观察人和动物细胞的基本结构(推荐阅读)

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第一篇:观察人和动物细胞的基本结构

观察人和动物细胞的基本结构”

一、教学目标:

1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。

2、提高制作以及观察临时装片的技能。

3、设计实验、改革实验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质

二、教学重点:

说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点,提高实验能力和观察能力。

三、教学难点:

1、制作临时装片过程中的刮取。

2、细胞结构的观察。

教师准备:1.生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸、镊子。提前准备几片做好的装片,摆放一台示范镜。制作做多媒体课件

四、教学过程

(板书:§2.1.3 观察动物细胞

一、实验)

Ⅰ 复习

显微镜的使用步骤有哪些啊?(1、取镜安放

2、对光

3、观察)

那使用完显微镜要记得把显微镜进行复位。

Ⅱ 引入

那大家学会使用显微镜之后,想不想看看自己的细胞长什么样子呢?它有什么基本结构呢?由于人的细胞和动物细胞的基本形态和结构是一样的。下面我们通过观察自己的口腔上皮细胞,来认识人和动物细胞的基本结构。

Ⅲ 讲授知识

一、实验-观察人口腔上皮细胞

(一)目的要求

制作和观察人口腔上皮细胞的临时装片,认识动物细胞的基本结构

(二)材料用具

生理盐水(0.9%氯化钠溶液)、稀碘液、消毒牙签(钝端)、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸

(载玻片是用来托载标本的,盖玻片是用来覆盖标本的。)

(三)方法步骤

1、制作人口腔上皮细胞临时装片

(板书:

(一)临时装片制作步骤)

学生先看书,分小组讨论出过程及其注意事项

然后和老师一起整理出过程就注意事项

(1)擦:用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净(强调擦拭动作要轻)。

(2)滴:在载玻片的中央滴一滴生理盐水(生理盐水与细胞在人体内的环境相近,所以它的作用是用来保持细胞的活性,不使细胞因为环境改变而变形。)

(3)刮:用消毒牙签的钝端在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下(强调是用消毒牙签的钝端在口腔内侧壁上(脸颊对应的内侧)刮取,而不是刮牙齿或者剔牙,否则观察到就会是一些食物残渣;刮的时候要适当,不要太用力,否则口腔会受伤;也不要刮太多,那样细胞会重叠在一起,影响观察)。

(4)涂:把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水中,均匀地涂抹(教师强调要涂抹均匀,否则细胞会重叠在一起)

(5)盖:用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡(强调要盖好,否则气

泡太多的话,要重新制作;气泡少的话,可以用镊子的钝端敲打载玻片的一侧赶气泡。)在显微镜下,气泡与细胞的主要区别是:气泡是带黑边的圆圈,其内部没有任何结构。

(6)染:在盖玻片的一侧滴加稀碘液

(7)吸:用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使染液浸润标本的全部

染色时,滴管的拿法(要尽量竖直,防止滴管内的液体倒流入橡胶头里,腐蚀橡胶)。板画强调染液滴的位置:载玻片和盖玻片的交界处。用碘液染色是为了我们寻找和观察细胞,但是染色会破换细胞的固有形态。所以做实验时,同学们可以先观察未染色的口腔上皮细胞临时装片,如果观察效果不佳,再进行染色。

2、观察人口腔上皮细胞

显微镜对光成功后,将临时装片放在显微镜下低倍镜观察,再转高倍镜重点观察一个口腔上皮细胞。由于人的口腔上皮细胞的颜色比较浅,为了使细胞的界限明显便于观察,可以将显微镜的视野调得暗一些。(观察时显微镜要竖直放置,否则装片中的水可能会留出盖玻片,污染显微镜)。要认真观察细胞有哪些结构。

3、注意事项:

4、学生分组进行实验,教师巡回指导(实验过程中要保持安静,不要随意走动,保持实验室和显微镜的清洁,实验结束后要进行清洁收镜,整理桌面)。

(板书:擦→滴→刮→涂→盖→染

(二)观察)

二、动物细胞的基本结构

1、讲解口腔上皮细胞的结构:细胞膜、细胞核、细胞质。

2、展示肌肉细胞和神经细胞的图片,说明动物体的各种细胞虽然形态不同,基本结构却是一样的,都具有细胞膜、细胞质和细胞核,细胞质中还有我们在普通光学显微镜下观察不到的线粒体。

(板书:

二、动物细胞结构 细胞膜、细胞质、细胞核)

3、学生阅读课本P49模拟制作,思考“想一想”

提问:在这个模型中,塑料袋相当于什么,果脯相当于什么,琼脂又相当于什么?

(塑料袋相当于细胞膜,果脯相当于细胞核,琼脂相当于细胞质)

4、让学生阅读课本50页的资料。

五、布置作业:生物实验报告册P10、13、16 教学反思:

因为有了上一节课的植物细胞的实验,这一实验学生比较容易操作,但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心,要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那样容易,可以老师先做好一片示范的在讲台,让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞,虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片,但对于这个实验来说,先盖玻片后染色成功率更高

第二篇:观察动物细胞教案

第三节 观察动物细胞

教学目标 :

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素 质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。重点和难点

重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

难点:制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞,学生感到既新鲜又好奇,取材关系到实验效果)

细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察,略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验,是较高层次的学习)。

课前准备

学生:预习;3H铅笔,绘图纸;各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线等物品;上课前漱口。

教师:生理盐水,稀碘液,高锰酸钾溶液(质量分数为1%~5%),消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图,不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可),提前制作临时装片、摆放示范镜。教学设计

一、引入新课

复习:临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。实验题目:观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题:

①想看看自己身上的细胞吗?

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 激起疑惑:口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得? 解决心中的疑惑 承前启后,知识导入。

引导学生联系自身,提出问题,创设学习情境。出示题目,交流:“看到题目,你有何疑问? 示范取材部位。材料用具

提出疑问:生理盐水有什么作用? 引导、分析方法步骤

二、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计:根据已有的经验,设计实验方案(注意取村、方法、染色剂的变化);

②制作:同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片,增加对比性。参与 引导、帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片,然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示 参与观察

绘制细胞的基本结构图:

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物(人)细胞的形态结构,注意绘图要领、互评、展示。讨论、归纳

总结:比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作

策略①:按照书中方法分组制作。

策略②:改进。利用现成的果冻,将一枚糖粒放入其中表示细胞核,果冻表示细胞质,包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

第三篇:观察动物细胞教案设计

观察动物细胞

●教学目标

知识目标

1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。

2.说明人口腔上皮细胞的基本结构。

3.区别动植物细胞结构的主要不同点。

能力目标

1.提高制作以及观察临时装片的技能。

2.通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。

情感目标

设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。

●教学重点

1.说明人口腔上皮细胞的基本结构。

2.比较动植物细胞的相同点和不同点。

3.提高实验能力和观察能力。

●教学难点

1.制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞,学生感到新鲜又好奇,取材关系到实验效果)。

2.细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察、略有难度)。

以上资料由网络上收集整理而来

3.设计实验(应用以往的学习经验,是较高层次的学习)。

●教学方法

谈话法、实验法。

●教具准备

1.教师准备:(1)有关制作人的口腔上皮细胞临时装片的多媒体录像。

(2)人的口腔上皮细胞结构及洋葱鳞片叶肉表皮细胞挂图各一张。

(3)学生分组实验用的生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、清水和熬好的清洁的琼脂。

2.学生准备:(1)3H铅笔、橡皮、实验报告纸及一些其他动物材料。

(2)各种果脯、小塑料食品袋、线等。

●课时安排

1课时

●教学过程

[导入新课]

教师活动:引入导言

用谈话式教学方法引入本节内容。具体活动如下:

上节课我们通过制作临时装片,观察并认识了植物细胞的基本结构。那么动物和人体细胞的结构是什么样子的呢?它和植物细胞结构一样吗?这节课我们就来解决这些问题。

[讲授新课]

以上资料由网络上收集整理而来

通过学习临时装片的制作,我们掌握了观察细胞的方法,我想大家一定想看看我们自己身体上的细胞吧?我们通过实验观察人的口腔上皮细胞来观察了解一下。那么人的口腔上皮细胞在哪儿呢?(学生回答,教师作鼓励评价)它就在人的口腔内壁上。如何来取这些细胞,又如何来对它们进行观察呢?请大家自己设计方案。

学生活动:应用以前学习经验设计不同的取样和制片观察的方案,同一组同学之间方案尽量不要一致,以增加对比性。通过相互观察对比,得出一种比较合理的观察方案。互相交流。

教师活动:现在我们对自己的细胞已有所认识,接下来我们再来观察一些其他动物材料的装片,对所观察到的细胞作一比较总结动物细胞的结构。

学生活动:用一些其他材料制作临时装片进行观察、比较总结动物细胞的基本结构,并将所观察到的细胞结构画到实验报告纸上。

教师活动:动物细胞的结构:大家通过观察知道包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。(出示人体口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞挂图)请大家指出二者之间的区别在哪儿。学生回答:动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。回答非常正确,以上答案也正是区分动物细胞和植物细胞的主要依据。好了,为了进一步认识动物和人体细胞的结构,我们来做一个动物细胞的模型。请参照“模拟制作”的方法(出示熬好的清洁的琼脂)。

学生活动:利用熬好的琼脂、清水、果脯、塑料袋、线等物,依步骤做一个动物细胞的模型。并指出塑料袋、琼脂和果脯各代表动物细胞的哪些结构。

[课堂小结]

本节课我们通过对各种动物细胞的观察、讨论并总结出了动物细胞的结构,而且还和植物细胞结构作了比较,认识到动物细胞和植物细胞结构之间的区别。为了进一步加深认识,下面我们来做一些课堂练习。

[巩固练习]

以上资料由网络上收集整理而来

1.人体或动物体的各种细胞虽然形态不同,基本结构却是一样的,都有__________、__________和__________。

答案:细胞膜 细胞质 细胞核

2.动物细胞与植物细胞相比较,没有__________、__________和__________结构。

答案:细胞壁 液泡 叶绿体

3.回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中,开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比,共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。

(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?

(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程,你认为细胞是平面的还是立体的?

答:_______________________________________________________________。

答案:(1)临时装片(2)清水 生理盐水(3)细胞膜 细胞质 细胞核 细胞壁 液泡 叶绿体(4)稀碘液(5)立体的

4.采取人的口腔上皮细胞时,需要用的工具是

A.消毒牙签

B.消毒棉球

C.消毒镊子

D.消毒玻璃棒

以上资料由网络上收集整理而来

答案:A 5.制作人的口腔上皮细胞装片时,在载玻片上先滴一滴

A.清水

B.稀碘液

C.生理盐水

D.盐水

答案:C 6.动植物细胞共有的结构是

①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤液泡 ⑥叶绿体

A.①②③

B.②③④

C.②③⑤

D.①⑤⑥

答案:B [布置作业]

按照做动物细胞膜型的思路,设计并动手做一个类似植物细胞的模型。再想一想你所用的每一种材料相当于植物细胞的哪种结构。

●活动与探究

(1)选取植物的茎的横切片、叶的横切片、根的纵切片,通过观察认识植物的各种组织细胞,同时训练显微镜的使用技术。

(2)选取动物的结缔组织、神经组织、肌肉组织、上皮组织切片,观察认识各种动物的组织结构特点。

●板书设计

以上资料由网络上收集整理而来

第三节 观察动物细胞

一、动物细胞基本结构

二、动植物细胞结构的区别

动物细胞结构没有:

1.细胞壁

2.液泡

3.叶绿体

●备课资料

一、临时装片的制作

生物体细胞的结构我们用肉眼不易看清,必须制成玻片标本,放在显微镜下才能观察清楚。玻片标本的好坏直接影响观察的效果及观察的真实性。临时装片的制作虽然比较简单,但它是我们今后制作切片和其他生物装片的基础。因此,要熟练掌握临时装片的制作方法,充分理解第一步操作对装片质量都有很大的影响。因而,制作玻片标本时,必须先将载玻片和盖玻片擦干净,因为极小的灰尘或其他异物经过显微镜放大后都会妨碍观察;取材,除了材料要典型、完整、薄而透明外,所取的材料不宜太大,取好的材料还应展平,不能重叠、卷曲,否则都将影响观察效果,制作临时装片时,要在载玻片中央滴一滴清水,其目的是为了保持材料的新鲜,防止干缩,保证观察效果。

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二、结构的结构和功能

细胞的结构和功能是生物学知识的基础,清楚细胞的结构,才能理解细胞的分裂和生长,才能理解组织、器官、生物体的概念,也才能更好地理解细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。学习中,一定要弄清楚小小的细胞由哪几部分组成,每部分的名称和它们具有的功能。观察细胞时,要注意将实际物像与课本上的图对照,便于弄清细胞的知识。怎样理解细胞是构成生物体结构和功能的基本单位呢?从结构上看,生物体的最小单位是细胞,就像盖房用的一块块的砖,因此,细胞是生物体结构的基本单位。从功能上看,细胞的分裂和生长等生命活动也是以细胞为单位进行的。在细胞分裂中,首先是细胞核一分为二,随后细胞质也分成两份,并形成新的细胞膜等结构,由一个细胞分裂成两个细胞,分裂出的小细胞,不断吸收营养物质,体积由小变大,所以,细胞又是生物体功能的基本单位。

三、观察细胞立体结构

实验准备:成熟的苹果、稀释的紫药水(紫药水与水的比例为1:6)、针、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、显微镜、吸水纸。

操作方法:用手将成熟的苹果掰开,用针挑取成熟的果肉细胞放在载玻片上,制成临时装片。加一滴稀释的紫药水,在盖玻片上轻轻压一下,放在显微镜下观察,就能看到一个个多角、多面的立体形细胞,用针慢慢推动盖玻片,能看到分离的果肉细胞的在滚动着,细胞的几个面就看得很清楚了。在制作装片时,水不要滴得太多,否则细胞在水中移动,推动载玻片时,就不易看到细胞的滚动。

四、细胞膜的主要功能

细胞膜有多方面的重要功能,它与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等都有密切的关系。

活细胞不停地进行新陈代谢作用,它必须不断地与周围环境交换物质,物质通过细胞膜进出细胞。离子和小分子物质进出细胞主要通过自由扩散和主动运输等方式,而大分子和颗粒性物质主要通过内吞作用进入细胞。

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自由扩散 这种方式是被选择吸收的物质,从浓度高的一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运,例如O2、CO2、甘油、乙醇、苯等物质,可以从浓度高的一侧转运到浓度低的一侧。这种物质出入细胞的方式叫做自由扩散。自由扩散不需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量,是一种简单的运输方式。这种方式与主动运输相比,叫做被动运输。

主动运输 主动运输的特点是被选择吸收的物质是从浓度低的一侧,通过细胞膜运输到浓度高的一侧,必须有载体蛋白质的协助,需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量(下图)。例如,轮藻细胞中K的含量比它所生存的水环境中的K多63倍。人的红细胞中K的浓度比血浆中K的浓度要高出30倍,而红细胞中Na的浓度却是血浆中的1/6。可见,轮藻细胞和人的红细胞具有不断地积累K和运出Na的能力,以致不会使细胞膜内外的K和Na的浓度达到平衡。因为这种物质出入细胞的方式,一般是物质从浓度低的一侧运输到浓度高的一侧,所以,需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。

+

+

+

++

++

+

+

主动运输这种物质出入细胞的方式,能够保证活细胞按照生命活动的需要,主动地选择吸收所需要的营养物质,排出新陈代谢产生的废物和对细胞有害的物质。可见,主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要作用。

五、细胞质基质

在细胞质基质中,含有水、无机盐离子、脂类、糖类、氨基酸和核苷酸等,还有很多种酶。细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所,细胞质基质为新陈代谢的进行,提供所需要的物质和一定的环境条件。例如,提供ATP、核苷酸、氨基酸等。

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在细胞质基质中,悬浮着多种细胞器,主要有线粒体和叶绿体,此外还有内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡等。

六、细胞核的结构

用电子显微镜观察经过固定、染色的有丝分裂间期的真核细胞,可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色质等。

核膜 核膜包围在细胞核的外面,由内外两层膜构成,把细胞质与核内的物质分开。在核膜上有许多小孔,叫做核孔。核孔是细胞核和细胞质之间进行物质交换的孔道。大分子物质可以自由通过核孔而进入细胞质内,如细胞核内的信使RNA。

离子和比较小的分子,如氨基酸和葡萄糖,可以通透核膜。在核膜上有大量的多种的酶,这有利于各种化学反应的顺利进行。

核仁 在大多数真核细胞间期细胞核内,核仁是最显著的结构,因为它的折光性较强,与细胞的其他结构很容易区分。核仁通常是匀质的球形小体。在细胞有丝分裂过程中,核仁周期性地消失和重建。

染色质 染色质这个名词最早是德国生物学家瓦尔德尔(H.W.G.von Waldeyer,1836~1921)提出来的,主要是指细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质,因此叫做染色质。染色质主要由DNA和蛋白质组成。

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在分裂间期细胞核中,染色质呈细长的丝状,并且交织成网状,这是细胞间期遗传物质存在的特定形态。当细胞进入分裂期时,每条染色质细丝就高度螺旋化,缩短变粗,成为一条圆柱状或杆状的染色体,这是细胞分裂期遗传物质存在的特定形态。因此,染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。

七、细胞核的主要功能

细胞核是遗传物质储存和复制的场所,是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心,因此,它是细胞结构中最重要的部分。

大量科学实验表明:凡是无核的细胞,既不能生长也不能分裂,如成熟的红细胞。人工去核的细胞,一般不能存活多久。例如变形虫去除细胞核以后,新陈代谢减弱,运动停止,当重新移入细胞核后,又能够恢复生命活动。由此可见,细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用。

八、细胞核核膜的结构特点

在细胞核的外围有双层膜结构,称为核膜。核膜是核的边界,由内外两层单位膜组成。核膜的每层膜厚约6.5 nm,两层膜间隔10~50 nm的空隙,称为核周腔。有的细胞中,可看到核周腔同内质网的腔隙相连通。在核膜外层的外表面上有颗粒状的核糖体,有合成蛋白质的功能。内层核膜与染色质纤维相连,不仅染色质纤维的两端连在核膜上,而且染色体的松散部分也常位于核孔的附近。

核膜并不是完全连续的,有许多部位核膜内外两层互相连接,形成了穿过核膜的小孔,称为核孔。核孔是核质与细胞质进行物质交换的重要通道。核孔不是单纯的小孔,结构相当复杂,因此这种小孔又叫核孔复合体。核孔的直径大约70~80 nm,核孔通道的直径约9 nm。核孔的密度和总数因细胞类型不同而异。转录活动低或不进行转录活动的细胞,核孔很少。核孔在核膜上的分布不均匀,有一定的区域差别,核质与细胞质之间物质交换旺盛的部位核孔数目多。

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核孔是核区与细胞质进行物质交换的重要通道。在核中装配好的核糖体亚单位,就是穿过核孔复合体进入细胞质的。但是,不是所有的RNA都可以自由穿过核孔,只有在核内经过处理成为mRNA后才能穿出核。

以上资料由网络上收集整理而来

第四篇:2.1.3观察动物细胞 教案

第三节 观察动物细胞 教学设计

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

难点:制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞,学生感到既新鲜又好奇,取材关系到实验效果)

细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察,略有难度);

设计实验(应用以往的学习经验,是较高层次的学习)。

课前准备

学生:预习;3H铅笔,绘图纸;各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线等物品;上课前漱口。

教师:生理盐水,稀碘液,高锰酸钾溶液(质量分数为1%~5%),消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图,不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可),提前制作临时装片、摆放示范镜。

教学设计

复习:临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

实验题目:观察人的口腔上皮细胞

温故知新 提出问题:

①想看看自己身上的细胞吗?

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?

激起疑惑:口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得?

解决心中的疑惑 承前启后,知识导入。引导学生联系自身,提出问题,创设学习情境。

出示题目,交流:“看到题目,你有何疑问?

示范取材部位。材料用具

提出疑问:生理盐水有什么作用?

引导、分析方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计:根据已有的经验,设计实验方案(注意取村、方法、染色剂的变化);

②制作:同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片,增加对比性。参与 引导、帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片,然后同学间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示 参与观察

绘制细胞的基本结构图:

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物(人)细胞的形态结构,注意绘图要领、互评、展示。

讨论、归纳

总结:比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞

引导、总结

模拟制作

策略①:按照书中方法分组制作。

策略②:改进。利用现成的果冻,将一枚糖粒放入其中表示细胞核,果冻表示细胞质,包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

教学反思:

因为有了上一节课的植物细胞的实验,这一实验学生比较容易操作,但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心,要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那样容易,可以老师先做好一片示范的在讲台,让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。

第五篇:《观察动物细胞》教学设计

《观察动物细胞》教学设计

一、课程资源分析:

本课中所用到的课程资源有两大类:

1、教材资源:本课教材中提供的人体几种细胞图片;学生在分组实验和模拟制作中,进行探究性学习。

2、收集的辅助课程资源:人教版生物学七年级教学参考“视频资源”,不同种类动物细胞的图片、及切片,“神秘而有趣的生物世界”的文字资料,以及学生生活中的一些实际经历。这些资源对可充分调动学生的学习积极性,唤醒学生已有的生活经验,引导学生主动探究。

二、教学策略与手段:

运用视频资源和多媒体教学,创设符合学生认知规律的问题情境,引导学生进行主动探究。利用多种实验材料,让学生尝试进行探究实验,亲身体验感知学习与认知的过程,使课堂生活化、问题化,师生在密切合作和交流中共享探索的乐趣。

三、教学目标:

(一)知识目标:

1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。2.说明人口腔上皮细胞的基本结构。3.区别动植物细胞结构的主要不同点。

(二)能力目标:

1.提高制作以及观察临时装片的技能。

2.通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。

(三)情感目标

设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。

四、教学重点与难点: 重点:

1.说明人口腔上皮细胞的基本结构。2.比较动植物细胞的相同点和不同点。

3.提高实验能力和观察能力。难点:

1、制作临时装片过程中的刮取(因为首次观察自己身体的细胞,学生比较好奇,取材关系到实验的成败。)

2、学生对细胞结构的观察。(与动物细胞相比植物细胞不易观察,尤其是自己染色的细胞。)

3、设计实验(应用以往的学习经历,自己动手设计。)

五、教学流程:

[导入新课]

教师活动:创设问题情境,引入新课:

上节课我们通过制作临时装片,观察并认识了植物细胞的基本结构。那么动物和人体细胞的结构是什么样子的呢?它和植物细胞结构一样吗?今天我们就共同走进动物细胞世界,去发现动物细胞的奥秘。(多媒体视频播放,引入新课。)

[讲授新课]

通过学习临时装片的制作,我们掌握了观察细胞的方法,我想大家一定想看看我们自己身体上的细胞吧?我们通过实验观察人的口腔上皮细胞来观察了解一下。那么人的口腔上皮细胞在哪儿呢?(学生回答,教师作鼓励评价)它就在人的口腔内壁上。如何来取这些细胞,又如何来对它们进行观察呢?请大家自己设计方案。

学生活动:应用以前学习经验设计不同的取样和制片观察的方案,同一组同学之间方案尽量不要一致,以增加对比性。通过相互观察对比,得出一种比较合理的观察方案,二人一组观察后,互相交流。

教师活动:现在我们对自己的细胞已有所认识,接下来我们再来观察一些其他动物材料的装片及图片(展示多媒体课件中各种细胞的图片),对所观察到的细胞作一比较总结动物细胞的结构。

学生活动:用一些其他材料(神经细胞的永久切片、人血涂片等)进行观察、比较总结动物细胞的基本结构,并将所观察到的细胞结构画到实验报告纸上。

教师活动:动物细胞的结构:大家通过观察知道包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。(出示人体口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞挂图)请大家指出二者之间的区别在哪儿。学生回答:动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体。回答非常正确,以上答案也正是区分动物细胞和植物细胞的主要依据。好了,为了进一步认识动物和人体细胞的结构,我们来做一个观察实验和一个动物细胞的模型。请参照“模拟制作”的方法(出示熬好的清洁的琼脂)。

学生活动:观察实验是观察生鸡蛋和熟鸡蛋,分析细胞的结构。模型制作是利用熬好的琼脂、清水、果脯、塑料袋、线等物,依步骤做一个动物细胞的模型。并指出塑料袋、琼脂和果脯各代表动物细胞的哪些结构。

[课堂小结]

生:谈自己在本课中的收获,及实验成功失败的原因。

师:本节课我们通过对各种动物细胞的观察、讨论并总结出了动物细胞的结构,而且还和植物细胞结构作了比较,认识到动物细胞和植物细胞结构之间的区别。

六、教学反思:

在本节的教学中,能够从课程理念出发,有效地拓展了教材内容,为学生自主探究提供素材,创设了探究性教学情境,引导学生进行科学探究活动,让学生亲身体验科学探究的过程。学生在实验中相互交流、讨论、分析,增强了合作意识,增强了分析问题、解决问题及

语言表达能力,使学生初步掌握了科学探究的基本方法。

本节课中充分挖掘可利用的课程资源,关注身边最直接、最有活力的课程资源,注重学生的生活经验,利用多媒体等多种手段展示“动物细胞”的相关知识点,引导学生变被动学习为主动学生。

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