英语课堂上怎样提高小学生的注意力

第一篇：英语课堂上怎样提高小学生的注意力

英语课堂上怎样提高小学生的注意力

摘要：小学生刚学习英语有强烈的学习兴趣和好奇心，但往往注意力总是集中在课堂的前15-----20分钟内，如何培养学生的注意力，特别是小学生在英语课堂上的注意力，是我们小学英语教师面临的一大难题，其实我认为课堂组织教学，就是要教师不断地组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，所以我通过我的教学实践总结到：“重视课前三分钟，吸引学生的注意力；巧妙引入新课，吸引学生的注意力；节奏上稍作变化，吸引学生的注意力；激发兴趣，吸引学生的注意力；巧妙设置问题，吸引学生的注意力，五种方式在英语教学课堂中进行了尝试，收到了较好的效果，提高了课堂教学效益。

[关键词]教学方法 多样化 吸引注意力

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

小学生具有爱说，爱笑，爱表演的特点。为了将学生的注意力吸引到教学任务和教学活动中，在课前三分钟开展做值日报告，唱英文歌，小组练习对话，有谜同猜，绕口令等活动，这样既开发他们的智力，又锻炼他们的口语表达能力，同时引导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

一年之计在于春，一日之计在于晨。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，我采用不同的方法导入新课，在相当程度上决定着一堂课的成败。俗话说：“好的开端是成功的一半”这句话让我有了更深刻的认识，在课堂教学中导入是教学的重要环节，科学合理地呈现出新课的教学，能激起学生学习学习英语的动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点，难点上来，为课堂教学的成功奠定基础，我把适应于英语课堂教学导入的方法归纳如下：（1）、做动作导入

请一名学生上台做动作，师生进行对话

eg : T:What is he doing? S:He is playingfootball.T:What is he doing? S:He is singing.T:What is he doing? S:He is dancing.(2)、利用图片导入

比如在学有关动物的名称时，利用图片激发兴趣，吸引学生的注意力，如：dog,cat,sheep,monkey,duck等（3）、利用食物导入

比如在学有关教室里一些工具的内容时，利用食物导入既直观又容易理解，如：fioor,window,blackboard,desk,chair等（4）、利用对话导入

比如在学有关食物时可以通过对话： eg: T:What is your favouritecolour? S:Myfavouritecolour is „.T:What is your favourite food? S:Myfavourite food is fish.从而引入食物的单词。在引入新知识前，让学生观察，比较，创设新奇，生动，有趣的学习情境，让学生置身于活动中产生兴趣，从而把注意力集中在课堂之中。

三、多样化的教学过程吸引学生的注意力

在课堂教学中变化多样的教学方式能吸引学生的注意力，教师朗读声音稍有变化，也能引起学生的注意力，在教学中我采用了不同的教学方法吸引学生的注意力，就把我在课堂中常用的几种方法介绍如下:

1、改变声音的长短

这项活动练习结合句子操练更好，如在“My school”的教学中，”chair,chair,it’s a chair” “school,school,This is my school”.在读这些句子时边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，让孩子们跟着念，最后比一比谁说的又准又快，这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，还可以培养良好的口语感。

2、改变声音的高低

如在用单词卡片复习单词的时候，学生读的音量要随着老师所学单词卡片的高低而高低，又如在教授一对反义词long和short时可以这样操练：long longlong(声音越来越高)，short shortshott(声音越来越低)，还有big 和 small, fat和thin等等。把这些反义词放在一起操练，声音起起伏伏，高高低低，学生乐于参与，兴致高，单词的含义也记得牢，记得准。

3、利用唱反调

这是小学英语课堂用语经常使用的一种单词操练法，当老师低声读单词时，学生们要大声读：反之则小声读。或者当老师把卡片举高时，孩子们要小声念，举的越高越小声；反之则大声念，越低越大声。这样最明显的效果是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念的更准确。

巧妙的运用小学英语课堂用语是一个老师教学能力的综合体现，老师只有通过小学英语课堂用语，吸引学生的注意力，提高孩子的学习兴趣，才能更好的提高孩子的英语成绩。

4、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生年龄小注意力不易集中，意志力较为薄弱，教师要在短暂的时间内紧紧抓住学生的注意力，让学生的注意力不会转移，就要通过各种各样的手段和方法，吸引学生的眼球，让学生产生强烈的求知欲望，培养学生爱学，好学的好习惯，在英语授课过程中，教师要利用各种直观的手段，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中用，比如讲故事，说歌谣，做游戏，唱歌曲，会话表演等，用这些方法教学形象直观，生动活拨，有助于激发他们的兴趣，吸引学生的注意力，下面介绍一下我在英语教学中常用的一些方法。（1）、设置游戏，比赛。

英语教学游戏和比赛是培养小学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏，比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣很高，接受知识轻松，处于主动学习状态。如在三年级教材第一册UnitTwo中的单词head / eye / ear / nose / face / mouth / boby /arm / hand / finger / leg / foot 等时，安排一个比赛，把全班学生分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学和教师，教师发指令，如：Touch your head / arm / eye / ear / nose /mouth 等，要求代表按指令指着部位，全体学生为评判员，用Yes / No 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品，这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，激发了学生的兴趣，又增强了学生的集体荣誉感。（2）、设置开火车

在单词教学中，学生会读了以后，通过开火车检查读音，让学生发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向，往左往右，或往前往后依次读出数字单词，这样一来，学生们都因为争着想读而努力读准读好每个单词，在教完本节课的新单词后进行复习时，学生两人一组，利用自己手中的小卡片练习，一位学生出示卡片，令一位学生大声的读，这些做法也能让学生身心得到活动。（3）、设置表演活动

表演是小学生最喜欢的一项活动，小学生都有很强的表现欲望，因为年龄小，没有更多的顾忌，所以更多的小学生都希望自己能够受到大家的关注，吸引更多人的眼球，可以请学生上台给大家表演对话，表演唱歌，表演背课文等。像教“turnleft,turn right, go stringt”这样的单词时，老师可以叫一些同学上台表演，老师请一位同学发出指令，让台上的同学做出动作，这样能够让孩子们在表演的同时学到知识，来激励学生积极表演。

另外，老师还要鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语大招呼，交谈，鼓励学生尽量使用所学的日常用语进行表达，也可以开展各类英语活动，如英语角，英语演讲赛，英语故事比赛等。

四、巧妙设置问题，吸引学生的注意力

如果整堂课处于平但的教学过程，就通过读，写，说，不但激发不起学生的学习兴趣，而且学生的注意力也不会集中起来的，最终学生的学习效果不易提高。我就有这样的体会，不论在教学秩序比较差的班级还是好的班级，只要老师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在课堂教学中，通过巧妙的设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。例如，学生在读对话或阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题，这些问题可以帮助学生带着目的去阅读，并能帮助学生理解和记忆对话或课文内容，并确保学生思维集中，但是，小学生共有的特点是活泼好动，有意注意时间短，自制力较差，他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，如果将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，会表现得无精打采，注意力分散，有人说：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样，带有启发性的问题，设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，既要激发学生的兴趣，集中学生的注意力，又要诱发学生积极思考，培养思维能力和习惯，还要充分训练学生的口语表达能力。因此适当而且适时的问题可以有效地把学生的注意力集中在课堂上。

五、耐人寻味的课堂小结吸引学生的注意力

课堂小结在教学过程中是不可缺少的一个环节，但是能否引起学生的注意力呢？我常用的几种方法有师生对话法，学生回顾本节课内容，师生共同小结，教师提问学生回答等方法，让学生人人参与，促使他们集中注意力，投入到回答问题之中。

所以，在教学过程中，每位老师在备课时都要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理，心理发展的需求精心设计每一个教学活动，采取多种有效方法提高学生的注意力，努力提高课堂教学效益，总之，在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效途径还很多，以上赞述仅是我在教学实践和理论学习中的一点感悟。

第二篇：怎样在课堂上提高学生的注意力

怎样在课堂上提高学生的注意力

作为教育工作者，我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。换言之：假如今天老师要教100%的东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今天的课堂效率高了，反之也就是说不高。这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分教师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的累。时间一长，很多学生的精力就会跟不上，注意力自然就不会集中。因为根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一旦他们感到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效率。从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要保证。

由于工作时间不长，教学经验也不够丰富，观点也谈不上特别精辟，只是在这方面有些心得体会。我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：

一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学。

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。在我刚走上工作岗位时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾。而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”。因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。在这方面洋思经验值得一提，它所提出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。在这种模式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的注意力，作为教师，平时一定要注意这个方面。

二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；

现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。在老师拓宽知识的时候学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样再你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

三：教师应不断提高自己的专业知识水平。

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。课堂上，教师处于“主导”的地位。不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。有句熟话“火车跑的快。全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。假如你的英语口语、听力不好，那在和学生对话、进行听力测试时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误，而不会集中注意力听讲。因为他们会觉得你老师也只有这种水平，这种课不听也罢。你说课堂效率会高吗？何况这也会影响你在学生中的威信，试想一下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。有的甚至还会想：会不会再讲错？这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

四：教师应注意上课时的音量。

听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮。坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会感到一个：我们听不清，学生肯定也听不清，到时，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在作文中这样写到：“我喜欢你上课时的激情，我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。

五：应加强师生之间的情感交流。

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。上完课就算了，我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他很关心我的学习和生活。……”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。我想，后者上课的课堂效率会高于前者。因为他注意了师生之间的交流。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，一年下来，我感觉所有的学生都喜欢有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

以上这几点我认为都很重要，不必分主次，它们相辅相成，都是提高学生注意力、保证课堂效率的重要组成部分。当然这只是我个人的一点心得，希望大家批评指正。

第三篇：浅谈怎样提高小学生在课堂上的注意力

浅谈怎样提高小学生在课堂上的注意力

要减轻小学生过重课业负担，提高教学质量，必须提高课堂教学效益。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。小学低年级学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于注意力涣散，精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。

什么是注意力，目前课堂教学在培养学生注意力方面存在哪些问题，又如何培养学生课堂注意力呢？

从目前学校教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要存在下列问题。１．教学结构单一。系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性，使之一以贯之的注意呢？

２．教学方法陈旧。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？

３．不注意信息的反馈。有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。

４．大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。

综上所述，教学结构单一，教学方法陈旧，不注意信息反馈，作业布置不适当是造成学生注意力分散的主要原因，也是课堂教学效益低的症结所在。

7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间在10~15分钟的时间。那么作为教师，如何在40分钟的课堂上最大效益地提高学生的注意力呢？下面是我在执教小学低段时的一点心得体会，仅供大家参考。为了提高教学效益，必须注意培养学生课堂注意力。主要途径有以下几条：

１．运用丰富的语言及表情。教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。

２．培养兴趣。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根据社会需要培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。

3．在课堂中创设情景，激发兴趣。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。我在教《北京》这篇课文时，就播放了幻灯片，图文并茂讲解课文，并让学生说说自己所了解的北京，学生侃侃而谈，不仅讲到天安门、长城、故宫等景点，而且又联系上2008年北京奥运会等，还有很多自己的看法与想法。

４．教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个同学。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。

总言之，低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须想方设法创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。

第四篇：浅谈怎样提高小学生语文课堂的注意力

浅谈怎样提高小学生语文课堂注意力

对于教师来说，想要提高教学效果、提高学生的语文学习成绩，就必须在课堂上培养学生的注意力。否则，教者有意，听者无心，教学便无法进行下去。对学生来说，注意力是保证他们顺利学习的前提。注意力集中的学生，其学习成绩也高。反之，经常在课堂上不集中注意力的学生学习成绩也低。对于活泼好动的小学生来说，想要在课堂的45分钟内持续集中注意力是一件很难的事情，因此，教师必须掌握一些行之有效的方法培养学生的注意力。注意力培养的方法多种多样，教师需要根据小学生的心理特征结合学科自身的特点组织教学。

一、激发兴趣，培养学习愿望

学生的学习兴趣是注意力培养的催化剂，是开启智慧大门的金钥匙。学生只有积极主动地学习，才不会觉得学习是一种负担。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，利用激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情，可以自然而然的使学生集中注意力。

学生的学习愿望不取决于个人的天赋和才能，是在日常学习中逐步培养出的一种良好品质。学习愿望的形成需要学生有自己的预定目标，需要经过老师的悉心教导，逐步懂得获取语文知识的重要性；或者学生自己对语文学习已经产生了浓厚的兴趣，有了学习愿望的同时也具备了克服学习上的困难的勇气和毅力。无意注意很容易被唤起，但也很容易消失，因此要培养学生相对持久的注意力就必须把无意注意及时转化为有意注意。激发学生的学习兴趣从而培养强烈的学习愿望，可以完美地实现无意注意向有意注意的转换。在具体的教学实践中，可利用以下四种方法来激发学生兴趣，培养学习愿望。

1．生动巧妙的课堂导入 一位教育家曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂导入正好能够达到这种效果，它能激励、唤醒学生的注意力，为教学的成功打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课预设一个良好的氛围。在实践中发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出了生动巧妙的课堂导入，同学们便能够不约而同的把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，教师会因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。针对这一问题，我在教学实践中也进行了初步探究，下面举出两种最易吸引学生注意力、激发学生兴趣的课堂导入方式。一是创设情境式导入。例如在教学《画风》时，先让同学唱出与风有关的歌曲或读出与风有关的诗歌，然后教师再用课件播放风的声音吸引学生注意力，这样学生就能立刻寻找记忆中与风有关的事物。二是介绍背景式导入。比如在讲授《题临安邸》这首诗之前，先介绍北宋的灭亡以及南宋统治者骄奢淫逸的生活给百姓带来的痛苦，巧妙地运用讲故事的形式向学生介绍了当时的历史背景。这样一来更方便学生理解作者林升当时的写作心情，也激发了他们学习这篇古诗、想要一探究竟的热情。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，它们可以为一堂课创设一个良好的开端。

2．富有情感的教学语言

教师的课堂教学语言是开启学生心灵大门的钥匙，是调节学生注意力的一个重要组成部分。教师的教学语言直接影响着学生的情绪，它不能像日常闲谈那样随便，也不能像就职演讲那样严肃。教师的语言应像演员那样情感深厚，应像相声大师那样风趣幽默，应像辩护律师那样有条不紊，应像科学家那样准确严谨、逻辑性强。富有情感的教学语言可以让学生兴趣盎然，身心愉悦，马上把注意力转移到教学内容之中。教师声调的高低起伏、抑扬顿挫能够加强教学语言的生动性，也是教师教学情感的一种外在体现。教师教学语言是教师的基本功，也是教师教学的一个重要工具，教师需要不断地加以练习，增强自己驾驭语言的能力。

3．多种多样的教学形式

长久以来，语文课堂上比较注重一根粉笔、一块黑板的传统灌输式教学。单一的教学方式导致学生上课溜号，对所学内容不感兴趣，不管老师如何生气、怒吼、说教，对小学生来说都无济于事，他们仍然只为自己感兴趣的东西转移注意力。语文课又是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学，让学生变“要我学”为“我要学”，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。俗话说的好：教学有法，但无定法。小学语文课也不能按着一个固定的模式进行教学，要推陈出新，经常变换教法和学法。比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入到课堂上，教学会达到非常好的效果。例如，在教学古诗《春晓》时，我设计了一个关于春天的赛诗活动，让同学们回想学过的有关春天的古诗。经常组织这样的古诗朗诵活动，还可以让学生们复习旧知，感受古诗的意境，也符合《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称课程标准）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文” 的要求。因为小学生喜欢游戏、竞赛等方式，所以经常组织辩论、表演等形式的活动会更容易吸引他们的注意力。

4．新颖动感的电教媒体

传统的小学语文课堂主要是学生听老师讲授知识，以听觉为主。随着信息时代的来临，形式多样、新颖动感的电教媒体进入了小学语文课堂，使原本单调的语文课堂变成了一场视、听觉的盛宴。声像并茂、生动活泼的图像可以更轻易地抓住小学生的心灵，让他们在轻松愉快的氛围下获得知识。现代小学课堂上使用的电教媒体主要包括：录音机、投影幻灯、计算机等等。比如在讲《泉水》一课时我利用计算机为同学播放泉水流动的图片和声音，让学生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰丽。通过多媒体教学，学生得到了美的享受，想不集中注意力都很难。

二、培养良好的集中注意力的习惯

教师通过激发学生兴趣，培养学习愿望可以使他们在语文课堂上充满动力，热爱语文学习。但是学生的注意力就如同学生的学习能力，是有差距的。学习好的同学能够较为自主地控制注意力，在外界条件刺激下分散注意力后能够及时悬崖勒马，又把注意力转移到学习内容上来。而学习差的学生通常会在上课开始时认真听讲，但是经过一段时间后注意力又开始涣散，思想上开小差。表现为做小动作，左顾右盼或是交头接耳，即使附近同学掉了一只笔他都会马上闻声过去，帮人捡起。因此，教师在想尽办法如何激发学生兴趣，培养学习愿望的同时，也要培养学生良好的集中注意力的习惯。

1．做笔记防止注意力分散

语文课堂上学生专注于学习内容，及时记录老师讲课的重点，随着教师的思路边写边思考，这样注意力就会高度集中。做笔记是培养小学生良好注意力习惯的有效途径之一，它不仅可以防止学生注意力分散，还能帮助学生筛选出主要知识，更为课后复习或期末复习提供材料。做笔记可分为两种形式：一是在书上写旁注；二是专门准备一个笔记本记录。在小学语文课堂上基本是在书上写旁注，因为小学生的年龄特点决定他们需要学习和掌握的重点内容不是很多，所以没有必要专门准备一个笔记本来记录重点内容。低年级学生不太善于分配注意力并且没有形成一定的书写能力，在速度和掌握的生字量方面都有欠缺，所以教师只能长时期地、耐心地培养学生记笔记的能力。

2．培养排除干扰的能力

小学语文课堂上经常会出现这样一种令教师头疼的现象：教师煞费苦心地吸引学生的注意力，可是学生却很容易被外界刺激干扰，把注意力转移到与课堂无关的内容上。因此培养学生排除干扰的能力是很必要的。有了意志力的帮助，学生便能够通过自我控制来集中注意力，克服不良影响的干扰。在课堂教学中，如果有同学在下面窃窃私语、对教师讲课的内容表现出明显的不感兴趣、或是教室外面有人大声说话等情况时，教师便要及时提醒他们保持注意力的集中，不要受外界因素的影响，这样才能完成预定的语文学习任务。

三、适时地评价启发

教师适时的提问学生能够及时了解学生的思想，把学生注意力的中心转移到老师这里，因此提问是调动学生注意力最直接的方式。教师在提问启发学生的时候还要注意，一旦学生回答不出教师提出的问题或答出错误的答案，教师要尽量启发诱导，不能让学生因为某一个问题不懂就灰心沮丧甚至放弃学习。在学生对老师提出的问题做出回答后，老师应给予艺术性的评价，这样能够充分调动学生学习的积极性。教师适时的启发学生思维并对其做出艺术性的评价能够创设良好课堂氛围，建立起师生之间友好的互动关系，学生会发自内心地热爱语文，注意力自然高度集中，适时地评价启发是语文课堂上培养学生课堂注意力的一项重要举措。

1．适时地提问启发

提问启发占据了小学语文课堂的中心地位，它贯穿于整堂课的教学中。教师

平铺直叙的讲授很容易让学生感到厌倦，出现心不在焉的情况。适时地提问、启发诱导能够激励学生不断思考，这样同学们高速运转的大脑就不会偏离注意力的轨道，驶向注意力不集中的道路上。在教学《白杨树》一课中兄妹争论白杨树这部分时，我设计了：“从兄妹争论中你知道什么？为什么争论白杨树是什么？妹妹为什么没看清？”这一系列的三个问题，让学生认真思考并不断启发他们注意到大戈壁“浑黄一体”的恶劣环境，更深层次的接近课文所要渗透的思想内涵，注意力也集中到了课文内容上。

2．富有艺术性评价 课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”课堂是教师教育教学的主要阵地，因此教师更应该在课堂上运用具有赏识性的、幽默风趣的、充满鼓励的课堂评价。这样的评价方式能使学生茅塞顿开、心情愉快从而更加认真听讲，力图通过优秀的表现得到老师更多的赞扬。在实际的教学中，我利用教师评价、学生自评、学生间相互评价三种方式，它们能够有效地集中学生的注意力，取得良好的教学效果。

四、增强教师的人格魅力 教师在课堂教学中，除了利用上述的激发兴趣、适时的启发评价等方法吸引学生注意力外，还需要增强自己的人格魅力。教师的人格魅力是教师个人成熟的综合素质及个人修养所表现出来的能够感染和教育学生的一种教育力量。通过观察我发现，不同的教师在同一年级讲授同样的内容，教学效果却截然不同。因为拥有人格魅力的教师能够产生一种强大的号召力让学生的注意力始终保持在他们身上。这种强大的号召力可以通过以下两方面获得。

1．热爱学生

教师如果发自内心地爱学生，学生是会感受到的，他们会把对教师的爱转化成学习的动力，爱上这位老师所教的学科。爱学生的老师是善良、慈爱的，他会公平公正地对待每一个学生，不会因为学生的家庭背景区别对待，他们会包容不同个性的学生，耐心的对待屡教不会的学困生。因为他们懂得每个学生都是独立发展的个体，都有自己的闪光点。善良、慈爱的教师在教授学生知识的同时，还关注学生的个性和心理发展，他们是学生的知己、好友。学生正是因为喜欢这样的老师而在他的课堂上集中注意力听讲，认真思考并积极回答老师提出的问题。

2．学识渊博

对于小学生来说，老师是他们学习和效仿的对象。如果教师博学多才，学生很容易尊重他、敬爱他，他们会带着崇拜的心情认真听老师讲课。现代社会信息多元化，学生获取知识的渠道甚多，他们经常会说出一些连教师都不知道的知识。所以对于小学语文教师来说，不仅仅要掌握好课本上的知识，更要博览群书，不断充实自己。另外，如果教师能够多才多艺，把唱歌、朗诵、跳舞等这些特长施展到课堂教学中，学生的注意力就很难从教师的身上转移了。

注意力培养在小学语文教学中具有重要意义，它能体现教师为主导、学生为主体的教育理念，让教师在课堂教学中更多地去关注学生的发展。在这个过程中，学生会对语文学习产生兴趣，逐渐养成良好的学习习惯，学习成绩也会有所提高，在一定程度上增加了学生的学习动机。所以，培养学生课堂注意力是一项十分必要的工作，需要我们小学语文老师不断地进行探索。

第五篇：英语课堂上的韵律操

英语课堂上的韵律操

*思* 在英语教学过程中加入肢体运动的韵律操的是受到一个数学老师的启发。那时候我刚工作没多久，觉得课堂教学进程跟自己原来想的完全不一样，这样我经常的进入其他老师的课堂取经。那次是低年级的一节数学课，数学老师刘老师性格活泼开朗、温柔又有耐心。尽管教学过程丰富多彩，但课程进行到20分钟的时候，一年级的小东西们却已经明显坐不住了。这时候，老师下令：起立。全体学生突然精神振奋的站起来，然后老师播放了韵律很强的音乐，孩子们兴高采烈的随着节奏，伸腿弯腰的做起了操。再坐下时，孩子们又精神抖擞的开始学习数学了。我先是觉得孩子们伸胳膊伸腿儿的真可爱，然后又迷惑不解，这样的韵律操不是体育课上的内容吗? 下课的时候，我去请教刘老师，刘老师说，5～7岁儿童聚精会神地注意某一事的平均时间是15分钟；小学生是20分钟左右。超过这个时间，学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材, 从而使我们的教学工作事倍功半。这时，让孩子站起来，活动活动，有点新鲜感，然后再坐下学习，会一定程度上提高学生的学习效率。

我暗暗记在心里，可是，英语课和语文数学不能相提并论，他们的课每天都有，低年级英语课每周只有两节，应该说课堂的四十分钟我都嫌不够用，让孩子站起来活动，岂不占用了我的时间？

于是，我想，活动是可以活动的，但是让他们的四肢活动的同事不能让他们的嘴闲着。这样我再次翻看已经被我看得能背下来的教材。这次我的重点不在教学重点难点上了，而是寻找有没有能和体操结合的内容。这样一找，我发现在第四册书上，也就是现在的二年级比较多能活动的内容，所以我决定，实验先从二年级开始，比如说在第五模块“Lingling is skipping”中，各种游戏的名字，完全可以和游戏动作相结合。

想法有了，立即运用于实践。在课堂上，我迅速运用前面的15分钟时间将教学重难点以各种形式新授给孩子们。剩下的操练时间，我请孩子们“stand up”，听闻口令的孩子们迷惑不解，不明白既不是刚刚上课，又非下课时间，为什么要起立呢？他们犹犹豫豫的站起来。所以“stand up”和“sit down”这两个口令我重复了两遍，孩子们这下听懂了，动作开始干练整齐，从他们闪亮的眼睛也看出，他们对MissWang即将出的“花招”感到又新鲜又好奇。看着站得笔直，目光透着单纯的求知欲的孩子们，我也精神一振，本来还有些不好意思比比划划，这回也无所顾忌了。我伸出双手好像手里有跟跳绳一样蹦了两下“skipping，skipping”,聪明的孩子们一下明白了我的用意，也高高兴兴的伸出了小手跟我一边说一边做。我把手挡在自己的眼前再分开做寻找状说道“hiding，seeking”，孩子们笑嘻嘻的模仿我的动作和语调。“clapping ,clapping ”的时候我让孩子们伸出小手欢快的拍起巴掌。最后用一个庆祝的手势伸向天空结束道“We are playing.”由于节奏感强、单词词尾都是“ing”朗朗上口，我只带着孩子们说了两遍，大多数的孩子已经能熟练流利的配合律诗做这个我所谓的“游戏操”了。

下课的时候孩子们仿佛意犹未尽，我在办公室的窗口往操场上看的时候，欣喜的发现我可爱孩子们居然还有在操场上蹦蹦哒哒的口中念念有词的做我们的“游戏操”。

初战告捷，进入到第八模块“The train is going up the hill.”的时候第二单元中，我们又进入到了“行进操”的学习：双手伸向天空“We are going up”;双手指向地面“We are going down”,原地拍手旋转“We are turning around.”蹦跳双手震动“We are touching the sky.”弯腰双手震动“We are touching the ground” 再次原地拍手旋转“We are turning around again.”

虽然这次效果还是不错，但我总觉得两小段的结尾韵律不强，想不到解决的办法。无心插柳，没想到一次教研活动解开了我的迷惑，老师在这个小韵文的前面加上了英文流行歌曲“lemon tree”的音乐，节奏轻快、旋律动听又有些小俏皮的感觉，孩子们配合着音乐，把小段最后“We are turning around.”愉快的各朗诵两遍。我听着熟悉的音乐和韵文，觉得茅塞顿开。原来我的问题出在墨守成规上，原本一遍的句子，如果重复两遍说，不但节奏配合上了更是加深学生的印象。而我是太尊重原文，没有想过一点点改变，导致了节奏感不强等问题。

有了改进，在进入到第十模块“问路”的主题时，我把前进的三个方向编在了“找路操”.孩子们伸直手臂整齐的做着动作“Turn left, turn left;turn right, turn right, go straight on , go straight on”我站在讲台上看下去好像看到了一个个帅气的小交警指挥交通一样的，让我觉得成就感十足。最后一单元时，我又把“I am lost, I am lost”加在了我们的“找路操”里。孩子们一边做一边觉得滑稽有趣，都狡黠的微笑着。

将韵律操加在英语课堂的教学过程中，不但让孩子们互动起来兴趣十足。再期末复习的时候我又发现了另外一个好处，那就是总结起来一点都不费劲儿了。我只要问“我们学习了哪些游戏呢？”孩子们马上想到了“游戏操”，这样所有的学习的游戏一个不落的全能出现在孩子们的脑海中。

通过不断地变换形式和内容, “韵律操”让学生觉得每一节课都是一个新的吸引, 从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。如果教师能与学生建立良好的真诚的关系，学生就会对对所学科目产生兴趣。正所谓：乐其师，信其道。相比较下来，我觉得二年级的孩子似乎与我更加亲近和谐了。根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。下个学期，我决定更加深入的挖掘教材，让各个年级的学生都“动起来” 只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功。