在英语课堂上如何表扬学生

第一篇：在英语课堂上如何表扬学生

在英语课堂上如何表扬学生

杂志在我的书桌上长久的翻开在那一页,我不愿合上它,因为那一页上一位学生近乎“求救”的文章深深的引起了我的眼睛,同时引起了我对自身教育行为的思考。

今天,老师又表扬了我,说我学习如何勤奋,思维如何敏捷,品质如何纯正„„把我说得十全十美。其实我也有很多缺点,如懒惰、小气、胆小、贪玩又没有自制力,放假时总不能控制住自己,总爱看电视„„虽然我抄了很多笔记,但很难得再看一次;买的书,也没有那种想看完的激情,如果看了一半的话,我就觉得很不错了。这一次我听到老师的表扬,我的脸热得发烫。不是因为我害羞,而是因为我惭愧,真的有些言过其实了。

太多的表扬,太多的夸奖,已经把我压得筋疲力竭。家长、老师,请你们不要再表扬我了,我求你们了！„„

“请你们不要在表扬我了,我求你们了！”这种祈求的话语出自被我们表扬的学生之口,我在惊愕之余,更多的想到的是我们这种对学生的激励方式——表扬该如何实施。对于文中的“我”来讲,老师的表扬是害,绝不是“爱”！教师和家长对孩子太高的期望和要求,让孩子产生了成人无法理解焦虑心态。

我们清醒的认识到:表扬不是万能的,表扬也有无效的时候,表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。表扬是一种艺术，教师该掌握表扬的度，否则过犹不及。

作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结果。但那么在英语课堂上，我们该如何运用恰当的表扬来激励学生呢？现在以一节英语阅读课为例，一起来探讨这个问题。1.预热导入阶段(Warning up & lead in)在这一阶段，我们可以表扬学生良好的学习状态和精神风貌，表扬他们整洁的教室环境以及他们上节课留给你的美好记忆甚至学生们的服饰发型等等。总之，我们需要通过热情洋溢的话语来唤醒学生的学习热情，消弱部分学生的紧张情绪，拉近师生距离，为上新课酝酿好情绪。例如我们可说You look great today.（你们今天看上去很棒。）/ You are looking sharp!（你们看上去真精神/真棒/真漂亮。）/ You look like a million dollars.= You look outstanding.=You look like a movie star.（你看上去帅呆了。）/ This is really a nice place.（这真是个好地方！）/You look nice in that color.（你穿那种颜色很好看。）/Your classroom looks tidy and clean!(你们的教室很整洁)/You're Beautiful 你太美了

2.阅读活动阶段(Reading)在这一阶段，我们要鼓励学生积极参与课堂活动，展示他们的英语才能，学习新的知识与技能，尤其是那些英语基础较差的学生，更需要我们通过火热的表扬来引导他们。我们可以表扬他们的英语水平，奇思妙想和参与的精神。我们要表扬他们的正确作答，更要激励他们勇于尝试。

A.对于他们的良好表现我们可以说：Excellent（优秀的）/Good（好）/Outstanding（杰出的）/Super（极好的）/Beautiful（美极了）/Great（伟大的）/Fantastic（太奇妙了）/Well done（做得好）/How nice（多好啊）/Good job（干得出色）/You did a good job.（你干得非常好。）/We’re so proud of you.（我们十分为你骄傲）/You're so smart.（你非常聪明）/I'm proud of you.(我为你而骄傲)/Nice work(干得好)/ You're on top of it(你是数一数二的)/Terrific(极好的)/Cool（棒极了）/Congratulations！（祝贺你！）/Claps（鼓掌！）

B.当学生遇到困难时我们可以说：Don't worry.（别担心）/Try again！（再试一下）/ Let's try again（再试试)/Try your best.（尽你所能）/You can do it（你能做到的)/ You’re on your way（你在前进中)/I knew you could do it（我知道你能做的)//You're improving（你在进步)/You're on target（你达到目标了)/ You're on your way（你在前进中)/ I like your work（我欣赏你的工作)/I can see your progress（我已经看到了进步)/ You have half way there(你快成功了)/ That’s almost right（你快对了）/That’s not quite right, any other answers?（那不是很正确，还有答案吗？）

C.当学生勇敢尝试时我们可以这样鼓励他们：Don’t be shy, just try!（别害羞，大胆试！）/ You've discovered the secret（你已经发现了秘密）/ I like the way you handled that（我欣赏你的做法）/ Creative job（创造性的完成任务）/ What an imagination（多么丰富的想象力！）/ Look how far you've come（瞧，你已经有多领先了）/I have confidence in your judgment（我坚信你的判断）/ I trust you（我相信你）/ How did you do that?（你怎样完成的？）

D.当我们需要表扬学生的英语水平和良好的学习态度时，可以这样说：Your English is incredible.（我真不敢相信你的英语）/ Your English is really surprising.（你的英文令人惊讶）/ You have a good command of English（你的英语水平很好）/ You have a very large vocabulary.（你的词汇量很丰富）/ Your spoken English /handwriting/ pronunciation is good.(你的口语/书写/发音很好)/ Your English sounds wonderful.（你的英语听起来很美妙）/ What a good listener（多么专注的听众啊）/ You have a good attitude toward learning English.(你对学习英语的态度很好)/ You have a good learning method（你的学习方法很好）3.总结回顾阶段（Summary）

在这一阶段，我们可以对这一节课学生的整体或个人的表现进行鼓励表扬，告诉他们你对他们是多么满意和喜爱，使他们能以愉悦期待的心情盼望着下节英语课。

Thank you for your cooperation.(谢谢你们的配合)/You made my day（你今天真让我高兴）/You brighten my day（你让我今天增辉不少）/ You make me laugh（你让我开怀大笑）/ You're sensational（你真令人感动）/ You'll make it（你一定会成功的）/ I'm proud of you（我为你而骄傲）/ I’m very pleased with your work.（我对你的工作非常满意）/ I am very satisfied with your performance（我对你的表现非常满意）/ This lesson is very successful!（这节课很成功）

夸奖使人受用，赞美使人愉悦。如果广大英语老师能够在英语课堂上有效地表扬学生，那么激发学生学习英语的积极性就不会十分困难，成为一名成功而有魅力的英语教师也就为期不远了！

第二篇：在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

——徐文霞

英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？

一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两部分。可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。Chants Stories等，并且表演出来；就某个话题Free talk等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。让学生有展现风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学努力学习英语、说英语的气氛。

四、在创设条件让学生说英语的同时，不能忽视一些注意事项。

第一，要帮助学生逐步摆脱母语的影响，在学习掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。教师鼓励学生不要受生活环境和身边人所影响，不羞于开口，要大胆说英语。

第二，在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽容的态度，在纠错是也要注意保护学生学习英语的积极性，随时消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。教师要安慰学生说错不要紧，最重要的是自己敢不敢开口说。

第三，为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理和能力障碍。教师在设计交际活动时，一定是要有计划、可操作的，尽量从激发学生开口说英语方面考虑。

实践证明，适时地创设各种条件，使同学们被动地听变成主动地说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想。激发了同学们学习英语的极大乐趣，充分发挥了学生自己的主观能动性，真正成了学习的主人。最终，通过口语训练，使学生爱说、会说、说得准、说的好英语！

第三篇：在课堂上如何用英语表扬学生

.在课堂上如何用英语表扬学生？

上传: 徐静

更新时间：2012-5-7 22:12:55

.在课堂上如何用英语表扬学生？

作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结果。那么英语在课堂，我们该如何运用恰当的英语来表扬学生哪？现在一节英语阅读课为例，一起来探讨这个问题。1.预热导入阶段(Warning up & lead in)在这一阶段，我们可以表扬学生良好的学习状态和精神风貌，表扬他们整洁的教室环境以及他们上节课留给你的美好记忆甚至学生们的服饰发型等等。总之，我们需要通过热情洋溢的话语来唤醒学生的学习热情，消弱部分学生的紧张情绪，拉近师生距离，为上新课酝酿好情绪。例如我们可说You look great today.（你们今天看上去很棒。）/ You are looking sharp!（你们看上去真精神/真棒/真漂亮。）/ You look like a million dollars.= You look outstanding.=You look like a movie star.（你看上去帅呆了。）/ This is really a nice place.（这真是个好地方！）/You look nice in that color.（你穿那种颜色很好看。）/Your classroom looks tidy and clean!(你们的教室很整洁)/ You have a good taste.（你很有品位。）/You're Beautiful 你太美了/ You're Unique 你太不寻常了 2.阅读活动阶段(Reading)在这一阶段，我们要鼓励学生积极参与课堂活动，展示他们的英语才能，学习新的知识与技能，尤其是那些英语基础较差的学生，更需要我们通过火热的表扬来引导他们。我们可以表扬他们的英语水平，奇思妙想和参与的精神。我们要表扬他们的正确作答，更要激励他们勇于尝试。

A.对于他们的良好表现我们可以说：Excellent（优秀的）/Good（好）/Outstanding（杰出的）/Super（极好的）/Beautiful（美极了）/Great（伟大的）/Remarkable（非凡的）/Fantastic（太奇妙了）/Bravo（好啊！妙！）/Well done（做得好）/How nice（多好啊）/Good job

（干得出色）/You did a good job.（你干得非常好。）/We’re so proud of you.（我们十分为你骄傲）/Nice going!.（干得好！）/You're so smart.（你非常聪明）/I'm proud of you.(我为你而骄傲)/Fantastic(太奇妙了)/Super star(超级明星)/Nice work(干得好)/Looking good(看上去不错)/ You're on top of it(你是数一数二的)/Terrific(极好的)/Cool（棒极了）/Congratulations！（祝贺你！）/Claps（鼓掌！）

B.当学生遇到困难时我们可以说：Do not worry.（别担心）/Try again！（再试一下）/ Let's Try Again（再试试)/Try you best.（尽你所能）/You can do it（你能做到的)/ You’re on your way（你在前进中)/I knew you could do it（我知道你能做的)/Now you're flying 现在你起飞了(进步了)/You're improving（你在进步)/You're on target（你达到目标了)/ You're on your way（你在前进中)/ You really tried（你确实尽力了)/ You tried hard（你尽力了)/ I like your work（我欣赏你的工作)/I can see progress（我已经看到了进步)/ You have half way there(你快成功了)/ That’s almost right（你快对了）/That’s not quite right, any other answers?（那不是很正确，还有答案吗？）

C.当学生勇敢尝试时我们可以这样鼓励他们：Don’t be shy, just try!（别害羞，大胆试！）/ Great discovery（伟大的发现）/ You've discovered the secret（你已经发现了秘密）/ I like the way you handled that（我欣赏你的做法）/ Creative job（创造性的完成任务）/ What an imagination（多么丰富的想象力！）/ Look how far you've come（瞧，你已经有多领先了）/ You are exciting（你真令人激动）/ I have confidence in your judgment（我坚信你的判断）/ I trust you（我相信你）/ How did you do that?（你怎样完成的？）

D.当我们需要表扬学生的英语水平和良好的学习态度时，可以这样说：Your English is incredible.（我真不敢相信你的英语）/ Your English is really surprising.（你的英文令人惊讶）/ You have a good command and of English（你的英语水平很好）/ You have a very large vocabulary.（你的词汇量很丰富）/ Your spoken English /handwriting/ pronunciation is good.(你的口语/书写/发音很好)/ Your English sounds wonderful.（你的英语听起来很美妙）/ What A Good Listener（多么专注的听众啊）/ You have a good attitude toward learning English.(你对学习英语的态度很好)/ You have a good learning method（你的学习方法很好）

3.总结回顾阶段（Summary）在这一阶段，我们可以对这一节课学生的整体或个人的表现进行鼓励表扬，告诉他们你对他们是多么满意和喜爱，使望他们能以愉悦期待的心情盼望着下节英语课。以下这些话可以参考使用：

You made my day（你今天真让我高兴）/You're a joy（你真让人高兴）/ You brighten my day（你让我今天增辉不少）/ You make me laugh（你让我开怀大笑）/ You're sensational（你真令人感动）/ You'll make it（你一定会成功的）/ Nothing can stop you now（现在你已所向无敌了）/ You're on target（你达到目标了）/Hurray for you（为你喊万岁）/ I'm proud of you（我为你而骄傲）/ I’m very pleased with your work.（我对你的工作非常满意）/ I am very satisfied with your performance（我对你的表现非常满意）/ We’re so proud of you.（我们十分为你骄傲）/ This lesson is very successful!（这节课很成功）

夸奖使人受用，赞美使人愉悦。如果广大英语老师能够在英语课堂上有效地表扬学生，那么激发学生的英语学习积极性就不会那么困难，成为一名成功而有魅力的英语教师也就为期不远了！

考生如何准备英语口试

上传: 徐静

更新时间：2012-5-7 22:05:29

考生如何准备英语口试 考试中的准备：

第一，合理利用准备室的10分钟。考生拿到试题后，应该迅速默读完全文(注意不要出声读，因为出声会影响对短文的理解)，准备回答老师的提问。读完以后，要特别注意带星号或其他特殊符号的段落，大声朗读这一段落，一般老师会让考生朗读这一部分。准备几个问题，老师可能会从这一段提问几个问题。考生准备问题时，“五个W”是最常用的方法，即 Who-人物？When-时间？Where-地点？What-事件？How-解决方案。因为时间有限，所以遵循这“五个W”原则，可以在最短的时间内理解文章的大意，抓住短文的中心思想。第二，正确应对即兴陈述。

首先，要条理清晰。注意在陈述时，要使用下面一些词，如firstly? secondly? thirdly? etc.或者是on one hand? on the other hand? 或者是in the first place? in the second place? etc.其次，要避免频繁使用同一个词或词组。考生在考试的时候，一定不要频繁使用同样的词组，要不断变换表达方式，例如，I am eighteen or I am eighteen years old or I am an eighteen-year-old boy／girl.又如，I do not like playing basketball or I dislike playing basketball.再次，要控制语速。适当的语速，不仅可以给老师留下好的印象，而且还可以为自己争取更多思考的时间。

最后，避免使用长句或复杂的句子。例如：My father is an engineer who works at a computer company.这一句可以说成，My father is an engineer.He works at a computer company.考试过程中注意事项：

第一，英语口试，也是一种面试，第一印象非常重要。所以，考生要特别注意礼节。一是进入考场后，要礼貌地用英语问候老师，good morning? good afternoon。坐下后，可以说，It＇s my great honour to be here? or I am glad to sit here to have an oral test.当口试结束后，考生应起身说：“Thank you”?“good-bye”? “bye-bye”等表示感谢或再见的话。

第二，要注意使用一些副词或者连词。考试中，考生要使用一些连词或者词组使整个回答连贯起来。比如说，“and„”?“then„”? “after that?” “in this way”?“according to what I have said”? 这样的几个单词，就可以使你的谈话听起来前后关联，从而避免了一些独立句子的出现。

第三，要尽量为自己争取更多思考的时间。如果有个问题实在答不上来时，千万不要保持沉默，而是要不停地说，可以说些如“Well”? “Okay”? “How to say”? “Let me think.”? “As far as I remember／know”之类的句子，给考官一个有应变能力的印象，当然这种情况不宜出现过多。另外，当听不明白老师的问题时，切忌不懂装懂，答非所问。这时，要用英语请老师重复一遍，可说：“Sorry I cannot catch you? may I beg your pardon?” 或“I beg your pardon？”或“Would you please to repeat?”或“would you please to say it again？” I’m sorry!I don’t quite follow you.Would you like to repeat your question?/ Could your say it again? 当遇到不会读的单词时，考生不要盲目乱读，可用英语直接向老师询问：“Sorry? I don＇t know how to pronounce this word? would you like to tell me how to read this word？” or “Can you tell me how to pronounce this word.”否则，你会因为单词发音错误，而被扣分。

第四，要注意眼睛和手势的使用。在老师提问的时候，考生要注视着对方，用眼睛与老师交流(eye contact)，表示你在认真听老师的提问。在回答问题时，考生在用英语说的同时，注意借助手势表达出你想表达的思想。还要用眼睛不时地注视每一位主考老师，千万不要低头自语或者只顾回答自己的问题，无视老师的存在。

如何上好高三英语复习课？

根据冀教版英语的特点，词汇量大，课文长，知识点多，复杂句式多，我们在复习时应注意如下几个方面：

1、体现三个为主的教学原则。

复习课切实贯彻“教为主导，学为主体，训练为主线”的原则。要精讲、巧导、实练，把握好讲、导、练的有机结合。

2、掌握好五个环节

第一，提纲导学。课前教师要精心设计出切实可行的导学提纲，至少应提前一天发给学生，指导学生先行复习。导学提纲内容应包括：目标要求、知识结构、训练习题等形式，可灵活多样。

第二，精讲点拨。应讲重点、难点、易混点，应讲联系、讲规律、讲思路、讲方法；精讲应讲出新意，要在“知新”与“提高”上有所突破，起到开拓学生思路，帮助学生消化、深化、理解教材的作用，和学生一起归纳梳理知识，上挂下连，形成系统化、条理化的知识网络，便于学生记忆和掌握。

第三，典型示例，总结规律。所讲例题应具有综合性和典型性，即连接较多的知识点、体现知识的综合运用，或渗透某一典型思维的过程，或是某一类题目的代表，分析讲解这类题例，可以收到以题触类、举一反三的效果。要重点讲思路、讲方法、讲规律，教给学生分析和解决问题的方法和技巧。要保证时间上让学生自读、自思、自做，注重学生自学习惯、方法和课堂参与意识的培养。

第四，要控制好课堂“方向、容量、程序、时间、气氛”几要素，使学生始终处于精力集中，积极专注的良好学习状态中。

第五，精选习题,强化训练。（1）精选习题。题目要具有针对性、典型性、综合性和开放性。应更多地从知识网络的交汇点上设计题目，从学科的整体意义、思想含义上考虑问题，创设一些相对新颖的题目，训练学生利用已有知识解决问题的能力。（2）进行定时、定量、规范化训练。课堂上一定要留出足够的时间进行随堂训练，及时反馈，讲练有机结合。训练的时间可课上课下相结合，并布置适量的作业。通过强化训练，增强学生作题的规范性、准确性和熟练程度，提高应考能力。3.达到三个目的： 夯实基础，全面复习。梳理知识，形成网络。扩展视野，提高能力。

第四篇：英语课堂上学生的有效参与

新英语课程标准使英语教学理念、观念、模式、方式、等方面发生了很大的变化。“突出学生主体，尊重学生个体差异” 是新英语课程标准提出的基本理念。英语教学中学生是主体,教师是主导。成功的教学是在教师主导作用引导下,学生这个主体积极地主动吸收知识,而要避免在英语教学中,大量习题来对学生进行机械操练,避免题海战术。教学的目标不能只盯着分数。英语课堂教学中，教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来, 就必须教会学生学会学习，就必须引导学生这个主体在英语学习中的积极“参与”，就必须注重提高学生的课堂有效参与,提高“参与”的质与量,关注“参与”的点和面，从而提高课堂的效率。

英语教育走过了只重知识传授的旧模式，并且（由于各种先进的教学手段的出现，多媒体的运用，信息传播的便利等）学生主动参与学习的空间相对扩大。在组织教学活动方面教师一定不能只注重教学中，学生形式上的“参与”，要关注学生参与的主动性,参与的面、参与的深度够不够，效益高不高等等。以英语课堂为“点”，引导学生“参与”性学习，从而带动学生主动参与英语学习的“面”。因为从基础教育的大教育观出发，英语教学的基点也应是使学生学会学习，能够学习，以及着眼于学生终生学习的人的素质培养。使学生能积极主动地“参与”英语课堂学习，既能提高英语课堂效率又为学生终生学习打好基础。因此，关注、提高英语课堂上学生的有效参与，它是新课程标准下教师引导学生学会学习的切入口，是提高课堂效益的有效途径。学生的参与是唤醒学生主体意识的有效途径，是唤起学生主动学习学会学习的途径。本文就“学生的英语课堂有效参与”做一些探讨。[关键词]

重新认识英语课堂主体 学生的英语学习方式 学生的英语课堂有效参与与注意力 课堂参与与有效参与 课堂参与的质量及英语学习的面提高学生参与学习的方法 教师的素质与素养。

.《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能

力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语的课堂不再是仅仅为了使学生掌握一些基础技能，而是培养学生形成一定的综合英语语言运用能力的课堂，是学生良好学习品质的培养地。教师的授课应站在学生能力培养及良好学习习惯养成以及终生学习的高度。因此，英语教师要更新对英语课堂教学的认识。

一、重新认识英语的课堂教学：

1． 重新认识英语课堂中教师与学生的地位。《英语课程标准》下的课堂中，学生是主体对象，教师关注的不再仅仅是知识点的传授，而要关注学生本人这个主体在课堂中的表现。通过英语教学使学生主体发生变化。

2．重新认识英语课堂中，学生的良好学习习惯养成和形成有效的学习策略与掌握英语基础知识和听、说、读、写技能的逻辑关系。以前英语教师更多的关注学生掌握基础知识和听、说、读、写技能的结果，而忽视掌握的过程。因此才有所谓的“填鸭式”地满堂灌的授课；也有题海式操练。其追求目标仅为学生对知识点的掌握，教师缺少对学生主体发展的关注。学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神及他们的终身学习和发展得不到关注。学生的学习是被动的。课堂效益不高，为了短期目标不计时间成本，学生学得苦，能力也得不到充分发展。3．重新认识英语课堂中学生的学习过程。也就是要关注学生英语基础技能是怎么习得的。不仅关心结果，也关注过程，这才能培养学生的良好的英语学习习惯并帮助他们形成有效的学习策略。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生在英语学习过程中的“参与”能反映出学生的学习习惯与能力养成。因此，教师们要关注学生学习的过程参与及参与的深度广度。使学生能通过主动．．．．．．．．．．．．参与性学习，不仅学到基础知识与技能，而且可以培养英语学习的能力。《英语课程标准》下的英语课堂，就不仅是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的课堂,更是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神的主阵地。英语课堂教学中，教师既要注重学生学的结果，也要关注“学生的英语课堂有效参与”，看他们是否主动参与积极吸收。

二、关注学生英语学习过程的参与及参与的质量，提高学生的注意力，激发学生的思维活力，使学生学会学习：

有《学弈》故事说：弈秋，通国之善弈者也。使诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

两人同学棋于“弈秋”。那什么原因一个人学不过另一个人呢？因为“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”虽然他也参与“弈秋”课堂，但却不投入，并非真的参与了学习，其参与被动参与,是非有效参与；而另一人在学习过程中全身心投入参与，其参与为有效参与，自然结果不同。

善学者，主动参与学习。善教者，引导学生主动参与学习。学生在英语课堂也会不专心，注意力分散，思维不活跃，那么教学效率自然不高。而怎样才能使学生由被动参与变为主动参与,从而提高学生的参与质量，提高高教学效果呢？

１．激发兴趣，引导学生参与英语课堂，唤醒学生的主体参与性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师要把注意力放在如何激发、保持学生英语学习的浓厚兴趣能力培养上。这就需要英语教师在教学过程中，把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。当学生对英语的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上，学生能自主管理他们的课堂注意力，学生能够主动积极参与英语课堂活动；而当学生们投入参与课堂活动时，他们越是参与其中，越能体味个中趣味，兴趣会越浓；兴趣激发了学生的参与，参与又促进了更浓的兴趣，这样学生的主动参与性被激发出来，那么，在学习活动中，他们的思惟是积极主动的，他们是学习的主人，变被动接受为主动探求知识。学习自觉性增强了，不但课内积极参与，课外他们也会“竖起灵巧的耳朵”，“睁大求知的眼睛”，英语学习的面也变广了,在求知中学生会形成自已的学习方法,效率也就会大大提高了。

2.启迪思惟，在英语教学中调动学生情感及智力参与，重视学生体验参与。英语教学切忌用机械参与占据课堂。有的英语课堂学生的确是参与，可是往往一堂课中，学生最热烈的参与就是仅停留在高声朗读上，朗读是英语学习所必要的，但是机械的读背不能调动学生思惟的参与，也不能引发他们的情感及智力参与，英语的学习是学习语言的运用，学以致用才能训练英语语言综合运用能力。在英语教学中，要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活。同时调动学生多种分析器官参加活动。比如设定任务教学，让学生用学过的英语语言去解决问题，完成任务。引领学生积极主动全身心投入式参与，在尽可能真实的情景中体验参与。学生们通过英语的语言运用，充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语，同学们都能为学以致用而感到兴奋，在轻松愉快的课堂气氛中，引导学生进行强烈的智力活动。这样的参与是高质量的参与学习。

3．鼓励参与，营造学生主动参与，自主发展的英语课堂教学氛围。英语教师要能够把微笑、鼓励，趣味和幽默带进课堂，运用各种现代化教学手段，启发学生想；允许学生说；带领学生做。尊重学生的个性差异，利用多种渠道、多种手段，扩大学生参与学习的面和点。如播放英语电影、电视、幻灯、录像等资料；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本；组织英语角，英语晚会等，使不同性格的学生不同兴趣的学生都能积极参与课堂学习。

总之，学生在英语课堂参与学习，使学生在英语语言知识学习的同时学会学习。关注学生的学习参与，才能真地提高教学效率。

三、提高学生英语课堂有效参与学习的教学方法：

1．创设情景，引人入胜。如7A unit5 Going shopping, 可创设购物情景，激发学生积极参与运用所学，学以至用。

2．开动脑筋，完成任务。比如 7B unit 3 Finding your way , 给学生预设任务，使学生能运用所学解决实际问题。使学生能够感受到耕耘收获的快乐，从而保持他们的学习兴趣。学生为自已能用英语完成任务感到自豪，在英语课堂中更愿意主动参与。

3． 运用游戏，寓学于玩。在学习7A Unit 3 Let’s Celebrate 后，可让学生编排一个关于万圣节舞会的英文短剧。学生的想象力永远是丰富的，小组合作编写剧本。投入排演，学生的兴致很高，不但掌握了课本知识，而且带动了学习英语的热情。

4． 巧用评价，激励参与。把荣誉、表扬、自信心还给学生，让他们随时拥有成功的喜悦。

5． 善用资源，扩大参与。通过各种形式为学生筛选阅读材料，让学生看英文短剧表演、影像资料，英文采访、参加英语辩论、英语诗朗诵、唱英文歌曲等，只要一切学生能力可及范围内的资源都拿来，增加学生英语学习参与的面，使学生参与学习成为习惯，更好地参与课堂学习。

教无定法，当教师的目光关注到学生的课堂参与的质量上时，就会开动头脑，创造性地运用各种教法，引导学生主动参与。

四、关注“学生的英语课堂有效参与”对英语教师的要求：

1．要求英语教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为，关注学生在英语学习中的参与，把学习的主动权真正还给学生，帮助学生学会学习。开动脑筋，千方百计地激发、唤醒、鼓舞学生主动参与到课堂活动中。

教师的角色已由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转向“平等中的首席”。

2．英语教师要提升自身专业素质和综合能力。在学生积极参与的课堂上，学生会主动积极地思考，向你提出异议，发起“刁难或挑战”。当学生能够参与学习时，其思惟的活跃会令老师们惊叹，学生们的知识面也很广，甚至在很多方面超过了英语教师。因此，英语教师不仅要提高自身专业素质而且要提升综合能力，扩大知识面，才能驾驭好课堂。（1）专业素质。英语专业知识、教育心理专业，和文化修养等，缺一不可。（2）能力提升。英语教师要“因材施教”选用合适于学生的教学方法，提高对于各种教学法的灵活运用能力，课前的策划设计能力，课堂上的组织调度能力，随机应变能力等。英语教师要塑造自身的个性和魅力，增强吸引鼓动学生参与的感染力。

3．英语教师努力做到研究教学。韩愈靠诫我们“闻道有先后，术业有专攻”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，和同事间,师生间多合作探索，商讨研究问题。这样的教学的氛围更好地带动学生课堂的参与学习。师生互动-互助，互学-互教型课堂可更好地提高学生的课学有效参与。

关注学生的英语课堂有效参与，可以提高课堂效率，教会学生主动探索，引导学生学会学，为学生终生学习形成良好的英语学习习惯打基础。

主要参考文献：

1、《牛津初中英语》，教师教学参考书

译林出版社和牛津大学出版社，2003，2004

2、《英语课程标准》，北京师范大学 2001.7

3、胡春洞．英语教学法［M］．高等教育出版社，1990，9．

4、赵平《英语十字教学法》，《山西大学师范学院学报》，2002年第１期．

5、张正东.外语教学技巧新论，科学出版社，1999年

6、梁承锋，张丹：《初中英语新课程教学法》

7、《小学语文教师》 ２００５年７至８期

8、《新英语课程标准与我国高等师范院校英语专业教学改革》

第五篇：浅谈让激情在英语课堂上燃烧

浅谈让激情在英语课堂上燃烧

【摘要】英语教师在组织课堂教学中，不仅要能有效灵活地传授知识，同时还要激活课堂气氛，点燃学生的学习激情，激发学生的生命活力，让英语课堂绽放生命的光芒，以达到“知识与能力、过程与方法、情感价值”的三维目标的统一。

【关键词】英语课堂 充满激情 竞争机制

如何使自己成为充满激情的老师，燃情我们的英语课堂呢?本人拟从以下三方面进行一下探讨：

一、教师自身要有激情，要做一个充满激情的老师。教师一进入课堂就满怀热情地全身心投入到教学中来，并将每一位同学都引领进兴奋的学习状态中。要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，学会用智慧驾驭操纵课堂，在对课堂的操控得游刃有余的基础上，放心大胆地释放激情。在课堂上要“舍得做、放得开”，大胆的说，大胆的唱，大胆的跳，用你的激情去感染学生。教师尽可能多地用灵动有趣的语言、抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和体态语言来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松、激情的教学环境。学生就会积极响应，课堂上会充满欢乐和笑声，同时学生聚精会神，流露出渴求的眼神，他们的大脑风暴就会形成，这样强刺激下习得的语言知识，其记忆的长久性是可想而知的，其形成的语言技能也是很恒久的。

二、教师要富有幽默感。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。一位英语教师拥有了一份幽默，就拥有了一种高超的艺术。在英语课堂教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，激发其思维的积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，活跃学生学习的气氛，并激发起学生的学习兴趣和学习主动性。运用幽默能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。幽默教师的教学是有个性魅力和智慧的光彩的，教师本人也常常是学生的崇拜者，偶像，英语课堂也会是他们踊跃学习释放激情的空间。

三、引进竞争机制。学生存在的群体一定存在着竞争，课堂则是语言的交流，个性的张扬，思维的展示，每个学生都希望自己胜人一筹，可以说竞争心理无时不在、无处不在。因为“赛”能激活学生的好胜心，“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持，“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来，对教师的提问积极思考，踊跃发言，形成争先恐后的局面，课堂气氛就因之活跃起来。一旦学生的情绪高昂，个性得以张扬，他们无穷的学习兴趣和强烈的求知欲望就被激发起来。尤其重要的是，“竞争”能转变学困生学习态度，使其潜质得到发挥。学困生一般学习态度不端正，基础较差。但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。他们有时在答题中答得非常正确，我们教师要及时地表扬他们，使他们的自尊心得到满足，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的学习能力，提高学习成绩。

在单词、短语的默写和口语的背诵中，由于课堂时间紧、背诵要求高，在有限的时间内完成背诵任务较难；有时高年级学生的参与积极性不高，课堂甚至会进入低迷的状态。此时我们不妨添加竞争“催化剂”，尝试引入竞争机制，让全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，学生会全神贯注，大大提高学习效率，收到“事半功倍”“立竿见影”的效果。竞争机制的具体操作方法有如下几种。小组竞争。这是最常用最简易的竞争机制。将学生划分若干小组，并将各组号列于黑板，在组号下画五角星。例如，某组组员回答一道难题正确其所在组得一颗星，某组组员口语测试的一篇话题在规定时间内背完其所在组得一星，某组组员课堂默写全对其所在组得一星等等，下课前统计，得星最多的小组胜出，并当堂奖励。要强调的是，划分小组时，要将各组的“优”生与“差”生进行适当调配，以便各组学生实力均衡。只有旗鼓相当的竞争才是有意义有价值的。个人积分制。对于课堂提问可自由抢答，课堂学习任务也通过自由竞赛完成，并对每个学生个体打分，每天或每周评选若干“Superstars”，值得一提的是，采用抢答的形式，往往容易造成不公平的现象。这就需要教师在提问时，有意识的进行调控，可以根据题目难易程度，注意按学生的基础好坏，分别选择答题学生，让一些“差3 结对子。将两个成绩不相上下的同学结成互为对手的对子。先自己去找竞争伙伴，竞争伙伴一旦确定，课堂上的英语学习活动该竞争组都要根据自身的实际情况量化成分数进行统计，得分高者胜出。由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，并对英语课始终持有饱满的热情。鲶鱼效应。当遇到一些难题时，课上常常冷场，我们不妨用激将法或对比法放几条“鲶鱼”在这群“沙丁鱼”中间，让那些优秀的“鲶鱼”去影响、带动其他学生，以激活课堂，把整个班级的活力调动起来，有效地扭转滞顿、懒散的态势，从而使课堂上集体的生命力更加旺盛。

苏霍姆林斯基认为：教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳力，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。因此，我们的课堂提问率要达到百分百，教师要最大限度地组织一些pair work，group discussion，debate等合作活动，促进生生互动，让每个学生都处于戒备兴奋状态，让他们没有机会去分散注意力，始终情绪高昂，激情洋溢。总之，课堂是学生学习与发展的生命家园。生命一旦缺少了活力，就算是一株灿烂的鲜花也会枯萎。激情不仅能改变课堂，激发学生创新潜能，而且能改变教师自己的人生。拥有一份持久永恒的激情，你也会因此而更加年轻美丽、智慧自信。为学生营造一个充满灵气、智慧、活力的课堂，让我们以饱满的热情全身心地投入课堂，让我们用激情燃烧课堂。生”回答一些浅显的基础题，让他们获得成功的喜悦，增强学习自信心；对基础好的学生，多给予启发性的问题引导他们去探索解决问题的方法，促使思维深化。