(人教新课标)四年级语文上册教案 跨越海峡的生命桥2（最终版）

第一篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 跨越海峡的生命桥2（最终版）

最新版

跨越海峡的生命桥

余杭区育才实验小学尤浙芬

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。2.有感情地朗读课文中的句子。

3.体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学重难点：

有感情地朗读课文中的几个句子。初步体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学准备：课件；了解一些白血病和骨髓的情况。

一、揭题引入。

1.今天这节课我们继续来学习“跨越海峡的生命桥”。

2.通过上节课的学习我们知道这不是一座普通的桥，这座桥是关于人的生命的，是人与人之间的一种情感的连接，今天这节课让我们来仔细地读读课文。

二、研读课文。

1.请同学们自由朗读课文。思考：这座生命桥连接着哪些人？他们是用什么搭建这座生命桥的？

2.反馈。生：这座桥连接着小钱和台湾青年。

师：为什么这么说连接着小钱呢？ 生：小钱生病了，是台湾青年救了他。师：小钱病了，请你找找描写小钱生病的段落。3.根据学生的回答大屏幕出示：

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（1）请你再好好地读读这段话，读了之后你有什么感受？

生1：我觉得小钱太可怜了。这么年轻就得了这种病。补充有关白血病的资料。师：是呀，你们了解白血病吗？白血病俗称血癌，是一种恶性程度极高的血液病，其自然病程只有三个月，近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变2017.3.1 最新版 的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。师：多么可怜的小钱呀，你能带着这种怜悯读读这段话吗？

师：你真是一个会朗读的孩子，通过你的朗读，一个可怜的小钱出现在我的脑海里。生2：我觉得小钱太难了，因为大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人，而只有骨髓移植，才能救小钱。补充有关骨髓移植的资料。

师： 是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是骨髓移植。骨髓移植简单地说就是将正常的骨髓移植到病人不正常或失去造血功能的骨髓里，恢复病人的造血机能。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响，但是即使这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库存量只有4万多份，而我国的白血病患者有400多万。

师：小钱要找到骨髓移植的人是多么的艰难，你能带着这种感受来读读这段话吗。（2）小结：小钱是不幸的，是悲哀的，此刻，小钱静静地躺在病床上。（边说边出示这句话）生读

（3）引读“小钱静静地躺在病床上。”

师：当别人在学校里与同学们一起获取知识的时候，小钱读„„

当别人在户外与同伴们一起高兴地玩耍的时候，小钱读„„ 当别人在和亲人一起团聚，分享快乐的时候，小钱读—

（4）是的，不管别人在干什么，小钱只有静静地躺在病床上。那么，面对这巨大的病痛他躺在病床上的心情会是怎样的呢？，他会想些什么呢？让我们来走进小钱的心里，倾听一下小钱的心声，此时你就是小钱，你躺在病床上，你会想些什么呢？把你的想法写在练习纸上。出示大屏幕：

小钱静静地躺在病床上，他想：——————————。

学生写，写后交流。

师：1.听了你的心声，我仿佛看到了一个可怜的小钱在呼唤。

2.不幸的小钱，你肯定会得到大家的帮助的。

3.你真是一个坚强的小钱，面对疾病，对生活还是充满了信心。我相信只要你坚持，你肯定会战胜病痛的折磨的。

师：是的，小钱虽然得了这种病，但他对生命充满了期望，充满了期盼。哪怕有一丝的希望，他也不会放弃，那么他会做出怎样的努力呢？

2017.3.1 最新版

师：同学们说的用书上的词语就是“几经辗转”。小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

（5）出示句子“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

师：小钱有希望了，小钱期望着，这是一种对生命的渴望，让我们带着这种渴望，读读这句话。

师：是的，这座生命桥的一端连接着小钱，那么它的另一端又连接着谁呢？ 生：台湾青年。师：为什么这么说呢？

生：因为是他捐的骨髓。

师：他是在怎样的情况下捐骨髓的，请你好好地读读课文的3、4自然段。划出有关的句子。4.出示。

“就在昨天，一场里氏级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”（1）在那场里氏7.3级的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道；但是，他知道，他只知道的是——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（大屏幕出示这句话）

指导朗读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：这位青年人难道不想念家人是否平安吗？

生：不，他是想念的。

师：他不是不想念，而是因为——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：在大难来临时，在家人受灾时，作为这位青年人，最应该是陪在谁的身边？ 生：爸爸、妈妈、亲戚、兄弟姐妹

师：可是，这位青年却不能陪在他们的身边，因为读——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（2）师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地躺在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。（3）生片断练笔。

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师：你真是一位孝顺的孩子，我想作为这位青年的父母也会感到欣慰的。

你真是一位有爱心的青年人，如果人人都象你一样，那么世界将充满了爱。

你真是一个舍已为人的好青年，身上闪烁着奉献的光茫。

师：是啊，这位青年不是不牵挂自己的家人，这位青年不是不担心，因为他是一个有着无丝奉献的、有爱心的青年人，因为他知道——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（4）在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——

生：跨越海峡的生命桥。

（5）这座跨越海峡的生命桥还连接着一个伟大的人物，那就是李博士。

简介李博士：这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济捐献中心，征集到23分样本，成为全球最大的华人库，救助了众多的白血病患者，但是，由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，这座生命桥不但是用爱心架起的而且还是两岸同胞用血脉亲情架起的——（生：跨越海峡的生命桥）

三、小结延伸。

1.这是一次跨越海峡的拯救活动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，假如有一天，小钱遇到了台湾青年，会是怎样的场景，他会说些什么呢？

2.是的，小钱得救了，他的脸上充满了灿烂的笑容，因为（出示）：因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。生齐读。

板书：

跨越海峡的生命桥

爱心、血脉亲情

小钱

青年、李博士

杭州

台湾

2017.3.1

第二篇：四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》教案

22.跨越海峡的生命桥

教学目标

1．认识8个生字，会写12个汉字

2．能有感情地朗读课文．

3．感受海峡两地人民的人间真情

教学过程

一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”

教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

四、认生字，写生字

强调：

暂是翘舌音

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽

暂下边的“日”稍扁

板书设计

爱心

骨肉亲情

台湾青年

大陆（小钱）

血脉亲情代代相传

教后反思

体会“生命桥”的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是通过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以“期待”为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。

第三篇：跨越海峡的生命桥_教案2

跨越海峡的生命桥

【教学目标】

1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

【教学重点】

引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

【教学难点】

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1．回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么？看到了什么？心里怎么想的？ 2．1999-9-21，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，它给台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。

3．9月22日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢？今天，我们来学习《跨越海峡的生命桥》。

二、初读课文，整体把握。

1．请同学们自由读课文，思考：（1）文章讲了一件什么事？（2）谈谈自己的感受。2．集体交流。

三、深入朗读，理解感悟。

1．选择自己喜欢的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论），画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。

2．全班交流，学生汇报：

（1）“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

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①理解“开放”与“凋零”，指名读。

②这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。

③唯有……才……，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。

（2）“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。” ①“苍白”“红润”一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。

②台湾青年并非因为缺少生气而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆１８岁的小钱正期待着他的骨髓，指名读并评议。

③猜想他可能在想什么？他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外，把地震的危险弃之一边，反映他内心坚定沉着。

④两个“静静地”，更突出台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。

（3）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”

①如果你是台湾青年，你会怎么想，怎么做呢？ ②台湾青年所作所为为了谁？

③体会台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人感动呀！个别读，齐读。

（4）“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隙，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”：

①理解“一次又一次”“终于”，指名读，评议。②联系自己在医院打针的情景，想象台湾青年所付出的。

③虽然困难重重，危险多多，可抽取骨髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人感动。齐读。

（5）“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”：

①理解“奔波”“连夜”，指名读。②李博士奔波劳累为了谁？

③联系第3自然段“李博士正步履匆匆地走进手术室。”体会他一心只想救人，不顾个人

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安危，急他人之所急的高尚医德。

④介绍有关李政道教授的相关资料。（6）最后一段：

①出示台湾地图，宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

②这座桥唱响的是爱的赞歌，在《爱的奉献》乐曲中齐读最后一段。

四、拓展延伸，情感升华。

1．如果有一天小钱和那位捐髓的台湾青年相遇，他们会说些什么？小组里练习后请一对同桌上台演一演。

2．台湾和大陆本是同根生，都是中华儿女，彼此心连心，那血脉亲情如同生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。请同学们交流课前查找的有关台湾与大陆友好往来的资料。

3．深情朗读课题。

【教学反思】

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义，我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：

1．以情入手，展开课文最动人的场面来教学，让学生感悟到课文的感人之处： 在初读课文时，让学生谈谈心中的感受，多数学生认识到课文内容令人感动。再让学生找找课文中哪些地方令你感动，把学生带入情感中，还让学生说说为什么让你感动。此时的讨论交流和引导一方面让学生理解小钱生命的垂危，骨髓移植对他的重要及迫切，另一方面感受到台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生人小钱，从而体会到海峡两岸同胞的血脉亲情，即理解课题的褒义。

2．以读为主，“读是语文课上最经常、最直接的感悟方法”：

一开始的初读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接下来的汇报读，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。尤其是第3至6自然段，教师指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟，大地震刚过后，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，从反复读中体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的 3 / 4

不分昼夜，从读中体会李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。两个“静静地”，让学生对比朗读，使学生在读中进一步提高认识。最后，饱含深情地读题，则是情感的升华。

教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学生在情感的熏陶中感受到学习的快乐。

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第四篇：人教版 四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案

跨越海峡的生命桥

教学目标：

1、读通课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。重难点：

重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的微信，以及两岸医护人员的奔波劳累。难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：

一、导入：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的古树，一个发生在浙江杭州的故事，让我们一起来读这个故事。

二、读文质疑：

1、默读课文，提出问题。（爱因斯坦说过，提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。）

三、细读课文，体会感情：

（一）学习第一二自然段

1、指名读第一自然段。说说这一段说了什么？（时间、地点）

2、指名读第一自然段。（正音，找出一个比喻句和两对反义词）18岁：是绚丽的花季，风华正茂，就像含苞待放的花朵。凋零”在文中指的是什么？

3、想一想：小钱得知自己患了癌症会想什么？当知道有合适的骨髓后又有什么想法？

（二）学习第三至六自然段

1、默读第三自然段，并联系上下文说说“同一时刻”指的是什么时候？（指1999年9月22日,早晨7时30分）

2、指名读第四自然段

举例讲一讲“地震”的危害，体会“灾难”一词。（感受台湾青年一心为他人着想的可贵精神。）

3、默读第五自然段

（1）根据课文理解“突如其来”的意思。（什么突如其来？）（2）“此时此刻......终于从身躯里涓涓流出......”。

青年没有过多考虑家人安危，没有把手术延期，没有选择一处宽旷的地方做手术，从这些细节中可以看出青年是什么样的品质？（一心为他人着想、无私奉献的品质）

4、指名读第六自然段

李博士抽取骨髓时的沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，能看出李博士什么品质？（不顾及个人安危、急他人之所及的高尚品质)

5、齐读第七自然段

“跨越海峡的生命桥中的“生命桥”指的是什么？

生命桥指的是爱心桥，但不仅仅是爱心桥，是两岸同胞的血脉亲情，台湾宝岛与大陆虽然被台湾海峡所阻隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥。”

四、小结

1、读完全文，如果你是小钱，你最想感激谁？为什么感激？（青年、李博士）

2、我们也要学会感恩，常怀一颗感恩之心。

3、在我们的生活中，有很多人需要我们去帮助，我们有很多机会能帮助别人，给于对方的都是巨大的帮助，帮助别人给我们带来很大的快乐，因为，给予是快乐的。

第五篇：跨越海峡的生命桥2

《跨越海峡的生命桥》教学反思

四二班 裴伟伟

《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

一、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。

在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。

台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗？”和“他的内心能静吗？”两个问题来衬托出那位台湾青年的不平静。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。

二、重视朗读训练，引导学生在多样性阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。

三,整合学习资源,使学生入情入境

在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道.在这堂课上,我适时地补充白血病的资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切,学生对“静静地”一词有更深的了解.当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区.”时,我及时地播放了“1999年'9.21'台南大地震”的资料,使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士奔波的路线图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。

四、不足

反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读中.这也是我以后教学工作中努力的方向.同时,感觉自己的教学语言不够丰富,教学机智不够灵活.这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼.