第一篇：红气球 续编故事(二下版)
创编故事（二下版）
【习作要求】
故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。【教学流程】
一、编童话故事，学会方法
1.激趣引入。
师：老师今天给你们带来了一个新朋友，一起来听听它的故事吧,听完故事后，你可得说说你知道了什么哦？——（出示故事）
2.故事听完了说说你们知道了什么？指名交流。
3.于是红气球不屑地飘走了，接下来它又会遇到谁呢，遇到谁呢？小组内赶紧讨论讨论，一会我们接龙说。
4.他们之间又会发生怎样的事情？又会有怎样有趣的对话呢？请同学们结合生活实际想象，每个同学说不一样的，学会倾听别人的发言。
5.敢不敢挑战一下，把你们认为最有意思的故事，以组为单位，一个同学开头，两个同学说对话在小组内演一演，看看谁说的有趣，谁演的有趣。
6.学生展示故事。
二、大胆创编，创编故事
1.拿起你的笔就写此刻你心里想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，怎么写有趣就怎么写，别忘了写他们之间有趣的对话。
3.学生自由创编。4.指名交流。5.推荐阅读。
想写好对话，想写好人物的形象，其实还有很多值得我们探究的，读经典读名著就是一个很好的方法，不妨回去之后读一读这些书，好好地感受一下。
第二篇：红气球 续编故事(三上版)
创编故事（三上版）
【习作要求】
故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。【教学流程】
一、编童话故事，学会方法
1.激趣引入。
师：老师今天给你们带来了一个新朋友，一起来听听它的故事吧,听完故事后，你可得说说你知道了什么哦？——（出示故事）
2.故事听完了说说你们知道了什么？指名交流。
3.于是红气球不屑地飘走了，接下来它又会遇到谁呢，遇到谁呢？小组内赶紧讨论讨论，一会我们接龙说。
4.他们之间又会发生怎样的事情？又会有怎样有趣的对话呢？请同学们结合生活实际想象，每个同学说不一样的，学会倾听别人的发言。
5.敢不敢挑战一下，把你们认为最有意思的故事，以组为单位，一个同学开头，两个同学说对话在小组内演一演，看看谁说的有趣，谁演的有趣。
6.学生展示故事。
二、给故事起名
1.师：其实把你们这三个故事，还有你们没有讲完的故事连在一起，那就是一个说也说不够讲也讲不完的有趣的故事了！
师：能给你的故事取一个吸引人的题目吗，让人一看就想读这个故事？刚才的故事中都少不了红气球，请大家围绕红气球给故事起个有趣的名字。
2.四人小组好好地讨论，讨论交流时注意每个同学要说不一样的，一个接一个说不同的，推一个你们认为最有趣的跟全班同学分享。
3.指名交流。
三、大胆创编，创编故事
1.师：假设故事的主人翁不是红气球，那可以是谁呢，可以是谁呢？
2.此刻，你想到谁就可以写谁，你想他遇到谁，就可以写他遇到谁时的有趣的对话。来，拿起你的笔就写此刻你心里想到谁就写谁，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，怎么写有趣就怎么写，别忘了写他们之间有趣的对话。(习作单出示时给提示语）
3.学生自由创编。4.指名交流。
5.其实今天红气球的故事加你们现在写的全部连起来就是一个更长的故事，只不过要把故事的主人公都变成红气球或者都变成大树，都变成——你想把它变成什么就变成什么。
6.推荐阅读。
想写好对话，想写好人物的形象，其实还有很多值得我们探究的，读经典读名著就是一个很好的方法，不妨回去之后读一读这些书，好好地感受一下。
第三篇：续编故事
续编故事《受骗以后》教学设计 执教：祝燕飞 教学目标：
1.智力技能方面要求学生通过合理的想象延伸《狐狸和乌鸦》故事的内容，设计出各种不同的结局，以培养他们创造性思维的能力。
2.口述故事时能根据不同的角色使用不同的语气，在讲述时能注意克服代词重复、指代不明等语病。
3.能把故事续编部分用通顺、连贯、前后一致的书面语言表达出来。教学重难点：
把故事续编部分用通顺、连贯、前后一致的书面语言表达出来。教学准备：
复习《狐狸和乌鸦》的故事。教学过程：
一、课前温热，了解故事
1．谁能把《狐狸和乌鸦》这个故事讲给大家听？
2．课件动画播放《狐狸和乌鸦》的故事。（主要让学生感知讲故事的技巧：不同的角色使用不同的语气，要注意停顿和轻重音。）
二、启发谈话，续编故事
1．你觉得这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来？
2．乌鸦通过这件事以后会接受什么教训？
3．小结：狐狸把乌鸦叼的一片肉骗走了，有可能它把肉全吃了；有可能它吃到一半时碰到了什么情况；也有可能它还没有来得及吃突然发生了什么事。
4．导明方向：今天，我们又要学会一个新本领，就是为自己知道的童话故事增加新的情节。请大家开动脑筋，大胆想象，把这个故事往下编。
（1）让学生思考一段时间，然后请小组合作，充分讨论故事发展的各种可能性。（2）集体反馈交流，教师随机板书： 不再上当 请求援助 把肉骗回 想法报复 忠告同伴
5．以小组自发合作的形式编拟故事。
6．以小组代表交流所编故事，并进行集体评讲。
7．教师总结：今天，我们又学会了一样本领，为一个大家所熟悉的童话故事延伸情节，使故事更加生动、有趣、更加富有教育意义。（然后教师针对学生编述中的优缺点进行讲评）
三、布置作业，延伸课外
请同学们把自己编好的故事写下来。写的时候要注意语句通顺、连贯，上下文要一致，还可以用上一些好词好句。
第四篇：花蝴蝶和红气球幼儿故事
花蝴蝶和红气球是好朋友，可是红气球被拴在卖气球的老爷爷手里，没办法和花蝴蝶出去玩。于是花蝴蝶每天都会飞到气球这里来，从早玩到晚。
有一天，一个看孩子的阿姨背着小宝宝走过来，花了一分钱，把那只小红气球给买走了。
被带走的时候，红气球说：“蝴蝶，再见了！”
可是，花蝴蝶却说：“不，我会跟你走的。”
于是，花蝴蝶就翩翩地跟着红气球飞去了。
那个看孩子的阿姨穿过林荫道，朝公园那边走去。红气球被一根线拴着，跟在她后面，而红气球的后面跟着那只花蝴蝶。
一走进公园，看孩子的阿姨就坐在一张长椅上，唱起了摇篮曲：
睡睡睡，睡吧。
睡睡睡，睡吧。
小宝宝还没睡着，她倒先迷迷糊糊地打起瞌睡来了。
花蝴蝶担心地问红气球：“接下来，你要去哪里呢？”
红气球说：“我也不知道。”
就在这时，看孩子的阿姨把拴着气球的线松开了。圆圆的红气球朝天上飘去。
花蝴蝶也跟在后面飞了起来。
“我还不知道要飘到哪里去呢！蝴蝶，你回去吧！”红气球说。
“不，我要跟你一起去。”花蝴蝶说。
红气球和花蝴蝶飞到了高高的天空，从上往下看，镇子就像积木一样小了。
“不要再跟着我了，我还不知要飘到哪里去呢！”红气球又说。
可是，花蝴蝶还是跟着红气球。
红气球飘呀飘呀，花蝴蝶飞呀飞呀，它们经过鸟儿，经过云朵，一刻也没有停歇，谁也不知道最后它们去哪儿了。
小故事有大智慧：这个温情的小故事讲述了花蝴蝶和红气球之间不离不弃的真挚友谊，赞美了友谊的可贵。
第五篇：红气球 影评
关于巴黎的神圣纪录
小男孩带着红气球在巴黎街头奔跑，有一条街是我认得的。它在蒙马特高地上，叫做维兰街，我看过关于这条街的一部纪录片。片子是在街被拆除以后拍的，所以没有电影资料，但是那个导演搜集了所有的关于这条街的照片，然后拼在一起，最后，真的就成了一整条街。男孩跑过时，那条街已经破败不堪，我想那时候它也已经在拆了。就是它的末尾有一排向上的阶梯通向另一个街区的那条。电影里巴黎的街道总是杂乱，像是刚起床未经梳妆的少女的发梢，弯弯曲曲，隐隐匿匿，像藏着心事。于是总也记不清哪条是哪条，看了一部称心的法国电影，就起誓要记住在里面出现的巴黎街道的形象，至于为什么要记住？我也说不清，是为了以后在另一部电影里再次看到它时的会心一笑，还是心里隐秘的巴黎情节的曲折流露？或者真的只是觉得好看。好看是怀疑不了的，镜头确实会美化，但摄影师们为什么总选择巴黎来美化？
但遗憾的是，这条维兰街是现在我唯一的一次会心一笑。《天使爱美丽》里也出现了蒙马特高地，对这片高地最初的向往出现在高中的历史课上，巴黎公社的死守之地。但现在已经和《红气球》里面很不相同了，《天》里面的美化太明显了，让人一看就知道是修饰过的巴黎，广角镜下，什么都变得华丽起来。现在的巴黎老城街道，也在勒鲁什的《我最好的朋友》里面出现很多，那位的士司机对每条街的历史都如数家珍。这是很令人自豪的一件事，比如带一个外地朋友来北京逛，鸟巢和水立方就显得有些寒碜。
还有候麦的《面包店女孩》，当时看了之后我就死命地去记那些街道的样子，然后幻想突然有一天恍惚去巴黎的时候，能一睹个究竟，但现在还是忘了，究竟是我的记忆力不好，还是无聊的东西天生容易被遗忘？但除了那些不知名的街道，有些地方的名字却记起来很省力。比如法国电影资料馆，《梦想家》里面一群年轻人聚会的地方，拉着铁链门。现在肯定不是那个样子了，但只要记得这名号，总还抓着个辫子。
于是巴黎本身成了一个高效的生产者。它不但生产商品，艺术，它更生产各种光环。文学爱好者要去找波德莱尔的足迹，因为巴黎是一个开放的生产车间，它容纳了各种人物来给它的光环打磨抛光，但品牌只有一个。在这个产业链中，巴黎无疑骄傲地处于最高端，有些城市生产微波炉，有些城市生产艺术，但巴黎于此不屑一顾，它生产着对艺术的信仰。
于电影尤其如此。从形而下到形而上，从机器到人物，从内容到形式，巴黎全面滋养了电影，没有巴黎，就没有现在这个样子的电影。巴黎是影迷的麦加。所以当电影本身把镜头对准巴黎时，就像朝圣者用脚步丈量出发地到麦加的距离，影像里力图给巴黎一件不但真实而且美丽的外衣，而观影者则无声无息地被这种神秘的视觉崇拜所俘虏。所以，关于巴黎的电影，不管是真实的，还是幻想的，都具有一种“神圣纪录”的特质，这种特质加强了巴黎的电影圣城的光环，就像自由女神像手中的火炬，她静默，但肃穆。
《红气球》的“神圣纪录”展现了巴黎的童话的一面，就像《天使爱美丽》展现了巴黎特有的神秘爱情。当小男孩跑过巴黎街道，其实质就是在展示关于巴黎的一个童话，若这个故事发生在纽约，那么它只是一个童话，而不是一个纽约的童话，只有巴黎才有这个特权。这个特权的合法性来源已如前述，包括巴黎的文化积淀、包容度以及它的电影圣城的地位。所以《红气球》与所有其它关于巴黎的电影一样，必然的会显示出它的光环来。我们不会意识到这种光环，但我们深受其影响，这无法否认，因为巴黎与电影虽两性而一体。
钴蓝天幕下，一场色块们的旅行~
若将《斯巴达三百勇士》的画面随心剪取，得到的应是一幅幅浓墨重彩的油画，同样地剪取，《罪恶之城》则是一组吞吐欲望与杀戮的黑白照片。而《红气球》，没有前两者的过分豪迈和故做深沉，只是一叠隽永的欧洲风情的明信片----冷冷的青灰色街道纵容着石缝间流淌的朦胧水迹，黑铁支架的路灯沉默而优雅地驻在长街转角，而天空中小朵的云上残留最后一抹落日的金。
这是用回忆染旧的画面，处处精美与颓败交织，严谨与纵情相融。明信片里淡淡金发的孩童摘取了唯一的亮色，那一刻，鲜艳的红也摘取了银幕外所有人的视线。
整部影片就是如此起笔，拍摄明信片般地细细对待取景框中的光影流离，变幻的悠扬旋律贯穿始终，为我们讲述了一个诙谐和感伤并存的动人故事。
如同开场的数幕，大部分时间影片的基调都是群青沾染一点点银灰，只有一粒饱满的正红仿佛悬浮在昏黯水底的油珠。就像《辛德勒名单》里红衣的小女孩，气球的出现仿佛是神用手指抹开了沉晦的空气，泄露出了生命的天真和动情。
男孩牵着一只红色的气球，雪白的线被攥在手心，骄傲地如同攥住一个约定。他高举气球跑过小巷，鞋子啪嗒啪嗒地敲在潮湿的石板路上。下雨了，他向路人借伞，把气球小心地拢在伞下避开水滴。他在桥上追逐火车白色的蒸汽，兴奋地看着气球被云彩似的气团包围……他带着他的气球，好像并没有察觉到它与一只温顺小狗的不同。直到气球被母亲从阳台放了出去，屏幕上摇摇晃晃的红色又憨憨地停回玻璃门前，观众才发现错的是自己:这只气球本来就是一只摆尾撒欢的小狗。
气球跟着男孩上课，跟着男孩回家。气球看见了镜子里的自己。气球爱上一只蓝色的美丽同类。影片是那么理所当然地编织了一个童话，反而是置疑的人们不知趣了。那么何妨心照不宣地做这么一个奇诡的梦，梦中有一只乖巧又顽劣的气球。
可是紧凑的鼓点和拔高的音调预示着美梦的破裂。似乎每一部与青春有关的电影里，都有那么一群顽童。年龄划下了鸿沟，他们和成人分属不同的世界，各自的王将决定特权与义务的发放。于是他们的笑声放肆尖利，他们得意地犯错甚至作恶，而成人无从指责。这些顽童在《放牛班的春天》里打乱合唱的进行，在《西西里岛的美丽传说》里用放大镜引光烧死蚂蚁，在《美国派》里吹口哨嘲弄一切纯洁的爱情。更年幼一点的时候，这些顽童杀死了一只红气球。
他们牵扯着气球，刺目的红色变成了纺锤扎破指尖时凝出的一滴血。梦是为了梦逝，梦是为了梦碎。当气球用最后一丝力气挣扎却被不留情地踩爆，于是我看见一个梦境黯然远去的背影。
导演若是足够残忍，就该让这一格画面后响起无情的片尾曲，任靛蓝的底上爬满惨白的文字，镌刻下炮制梦境的名字。可他终究没有这么做。镜头一个个切换，显示的不是THE END，而是一只只五彩的气球脱手而出的瞬间。
原本仰望天空如同从鱼缸底抬首只能看见纠结的水草，此时严峻的天色却骤然开朗。无
数缤纷的气球向一处汇集，它们成群地卷过城市的上方，好像画板里明亮色块们正进行着一场浩大的旅行。最后孩童被气球托起升上天空的一幕和《ET》里单车飞起的桥段相仿，他们向高处，向远方，向以幻想触及的彼岸，飞，飞，飞。
如果我有一张车票，我要请所有勇敢做梦的人一起出行。我们填满晃悠悠的慢速列车，窗外掠过风雪和阳光，一路柠檬的黄和熏衣草的紫，一路樱桃的红和芭蕉叶的绿，一路微酣的歌。最后别忘了，伸手到窗外碰碰运气，也许像驯养狐狸的小王子一样，能驯养到一只气球
童话里的一抹红
像是一部古老而陈旧的默片。唯一的色彩是那鲜艳的气球的红，唯一的对白是男孩念念有词的『气球，乖，要听话』。像是一个老者对孩童的殷殷关切，而这个老者却恰恰是一个不谙世事的孤独孩童。
没有人作伴的童年。总是折射出自己的影子来。害怕想起这样的字眼。害怕想起那一段一个人玩积木的孤独年岁。或是被无穷无尽的习题和背诵所淹没的童年。以至于很多年后的我，无论如何都回想不起儿时的欢快淋漓，取而代之的，是一张残剩的留白，而我不知该用什么颜色去涂抹。
总是会想起『天堂电影院』里那个曾被我遗忘的多多。他们都是幸运的，无论是气球的形影不离还是阿尔夫多的默默鼓舞，都给他们黯淡的童年画上的华丽的色彩。
短片的结局是令人诧异和惊喜的童话结局。似乎早已淡漠了这样的完满。似乎成长的年轮早已把我挤压成一个没有情感的动物。而当所有的气球都越过万里长空飘来时，霎那恍然，这就是我们灰暗的世界里依存的美好蓝图么。
那么，对童话将信将疑的我们，是否在自我讽刺的完满后重新拾起对美好的渴望，然后重新上路呢。
寂寞的时候
寂寞的时候，我们可以做什么
寂寞的时候，我们可以思考什么
寂寞的时候，我们可以消遣什么
孤独的小男孩儿似乎在和这只神奇的红气球展开一场游戏。有点荒诞，却也在情理之中。
事实上，我不得不承认我没有能够很深刻地理解这部影片。
虽然在影片简介中了解到它的特殊成就，但某种程度上它是很难理解的。
整部影片采用了长焦的手法，对白很少。
感觉上很是安静的旋律配上色彩饱和的画面，小男孩时常投向天空的眼光，纯净、孤独、寂寞。说法文的中国学生，善良的母亲，不支付房租的友人，未曾谋面的父亲。这个简单的故事似乎在表达什么，也许我需要第二次打开播放器，一探究竟。又或者，它是寂寞的时候最佳的消遣。
也许一个孩子不应该有这样的神情，他自己玩Game Boy，他自己点歌，他自己对自己说话，他自己吃东西，他自己以婴儿的姿态在梦境里冒险，他的脑子里似乎已经过早地出现了成人的痕迹。他的淡漠，他的冷静，他的冰冷，也许只是因为孤单。
一只红气球，是他的玩伴，是他的证人，是他的消遣。
其实同样的，我也学会了一个人走路，一个人发呆，一个人学习，一个人做白日梦，一个人消遣。只是我还没有找到红气球作伴。
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