第一篇：教学管理
教学管理演讲题目
1、案例：某中学张老师的教学业务水平高，工作能力强，在学校具有一定的影响力，也深得家长信任。但他总是爱与领导抬杠，发表一些“高见”。学校工作有时难免会出一些问题，他就抓着不放，那种傲气实在让人难以接受。问题：如果你是校长，如何处理好与张老师的关系？
学校领导者的职责之一就是善于用人。用好人，学校工作就能全盘皆活。所以校长要在选人、用人、培养人三方面苦心经营。要慧眼识人，任用那些能力强、有群众基础的人，但是也要妥善使用那些“带刺”人才。案例中的张老师教学工作能力强，但又是一个“刺儿头”型的人物。对于这样的人才，我认为作为校长应采取用其所长的用人艺术。
该案例我们要讨论的核心问题是校长的用人原则和艺术。如何知人用人，是很重要的领导艺术。作为校长要做到“知人善任”。所谓知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必须先知人。不知人，就谈不上善任。但要做到知人并非易事，学校领导首先要清楚老师是哪一类风格。
案例中的张老师是那种把心思都用在工作上，但又有些玩世不恭的人。他具有较高的业务水平和较强的工作能力，可在领导面前却扮演了“刺头”的角色。张老师是一个有能力的老师，有自己工作方法，优秀的业绩也使得他深得学生和家长的心。同时，他在领导面前敢于表达自己的意见。对于这种率直的老师，管理者应该以一颗包容的心来接受他。领导者也应该庆幸有这样的老师为自己出谋划策，能够听到不同的声音，获得更多的信息，使得自己的决策更加科学。
案例中的张老师在学生中有威信，也深得家长信任，在学校有一定的影响力。对这样业务成熟的教师，领导首先要给予充分的肯定。这样既有利于教师积极性的发挥，也有利于工作的完成。同时，也要帮助他弥补自己的不足，帮助他意识到自己的缺点，以利于更好地开展工作。总之，在学校管理中，知人不易，善任也难，校长应注重提高领导艺术，特别是用人艺术。
2、案例：某学校来了一位业务较棒的挂职副校长，他发现，教师上课都用简案代替教案，教案形同虚设；而在接受检查或考核时，教师却用教案，上交的教案书写规范、内容详尽，教案模式化、抄写、“赶写”的痕迹很明显。于是，他向校长提出了简案代替教案检查建议。问题：如果你是校长，如何回答这位副校长的问题？ 案例分析
在案例中，这位副校长提出用简案代替教案，是因为许多教师平时上课、备课时都用简案，其形式多种多样，而到学期末考核时，教师却用教案替换了简案。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：第一，教学评估标准失当。许多学校把教案检查纳入量化考核标准中，教师书写教案是为了应付教学检查。第二，教案书写不符合课堂教学的实际。教案在课堂教学过程中的实用性不强，备课材料与课堂实际脱节。第三，课堂的生成性、知识的生长性，使预设的教案得不到应用。
教案检查作为学校评价教师课堂教学的内容之一，有其存在的合理性。但是我们也应认识到课堂教学的成果受多方面的影响，如教学环境、教学内容、教学对象等都对教学过程起着决定性作用。评价课堂教学不能以教案作为依据，教案可以作为教师评价的参照。不过，简案、教案都是教师为上课而准备的文字材料，简案内容简单、书写随意、形式多样，是教案的替代品。教案就是教师对课堂教学各环节的教学内容、教学方法等进行的知识性的和理解性的解释与结论性和概括性的注释；而简案则是将课堂教学各环节的教学内容、教学方法、学生的学法较简明地写在教案上。
针对这种情况，在日常教学管理中，应根据实际因势利导，一方面，支持教师在平时的教学中，用简案代替教案；在教研活动中，鼓励并组织教师经常交流教学心得，不断完善简案这种新型备课方式。另一方面，要改变教案检查出现形式化、标准化和格式化的问题。教案检查的诊断作用被弱化，而评价作用被凸现，可评价的标准也只是看教案书写是否规范、工整等形式化的东西，起不到应有的作用。
3、案例：刘老师已来校工作十年，工作表现一贯很好，很少有迟到早退现象。可是在前天下午上第一节课时迟到了20多分钟，教务处了解情况属实后按校规拟定了处罚意见，即点名批评并扣发两课时的结构工资。处罚还没有公布，刘老师就知道了，她找到校长哭诉了自己的委屈。
问题：如果你是该校校长，你将如何处理这个问题？陈述你的理由？ 案例分析
本案例我们要讨论的核心问题是，校长应该如何处理刘老师上课迟到一事，学校应如何将制度方法应用于学校管理。所谓制度方法，就是学校管理者针对学校工作的情况、问题和要求，制定相应的规定、条例、细则去协调和制约各种相关因素，使管理活动达到预期目的。科学运用规章制度的工作方法，在一定程度上避免了人为因素的干扰，对做好学校常规管理工作具有很重要的作用。能使学校工作有章可循，有法可依；能为学校管理工作形成一个具有可行性、规范性的环境奠定基础。
案例中，学校运用制度方法，在教师出勤考核问题上制定了严格的规章制度。作为校长，应该维护学校制度的权威，否则制度就会失去应有的作用。但是制度不是一成不变的，学校管理者应该根据制度的执行情况逐步将其完善和健全。案例中教务处根据规章制度对刘老师进行通报批评并扣发两课时结构工资，是正确的。但是，学校可以根据考勤制度的实施情况和反馈意见，适当地调整考勤惩罚措施。惩罚制度应该以调动广大教师的工作积极性为目的，而不应以惩罚本身为目的。
案例中，校长虽然不能因为刘老师的特殊情况而使学校规章制度失去效力，但是可以运用其他手段和方法来处理这件事。要了解和满足教师的需要，切实帮助教师排忧解难，为其工作创造良好的学校环境。作为学校领导就应该从实际出发，创造条件，尽量满足教师的合理需要。这是搞好教师常规管理的必要条件。
案例中的校长应该调查了解刘老师的实际困难。如果她在下午第一节上课确实有诸多不便，可以通过教务部门的协调，给她调课，满足她的合理需要。为了排解刘老师的不满情绪和委屈，要特别注意讲究工作方式方法，与其谈话时要讲究教育方法和对话方法，把说服教育与行政措施，激励和惩罚结合起来，开诚布公以达到互相沟通、互相理解、缓解矛盾、解决问题、协调和改善关系的目的。
4、案例赵老师大学毕业走上工作岗位后，为了解和接近学生，他与学生一起参加课外甚至校外活动，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞。
问题：如果你是该校校长，谈谈如何改进赵老师的工作
案例分析
赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的,但他为了取得学生的信任,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失。
许多老师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者值得研究问题。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的老师都会有这样的体会，当学生意识到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。当然也有赵老师这种对学生爱的方式不当情况。对学生言听计从，失去师之尊严。
在育人实践上，要爱与严并存。老师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。
5、案例：调查结果显示：至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。
问题：如果你是该校校长，你如何组织好本校的开家长会？
案例分析
举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.我认为应该这么做。
1、家长要主动成为家长会的主体
家长和老师作为教育主体，他们之间的沟通十分重要，而家长会正是老师与家长沟通的好机会，以便于老师了解学生在家的学习和生活情况。过去的家长会相当于老师进行的批评会，批评学生不用功学习，批评家长没配合学校进行教育。这就使家长失去了教育的主体地位，甚至搞得许多家长感觉很没面子。其实，家长会应该是老师和家长平等交流的平台，老师要做的是为家长提供有效信息，对学生进行客观的分析，给予学生肯定的评价，并指出存在的不足和改正的方式。而作为主体的家长们就应该做好会前准备，变被动接收信息为主动与老师交流，这才是改变家长会现状的关键所在。
2、家长与孩子交流最好循序渐进
在开家长会时，家长要准备一个专门记录家长会内容的本，所记内容要尽量包括每一位老师的话和所有信息。开完会回到家，不要马上跟孩子谈学习的事，其实孩子在忐忑不安中等了一下午也挺不容易的，所以要用亲和的态度给孩子一种不会挨骂，也不会挨打的感觉，让孩子能耐心地听你说家长会的内容。从而起到家长会的作用。
3、在开家长会时，我们要摒弃陈旧式的说教方法，让家长会真正形成更多家长和学校沟通的桥梁，家长会是家校心灵沟通会，别把家长当学生来要求，更不能与学生成绩挂钩。家校共建良好环境有助孩子成长。
6、[案例] 一位教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。他对教室进行了精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
问题：如果你是该校校长，对这位教师的做法持什么态度？为什么？
我认为，这位老师的这些做法并不能产生他想得到效果，原因分析如下：刚开始，学生们肯定会被这些图画、花草和植物所吸引，学生们都有逐新的心理特点，肯定会兴奋和新鲜一阵子，课下他们也一定会谈论和摆弄这些东西，课堂上必然会让一些学生走神，从而影响课堂质量。经过较长一段时间之后，学生们不再感到新鲜，对这些变化的关注热度下降，他们又会逐渐恢复到之前的状态。
从心理学的角度分析，课堂上学生的关注点应该是教师的教学，而非他物。但是这位教师的做法恰恰起到了反作用，而是把学生的关注点从教师的教学转到了周围的环境，有点引导学生关注环境而不是教学的错误导向。因此，从这个角度出发，应该弱化而不是凸显学生对周围环境的关注度，真正把注意力放在课堂教学上，所以，我的观点是，应该尽可能保证课堂周围的环境安全、安静、干净、整洁、友善、关爱等。
但并不等于教室不需要布置，我们要做到布置教室是为了学生更好的学习，让学生有一个愉快、和谐的学习环境。我们的布置要有选择性、目的性，而不是贴满各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物。我们要使学生能够在布置的环境中汲取精神上的食粮。比如在教室左面的墙壁上，要经常将学生的作品，例如绘画、手抄报、书法作品展示在这里，树立学生的自信心，树立学生学习的榜样。在教室后面的墙壁上，写着大大的读书警句“书籍是人类的朋友”，以此暗示学生要多读书、读好书，与书相伴。“名人名言荟萃展”学生将自己搜集到的关于珍惜时间、热爱生活、刻苦学习、读书的名言警句照抄在自己精心制作的小卡片上全班进行张贴展览，学生进行学习，增长见识。
总之，小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，他使同学间能你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发这生命的活力！
7、[案例]某农村中学校调来一位本科学历年轻语文教师张某。平日从不见他书写备课笔记，上课竟然只带两支粉笔、一本教科书，而且对老教师的认真备课也不以为然：“抄教学参考书算什么事！”于是，其他教师议论纷纷：“自己不认真备课，还说三道四！“大本生有什么稀奇！”这件事传到分管教学工作的马校长耳朵里„„ 校长如何引导这位教师进行教学工作？ 案例分析
首先，我认为这位语文教师张某的做法有三点：1.没书写备课笔记，违反备课制度； 2.恃才倨傲，态度不谦虚 ；3.同事关系紧张。如果我是校长
第一，善用辩证法，解决教学管理中的矛盾。
突破“没有教案就是没有备课”的思维定式，校长要尊重和信任教师，激发和维护教师的积极性和创造性，创造有利条件，为教师专业发展提供空间，使教师在所教学科领域有一定的话语权。
第二，强调备课的必要性。
大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”而备课是课堂教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用，基本决定教学效果的基础。备课作为教学基本环节的第一个环节起着统领整个教学过程的作用，是课堂教学的起点和基础，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必需。
第三，利用“柔性管理”，妥善处理教学人际关系。
面对种种议论和不满，不简单粗暴，而是耐心细致，以情感人、以理服人，巧妙促进青年教师和其他教师间情感沟通和理解。体现了既爱护又严格要求的积极态度。对待青年教师既热情、敏感又看问题偏激，有时甚至“狂傲”的特点，作为校长既要保护青年教师的积极性，发掘闪光点，化为教学工作的共同财富，又要指出缺点、弱点，帮助其尽快成熟起来。
8、[案例]一天课前，我告诉一位已有两年教龄的新教师去听她的课。她却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。” 我说：“那没关系，我下次再听好了。” 不巧的是，当我因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现她竟然堂而皇之在上新课。我惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向校长挑战？
问题：如果你是校长，你将如何使教师自然接受“推门课”？ 案例分析
首先，我先分析一下老师不愿让听课的原因：
⒈听课者与教师是领导与被领导、监督与被监督的关系，所以教师往往认为它关系到自己的前途，甚至是否被解聘。因此它对教师构成一种威胁，害怕被一次“定了终身”。
⒉领导往往习惯于教师所教班级某次成绩落后时进行随堂听课，听后批评多、表扬少，教师潜意识认为一定是自己出了问题，心理压力巨大。
⒊有些领导把随堂听课作为处罚教师或给后进教师施压的手段，而不是帮助教师切实提高教育教学水平。
⒋推门课的形式，由于事先不通知，教师没有心理准备，有不被尊重和信任的感觉，很反感，容易产生抵触情绪。
那如何使教师自然接受“随堂听课”和“推门课”呢，我认为：
1、要改变听课的评价目标，听课的目的在于发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，整改低效的教学流程，帮助教师专业发展，而不是给教师挑“刺”，或作为处罚教师或给后进教师施压的手段。
2、采用“三课并进”制度。三课指：
①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；
②指名听课：定期开展集中听评课活动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养； ③指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提出改进的方案并督促落实。
3、不同教师不同对策。
①对新分配的教师取消随堂听课制度，采取学校预约和教师相邀两种方法听课； ②对不求上进的年轻教师继续采用随堂听课方式，给压力，促其提高业务能力； ③对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行随堂听课。
9、[案例]初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”
问题：请站在学校管理者的角度，对这位老师的教学行为发表评价？ 案例分析
教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。
按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。不能因为某个方面而给与学生否定的评价。
10、[案例] 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言，把学生的兴趣吸引到学生的学习过程之中。问题：这个案例反映这位老师评价的成功之处有哪些？ [参考答案] 每一个人生活在人群之中，很在乎自己的价值。评价就是别人或自己对于本人的行为表现所做的价值判断。价值是人们对于事物的重要性的认识，价值判断直接涉及到对事物的是与非、对与错、好与坏、优与劣的判断。在人际交往和日常活动中，了解别人对自己的评价是识别自己的社会角色、名誉、地位的重要条件，是判断别人对自己的态度的主要依据。在学校教育中，评价是帮助孩子及时发现自己的优点与缺点，从而坚持或改变自己的行为有效手段。
这位教师评价的成功之处有以下几个方面。
教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥评价的导向功能，评价可以向人们指出行动的方向。一般情况下，人们都愿意听取好的评价，喜欢追求积极的、肯定的评价，向提高自己的社会价值的方向去努力；对待负面的评价会有抵触和排斥的倾向。所以，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点
强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以激起学生学习的内部动力，使教师和学都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的评价可以提高学生的积极性和学习效果。人常说“良言一句三冬暖”。听到表扬自己的好话，内心会觉得暖洋洋的。
总之，通过教学评价,学生可以有机会了解自己哪些方面做得好，哪些方面还存在不足，学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。
11、[案例] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：作为一校之长你对这位老师的做法有何看法？ 案例分析
这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间作业不宜过多，否则，容易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣，记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。做老师的要具体问题具体分析，要多一点宽容，少一点惩罚，让学生多一点尊严，多一些自信。
作为老师，学生作业完成后，一定要按时、认真检查、反馈。因为学生做作业从一定意义上说是对老师的尊重，老师批改作业也是对学生的尊重。我的做法：科学、合理的布置作业，但一定要求学生按时完成任务。对于没有按时完成作业的学生，除了要求他在规定时间内补全作业外，还要检查他是否把相关知识掌握了。如果没有掌握，上课加强提问，课下加强个别辅导，不要给他蒙混过关的机会。从一开始，就要注意培养学生按时完成作业的习惯。另外，尽量不布置无效的作业和模棱两可的作业，也是防止学生不完成作业的一种方法。教师布置课后作业必须要从学生的实际水平出发，学生的学习水平不同，因此，我们应把握好课后作业的难度，做到“因材施教”。
12、[案例]：七年级班主任刘老师发现学生崔某管理能力较强，于是总让他代行班主任职责，管理班内学生，效果也不错。上自习时，崔某干脆就坐在讲台上当起了班主任。问题：你如何看待学生代老师管理学生这种事？ 案例分析
长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
刘老师发现学生崔某管理能力较强，可以让他协助老师共同管理班级，但不能让他代行班主任职责，而崔某更不能干脆就坐在讲台上当起了班主任。一个班的大部分班务工作都应由班干部来完成，但每开展一项新的工作之前，要求班干部尽量预先与班主任商量，让他们先淡自己的想法、计划，如开展这次工作的原因、意义、目的、方法、步骤等，班主任给予修改、补充，然后再实施。
在工作实践中，班干部，往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展。所以，班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法，而不是让其去代行班主任职责。例如：如何找同学谈心？在批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸？如何虚心听取同学意见？如何处理好学习与工作的关系？使他们掌握灵活有效的方法。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。总之，班主任对于班级事务，既不能包办代替，也不能撒手不管。
13、[案例]：一中学校长在进行学校教学常规检查时，发现语文教学骨干张老师批改学生作业时，总是只看最后一个小题。他找到张老师问其原因，张老师说“语文作业大都是抄写性质的，只要看看学生做了没有就行了，没有必要逐个看。反正只要最后有成绩就行了，不要在这个细节上费功夫。”
问题：作为校长你如何处理这件事？ 案例分析
要让老师认识到作业对教学的重要作用，要让老师认识到这样看作业的负面影响。学高为师，德高为范，教师的一举一动，一言一行，都会影响学生的学习态度。这样看作业的方式，只会让学生更消极、更不认真做作业，只会去应付，对学生的学习和教师的教学没有一点好处。
另外，教师只要布置作业就一定要认真去看，才能从中得到教学需要的反馈信息。看作业这个细节不容忽视，短期看不会对成绩造成影响，但是，时间长了，他会对学生的学习态度，学习方式，产生影响，进而造成成绩的下降。所以老师不但要布置作业还要学会看作业。
作业批改是教师日常教学的一项重要工作。但要学会从学生的作业中提取信息，并不是只在学生的作业本上打钩和打叉那么简单。教师通过对学生作业的批改、对学生完成作业情况的分析，可以了解学生对知识的掌握、运用程度，从而给教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息，对教师的教学工作有重要意义和作用。会“看”作业的教师，通过对学生作业的批改，可以提取大量对教学有用的信息。
总之，通过对学生作业的批改、分析，还可以了解学生的学习能力、常用的学习方法、原有的知识储备等许多问题。相信只要我们做一个教学上的有心人，通过平凡琐碎的工作，就能发现很多对我们的教育教学工作有用的信息。
14、[案例]：一学校接到县教研室下周要来学校检查的教研活动的通知，教导处开始排练起来，每次都到细节逐项完善，甚至连发言的顺序和时间及角度都做了 安排。直到天衣无缝才做罢。问题：你对这件事有何看法？ 案例分析
这种做法是不对的，是一种流于形式的做法，是一种应付检查的做法。对于学校以后教研工作的开展和教师的专业成长没有任何好的影响。
学校这么做也许有它自身的原因，我认为，1.教研活动的支持系统欠缺。主要有四方面，一是教研活动与教师日常工作矛盾突出。时间不足，教师们在学校的时间主要用在了备课和批改学生作业上了，没有时间进行教研。2.二是教师之间的交流和合作欠缺。3.三是学校教研条件十分有限。但并不能因为这些原因，而不搞教研活动，阻碍教师的专业发展。要克服困难，创造条件，使教研活动顺利开展。
新课程强调关注学生，一切为了孩子的发展，但同时也指出一个关键环节，教师是这场改革的具体实施者。课程改革能否顺利实施，教学质量能否提高，关键是教师的素质能否跟上。教师的素质提高在课改背景下日益凸显其重要性与紧迫性。而有效的学习不应该仅仅停留在读书做笔记这么一个层面上,更应该体现在具体的探讨交流和展示的活动中。所以我们要给老师提供一个交流的平台，教研活动就是这样一个平台，教研活动是一个能突出教师参与、交流、探索、争鸣、促进、发展的实践活动。同时也有效地促进了学校学习氛围的形成，对构建学习化校园，促进教师专业发展有现实的积极作用。
教研室可以通过对学校进行临时检查、与教师座谈等方式，真实了解学校的教研情况，当然并不仅仅是为了检查教研活动的落实与开展，更重要的是对学校教研活动的开展给予指导和提供可借鉴的建议，使之能够有进步，让老师学校有前进的动力。
学校在上级来检查时，要敢于暴露真实的问题，不要掩盖问题，这样才能更好地进行教研活动，解决发现的的问题，促进教学和教师的专业成长，学校的教研工作 才能提高。
15、[案例]：，一乡中近三年来，每年都有新招聘的大学生教师来校任教，确实也提升了教学理念，提高教学质量。但是大都没待多久，就要求调进县城，结果是总为别人培养成手老师。
问题：作为农村中学校长，如何处理新老师农村任教的浮躁心理？ 案例分析
作为农村的校长，要正确认识这件事人才的动态流动，不可避免，要留人留不住心，更无实际意义。所以，我们要找出问题的原因，采取有效的措施，让我们培养的优秀教师自愿留下来。要求进城的老师是希望换个环境，寻求新的挑战，使自身的业务水平进一步提高和发展；他们想要一个在多劳多得的分配机制，公正公开，严格务实的管理机制，和谐民主、团结协作的人际环境，这可以让他们有更高的希望和期待；使他们工作轻松愉快。当然也有其他一些客观的原因。
靠什么留住人才？拿什么来吸引高素质的教师？鉴于此，作为教育管理者，尤其是基础教育的管理者，要力求在动态流动中寻求平衡，创造优势，吸引人才；发展壮大，留住人才。这就要求校长加强自身修养，以德留人。要求校长要学会打破常规，为教师的专业发展铺路搭桥。积极寻求资金，改善硬件设施水平，提高教师的福利待遇。本着以人为本的办学思想，做到观念留人、事业留人，待遇留人，感情留人，环境留人，把吸引人才、留住人才、培养人才、使用人才有机地结合起来。
在工作中，必须发挥学校的自身优势，主动从自身，自我找问题，把稳定学校师资作为一项要务来抓。努力营造一个良好、和谐的工作环境，工作中不但给老师以足够的人格尊重，也在生活等多方面给予尽可能多的关心与帮助，让老师切实感觉到学校良好的人文环境，心情愉快，心理放松。
16、案例：某班向来纪律乱成绩差，新来的班主任进行了改革。一是进行了学生座位调整，将班内调皮出名的四个学生，进行隔离分置教室四个角。二是让班干部轮流记名（记有违纪行为的），前两天果真有效，班内纪律有了好转，可过了几天就依然如初，王老师只好找到校长要求出个好主意。问题：你如何破解这个难题？ 案例分析
我认为学生调皮，没有必要大惊小怪，但在今后的工作中必须正确引导。
首先，班主任要对学生和班集体付出足够的爱，让学生能够感觉到作为班主任不是来管理他们，而是来帮助他们。
其次，不要只看到学生们的短处，要想办法发现学生们的长处，并创造各种各样的机会来发挥他们的长处，让学生感觉到他在班集体中是有价值的。比如：可以办班报，有编辑、设计、绘画、书写等工作专人负责等；也可以组织一些兴趣小组，如书法小组、音乐小组、板报小组、体育小组、生物小组等。
第三，争取让每个学生有事做，把班内的日常事务具体分工到人，根据做的优劣评出分数，在班内定期展示，好的可以在展示板上出示小红旗。做事多鼓励，期末放假前班内要多设奖项，每一个获奖者都要得到一张奖状，获奖总人数要在60%以上，如：学习优胜奖，学习进步奖，班级劳动能手，助人为乐模范，道德小标兵，优秀班干部等等，在全班不以学习成绩排名次。
第四，积极参加学校组织的各项活动，争取能在全校活动上拿到一个名次，借机鼓励全班学生的班集体荣誉感和进步欲望。也可以自己班组织一些有利于学校的集体活动，如给老师打水活动，给教师办公室打扫卫生活动，校圆内捡废纸活动等，一旦有这样的活动，必须及时通过全校的媒体（黑板报、校报或广播）公布于众，以激发学生的热情。
我相信只要班主任为班级的工作用心，你的班级一定会成为一个优胜班级，记住“没有差学生，只有差老师”。
17、案例：在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100芬，我觉得学好作文还是有希望的！“李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。问题；作为校长你如何评价上述案例中，李老师的做法？
案例分析
我认为李教师的做法是非常正确的。李教师的做法反映了新课程的发展性评价的内涵。发展性评价的基本内涵是，评价的根本目的在于促进发展；在评价中，要评价内容综合化；评价标准分层化；评价方式多样化；评价主体多元化；关注发展过程。
李老师的做法体现了评价的激励和调控功能；关注了评价的主体性；体现了评价标准分层化；关注学生的发展过程等发展性评价的内涵。
我再次对李老师的做法给予肯定，首先，李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，产生学习兴趣，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的过程之中。
总之，在这种评价机制下，学生一定会对学习产生浓厚的兴趣，体验到学习的成就感，养成良好的学习习惯，为今后的发展奠基。
18、案例：几个学生正趴在树下兴致勃勃“听蚂蚁唱歌呢”老师走过来说道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。斥责让学生一个个小脑袋耷拉下来。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
问题；作为教学副校长，请你对该教师的行为作一评析。简要分析：
该事例应该是摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：也就是正确的教育观和学生观。教育观就是，要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。学生观是：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的人，而不是容器，学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
在该案例中，我对老师的做法有三点看法：
1、学生说：“听蚂蚁唱歌呢。”说明孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
2、、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„。说明教师高高在上，在教学中，教师要，师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。
3、小声嘟囔说：“您又不蹲下来，„说明教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，教师要走下高高的讲坛，应该走到学生中去，了解学生的额感受，这样对自己的教学才有帮助。
19、案例：张校长上任后，大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争。开始，学校人心振奋，但时间一长，许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。
问题：以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？
案例分析
现代社会是一个充满竞争的社会，竞争是个人、集体、社会前进的动力。竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；有利于教师素质的提高。竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。张校长上任后强调竞争的作法适应社会发展的需要，适应教育改革的方向。但是竞争必然会带来压力，由于张校长“在管理活动中开展各种名目的竞争”，这样过分强调竞争已经给教师过大的压力，而且这种一步到位式的做法导致了恶性竞争，产生了种种矛盾。
竞争是要的，但是要合理有效地利用竞争机制。
一、倡导良性的、公平合理的竞争
该校出现的“少部分教师为争先进，扯皮揭短”现象属于恶性竞争，作为学校的管理者要坚决反对，要反对这种以互相拆台，尔虞我诈的不正当的手段来达到目的的行为，对有这些行为的教师要进行批评教育，在学校里树立正气，倡导良性的、公平合理的竞争。
二、提倡教师间的团结合作，共同进步
在竞争中，一些教师为了抓好自己所执教班级的学科成绩，挤占其它学科的时间，同学科教师之间缺乏合作，有的教师不愿意把自己的资源与其他教师分享等不和谐的现象。作为校长要增强学校的凝聚力和教师之间的合作。只有竞争意识和与合作精神相统一，竞争中有合作，合作中有竞争，才能推动学校的发展与进步。作为学校管理者要适当交替采取合作与竞争的方式，在管理中可以制定一些激励性的制度鼓励合作，努力创设一个良好的学校人文环境，提倡教师间的团结合作，共同进步。20、[案例]某中学针对学校存在的问题召开了一次行政扩大会议，与会者在会上就如何提高教育质量展开了热烈讨论。有的同志认为，学校教育质量之所以难以提高，主要是因为生源太差，招收的学生都是其他学校挑剩下来的，这样的学生缺乏学习积极性。有的同志认为，学校创收无门，教师福利待遇太差，教师没有工作积极性，这是学校教育质量难以提高的主要原因。
问题：你面对这样的学校现状怎么办？ 案例分析
中小学属基础教育阶段，基础教育是塑造国民素质的奠基工程，所以提高中小学的管理水平意义重大。我国现代中小学管理的实践充分说明，先进的学校管理理念和高素质的学校管理者对确保和提高中小学教育质量至关重要。同样一所学校，由不同的管理者管理，其结果是不一样的。管理者必须认识到学校管理的特点，在学习先进管理理论的基础上结合学校实际进行创新性管理。只有这样才能以最少的投入获得最大的效益，案例中的学校在办学过程中确实存在很多不利条件，比如生源不如其他学校，资金来源不足，教师积极性受到影响等。但是学校管理者应该寻找学校的特色之处，发现和创造优势来弥补这些不足。建议在具体操作前需要制定一些详细的规划。比如，新的课程标准出现了选择性要求，那么教学评价自然应该是多样化、非标准化的，这必然对传统的管理提出挑战。在这种情况下，应当允许教师有自己的理解，允许教师根据课堂教学实际调整自己的教学策略。所以，学校管理的重心应逐步转移到帮助教师建立和完善“自我约束，自主创新”机制上来，应高度重视教师创造的空间，特别要注意教学指导工作的改进，不能再照搬固定的模式或教学思路，不能用僵化的东西来约束教师和学生。
另外，针对生源不是十分理想的现实情况，要加强后进生管理工作。多数后进生从小就有许多不良的行为习惯，这会对其认识现、人生观和价值观的形成产生不良影响，同时也会导致其学业退步。因此，要使后进生有所进步，不应从其学习方法和学习态度入手，也不应从其思想状况入手，而应该从根源抓起，即从其行为习惯这些小事抓起。慢慢地学生就会从中悟出一些道理：做人做事应该认真、负责、有规矩，做一个文明人必须要有丰富的文化知识和良好的素养。这样，他们就会逐渐改掉不好的行为习惯，并开始喜欢学习。从而提高学校的教育教学质量。
第二篇：教学管理
教师管理制度
为了更好地服务于每一名学生和家长，树立良好的辅导班，力造就一支素质精良，结构合理的教育教学团队，不断加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质；全面提高教育教学质量，特制定以下管理制度：
一．专职教师是中心教育教学工作的执行者。要不断更新教书育人理念，按时完成教学、辅导任务；
二．专职教师要加强自身的学习和修养，努力使自己像一名合格的教师靠拢。在工作中教书育人，为人师表；
三．专职教师必须熟练掌握几个基本环节：
1.备课：在每次上课前要做到课前备课，要做到满腔热忱，认真负责。使学生每节课都能有最大的收获。
2.辅导：以学生各学科检测出的漏洞为基础，换角度为学生讲解，努力让学生消化每个知识点。教师要负起对学生进行课外辅导和答疑的责任。要做到认真负责，形式多样，注重实效，耐心启发，积极引导。特别要加强对后进生的辅导。辅导后写辅导纪录。
3.阶段教学质量评析：专职教师要加强对学生平时学习情况的了解，经过一段时间的学习，要从大纲要求和教材内容出发，对学生出题测试，着重检查学生掌握基础知识及应用基础知识去分析和解决问题的能力。
四．教师应以身作则、为人师表，体现良好的师德和教育风范，努力做到教学育人、思想育人、行为育人。
五．教师不得打骂学生，要尊重学生、爱护学生，为学生的身心健康成长尽心尽责。
六．所有教师必须认真负责，对学生负责，对家长负责，对自己作为一名教师的职业负责。课前认真备课，让自己的每一堂课内容充实，生动有趣、秩序井然。课后认真做好学生的辅导工作，做学生的朋友。
七．上班不迟到，有事要离开的必须要主管人员写出书面请假条并征得同意方可离开。
八．教师在工作过程中要积极配合，发挥整个团体的集体力量，更好地搞好辅导班的管理工作，提高教学效果。
九．教师在任何时候都要把学生的安全和自身的安全放在第一位，对学生负责的同时也要对自己的安全高度警惕。在学校期间任何教师在课间不得让学生搞危险性较大的活动。
十．所有教师要在工作和生活中相互帮助，相互体谅，为构建和谐高效的教师团队而努力。
十一．教师要积极主动地与学生和学生家长沟通交流，全面了解学生，以便更好的促进 1
学生全面发展。
学生管理制度
一．招生流程：
听公开课→缴费→填写报名表→入学测试→上课
二．监督教学制度
为增强实际教学效果，老师教学受到同学们监督，每周一次给教师的授课情况进行打分，教师所得分数与其工资挂钩，学员可随时向管理员反映教师授课情况；家长可根据学员反映的教学情况电话致辅导班或发邮件提出意见或建议。根据学员和家长反映的情况，我们将采取一切积极措施保证教学质量。实行家长听课制度，本公司将定期邀请学员家长到班级内听课，监督并指导教师教学。
三．上课制度
1.明确上辅导班的目的，学好所报科目，做到全面发展。
2.学生到班签到或签退必须是本人执笔。
3.按时上课，认真听讲，做好课堂笔记。
4.不迟到，不早退，不旷课。
5.尊敬师长，文明礼貌，提问要举手，课前要擦黑板。
6.按时完成作业，不抄袭他人作业；遵守考试纪律，严禁舞弊。
7.上课保持肃静，未经老师允许不准中途进出教室，上课期间不准会客。
8.上课期间不准看、听、玩与学习无关的东西，如发现一律没收，须有家长亲自到校领取。
9.学生当天的作业当天完成，遇到困难要与老师沟通，及时解决问题。
10.如当天无作业，应主动自行安排复习已学知识，或预习新课文，或阅读课外书籍。
11.签退后必须及时回家，不在路途中长时间玩耍。
四．请假制度
1.因事需请假者，须提前带请假条向辅导员请假，辅导员批准后方可请假。
2.不能提前请假者，须由家长电话通知辅导班，上课时必须带补假条到辅导员处报到。
3.无论是请假条还是补假条，假条上必须有家长签字和家长直接联系方式。
4.在没有请假的情况下，连续两天不到校者，本辅导班有权勒令其退学。
5.请假所缺课时由辅导员给予补课，请假课时仍记为上课课时。
五．学员证管理制度
1.学员试听满意后，凭交款收据到辅导员处领取本人学员证。
2.学员证作为本辅导班成员的标志，每天上课必须携带。
3.凭学员证报暑期辅导班可优惠20元。
4.学员证不慎丢失，须及时申请补办，补办费3元，第二次丢失需交补办费5元；如补发后又找回，须将找回的学员证交给辅导员，退回补办费1元。
六．教室管理制度
1.保持教室整洁。教室内不准随地吐痰，不准乱仍纸屑、废物，不准在黑板、墙壁、门窗及课桌上乱涂乱刻。
2.保护公共财物。禁止撕扯玻璃门窗上的橡皮压条，不得拆卸各种螺钉和零件、损坏电器开关、挪动座位、搬动桌凳等。损坏公物照价赔偿。
3.禁止穿响鞋、带钉鞋、拖鞋、背心、内短裤进入教室。
4.严禁携带易燃易爆、有毒有害等物品及刀具进入教室。
5.下课离开教室时，要关好门、窗、电灯、电扇。有空调的教室，由辅导员指定的专人负责开关。
七．辅导班管理制度
1.不准携带足球、篮球等体育用品到校活动。
2.禁止在楼道和教室内嬉戏、追逐、打闹等。
3.不准推着门、窗等玩耍，不得坐在阳台和过道以及顶楼平台等的墙台上。
4.禁止学员开启消火栓，破坏水暖水电设施。
5.自行车要按各班指定的位置摆放整齐。放车后一定记着落锁。
6.严禁考试时有左顾右盼、交头接耳、私换座位、夹带纸条、偷看、抄袭等舞弊行为。
7.团结友爱，文明礼貌，严禁打架斗殴以及其它不文明行为。
8.走出教室一步，身系个人安全。注意交通安全，遵守交通规则，防止交通事故。七．量化考核制度
八．团队积分办法
以下标准有两个面向：面向个人则给违反者扣分，面向团队则给没有违反团队加分。有违反1-8条之一者，一次扣5分
1.迟到或早退；2.上课期间擅自走出教室；3.不记课堂笔记；4.家庭作业未按时完成；
5.平时考试不及格；6.自行车不按规定摆放；7.往地上仍垃圾者；8.不带学员证者；
9.旷课一节一次扣10分
10.因课堂纪律被老师点名批评者一次扣10分
11.损坏公物者,除照价赔偿外,扣10分
12.故意串班上课者,一次扣20分
13.有违反考试纪律者,除本科记“0”分外,视情况扣10-20分
14.参与酗酒、抽烟、打架、赌博者,除通知其家长外扣20-40分
15.不听从老师和班干部安排并与其顶撞者,根据情节轻重扣30-50分
16.有违反未提到辅导班各项制度者,将酌情处理.说明:每人考核基准分均为100分,作为期末总成绩的30%,是期末评先关键的一环,如考核分底于75分将取消其人的评先资格。考核分被扣30分以上者，辅导班将通知其家长对其进行教育；考核分被扣50分以上者，辅导班将有权通知其家长勒令其退学。
八．附加分制度
1.平时考试成绩在90分以上者，一次加1分。
2.对个人小发明小创造，一项加1分。
3.做好事一件加1分。
4.支持老师和班干部以及辅导员工作者加2分。
5.参加集体比赛活动的队员加1分，获胜队员加2分。
说明：附加分将加入期末总成绩参与评先。如有其它未提到情况出现，将酌情加分。
九．期末评先制度
评先办法：根据期末总成绩的高低，每班评出三个学员，考核分底于75分，将被取消评先资格。期末总成绩=期末考试成绩×70%+量化考核分×30%+附加分
声明：凡违反辅导班各项制度造成个人人身安全事故和损失的，由个人负责。造成集体和国家损失的，视情节轻重，根据国家有关法纪、法规处理
第三篇：教学管理
教师教学问题反思与累积制度
为了让教师进一步挖掘教材和把教学过程中存在的困惑、疑问及时提出来，及时讨论解决、并把教学反思纳入到学校教学常规管理中，促进教学改革和创新，达到资源共享、共同进步，达到为教育教学报务的目的，特制定本制度。
一、具体要求
1、对教师的要求：教师发现问题、提出问题的过程就是教师累积教学经验的过程，有利于促进教学改革和创新。要求每位教师每两周至少提出一个具有研究价值或困惑的问题，或提出一个难以解决的问题，上交教研组备案。每位教师应积极参与解决教学问题，通过查阅资料，可独立思考、可小组讨论，提出解决问题的意见或想法。
2、对教研组的要求：教研组长要把教师所提的问题进行汇总、分析，并保证每周能列出一个教学问题张挂于教研组中，并利用每次教研活动的时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”等方法，组织教师一起研讨、解决。同时把每次讨论内容详细记录，达到资源共享的目的。
3、对教导处的要求：教导处在指导教研组开展教学问题反思与累积的过程中要做好检查，督促工作，及时了解情况，并选题之用，而且要想方设法通过各种途径予以解决。每学期期末要把各组的研究问题、材料进行汇编成册。
二、奖励办法
1、能按规定完成教学问题提出的教师视为达到教研活动的要求，列入教研活动的月考核内容中。
2、能积极进行教学问反思的教师，每学期学校将给予适当的奖励，并把这作为教师评优评先的一个依据，同时对于积极参与的教师在学期教育教学工作综合考核时给予加分。
三、本制度从2005年9月1日开始执行，解释权归教导处。
第四篇：教学管理
教学管理
教学管理是保障优良的教风、学风和严肃的考风的重要环节，所以必须加强教学管理，建章立制。全体老师分工合作，明确各自的职责范围，院长、教学秘书、教研室主任等都有明确的职责和任务。
我们严格遵守学校有关教学管理工作的规章制度，制定了常规教学管理文件，如《教学计划》、《教学大纲》、《教学合同》、《实验实训课执行计划》等，还制定并坚持了教研室内部听课制度和院级教学领导听课制度、教研室活动制度等等。实现从教学基础——教学过程——教学效果的全方位动态的管理，使教学管理制度化、规范化、科学化和精细化。有了这些制度的保证，工商企业管理专业教学工作的每一个细节都做到了有章可循。这就使教学工作呈现出既轰轰烈烈又扎扎实实，既生动活泼又井然有序的健康局面。
我院有专门的档案资料室和教师阅览室，相关教学文件保存齐全并分类存档，教师的教案、作业、听课笔记及时存档。教学管理人员素质高，管理制度比较健全，可以为达到预期教学效果提供保障。
教学管理是一个动态的体系，我们要在现有的教学管理基础上，更好地完善包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理和教学研究与教学改革管理，建立一支既有专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍，不断充实和完善各种管理制度，加大教学管理的力度，最大限度的做到对教师和学生的管理与考核公正、公平、公开、公道，促进教学的健康发展。
第五篇：教学管理
教学管理
拒绝简单粗暴的批评
做一个有教学艺术的教师
关心 理解的基础上对学生的问题分析、指正，必要再进行处罚
宽容理解的对待孩子艺术的批评指正 必要的惩处
当发现孩子在犯错时，先忍耐 冷静，切记不可一触而发 课后自己先分析孩子的犯错原因和动机，想好批评的语言和方法
与学生谈话，了解他的想法，沟通
观察后期表现
根据后期表现采取下一步措施
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