繁忙的工地教案

第一篇：繁忙的工地教案

《繁忙的工地——角与三角形的认识》教学设计

安丘市兴安街道城北小学 朱蕾

教案背景：

1、面向学生：小学四年级

2、学科：数学

3、课时：一课时

4、教学挂图：教学挂图或课件；活动角、三角板、量角器；不同类型三角形教具、平行四边形教具、有三角形的生活场景图片、细木棍若干根。教学课题：

《繁忙的工地——角与三角形的认识》 教材分析：

本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。

教学方法：

1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。

教学时，可以充分利用教材提供的“现实”素材，通过挂图或多媒体课件创设学生喜欢的现实情境，引导学生提出问题，探讨学习知识。另外，还可通过实际情况，创设符合当地特点的现实情境，引导学生学习。

2、要重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。教学时要充分利用教材提供的素材及问题情境，组织操作活动，如摆弄活动角比较角的大小、分三角形纸板学习三角形分类等，帮助学生形成正确的图象表象。

3、科学组织探索活动，引导学生参与探索活动。

教学中，教师要科学组织学生参与探索活动。如学习三角形的特性时，可让学生亲自拉动三角形和四边形的学具，通过体验了解三角形的稳定性。

4、沟通知识间的联系，构件良好的知识结构。

5、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。教学中要积极引导学生联系生活实际，运用所学的知识解决生活中的实际问题。如安排学生修理桌椅，开展寻找生活中的“三角形”等活动，以此加深对知识的理解，体会数学学习的价值。

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

（课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角„„

师：仔细观察，你发现了什么？ 生1：画面上有5台挖掘机。

生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。生3：铲斗臂上形成了很多角。生4：铲斗臂上的角不一样大。„„

师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！（课件

演示：铲斗臂上形成的各种角）

师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的认识）

二、探索新知

（一）认识平角、周角

1、学生做各种活动角。师：老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）：

师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？

2、小组汇报交流

师：展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。（实物投影展示，再把角贴在黑板上）

学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。

3.分类。师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）： 师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分）师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示）

生：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。

师：这位同学分的非常合理，有不同意见吗？（个别学生可能会按平角和周角分类，如果说不出，教师再启发、演示。）

4、认识平角。

师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：

师：这是角吗？为什么？

生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。

生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。

生4：我反驳他们的意见，请问两位同学，角是怎样形成的？ 生5：角是由一点引出的两条射线组成的图形。

生6：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？角还可以怎样形成？ 师：我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗？

师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书画平角）：

师：好，跟着老师画平角。（示范平角的画法）。

5、认识周角。

师：我们轻松一下，一起来做个游戏：

⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！

⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？

生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端

点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。

生2：我认为不是，角是由一点引出的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。

生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。

师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书画周角）：

师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法）。

（二）角的表示方法：

师：我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？（两生上台板演）

师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一”

（三）探索三种角的关系

师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的材料研究一下。（小组汇报）：

师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？ 生1：我们发现：平角是直角的2倍 生2：周角是直角的4倍 生3：周角还是平角的2倍

师：同意吗？（学生都点头同意，师板书）

三、回归生活

1.解决情境中的问题

师：现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？（课件播放，学生回答）

2.找出身边的各种角

师：同学们，你在生活中见过这些角吗？（生举例）3.播放生活中的各种角

师：其实，我们的生活中到处都有角，请看大屏幕（播放：生活中的角画面：斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种扇子、自行车等等）

师：看到生活中这么多的角，你想说什么？ 生1：角有很多用处 生2：生活离不开角 生3：角的作用很大 生4：学数学很有用 „„

四、总结

师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上„„到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里的一滴水。让我们从现在开始努力学习，到知识的海洋里去遨游吧！课后反思：

本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。我感觉对于学生来说知识的形成过程比较自然，并变抽象为具体，有利于学生的很好把握。

第二篇：繁忙的商业街教案

教学目标：

1、了解商业街是人们主要的购物场所之一

2、激发探究商业活动的兴趣

3、用用前面学过的地图知识。

教学过程

1、导入。请学生朗读书中第65页的课文，然后就课文和照片让学生自由发言。

2、只有讨论。“每个地方都有自己的商业街，有的比较大，有的比较小。再我们学校和你们家附近，也有一些商店集中的商业街，也很热闹繁华。同学们都去过哪些商业街。

3、个人制作。“下面，请同学们画一幅有关商店或商业街的图画。可以利用我们学过的画地图的知识。

4、学生画图，教师巡视，有的学生完成绘画后，则鼓励他们互相介绍自己的绘画内容，互相欣赏。

教师总结，肯定学生的图画，没画完的学生利用课余时间继续完成。强调学生讨论的结果，因为各个地方的人们都有购物的需要，都喜欢比较固定、集中的购物场所，因此就逐渐形成了商业街。

第三篇：繁忙的工地 角与三角形的认识 教学设计

《繁忙的工地——角与三角形的认识》教学设计 摘抄与实践 自行删减 适合自己才是最好的

教案背景：

1、面向学生：小学四年级

2、教学挂图：教学挂图或课件；活动角、细木棍若干根。教学课题：

《繁忙的工地——角与三角形的认识》 教材分析：

本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。

学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。教学方法：

（以下是说课用的）

1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。

教学时，可以充分利用教材提供的“现实”素材，通过挂图或多媒体课件创设学生喜欢的现实情境，引导学生提出问题，探讨学习知识。另外，还可通过实际情况，创设符合当地特点的现实情境，引导学生学习。

2、要重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。教学时要充分利用教材提供的素材及问题情境，组织操作活动，如摆弄活动角比较角的大小、分三角形纸板学习三角形分类等，帮助学生形成正确的图象表象。

3、科学组织探索活动，引导学生参与探索活动。

教学中，教师要科学组织学生参与探索活动。如学习三角形的特性时，可让学生亲自拉动三角形和四边形的学具，通过体验了解三角形的稳定性。

4、沟通知识间的联系，构件良好的知识结构。

5、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。教学中要积极引导学生联系生活实际，运用所学的知识解决生活中的实际问题。如安排学生修理桌椅，开展寻找生活中的“三角形”等活动，以此加深对知识的理解，体会数学学习的价值。

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

播放挖掘机视频 请同学们认真观察隆隆作业的机器 挖掘机铲斗臂的变化

那位同学能相互用你的胳膊和手模仿一下

那位同学愿意给大家演示一下 “不错”很生动

师：请同学们观看这一张幻灯片仔细观察，你发现了什么？

挖掘机在工作时，铲斗臂可以形成什铲斗臂上的角么样的角？能大能小 ：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角„„

生1：画面上有5台挖掘机。生3：铲斗臂上形成了很多角。生4：铲斗臂上的角不一样大。„„

师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！（课件

演示：铲斗臂上形成的各种角）

师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的认识）

二、探索新知

（一）认识平角、周角

请同学们观察这幅幻灯片

转动一下，可以形成什么样的角？

周角 分别转出不同的角

学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。此处根据情况

学生能说出名字 那就请学生猜测为什么给他们起这样的名字 “顾名思义 ” 锐角为什么称之为锐角

能说出最好 不能说出 可以绕学生联想 组词 生：锐利 尖锐

师：所以锐角是比较尖的 像钉子一样

师：直角哪？ 生：两条边垂直 身边有直角吗? 生：墙角 桌角 等 师：钝角哪？ 生：不锋利不尖锐

认识平角。

师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：

师：这是角吗？为什么？

生：两边平了 像条直线（此时可以结合活动角 或其他物体演示 配合

叙述）

师：我认为不是角，因为它看上去是一条直线。这里是平平的，不尖了。对不对

生1：不对，因为他仍有一个顶点两条边。认识周角

师：最后一个 谁来说说或演示一下你认识的周角？

生：动手或是说 一边不动 另一条边转动一周 称之为周角 师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？

生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。

生2：我认为不是，角是由一点引出的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。

生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。

师：我们轻松一下，一起来做个游戏：

⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！

⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！

师:不错 同学们非常聪明

老师啊 把这几个活动角简化了一下 幻灯片 演示

123锐角∠14直角∠25钝角∠3平角∠4周角∠5从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。出示定义：从一点起，画两条射线，就组成一个角。

咱们来看一下 从一点 画出的两条什么线 ？

生：射线

师：什么是射线？ 或是涉嫌有什么特征

生：一个端点 向一端无限延长

很好

谁愿意上来给大家画一个角（注意角的定义是从一点 画出两条射线 画的先后顺序 可概括为先画点再画边 画错要订正 画对要鼓励）

既然你会画了 那我们如何来表示你画的这个角谁有好方法？ 师：角通常用符号“∠”表示

在角上边画一段弧 我们可以记作∠1 记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一”

师：学有所用才是目的 谁愿意试试连一连

连一连:12345平角锐角直角周角钝角 很好 那我再出更难一点的 机会有限 注意把握

最后一个 谁上来指给大家

找一找：你可以从下图中找到角吗？指出2个直角，2个锐角，2个钝角。

3、比较角的大小 请同学们观察

角一和角二那个大。如何来比较？谁有好的方法？

请同学们认真观察变化（此处可以多次演示 演示方法可以 倒回去）

结论横比纵比 结论横比纵比 师：还记得组成角的是两条什么线 生：射线

射线有什么性质 生；无限延长

师：所以角的大小和射线画出的长短有关系吗？

方向键按向上的按钮

出示定义

角的大小要看两边张开的大小，张开的越大，角越大。角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

好了那咱们来看看你们掌握的如何（可根据时间来掌握）

下面的说法对吗?（1）小于90的角是锐角。（2）小于180的角是钝角（3）平角就是一条直线。（4）周角也是一条射线。（√）（x）（x）（x）三角板上有几个角？都是什么角？数一数:三角板上有三个角，一个直角，两个锐角。（5）比钝角小的角一定是锐角。（x）（6）角的大小与两条边的长短有关。（x）

最后总结

我们见天认识了哪五种角（）

角由什么组成（一个点 两条射线）

角的大小 何所画射线的长短 有关系吗 没有关系 和、谁有关系 张开的角度 掌握的不错 下课

课后反思：

本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。我感觉对于学生来说知识的形成过程比较自然，并变抽象为具体，有利于学生的很好把握。

第四篇：四年级数学下学期教案 第三单元、繁忙的工地 -----------角与三角形的认识

四年级数学下学期教案

第三单元、繁忙的工地

-----------角与三角形的认识 教材分析：

本单元我们以两个小学生参观建筑工地的所闻所见为素材,引起学生对角与三角形的认识的学习。以此为素材主要是考虑到以下几点：

（1）三角形在建筑领域中应用的广泛性。

三角形在建筑业中应用的非常广泛，比如说房梁，大桥上的拉索，体育馆、飞机场的顶棚支架，铲车上的铲斗臂，塔吊上的脚手架，升降机上的变形架等等，到处都是三角形。因此，我们选择了建筑工地为素材，应该说是比较有代表性的。

（2）启迪学生用数学的眼睛观察事物，培养数学意识。教材设计了两个参观的孩子，将整个单元串在了一起。通过2个孩子的对话，不仅引出对角与三角形认识的学习。而且还能向学生传递这样一个信息：要像情景图中的小学生一样，树立用数学的眼睛观察世界的意识。

教材目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°.2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。能够按角的大小对三角形进行分类。在探索三角形分类和验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。

3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。

4、主动参与各项学习活动，自觉运用角和三角形的有关知训解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。

单元教学重点、难点和关键： 重点： 角的度量 三角形的分类 三角形内角和的推导 难点： 角的度量

三角形内角和推导 三角形三边之间的关系

教学关键：关键是利用挂图、教具、多媒体和学生已有知识经验引导学生学习掌握知识。

单元教学的设计思路、教学方法和措施：

1、充分利用情境图，丰富学生的知识。

2、重视基本技能的培养，不断提高学生的熟练程度。

3、重视培养学生的动手操作能力。

4、加强预习指导，提高预习效果。

5、充分发挥限时作业的诊断作用，及时巩固学习成果。

6、体现数学与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识感知数学，培养对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。因此，课前准备了数学挂图，利用学生已有的感性认识，使学生体会到“生活中处处有数学。”

7、灵活运用教学方法，提高小组合作学习的有效性。课堂上一改过去的单一的师问生答的授课方式，以小组讨论为主，把课堂的时间交给学生，放手学生，让他们在小组中通过探索理解乘法的运算定律。

8、促进学生主动性、个性化的学习。请学生选用自己喜欢 2 的方法学习探讨，尊重学生的个性化学习。让他们在小组中担任不同的角色，使学生在轻松、和谐的氛围中主动的学习，实现个性化发展。

教学准备：小黑板、教学挂图等。课时安排：

课时

第一课时

课题：角的认识。

教学内容：第32-38页，信息窗一：。教学目标：

1、认识平角和周角。

2、直观比较角的大小。

3、认识量角器，角的度量，角的分类和各种角之间的关系。

4、学习角的画法。重点：角的度量角的度量。难点：三角形内角和推导。教学准备：小黑板、挂图。预习提纲：

1、预习P32页的信息窗，看有哪些信息。

2、根据信息看能提出什么问题？并试着解决。教学过程：

一、创设情境，引出课题：

工地上有那么多的挖掘机，每台铲斗臂上的角能大能小。

二、提出问题，解答质疑：

铲斗臂在工作中可以形成什么样的角？这些角分别是什么角呢？

1、我们做个活动的角研究一下吧。

锐角，直角，钝角，平角，周角。

2、角的组成：从一个点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。如图，可以记作“∠1”，读作“角一”。

3、比一比，∠1和∠2哪个大？可以用三角板比一比，也可以用活动角比一比，还可以用度量器来量角的大小。

怎样度量角的大小呢？角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把一个圆平均分成360份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°.度量角的大小可以用量角器。量角器上有两圈刻度线。4 量角器是把半圆等分180份。测量角时，量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的另一条边重合。另一条边在量角器上所对的刻度是60，这个角就是60°.量一量下面各角的度数，你有什么发现？第35页。限时作业： 配套练习

第2课时

课题：角的认识。

教学内容：第32-38页，信息窗一：。教学目标：

1、进一步认识平角和周角。

2、进一步理解比较角的大小的方法。

3、加深认识量角器，掌握角的度量，角的分类和各种角之间的关系。

4、学习角的画法。

重点：角的度量角的度量。难点：三角形内角和推导。教学准备：小黑板、挂图。预习提纲：

1、预习P32页的信息窗，看有哪些信息。

2、根据信息看能提出什么问题？并试着解决。教学过程：

1、直角是90°，平角是180°，周角是360°，锐角小于90°，钝角大于90°，1平角=2直角，1周角=2平角。

2、、你会画一个40°的角吗？

取一个点作为角的顶点，从这个点出发画一条射线，将量角器的中心与角的顶点对准，将角的一条边跟度量器的0刻度线重合，在量角器上找到40°，画一个点，将这个点与角的顶点连接，画成的角就是40°.3、练习：第36页第5-15题。

限时作业： 配套练习

第3课时

课题：三角形的认识

教学内容：第39-42页，三角形的认识，特性和分类。教学目标：

1、通过观察，操作认识三角形，了解三角形的稳定性，会对三角形进行分类。

2、在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。

3、通过学习与欣赏图形，感受图形美，能用三角形知识解决生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

教学重点、难点：

重点：三角形三边之间的关系 三角形的分类

难点：三角形三边之间的关系 教学准备：小黑板、挂图。预习提纲：

1、预习P39页的信息窗，看有哪些信息。

2、根据信息看能提出什么问题？并试着解决。教学过程： 活动一：

课件出示：一幅有很多塔吊的建筑工地情境图。师：你看到了什么？你有什么问题？塔吊上有很多三角形。为什么要设计成三角形呢？师：同学们观察得很仔细，等学完了这节课，你就知道其中的原因了。今天我们进一步认识三角形。（板书课题）

活动二：

教师为每一个学生准备一个三角形框架和一个四边形框架，让学生分别拉一拉，观察这两个框架有什么变化。学生分别拉三角形框架和四边形框架，发现三角形框架没有变形，四边形框架变形了。

师：在拉框架的活动中你发现了什么？师小结：用力拉三角形的框架时，形状不容易改变，我们就说三角形具有“稳定性”（师：稳定性）

活动三：

课件演示自行车架、斜拉桥、区菲尔铁塔、风车等实物图，并要求学生举例。

活动四：

师：同学们，你能用桌子上的彩纸和剪刀，剪出各种各样的三角形纸片吗？学生利用老师所提供的材料剪出各种各样的三角形纸片。

师：你能把这些三角形纸片分分类吗？学生按自己的分类标准将三角形纸片进行分类。

师：三角形按角的大小可分为哪几类？学生交流沟通各自的想法，逐步了解三角形按角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

师：从边的角度研究呢？学生通过度量和讨论：三角形有两条边相等的，有三条边相等的，还有三条边都不相等的。师：两条边相等的三角形叫做等腰三角形，三条边相等的三角形叫做等边三角形。

限时作业： 配套练习

第4课时

课题：三角形的分类

教学内容：第39-42页，三角形的认识，特性和分类。教学目标：

1、通过观察，会对三角形进行分类。

2、在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。

3、通过学习与欣赏图形，感受图形美，能用三角形知识解决生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

教学重点、难点： 重点：对三角形进行分类 难点：三角形的分类 教学准备：小黑板、挂图。预习提纲：

1、预习P39页的信息窗，看有哪些信息。

2、根据信息看能提出什么问题？并试着解决。教学过程：

1、师：上面我们学习了三角形的特性和三角形的分类，让我们来解决几个问题。（出示第44页第1-3题）学生独立完成，然后交流。

2、三角形的组成：

我用三要木条搭成一个三角形，我发现：三角形有3条边。由三条线段围成的图形叫做三角形。一个三角形有三个顶点，三个角，三条边。

3、三角形的种类：

塔吊上有几种三角形呢？我们剪一些三角形来研究一下吧。从角的方面来研究：三个角都是锐角的三角形，称为锐角三角形；有一个角是直角的三角称为直角三角形；有一个角是钝角的三角形称为钝角三角形。从边的方面来研究：三条边都相等的三角形 9 称为等边三角形，也叫正三角形；有两条边相等的三角形称为等腰三角形。

4、三角形3个角的和是多少呢？

用量角器来量一量。来拼一拼。会发现：三角形的内角和是180°.5、三角形的3条边之间有什么关系呢？

用小棒来摆一摆。用尺子来量一量，会发现：三角形任意两边之和大于第三边。

6、不同三角形的底与高。锐角，钝角，直角。

三、练习：第44页第1-16题。准备：做一个三角形，剪几个三角形。

限时作业： 配套练习

第五篇：一年级上册《繁忙的交通》教案

一年级上册《繁忙的交通》教案

时：二时

学习领域：造型*表现

教材简析：

由于本校紧邻大十字路口，学生们对“繁忙的交通”十分熟悉，前我布置他们在家长的带领下从各个角度去观察车辆，看一看车辆是如何有秩序的经过十字路口的。但这也容易给他们一个框框，所以还要想办法让学生突破现有的形象，画出独特的汽车或道路形象。

教学目标：、指导学生选用各种工具、材料、采用画、撕剪、拼贴等多种手法进行造型活动。

2、引导学生认识马路、汽车是重要的交通形式，通过大胆想象表现繁忙的道路交通情景。

3、引导学生认识遵守交通规则的重要意义。

教学重点：

大胆表现各种造型、方向的车辆。

教学难点：

鼓励学生使用各种材料，使用不同的造型手段表现繁忙的交通。

教学准备：

教师：表现繁忙的交通及各种造型、不同方向的车辆的、一张整开图画纸。

学生：铅笔、蜡笔、水彩笔、胶水、彩色纸。

教学活动过程：

第一节

一、引导阶段：、引导学生回忆自己上学路上经过十字路口时见到的繁忙的交通状况，用自己的话描述一下或几个人上来表演一下，激发学生的兴趣和表现欲望。

2、利用帮助学生观察、分析不同类型、不同角度的车的样子

摩托车侧面的工程抢险车侧面的吉普车

正面的轿车 背面的越野车

3、除了上展示的，你还见过什么车？它是什么样子的？

引导学生将自己见过的车的外形简单的表述一下，在描述时教师尽量引导学生用基本形来概括车的各部分。

二、发展阶段：、除了自己见过的车，你在科幻电影、动画片、童话里还见过什么样的车？如果让你来设计，你还会画什么样的车？鼓励学生奇思妙想。

2、画一画自己见过的和没见过的车。每张作业纸只画一辆车，要画的满一些，本节能画几张就画几张，每一张画的角度和车型、颜色都要不一样。

?

把这些车剪下来下一节用它们组成大马路。

在作业过程中，要激励学生大胆、自由的表现，但车窗、门等基本要素要具备，车的颜色要干净、协调。

三、布置学生回去观察马路上的其它交通设施。

第二节

一、引导阶段：、做游戏：将桌椅组成四通八达的十字路口，选七八位同学装扮成各种车辆从各条道路上开向路口，看会出现什么情景，再选一位交通警来指挥，让车辆有序地通过路口，使学生在游戏中了解遵守交通秩序的重要性。

2、引导学生回忆：在马路上还有哪些交通设施，它是什么样子的？作用是什么？

3、为了使交通畅通，青岛建了许多立交桥，老师这儿就有一座，不过还没通车，要请同学们帮忙规划一下。

出示整开图画纸，上画一座立交桥，先与学生一起“规划”一下每一条路的行驶方向，再请几位学生上来画一下交通标志和左、右行线、斑马线等，使学生明确每一条路上该贴上向什么方向行驶的车。

二、创造阶段：、将上节画的车辆剪下来贴到立交桥相应的车道上。剪贴的时候鼓励学生突破平面，将其它造型方式结合运用。

当学生将已完成的车贴上去时，就会发现由于习惯的原因，画的侧面的车比较多，造成左、右行的车道上太挤了，正面的车道上太空，这时就需要进行“交通调流”，教师扮演警察叔叔指挥学生不要再送上侧面行驶的车了，赶快画一些正面、被面行驶的车。

2、分配给各小队任务：

（1）交通标志牌

（2）绿化带、建筑

（3）街边行人

（4）其他可能出现在街道周围的情景

可运用橡皮泥涅等形式进行。

三、展示成果，教育学生遵守交通规则。

四、收拾与整理。

后拓展：

回家收集一些表现繁忙交通的图片，通过想象自己设计未来的道路和汽车。

札记：

本运用展示各种型号、各个方向的车辆，使得学生绘画质量有很大的提高，画的车大、很像样，但也造成了局限学生想象力等后果。所以教师还必须想办法让学生突破现有的形象，要求学生画出独特的汽车或其他形象。