小学生注意力障碍的研究[五篇材料]

第一篇：小学生注意力障碍的研究

小学生注意力障碍的调查报告

注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。儿童的注意是进行各种活动的必要条件，儿童没有对事物的注意，就不能有对事物的认识。据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。因此对注意力障碍的分析及矫治显得越来越重要。它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。

一、小学生注意力的特点为什么出现的障碍问题

小学生刚入学时，无意注意还占主导地位。入学后，在新的生活条件下，从事新的活动即学习活动，新的条件和活动不断向学生的注意提出新的要求，在这种新旧矛盾的过程中，学生的注意就获得了本质上的发展，有意注意逐渐占主导地位。其注意的选择性，稳定性和范围等特性也不断得到发展,据观察材料证明，7-10岁的儿童可以连续集中注意20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。而注意力有障碍的学生则达不到相应年龄的这些水平，他们注意的选择性和稳定性都比较差。

不过，从实际生活中观察到，注意力有障碍的学生也并不是每时每刻都集中不了注意力。只有当处在熟悉的环境中时，他们才表现出不能安心做事情的毛病。比如在学校教室里，听讲时说话，做小动作，还经常打扰其他同学，不知如何与同学相处，常与同学发生矛盾，因此成为不受欢迎的人。而在不熟悉的环境，如，妈妈带她逛商场，或者去展览馆参观，他们一般表现良好。此外，任务的难易程度也是一个很重要的影响因素，在没什么难度的任务中，或者在带有娱乐性质的情景中，注意有障碍的儿童与正常的儿童表现

注意力有障碍的小学生给老师和家长带来很多烦恼的同时，也带来很多困惑，是什么原因使孩子的注意力出了问题的呢？

1、遗传原因

调查研究发现，注意力障碍与遗传有一定的关系，出现过这一障碍的家庭中，其成员患有该障碍的可能性是一般家庭的2.2倍。这一障碍的出现是从出生就开始的，有的孩子从婴儿时期就表现出注意力不集中，多动。这就使人们相信它是一种与先天遗传有关的障碍。对双生子的研究中也发现，一个有注意力障碍，另一个也有类似症状。

2、饮食原因

有人发现，注意力障碍与学生的饮食习惯和饮食的偏好有关，注意力有障碍的学生有47%的至少对一种食物过敏。而一般人中只有7%的人有这种过敏。通过食物的控制与改变，有近三分之二的学生注意力问题有了不同程度的改进。如让儿童多吃蔬菜，少吃肉类，或多引用维生素等。

3、家长教养方式原因

父母的教养方式不当是一个较为重要的原因。家长过分溺爱，放纵孩子的言行，该严格要求的时候不严格要求。本来小学生有意注意发展还不很完善，注意的选择性和稳定性还需要进一步强化，由于要求不严，孩子想干什么就干什么，长期下去，使其自控能力越来越差，不能努力地把注意力集中在一件事上，最后出现注意力障碍。比如有的孩子喜欢边做作业边看电视，家长不管，就养成了不专心做作业的习惯。另外，父母双方对孩子的要求不一致，一个要求这样做，另一个要求那样做，使孩子无所适从，不能专心地完成一件事情，时间久了也会造成注意力障碍。

4、老师教育方式原因

行为是由认知发动的，认知对行为有直接的影响，通过训练人的认知，不仅有利于注意力障碍的学生提高解决问题的能力，而且有利于他们对自己行为的控制，学会有结构有组织地活动。

3、家长的参与

家长要学会以适当的方式关注自己的孩子，有些孩子的多动行为是为了引起家长的注意，因此家长应多陪孩子玩耍，游戏。还要关注孩子的顺从行为，当家长做到与孩子一道娱乐之后，一旦发现孩子有顺从行为，就给与有选择地关注，不断进行强化。家长还应学会发出有效的命令，清楚地陈述命令，减少模糊的命令，这样可以增加孩子的顺从行为。

4、教师的关注

老师应对注意力有障碍的学生倾注更多的爱，不嫌弃他们。当他们有注意力集中的行为，就加以赞扬和鼓励，因为注意力可以通过正强化而不断增进的。我们平时对注意力不集中的学生，往往只注意其不专心的行为，很少对专心的行为作出反应，这就减少了正强化的作用。注意力有障碍的学生往往成绩较差，老师应放低对他们的要求，让他们也能经常尝试成功的喜悦，提高其自信心。

第二篇：小学生课堂注意力的研究过程报告

小学生课堂注意力的研究过程报告

一、课题名称

提高小学生课堂注意力的研究

二、问题的提出

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。注意是提高学习质量的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，于教师于学生都是百害无一利的。

三、课题的界定

2002年10月，教育部下发《纲要》进一步规范了我国新健康教育工作的开展。我国改革开放20多年来，极大地改善了人们的生活。社会上升学、就业的激烈竞争，都使得今天的孩子承受到了前所未有的压力，在心理上引起了一系列的变化。

“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。

四、研究目标与内容

（1）不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。（2）研究培养小学生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。

（3）培养学生的注意力，通过训练提高学生的注意力品质的水平。（4）研究不同阶段儿童的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注小学生的身心健康。

五、研究的方法

调查研究法 个案研究法 行动研究法 实验研究法

1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主

研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。2．本课题以调查研究法和实验研究为辅。课题研究前，先采用全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。

六、研究过程

本课题研究采取实验研究和行动研究的方法，将课题研究与教研相结合，与教师培训相结合。在教学实践中边实验、边研讨，通过观察、总结并形成成果。

1、研究启动阶段

主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出参观学习，做好课题研究的准备工作。阶段性成果及形式为：研究计划、调查问卷等。

2、研究实验阶段

对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透。写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告，并上教学观摩课等。

3、研究总结巩固阶段

全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、课题结题工作报告、论文集和案例集等。

七、不足及设想 不足之处：

（1）实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平；

（2）对教师和学生的跟踪调查不够。（3）研究成果的推广不够。进一步设想：

今后我们要处理好课题研究与教学，校本研修，学校工作，学生发展，教师成长的关系，做到课题研究的四个结合。在本课题成果的基础上，进一步研究“培养学生注意力，提高课堂教学效益”的方法，对各个年龄段的学生继续做注意力的研究和实验、了解注意力与学习的关系、探讨教师应具备的能力及作用。使我校的教育教学再上一个新的台阶。

第三篇：农村小学生课堂注意力的培养研究

如何提高农村小学生课堂注意力的实践研究》结题报告 ?

一、课题名称

如何提高农村小学生课堂注意力的实践研究

二、问题的提出

1、心理原因：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。注意是提高学习质量的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，于教师于学生都是百害无一利的。

2、农村学生课堂注意力现状

农村小学生在课堂上的注意力存在不同的状况，他们接触的事物少，好奇心重，风吹草动都能牵动孩子的注意力。当下，农村年轻的家长都外出务工，留守儿童、少年多，学生常年不能与父母交流、沟通，在课堂上注意力经常不集中。

三、课题核心概念及界定

1、概念：

【课堂注意力】：就是学生在课堂上，对教师的教学的专注的能力，积极的参与到学习中的专注程度。

“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

【实践策略】：在理论研究中寻找能够提高当前学生课堂注意力的有效办法，对于问题学生采取适当的方法进行训练，让学生以高兴致参与到学习当中来，提高课堂效率。

2、界定

国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。

四、研究目标、内容、重点：

【研究目标】

（1）通过研究学生，找到小学生上课注意力不集中的现象种类，分析出形成的原因，形成矫正的策略。

（2）通过研究教师的课堂教学，建立能够吸引学生的课堂教学。

（3）通过本课题的研究，在课堂教学实践中教师学生积极的进行互动，促进学生的发展，提高课堂教学效率。

【研究内容】：

（1）小学生上课注意力不集中的现象种类、成因分析。

（2）能够提高学生注意力的课堂教学，训练学生提高注意力的方法。

（3）提高学生注意力的策略应用的实验研究，促进学生全面发展。

【研究重点】：发现学生注意力不集中的原因，训练学生提高注意力，建立能够吸引学生的课堂教学实践策略。

五、研究的思路与方法

（一）研究思路：

通过学习心理与教育教学的理论知识，对课堂教学和学生在课堂中的注意力进行调查、分析，在获取信息的基础上，了解学生在课堂上注意力不集中的原因。然后有针对地开展研究，通过理论学习与实践，在课堂教学中不断进行验证，探求具有实践意义的策略，推进理论的形成。

（二）研究的方法：

①文献资料法：组织关于课堂教学、教育学、心理学理论的专题学习、查阅教育理论书籍、杂志，夯实理论基础。

②调查法：研究前期调查教学中学生注意力不集中的现状，调查原因，研究对策；后期侧重于教学效果比较、分析。

③经验总结法：通过教学观摩及评议、经验交流、撰写论文等筛选、提炼、归纳并总结策略。④案例分析法：对有代表性的教学案例进行分析，对其不足反思后再实践、再剖析实验直至完善。对实验班级的教师、学生、课堂教学进行分析，了解教育的全过程。

六、研究过程

本课题研究采取实验研究和行动研究的方法，将课题研究与教研相结合，与教师培训相结合。在教学实践中边实验、边研讨，通过观察、总结并形成成果。

研究过程：

研究拟分三个阶段进行

第一阶段：（2013、9－－2013、10）学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：（2013、11－－2014、6）教师针对学生上课心不在焉、魂不守舍、说笑打闹、注意力涣散等诸多弊端，探求研究“提高学生课堂注意力，全面推进有效教学、全力打造高效课堂”的改革思路，摸索出让学生在课堂上用心、专心、尽心学习求知的最佳状态，并长久坚持以期养成良好习惯，巩固研究成果、服务课堂教学。

第三阶段：（2014、7－－2014、8）汇总、整理研究资料，撰写结题报告，推出研究成果。

七、不足及设想

不足之处：

（1）?实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平；

（2）?对教师和学生的跟踪调查不够。

（3）?研究成果的推广不够。

进一步设想：

今后我们要处理好课题研究与教学，校本研修，学校工作，学生发展，教师成长的关系，做到课题研究的四个结合。在本课题成果的基础上，进一步研究“提高农村小学生课堂注意力的实践”的方法，对各个年龄段的学生，特别是低年级学生，继续做注意力的研究和实验、了解注意力与学习的关系、探讨教师应具备的能力及作用。使我校的教育教学再上一个新的台阶。

第四篇：小学生注意力文献

有关小学生注意的相关文献

（摘自“中国知网”）

小组成员：宋瑞杨261 巴梦园241 程馨仪243 谷瑶

小学生课堂注意力分散及其干预研究 【作者】 魏玉萍 2013-04-20 【摘要】首先是通过文献梳理从已有研究者所作出的一些研究成果中提取有参考价值的内容，对于已有研究未涉及或者研究不深的地方进行深化和填充，帮助树立并明确本论文的学术价值意义；然后通过对小学课堂进行实践观察、研究，选择了两所具有代表性的小学作为研究对象，对教师、家长及学生分别进行调研，了解小学生课堂注意力分散的情况，通过调研发现小学生课堂注意力分散是常见的课堂问题行为之一，具有普遍性的特点，同时发现小学生注意力随着年级的升高而越集中，同一年级的男女生之间性别差异不明显，小学生的注意力呈现阶段性的特点。

中小学生注意力发展及培养研究 【作者】 王称丽 2011-05-01

【摘要】本研究通过访谈法、测验法和观察法对中小学生的注意力发展特点、注意力与学业成绩关系以及注意力培养方法进行研究。主要包括四部分内容。其

一、编制注意力测量工具。通过访谈法和测验法编制“注意力测验”,并进行信效度检验。其

二、学生注意力发展研究。利用自编的“注意力测验”进行施测,从中小学生注意力发展特点以及注意力与学业成绩关系两方面进行统计分析。其

三、学生注意力培养研究。通过文献搜集、教师访谈整理注意力培养方法,并对部分学生进行培养实验,检验培养方法的有效性。其

四、对研究过程及研究结果进行总结、归纳。其中,对研究结果进行讨论,同时分析研究过程中的不足并对本研究提出研究展望。

9～13岁小学生注意力对学业成绩的影响

【作者】 丁锦宏； 潘发达； 王玉娟； 陈怡 2012-12-20 【摘要】目的:探索注意力与学生学业成绩之间的关系,从而为学校、家庭有针对性地教育,提高学生的学习成绩提供理论支持。方法:采用《中小学生注意力测验》对南通市某小学三、五年级273名9~13岁在校小学生进行施测,根据常模统计出注意力成绩。运用统计学软件对注意力与语文、数学、英语成绩进行相关分析、差异分析及多元回归分析。结果:(1)注意力与学生的学业成绩相关显著;(2)预测不同学科成绩的注意品质不完全相同,其中注意广度与学生成绩关系最密切。(3)注意力对儿童学业成绩的影响存在性别差异,男女生完成同样的学习内容,男生的学习成绩与更多的注意力品质有关。结论:注意力对9~13岁儿童的学习成绩有显著影响。

7～15岁学生注意力发展特点及其与学业成绩的关系

【作者】 王称丽； 贺雯； 莫琼琼 2012-12-15

【摘要】编制中小学生注意力测验,并在此基础上探讨了7～15岁学生注意力发展特点及其与学业成绩的关系。结果发现:(1)编制的注意力测验具有较好的信效度,是考察中小学生注意力的有效工具。(2)注意力随年龄增长呈不断发展的趋势。除8～9岁和13～14岁两个年龄段学生的注意力发展较为平缓外,其他年龄段的发展都比较快速。(3)注意力水平与学业成绩的相关在各年龄段有所不同,其中9～13岁学生的注意力与各科学业成绩之间的相关达到显著水平,而7～8岁以及14～15岁学生的注意力与其学业成绩的相关不显著。

早期母婴分离对农村小学生注意力、记忆力和推理能力的影响

【作者】 陈婷婷； 曹杰杰； 曹秀菁 2010-11-20

【摘要】 目的:探讨早期母婴分离对农村小学生的注意力、记忆力和推理能力的影响。方法:通过自编家庭一般情况调查问卷,获得1 338名学生的母婴分离情况的信息。根据母婴分离情况及配对要求,分为早期母婴分离组、非早期母婴分离组及对照组纳入研究进行后续的测试。采用持续性操作测验(CPT)、瞬时记忆力测验、瑞文推理测验联合型(CRT)对研究对象进行注意力、记忆力和推理能力的评价。

如何提高小学生课堂注意力 【作者】 彭艳 2008-05-14

提高小学生课堂注意力，是小学教师组织课堂教学的关键，是上好每一堂课的前提，是教师和学生完成教学任务的基础。如何提高小学生注意力，笔者认为：

一、增强趣味，吸引小学生的注意力。小学生活泼好动，注意力持续时间只能坚持10至115分钟。这样，教师就要以各种方式增强教学趣味性，培养小学生的注意力。一可以利用数学教学游戏和比赛，吸引小学生注意力。如开展“找朋友”、“送信”、“为动物找家”、“小猫钓鱼”等游戏；二要开展口算比赛活动提高小学生注意力；三要采用计算机多媒体教学，增强教学的形象性、新颖性、趣味性、直观性，提高小学生的注意力。

如何培养小学生课堂注意力 【作者】 郑文莉 2011-09-15

【摘要】 小学生课堂注意力是其在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。小学生由于年龄及其它的一些原因,课堂上注意力不能很好的集中,导致学习效率低下,且干扰教师的正常教学活动。本文主要分析小学生课堂注意力不集中的主要表现形式、主要原因,在此基础上着重提出了培养小学生课堂注意力应采取的主要措施。

足球与乒乓球锻炼对少儿注意持续性的影响

【作者】 吴广宏； 梅峰； 梁斌 2006-11-10

【摘要】 目的:考察足球与乒乓球锻炼对少儿注意持续性的影响。方法:整班抽取五年级的五个班的143名学生为被试,按班级随机分为足球(中、小强度各一组(n=30,29))、乒乓球(中、小强度各一组(n=28,27))、对照组(n=29),锻炼为期12周,锻炼前后应用中小学生注意力测验对被试进行了注意持续性的测量。结果:乒乓球锻炼对少儿的注意持续性有影响(小强度训练前后注意等级得分分别为8·3±0·7/10·0±0·6,t=-2·22,P<0·05;中等强度训练前后均值为8·9±0·6/10·9±0·7,t=-2·47,P<0·05);不同强度的足球锻炼对少儿的注意持续性影响不明显;性别对注意持续性无显著影响(F=2·36,P(0·05)。结论:中小强度的乒乓球锻炼对少儿的注意持续性有促进作用。

不同锻炼方式对儿童注意力稳定性影响的实验研究 【作者】 孔久春 2008-06-08

【摘要】注意力水平是衡量儿童智力活动及其效果的重要因素之一。研究目的:本研究以中等强度的乒乓球运动、少儿健身拳、跳绳等不同体育锻炼方式对不同年龄(6～11岁)儿童实施运动干预,以发现不同体育锻炼方式对儿童注意力稳定性的影响。研究方法本研究主要通过实验法研究乒乓球、少儿健身拳及跳绳等不同方式、16周中等强度运动前后注意稳定性的变化。结论:

1、中等强度的乒乓球、少儿健身拳锻炼均能有效地促进儿童注意稳定性的发展,通过体育锻炼来改善儿童注意稳定性是可行的。

2、中等强度的乒乓球训练对促进儿童注意稳定性的发展作用尤为显著,优于中等强度的少儿健身拳和跳绳组。

3、实施同一运动项目,不同年龄组经运动锻炼后,其注意稳定性改善程度不同;对低年龄的儿童实施运动干预,其注意集中稳定性改善程度更明显。

谈基教初段如何培养学生的注意力 【作者】 许棣泰 2004-05-23

【摘要】 专注是干成事业的精神保证和现代科技人才的重要素质。而专注品质的培养须从小学娃娃――培养学生的注意力抓起,并贯串学校教育的始终。因为学生注意力状况不仅是组织教学的重要环节和影响教师课堂教学成效的重要因素,而且是影响人一生的重要基本素质之一。本文循着这样的思路,从方法论的角度就如何在基础教育初段培养学生的注意力问题交流了自己的一些看法。

第五篇：培养小学生注意力

培养小学生注意力 提高课堂教学效率

关键词：小学生；注意力；课堂训练；学习效率

注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

当人们集中精力进行思维活动时，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。我在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如：低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。学具盒哪节课需要，哪节课要求准备，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要 的干扰。

二、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们的书写速度慢，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：“小眼睛，看老师”；“一二三四五六七，我们学习拿第一。八九十、十九八，我们学习顶呱呱。”当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习，学生一定要全神贯注地听和写。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

三、运用小组合作，增强学生群体注意力

心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听

课的注意力会迅速增强起来。例如，我在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流（实物投影展示各组的算法），讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。因为前面已经有了学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是这部分内容比较简单，如果按照前面的教学方法扶着学生走，容易骄傲的学生注意力可能就不集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题，学生不但经历了探索的过程，体会到合作成功的欢乐，而且集中了注意力，大大提高了教学效率。

四、合理组织教学，吸引学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.设置悬念，激发兴趣

一般在新课导入时，教师设置悬念，能激发学生的求知欲望，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使人积极进取、主动思考。例如，我在教

学“面积和面积单位”这一内容时，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个长宽分别为6分米和2分米、3分米和4分米的长方形相框安装了玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可两人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是双方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。这下轮到同学之间互相争执了。我说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。我根据学生的年龄特点，把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出，这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体教学手段，吸引学生

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。

3.科学设计，引导学生

学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼因而降低课堂注意力。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容，善于挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明。学生通过一堂课，切实解决一个问题，或者学会一种方法，掌握一个公式，学会一个规律，那就很成功了。同时，对于学生来说，通过一节课的努力(保持注意力)，完成了学习目标，会感到很有收获，很有成就，反过来又会增强学生的注意力。这样日积月累，学生的学习兴趣自然高涨，注意力也会日趋稳定。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力写作业的结果，加油！你会写得更好的。”“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他

评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。

学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服无关信息干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅度提高。

培养小学生集中注意力

培养小学生集中注意力 一、二年级最重要的任务是培养孩子的学习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”，在孩子学习、做功课时，如果您的孩子注意力不集中，这是非常普遍的。尤其一年级的孩子刚从幼儿园或者学前班升入小学，从课程到生活都有很大的差异，孩子需要一段时间来适应上学后的生活，所以您给孩子定的学习目标最好稍低于孩子的实际能力，尽可能的让孩子获得成功的体验，体会成功后欢乐的心情，这样才会更有信心去接着做好其它的事儿。而且因为学习不是幼儿感兴趣的事儿，幼儿最感兴趣的事儿是看动画片，看看孩子们看动画片时的样子，注意力集中吗？非常非常集中。那么为什么呢？因为动画片里设计的故事情节、人物关

系深深吸引住了孩子，它对动画片感兴趣。不过很遗憾数学中的概念、公式不可能把它编成动画片里的故事、人物情节那样吸引孩子，有些定理还需要孩子背下来，但是老师可以通过灵活的教法，恰当地引导，鼓励孩子快乐地完成它。

“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，孩子是夸出来的，所以教学中请多夸夸孩子们吧。

老师可以从以下几个方面对孩子进行相应的引导：

一、孩子是夸出来的。

如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。比如说孩子过去注意力集中的时间仅为5分钟，而现在他能坚持10分钟了，那就是这个孩子的进步，就要及时表扬，相信老师的及时表扬会让这个孩子在10分钟的基础上有更大的进步。

二、养成好的学习习惯。

众所周知，学习习惯的好坏决定了孩子的学习成绩，这是因为有良好学习习惯的孩子，学习目标明确，他知道，这是我需要完成的事情，我应该认真地做好它，因此，他上课的时候就会听得比较认真，学习内容肯定能学会。那么如何培养孩子好的学习习惯呢？好的学习习惯需要老师、家长、孩子三方面的共同努力，不过，老师在此方面的引导非常重要。因为在学校里同学们都学习在一起，有一个很好的比较，现在的好多孩子在家里都是“小皇帝”，不过在学校里，他还是希望别人喜欢他的，那么，就鼓励孩子从自己做起吧，想让别人喜欢你，那么让他知道，学习是学生最主要的任务，首先你要把这件事做好，大家才会喜欢你，如果想要学习好，上课就认真听讲，注意力集中吧。

三、抓住课堂上的黄金听课时间，做事讲究效率。

教导孩子当堂课的知识点，当时弄明白，或者课后向老师或同学请教，不要积攒问题。课前预习下次课的学习内容，上课要勇于发言，学会问为什么。

四、设计每次课的“亮点”

幽默让人轻松，人在轻松的环境下最容易理解知识，所以善加幽默吧。如果能让孩子对每次来上老师的课有所期待，那儿是最好的。

如何培养小学生的注意力

在这个日新月异、变化万千的世界里，有太多孩子从未见过和未曾听说过 的新鲜事物。也正是这些新鲜事物的独特魅力，才使我们的孩子有着很强的 好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。

充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。强烈、新奇、富于运动变 化的物体最能吸引小学低年级学生的注意力，如：会唱歌、舞蹈的卡通模块 等玩具就能调动孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长也可 以买些类似玩具，用来培养他们集中注意力。另外，还可以带他们到新的环 境中去玩。例如：周末带孩子逛公园，让他看一些以前未曾看见过的花草、造型各异的建筑及其他引人入胜景观，去动物园看一些有趣的动物等等，利 用孩子对事物好奇心去培养注意力，并可以借此练习写日记，做作文。

把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。兴趣是 最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学 生更是如此。在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做 某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而他做感兴趣事情的时候，却 能全神贯注、专心致志。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其 兴趣和情绪控制，因此，我们应该注意把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结 合起来。

在游戏中训练孩子专注力，让他们在活动中求知。游戏活动方式很多，家 长可根据具体情况选择类似游戏方法。游戏是小学生喜爱的活动，它能激发 孩子兴趣，使孩子心情愉快，老师应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力和多向思维。让孩子明确活动目的，自觉集中注意力。孩子对活动目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越 强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持时间就越长……

当然，培养小学生专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，我 们可根据孩子专注力发展特点，采取适当方法，有计划、有目的地训练和培 养孩子专注力，只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功 的。