与社会、生活、科技密切联系，教师应引导学生认真观察、深刻体会物理知识的运用，充分调动学生的学习兴趣。

六、运用物理插图，重视科学态度的培养

配合物理学史，结合教材内容，教师可引导学生阅读相关的内容，并用生动、富有鼓动性的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神，培养学生的科学态度。

七、运用物理插图，进行爱国主义教育 教材有不少我国古代和现代的科学技术成就，是进行爱国主义教育的好材料。运用这些插图，可以将这些材料呈献给中华民族的新一代，激发他们的爱国激情。例如，我国航天科技的发展等，为进行爱国主义教育提供了很好的历史材料，教师要以此激发学生爱国之情，鼓励学生树立报国之志，努力学习本领，为振兴中华而奋斗。

总之，物理插图在教学中有着非常重要的作用，教师绝不能放弃这一重要的教学资源，要充分发挥它在教学中的作用，是教学获得良好的效果。

第二篇：谈语文课堂利用插图教学

谈语文课堂利用插图教学

语文教材中配有大量的插图，这些插图都是根据课文内容所特配的，它是语文教材的重要组成部分。如果将这些形式多样且风格各异的插图介入到语文课堂教学中，不仅能激发学生学习兴趣，也能促进学生在自主探究对照中加深对课文的理解。本文以课堂合理运用插图为例，谈谈提高课堂效率的见解。

一、合理运用，吸引注意力

初中语文课堂上，学生注意力往往不能长时间集中，一节课有一半的学生是在“走神”中度过的。如果让色彩鲜明的插图介入教学就能让学生集中注意力。如沈从文先生的《端午日》，虽然篇幅不长，却能写出浓郁的端午气息和赛龙舟的壮观场面，表现出地域美和风土人情之美。如果仅靠阅读文本，学生很难感受到端午节的愉悦气氛。课前我以插图作为导入对象，让学生先观看插图，再感受赛龙舟的气氛，同时提出问题：“端午日的气氛浓厚吗？怎么看出来的？通过插图和文本对照能想到什么？”学生带着问题阅读，很快就会找到与赛龙舟有关的语句，也在脑海中形成这样场面：选手之间和锣鼓手之间奋勇争先的精神风貌以及拼搏的劲头；两岸的人群摇旗呐喊；雄鸭与善于游水的茶峒人在河水里追逐嬉戏。而最终作者就是通过虚实结合的描写，还原原汁原味的湘西质朴民风。以插图和相关问题作为切入点，激发了学生的兴趣，学生有了兴趣就能激发了解课文内容的欲望。因此，在授课前有效利用插图就会让学生注意力不集中的问题迎刃而解，对于提高教学质量有显著的效果。

二、图文并茂，探究理解

“世界上不缺美的东西，而是缺少去发现的眼睛。“这句话充分说明了观察的重要性。教学中，教师如能引导学生按照顺序、主次以及细节来观察插图，不仅能获得情节表象也能根据文本进行想象创造，借此来增添文章的情节生动性。当教师开始讲解课文时，学生们对整个课文有了一个大概的了解，由于初中生正在接触新鲜词汇，许多词语的意思不是很明朗，对课文理解起来相对困难，插图却能弥补这方面的不足。首先教师讲解插图，让学生们以插图为切入点了解文本。这样学生的主观思想意识就会与文本的内蕴形成良好的融合，教师也能在教学中把握好教学节奏，从而有效提升课堂教学效率。语文教材中选择的插图都是课文中最精彩的部分，文本的内蕴也会展现在插图中，因此，相机使用插图能让学生很轻松地理解文本。

如讲《苏州园林》时，教师的授课目标就是学生自主探究深层次理解文本，学生在探究理解过程中遇到关于描写苏州园林长廊以及花墙的内容时，学生的理解能力有限就暴露了。以“隔而未隔，界而未界”这句话为例，学生的理解都不是十分准确。但如果在课前利用插图指导学生，这个问题自然就迎刃而解了。插图中的苏州园林不论是拍摄角度还是意境层次都让人赏心悦目。学生对美的事物都有一种向往，有了向往才会去揣摩意境。首先从主到次观察，让学生讨论文本结构以及描写顺序；再结合“布局统一、宏达壮丽、艺术风格独特”等语言就能让学生与作者、文本产生共鸣；进而在感受园林之美的同时也提升了审美能力。

三、妙用插图 激发想象

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”插图毕竟是静止的，无声无息的。我们可以让学生们发挥想象力，动静结合，构想图上景物、人物的生命力。如鲁迅的《孔乙己》，笔锋犀利、语言老辣，字里行间都渗透出对社会的批判，以及对世态炎凉的感慨。由于创作年代较远，初中生很难理解文中的意蕴。教学中，就需要教师利用插图来让学生走近孔乙己，让精彩画面呈现在图纸上，学生了解了人物，了解了时代，自然就能悟出道理。

《孔乙己》的七幅插图是丰子恺先生精心创作的，教师可以利用生动的图画，有次序地引导学生走进小说的语言世界。如咸亨酒店中的人物，孔乙己穿着长衫站在柜外喝酒，观察图片中孔乙己的穿戴和喝酒的方式，以及周围人的表情，教师可以提出这样的问题：孔乙己喝酒的方式与穿戴是矛盾的吗？鲁迅先生这样写的用意是什么？孔乙己在教人写字，给孩子茴香豆，又在反映孔乙己什么样的性格和心态呢？在课文的最后出示孔乙己最后到咸亨酒店喝酒的插图，让学生对比前后插图，最终理解，孔乙己的描写，是在揭示披露一个人最沉痛的悲剧不是他已经陷入到一种悲剧的处境之中，而是他在自己的悲剧处境里已经彻底丧失了反抗自己悲剧命运的精神意志。应牢记的是：人对自己命运的抗争才是使自己的人生变得有价值、有意义的一种生活方式。这正是小说的悲剧意义所在。

综上所述，插图现在已经是语文课本的重要组成部分，教学中巧妙的运用不仅可以辅助教师提高教学质量，还可以极大地提高学生们各项综合能力，从而提高语文教学的效率。

（作者单位：泗洪县第四中学）

第三篇：物理教学一得谈

爱是开心锁，情到自然开

物理教学心得

王国凡

在在座的各位面前谈经验感觉是班门弄斧,只能说是自己的一点教学心得向大家汇报一下，我从98年毕业以来一直从事物理教学工作,我最欣赏的一句教育名言是宋代的文学家欧阳修的“教学之法,本于人性”,他这句话鲜为人知,远不如“：醉翁之意不在酒”那么有名。我理解这句话是对人的一种理解，一种期待，一种造就，一种升华。教育的最高目标是唤醒人的真正人性和彻悟人生，使浑浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。下面我从五方面介绍我的教学心得。

（一）上好第一节的引路课

“育人先知人”针对我校学生家庭环境较差，家长素质较低，对教育的方法和理解不够，在这些背景下，我们还得把他们的孩子教好，我们肩上的担子要比别人重。所以作为班主任也好作为科任也好接班之初，第一节课很重要，我的第一节课都不急于去教课本的知识首先确立目标、吸引兴趣和树立威严。（1）确立目标；以聊天的方式和学生谈谈人生的目标，有了学习的目标学习的动机他们才能学进去，否则你给他硬灌他都会吐出来。目标的确立我比较反对大话空话，应该现实一些，能触动他们的心灵的东西他们才会接受。有句话不扫一屋何以扫天下。所以我针对学生家庭一般生活条件比较差，要想改变现状，自己应该做什么，怎么去做，怎么去改变命运，你们现在唯一能做的是把工作做好，而现在你们的工作就是学习。所以把握好现在，掌握自己的命运，把自己应该学的东西学好，不要让自己的人生留下遗憾。可以通过一些典型事例加强说服力。同时要想证明自己并不比别人差，学好物理就是最好的证明，因为物理是新开的学科，都是从0起步，如果你不认为自己笨，自己不比别人差，就用行动证明给大家看。我教过一个叫刘晴的学生，初二刚开始学物理的时候，虽然很顽皮，不爱学习，家长也放弃了，但是我觉得他很聪明，课后我把他叫到办公室谈心，我问他：“你是男子汉吗？”他说是。又问他“你承认比别人笨吗？”他说不承认，我说，光用嘴说不行，作为男子汉不想比别人差，就去用行动用成绩去证明给自己也证明给别人看。物理是新开的学科，是理科，学好它是最好的证明，我认为你是聪明的孩子，我对你有信心，我相信你一定会学好他，你一定行。他重重的点了一下头，他期末考试物理得了98分，满分是100，所以刚起步的学科如果想学多给他们一份信心掉队的学生就会减少。（2）吸引兴趣

确立了和远大的理想还要有付诸行动，最困难的就是在行动中的坚持，梅花香自苦寒来，宝剑峰自磨砺出，要想把知识学好必须要有吃苦的准备，学习是个苦差事，只有有目标有毅力的人才能持之以恒，坚持到最后的人一定是成功的人。确立目标是为了让他们想学，想学不一定就学得进去，所以要吸引他们对本学科的学习兴趣。让学生有学以致用的感觉，物理是一门与生活实际联系紧密的学科，如家里的电器怎么工作的，出现故障了怎么修理，抽水马桶是怎么工作的，如果坏了你自己会修吗？你想自己组装一个小收音机吗？等等，把自己做的小教具，或者准备的教具拿出来展示一下，学生非常感兴趣。有了学习兴趣起码成功一半，在以后的课堂教学中有很多知识是比较枯燥的，没有毅力的学生是坚持不住的，所以要先提醒学生想学好物理即要动手又要动脑，还要持之以恒。（3）树立威严

我觉得不是成天板着脸，拿个棒子就是威严，但是第一节课我从来不和学生开玩笑，必须把本学科的要求说清楚，并且开始必须较真，比如：

一、课堂必须认真听讲，不许溜号。

二、作业必须要自己做，必须及时教。如果发现抄袭抄一道罚自己找20道题做。

三、必须准备错题集，不定时检查。

四、做好课堂笔记。

五、每次考试都是一个新的起点，每次都要给自己定好下一个目标，没达到要自己找出原因并适当采取一些激励措施。既然说了就必须做到，否则在学生面前就没有威信了。

六、有特殊要求的下课要及时和我汇报，否则以后必须按我的要求做。

（二）提高课堂45分钟的效率

准备工作都做好了，以后的工作就是具体操作了，最难的也是这个工作，一节两节学生好坚持，时间长了，特别是习题课有的学生就坚持不住了，特别是那部分基础较差，意志力比较薄弱的学生开始溜号了。针对这点课前备课要尽量精，还要找学生感兴趣的素材去吸引他们，除了这些必须做的，我还有个特点就是眼神比较好，我是一边讲课，一边四下用眼神收索情况，我容忍不了上课说话了开小差什么的，如果发现哪个方位的有异常，我马上会用眼睛盯着那个方向看，精明点的孩子就明白怎么回事了，会马上开始听课，我没有点他们的名，看着他们说“我在给没听清的那位同学在讲一遍，”他会很不好意思的。对反应比较迟钝的同学，盯他都看不见了，只能叫他起来重复一下我说过的话，当然是重复不上来，先不要利用课堂的时间去收拾他，我多数是说如果你接下来的都听懂了，或某某题你做出来了就让你坐下，即让他学习了又没浪费其他的学生的时间。我上课的时候多数是没动静，但是有的学生眼睛看着你，脑子里不知道在想什么，对这部分学生可以观察出来的，看他们的眼神发直，我会随时停下来，问他我刚才讲什么了？所以我的学生都了解我有这个习惯，上课的时候轻易不敢溜号，我有爱丢三落四的习惯，但是在课堂教学上，我的记性特别好，这节课或者前节课提问过哪个学生哪个问题，谁答错了，我都记得，当我讲到同一个知识点的时候我会随时停下来，在提问那个错的同学，同一个知识点这样巩固以后基本那个学生以后是不会在错了。所以课堂效率才是最关键的。课后的巩固也很重要留的作业必须要及时检查，有的学生作业是到学校抄别人的，针对这点，我刚开始是及时抓，早晨到校进屋先教作业，批作业的时候发现有一样的，必须找到源头，一起处理。但是对有的真不会做的同学我的要求是会几步做几步，实在一点不会的找一道自己的会的题做上，但是不许抄别人的。这样以后抄作业的现象收敛多了。

（三）批评的艺术

爱是开心锁情到自然开，对学生光严厉不行，有的学生不买你的帐，特别是一部分顽皮的学生，对他们要软硬兼施，这部分学生还都很要面子，要善于发现他们的每一个小的进步，及时表扬，如果有毛病到办公室去谈，要比在班级效果好，先肯定他们的优点，先表扬。并确定他们在老师心目的地位很重要，在提到这次他的做法让老师很失望，让他自己说怎么办，要批评得他心服口服。并且让他自己说以后在犯怎么处理，这样在他下次犯错误的时候你批评他可以提醒他保证过的，给 机会也好，采取一些措施也好不会无理取闹。每个人你只要认真去找都会有闪光点，批评中带着表扬带着期望，学生的心琐会慢慢解开的。

（四）协调好科任和班主任的关系 我觉得自己要和所任教的班级的学生融为一体，必须要和班主任一条心，让学生觉得你不是教完课就走也是关心他们的成长，关心他们的生活，就举我现在的例子吧，小顾刚接班的时候也操了不少的心，在他不在的时候我会对8班学生说，你们班主任是全市最优秀的老师你们多幸运啊，她那么做是为了谁，你们想不想生活积极向上的班集体中，等等，同时要让他们知道感恩，我说班主任的身体多不好，还为你们做了那么多工作，等，她自己说不如科任去说，小郑和我配合的也很好，我批评完学生，她都会耐心地开导学生，使他们明白老师的良苦用心，学生并没有因为科任老师说他们而反感，反而心和你贴近了知道你为他们好。同时班主任也要为科任做好铺垫，在学生面前要多说科任教师的优点，比如我在背后和学生说，你看咱们语文老师虽然新毕业，但是多才多艺，不但知识丰富，连胡老师有的不会的她都会，咱们化学老师热情聪明脾气直来直去，数学老师教学认真，耐心等等，小郑不用说了学生已经把她当成副班主任了。让学生带着尊敬崇拜的心情去听课我想效果应该不错的。

（五）加压和减压

最后我想验收是关键，每次考完试都让学生检查自己的工作是否做好了。总结失败成功之处，对下降的多的同学必须找一找和他们谈谈，总结教训教给方法鼓励加油。对自己要求不严的学生老师就要给他加压，找到不足的同时必须让他自己确立下次提高的目标，达不到目标自己怎么办，让他自己说。加压相对的男同学比较多。对自觉学习的孩子要减压，特别是女孩子，有的时候成绩下降心态就慌了，如上届教过一个叫王爽的女生，小学的时候总是第一第二，初一初二还在前面，到了初三就直线下降，都一百名左右了，她急得直哭，我就经常找他谈心，和她说，不要太重视成绩的高低，惊慌失措于事无补，你越看重成绩它越和你作对，你只要认真努力的去学习，没有虚度光阴，调整好自己的心态，过一个无悔的青春就可以了。放下包袱后，他的成绩反而上来了，最后以七百一十多分的成绩考上重点。所以有的时候我们的几句话也许会影响孩子的一生。

刚开始领导让我讲觉得没什么好讲的，因为我做的每个老师都做到了，我把大家做的又重复了一遍，自己总结了自己这些年来的工作，就几个字概括吧：认真加琢磨，以后还要不断的向各位教师学习

第四篇：语文教学论文：谈课文插图的有效运用

让插图为小学语文插上翅膀

谷雨小学 吴金菊

摘 要：小学语文课本中精心设计的插图十分符合小学生的心理特点。学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，培养学生观察、想象和语言表达能力。

关键词：语文教学；插图；运用；方法

打开小学语文教材，我们会发现几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，使他们更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。在实践中要发挥插图的作用应注意以下几点：

一、仔细观察插图，加强理解能力的培养

在语文教学中，结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。具体可从以下几个方面做以考虑：

（一）图文结合有利于初步感知课文。

在课堂上，学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如在教学《亲人》时，可先指

导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，这有利于学生掌握新知。

（二）图文结合有利于重点难点内容教学。

课程改革后编写的语文教材中有大量的插图，这些插图大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，可启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，取得较好的教学效果。例如单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图，我采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o”的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快，效果良好。

（三）图文结合有利于从总体上理解课文。

在课堂教学中，有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学《师生情》一文时，可指导学生看图后总结：图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育，将教学的理解能力提到了更高的层面上。

二、认真分析插图，有利于观察力的培养

在课堂上，教师可指导学生认真观察课文的插图，这不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕课标要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统地观察训练，学生的观察能力会得很好的培养和较大幅度的提高。

三、全面观察插图，有利于想象力的培养

在教学实践中人们会发现，对于一幅图上的事物，只有

展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。如观察《伏尔加河上的纤夫》一画，从帆没有张起来，可以联想到是逆风行驶；从身子前倾，可以联想到船上载着很重的货物，纤夫们都在使劲；从纤夫们的衣着、外貌、神态可以联想到他们的悲哀、痛苦、不满和反抗，从而体会出画家的思想感情。因此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于学生想象能力的培养。

四、深入理解插图，有利于表达能力的培养

因为年龄的特点，小学生的语言表达能力十分有限，他们的口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如《晨读》一课，在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“小学生在清晨刻苦读书”的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据新课标的要求，有意识地培

养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高。

第五篇：谈低段小学语文教学中插图的运用

谈低段小学语文教学中插图的运用

新建小学

黄洁

小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本上配有插图。字少图多，插图新颖是小学低年级语文教材的显著特点。插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象。教师在课堂教学中，灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。熟悉义务教育六年制小学语文教材的老师都知道。“插图”是这一教材的特色之一，义务教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，形象具体，且富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。

一、借助插图，训练学生理解词语的能力：

小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规律。新课标明确指出：“要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。基于这种观点，在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。”

如教学《静夜思》这首古诗时在引导学生理解“举头”这个词语时，我就充分利用了插图。一年级的学生年龄小，由于受语言、思维的限制，对古诗很难理解。如果只是枯燥地讲解，没有充分发挥学生的主体作用，学生就只是被动地接受，教学效果可想而知。在教学时，我以表演极大地激发了学生的兴趣，听说要当小诗人表演，孩子们一个个跃跃欲试，这时，我就引导学生先观察插图，仔细看看李白的动作，学生们很快就有了发现：“李白手背着，抬头看着天空的月亮。”然后我就让学生们根据自己的观察所得模仿表演，最后回到古诗中理解“举头”，没用我费任何口舌，孩子们就理解了举头就是抬头的意思。这样的插图运用，既能达到理解词，发展语言能力的目的，又能激发学生学习古诗的兴趣。

二、借助插图，训练学生理解句子的能力

理解句子是理解课文的基础，有些课文中的句子意思比较深奥，尽管教师翻来覆去地讲，但学生总是理解得比较含混，这时，如果教师适时借助文中的插图，让学生通过图示理解句子的内容，效果相当明显。如第一册《雪地里的小画家》一课里有这样一句话：“小鸡画竹子、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”一年级孩子年龄小，这个拟人化的句子他们理解起来比较困难。学习这句话，我让学生在图中分别找出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，学生很快在图中找到了。然后我又提问：“仔细观察，他们的脚印像什么呢？请用什么像什么来说一说？”学生通过回答这个问题就会明白：原来是这些小动物的脚踩在地上印出来的脚印与竹叶、梅花、枫叶、月牙的样子非常相似，进而了解了这些动物脚的不同形状。这样，运用插图学生就把比较深奥的句子直观形象地理解了。

三、借助插图，训练学生的表达能力

“看”是吸收，“说”是表达，看是说的基础，只有懂插图，才能说会道得准确。低年级学生的表达往往有一些特点，如表达简单、错乱无序、用词不准等，那么怎样在训练学生准确用词的同时训练学生语言表达的连贯性呢？低段的课文插图丰富，且精美漂亮，这是学生进行看图说话的最好资源。教学中我比较注意利用插图培养学生的口语表达能力：（1）教给学生基本句式，引导他们选用恰当的句式表达，如“谁在什么地方干什么？”“什么地方有什么样的什么？”“什么像什么？”等。（2）教给学生一些观察图的方法：如有顺序地观察、抓住主要部分重点观察、适当描述周围环境。（3）训练要有层次：一年级我们要求学生说完整的句子，说清楚、说明白；那二年级我们就应该引导学生把句子说美，说长，表达时能比较有条理、比较有顺序。当然在学生进行表达的时候，肯定会出现很多问题，而这时教师应该有敏捷的反映，及时矫正学生表达上的错误。而在低段的课堂中，我们经常会遇到这样的情况：学生完全表达不清楚，这时教师就应该根据他支离破碎的语言猜测其要表达的意思，并快速组织语言帮助学生表述，这样用教师的规范表达做示范。教师只要持之以恒地借助文中的插图训练学生语言表达的连续性，就能有效地发展学生的语言表达能力。

四、借助插图，训练学生的想象能力

这里所说的“想象”，是要求学生看图时联系课文内容，对照与插图相关联的图外事物，然后用语言来表达。如三册中的《黄山奇石》一课中的第五、六自然段设有图片对应的，可以一边读，一边让学生在脑海中浮现画面，如第五自然段，让学生把“太阳升起”和“金光闪闪”联系起来，理解为什么称几块巨石为“金鸡”？把“伸着脖子”和“啼叫”“天都峰”联系起来，理解“叫天都”是什么意思。金鸡叫“天都”的名称的由来就不难理解。学生的思维活跃了，那些在第六自然段详细叙述的黄山奇石“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，都会伴随着学生的想象和思维，有效地时行语言训练。

五、借助插图，培养学生的观察能力

看图学文中，图文对照，是为了加深学生对客观事物的认识，不能片面地理解通过看图去帮助理解图文。看图，是学生凭借画面去感知客观事物；学文，是让学生了解作者是怎样用语言文字表达图意的。前者训练观察能力，后者训练阅读能力，在这个过程中，学生的思维能力和想象能力也得到了训练。

例如：《哪座房子最漂亮》一课中的“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”是介绍我们村房屋的特点。教学中我先让学生仔细观察图上有什么？学生说：“村子里有花草树木，还有房子。”接着我又问：“这些房子瓦和墙的颜色是什么样的？门和窗的形状是什么样的？请小朋友们再仔细看看。学生说了后，我就让学生读读课文，看看文中是怎样介绍的，并鼓励学生展开积极的思维，想象房子的样子，这样就在图文对照中教给学生观察和思维的方法，认真的观察和正确的思维又丰富了学生的想象。我遵照由易到难的原则，首先在指导学生看图上下功夫，教给学生看图的方法，培养学生的观察能力。在日常教学中，只要把插图和课文语言文字的训练结合起来，就能使学生的观察能力、想象能力、思维能力理解语言、运用语言的能力同时行到发展。因此，教师在备课过程中有仅要备课文，也要备插图，要对文中插图时行仔细的观察，努力挖掘插图中陷含的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。

借助插图能逐步加深学习内容，这既符合小学身小学生认识事物的规律，又符合低年级小学生的心理特点。用图作为学文的凭借，比较形象、直观，有利于对学生进行字、词、句等基本功的训练，帮助小学生理解字、词、句、段、篇的内在联系，这就是我之所以认为借助插图，对语言文字训练十分有效的原因。

摘 要：小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。尤其在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本上都配有插图，字少图多、插图新颖是语文教材的显著特点。插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象，所以，我们在课堂教学中应该灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，从而激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，增强学生对思想感情的体会，提升学生的记忆速度，提高我们的教学效果。关键词：插图 语文 教学 应用

一、引导学生观察插图，突破观点。

如学习《老人与海鸥》一文前，据我了解得知，大多数学生没见过海鸥，又怎么能体会到老人与海鸥之间那份深情呢？所以，教学时我就引导学生仔细看图，边看边读有关句子，结果老人与海鸥那种难分难舍、依依惜别之情便不言而喻了。因此，教师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，要对文中插图进行仔细的观察，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，必要时也可以补充一些相关的插图，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。

二、引导对照插图，增进理解。

如第一册《雪地里的小画家》一课里有这样一句话：“小鸡画竹子，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”一年级孩子年龄小，这个拟人化的句子他们理解起来比较困难。学习这句话，我让学生在图中分别找出小鸡、小狗、小鸭、小马画的分别是什么，学生很快在图中找到了。然后我又提问：“为什么说小鸡画竹子、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙？”学生通过回答这个问题就会明白：原来是这些小动物的脚踩在地上印出来的脚印与竹叶、梅花、枫叶、月牙的样子非常相似，进而了解了这些动物脚的不同形状，自然就不会含混了。

三、借助插图，训练学生的表达能力。

如第二册《司马光》一文中，插图中画的是司马光两手举石使劲砸缸的情景。教学时，可先让学生看图说说：司马光拿起一块石头要干什么？为什么要这样做？学生自由讨论，看哪些词用得准确。低年级学生的表达往往有一些特点，表达简单，错乱无序。怎样在训练学生准确用词的同时训练学生语言表达的连贯性呢？这里又可以利用插图，且教给学生观图的方法和顺序。教师只要持之以恒地借助文中的插图训练学生语言表达的连续性，就能有效地发展学生的语言表达能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

四、借助插图，启发推想，丰富想象。

如《燕子专列》中的插图，反映了当时天气的严寒。我在教学时，先引导学生观察图上小女孩的穿着及周围的环境，天寒地冻、山路坎坷加以对照，在理解课文的基础上，再让他们推想一下当时人们为营救燕子需要有多大的决心和勇气，从而体会到人们对燕子的珍视，突现人和鸟之间的亲密感情。

五、借助插图，导入情境，激发情感。

如《再见了，亲人》一文中的插图，反映的是志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的场景。教学时，我在引导学生初步理解课文内容的基础上，让学生进一步观察插图，想象当时的情景，然后引导他们设身处地地想一想：假如有人为你背井离乡、舍生忘地死保卫家园，当他们要离开，你会难过吗？有人为了营救照顾自己变成了严重残疾，甚至失去了唯一的亲人，你又如何忍心，又怎能不感激？假如你是其中的一员，一想到从此再不相见，你会怎么想、怎么说呢？这样学生就会进入到插图所描绘的意境中，从而就会更加深刻地体会到他们比山更高、比海还深的情谊。

六、借助插图，培养学生的审美意识。

如《一幅名扬中外的画》说的是北宋画家张择端画的《清明上河图》，图上画的是北宋都城汴梁热闹繁华的景象。这幅画中涉及了五百多个各行各业的人物，还有各种招牌和店铺，无论大小都看得清清楚楚，使我们看到了我国八百年前的故都风貌，也看到了当时普通百姓的生活情景，展示了张择端的绘画技艺精湛。“管中窥豹，可见一斑”，让我们更进一步了解到我国悠久的历史文明。

七、运用插图，帮助记忆。

古人曾经说过：“记忆是智慧之母。”的确，记忆是运用知识、发展能力的前提。在语文教学中,背诵对于巩固词句、加深理解课文、积累知识、提高读写能力、促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。教材中有不少课文要求背诵，对于一些学生会有一些难度。而课文中的插图，既反映了课文内容，又能突出课文中心，是帮助这些学生记忆的好材料。《燕子》这篇课文是要求全文背诵的，第一自然段尤为重要。在背诵前，我先让学生认真观察插图，想一想燕子的颜色、羽毛以及尾巴，从图看到燕子的外形，再结合我们平时看到的燕子，这样学生很容易就背过了。

总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩每一幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者所提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩。

低年级语文教学中课文插图的有效使用

摘要：插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。

关键词：课文插图 语文教学 低年级 有效使用

现行低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。

一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣 我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。

如人教版第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。

教学《太空生活趣事多》时，我先出示课文插图，让学生进行观察，学生发现：宇航员穿着特殊材料做成的衣服，宇航员穿着鞋底带钩的鞋子，脚踩的地板不是普通的地板，而是一格一格的网格地板┅┅孩子们质疑：为什么要穿鞋底带钩的鞋子，地板为什么要设计成这个样子┅┅发现和质疑，让学生和文本还未见面却已有亲近感。当学生开始阅读这个故事，他们非常感兴趣，因为他们自己已经产生了探索的力量，沉浸在文本之中！

二、有效使用插图，增强学生理解能力

当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。

我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。

又如《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。

这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。

三、有效使用插图，训练学生观察能力

低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，课文中有四幅插图，前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了棉花姑娘生病和健康时的区别，更为学生理解“蚜虫的可恶”、“棉花姑娘对医生的盼望”作好了铺垫。

除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序；观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的。

就拿《秋天的图画》来说，课文描写的是一幅美丽的秋景图，课文的插图准确地对应了课文中所描写的景物。学完了整篇课文之后，我请学生去插图中圈一圈作者描写的景物，并想想作者是按照怎样的顺序写的。很快，学生们便自己总结了，作者按照从右到左，从低到高的顺序来描写这幅图的。于是，我便告诉他们，我们以后描写风景，也一定要按照一定的顺序写，这叫做有序。

四、有效使用插图，培养学生想象能力

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

比如《我要的是葫芦》一课，学习伙伴的提示是：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生观察种葫芦人的表情、动作，学生们围绕着“吃惊、不明白”给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心。

五、有效使用插图，提高学生表达能力 小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。

课文《春雨的色彩》写了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完了故事，相信很多小朋友的心中，也有属于自己的春雨的色彩。正好，课文的后面配了一幅田野的图片。我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们出口成章，精彩无限。有的说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了。春雨淋到小树上，树叶儿也绿了。”有的说：“春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。”

低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《小熊住山洞》一课。课文相对较长，对一年级的学生来说，要能够有条理而且完整地复述出来，有一定的困难。如充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思(熊爸爸提议造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感谢小熊一家)，然后出示文中的六幅插图，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，激发了一年级孩子学习的兴趣、讲述的兴趣，培养了一年级孩子语言的表达能力。学生口头语言和书面语言表达的培养需要的是日积月累的积淀。从小学低年级起，我们就应该培养这种能力。训练学生从说好一句话开始，循序渐进、逐步提高，慢慢地说好一段话，切实提高学生的表达能力。总之，课文插图是宝贵的课程资源，作为语文教师我们要有效地利用，增进学生语言文字的理解，加强学生语言文字的运用，促进学生对祖国语言文字的热爱。上述五条关于插图有效使用的建议在实际应用的过程中，并不能完全割裂开来，正如插图的三大功能互相依存的关系一样。因此，在插图的使用上，我们要选好其使用的时机，充分发挥其功能，为学生的语文学习服务。参考文献：

[1]郭梅 徐文华.一年级语文插图的教学辅助作用[J].中国教育研究与创新杂志2007（1）第4卷第1期

[2]何芙蓉.插图——不可忽视的小学语文课程资源[J].现代语文2008（11）78-79 [3]万兰凤.让静止的画面插上灵动的翅膀——谈语文教学中插图运用于学生能力培养的结合[J].教学创新2009（6）20-21