(人教新课标)四年级语文下册教案 牧场之国2[5篇模版]

第一篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 牧场之国2

最新版

２２.牧场之国

教学目标：

1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点：

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学准备：

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、说话练习。导入课文。

今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词。

1.出示本课的生字，指名学生朗读。2.辨析生字，组词并理解词义。3.出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

四、熟读课文，领略美景。

1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

2017.3.1 最新版

3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累。

1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

A奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么？

B奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

３.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵。

1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结。

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

2017.3.1

第二篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 牧场之国 1

最新版

一：学习目标

1：认识本课8个生字。

牧 场 之 国

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。二：导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！三：读文

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 四：交流 1：小组交流 2：全班交流 3：指名板书 五：品味

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。六：积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。七：运用

1：认读本课生字新词。

2：用“是„„也是„„” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

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3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

2017.3.1

第三篇：四年级语文下册 牧场之国教案 人教新课标版

牧场之国

一：教学目标

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。二：导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！三：读文

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？ 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 四：交流 1：小组交流 2：全班交流 3：指名板书 五：品味

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。六：积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。七：运用

1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

第四篇：四年级下语文教案-牧场之国-人教新课标【小学学科网】

四年级下语文教案—牧场之国|人教新课标

【教学目标】 知识与能力目标：

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1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、体会作者拟人等手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过自主合作学习，多种形式的读等方法理解课文的主要内容，感受文章的美丽。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人与环境的和谐统一的美好意境。【教学重难点】

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：

通过对重点语句的朗读与体会，理解文章词句，体会文章的悠美，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。【教学准备】

1、搜集查阅有关荷兰的图片、视频及文字资料。

2、练习题。【

3、课件。【教学过程】

一、快乐搜索，激趣导题（5’）

1、今天，我们来学习22课《牧场之国》，请大家齐读课题。课下大家已经预习了课文，你知道牧场之国指的是哪个国家吗？

（荷兰）你了解荷兰吗？生谈

接下来我们就打开网上搜索，去进一步了解一下荷兰。

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（请同学打开搜索引擎，输入与“荷兰”有关的关键字，搜索一下吧！）交流收获：

师：同学们，通过搜索你了解了荷兰哪些方面？

师：刚才老师看到不少同学搜索了图片，说一说你看到了怎样的荷兰风光？ 通过服务器广播学生的图片，共同感受。生谈

大家通过搜索确实收获不少，也感受到了它的美丽。确实如课文所说：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

二、自主探究，合作学习

1、初读课文，谈印象。

同学们，课前我们已经预习了课文，请打开书22课。你说说被称为“牧场之国”的荷兰给你留下了什么样的印象？ 生谈。

师适时表扬（你真会读书；你的收获真不少。）

2、扫清字词障碍

师：那么，我们的词语掌握的怎么样呢？现在我们就打开“生字词卡”。A、先自己读一读；

B、同位用鼠标指着挑出几个难的考考他，他不会的教教他； C、指名学生朗读；（最后问读对了吗）D、师指词语学生朗读；

E、强调几个易读错的词：模样、吆喝、羊圈。（强调正确的读音）接下来就是自主合作学习的时间了，我们打开“自主合作学习提示卡”。

3、自主合作学习提示

为什么荷兰被称为“牧场之国”？

1.选择一个你喜欢的段落重点细读，画出相关语句，写写体会。

2.自学中遇到不明白的地方可以上网来搜索或打开相关的资料袋来学习。

3.在小组之间交流感受，分享收获。

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师：请同学们仔细阅读“自主合作学习提示”，开始自学吧！

三、精读感悟，交流汇报自学情况

（一）师：你从文中哪些地方可以看出“荷兰是个牧场之国”？

生

1、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

师：谈谈你的想法。

生1：要不是牧场之国就没有这么多花色多样的牛，师：这么多花色多样的牛看来在大牧场上才有。师：你还从哪儿看出“荷兰是个牧场之国”？

生2：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。生2：我从“仪态端庄”这个词说出这些牛群仿佛就像贵族一般，他们不用担心吃不着草，不用去争抢食物，不用担心牧人的吆喝，就连姿态都像贵族似的仪态端庄。

师：你想的真好。句子为什么写得这么好，你知道吗？

生2：运用了拟人修辞方法。我们写作文也要用到这样的修辞方法。这段中还有哪句也用到了这样的修辞手法？

生3：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

生3：这一句用了什么修辞方法？（拟人）“专注”是专心注意。这一拟人写法让人感到牛无论是吃草还是站立不动都像一个人那样深沉含蓄，写得很生动。师：你能试着把自己想像成牛群的一员，来动情地读读这句吗？ 师：还有谁从哪儿看出是“牧场之国”？

生

4、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。师：说说你的想法。

生：我从“四周全是”这个词读出只有“牧场之国”的牧草才这么茂密，奶牛才这么多。（真是个会读书的孩子）是什么样的碧绿草原？丝绒般的。

丝绒般的是什么样的？我觉得是平平的、软软的。（你从哪儿知道的？刚才通过网络查的。你真会学习）

这句运用了什么修辞方法？（板书：比喻）

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师：丝绒般的碧绿的草原是那么茂密，那么柔软，你能读出这种感觉吗？自己读读试试吧——指生读

师：让我们面对这丝绒般的碧绿草原，读出奶牛吃草的那种悠闲来，你来读。你来试试。（指生读）

读得真好！让我们仿佛看到了碧绿草原、黑白花羊——这就是真正的荷兰。

（二）师：在哪儿还能体现出荷兰“牧场之国”的特点？

（1）生1：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你是怎样理解的？

没有牧人管着他们，他们想跑多远就跑多远，他们是自由的，他们是这个自由王国的主人。

你想到了哪些词语？（无拘无束、无忧无虑、自由自在）A、你能试着读出这种无拘无束的感觉吗？（指名读）师指导读：

B、在一望无垠的大草原上，这些骏马可以任意地驰骋。带着这种感觉你来读。（指名读）

C、现在你们就是草原上那飞驰的骏马，读出我们的豪迈和气魄。（齐读）师：在哪儿还能体现出荷兰“牧场之国”的特点？让我们一起来分享。（2）生2：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。师：说出你的理解

生2：因为只有牧场之国才有成群的骏马，牧草很富足，把马儿喂得匹匹膘肥体壮。（你真会体会/你真聪明）

“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”这是一幅怎样的画面呢？在自学中我看到46号机的同学搜索到了一个图片，你们想看吗？你看到了什么？（所以荷兰还称为“运河之国”“低洼之国”是当之无愧的。）你来读读这句。

师：从你的读中让我们看到了成群骏马，膘肥体壮——这就是真正的荷兰。

（三）在这个“自由王国”里，除了奶牛和骏马你还看到了什么？

你看到了„„

生1：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。谈谈你的想法。

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生1：我从“悠然自得”这个词里读出绵羊生活的悠闲自在，非常舒适。师：你真会读书。你能用“悠然自得”这样的感受读一读这段话吗？ 师：你还从哪儿感受到这是“牧场之国”？

生2：黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。生2：我觉得只有吃饱了喝足了，生活地舒心才会赞许。生：肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许。

师指导读：同学们，这一段这么美，你想自己读一读吗？读一读这个自然段吧！

（四）白日里，荷兰的牧场是动物的王国。无论是花色多样的奶牛、膘肥体壮的骏马，还是绵羊猪群，在这天堂般的碧绿草原上是那么的悠然自得（出示图片）。白天的荷兰如此的令人向往，那么夜晚的荷兰又会是怎样一幅动人的画面呢？ 师：你谈谈荷兰夜晚是怎样的？ 生1：美丽而寂静的。

师：你从哪儿感到寂静无声的呢？

生1：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

师：真是一个寂静的夜晚。还有哪儿？

生2：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。师：汽笛声有声呀，安静吗？（生：偶尔的，接着又恢复了平静。）师：寂静得连远处的汽笛声都听得到。（你真会体会）

这样写有什么好处？更反衬了荷兰的夜晚的静，以有声衬无声（板书：以动衬静）。师：还有谁体会到了寂静？

生3：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的无座灯塔在闪烁着微弱的光芒。指导读：

谁来读读这一段，读出夜晚的寂静？（指名读，缓慢、轻轻地伴乐朗读）师引读：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。继续读„„

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师：从你们的读中令我感受到了一个祥和而寂静的夜晚呀！——这就是真正的荷兰。

不知你发现了没有，课文中作者四次讲到“这就是真正的荷兰”？作者为什么要这样写呢？

生1：作者非常喜爱荷兰的牧场，用四次强调了对荷兰牧场的赞美。生2：这四句是贯穿全文的线索，这样写更突出对荷兰牧场的特点。师引读：

是啊！碧绿草原 黑白花牛 你看： 成群骏马 膘肥体壮 绵羊猪群 悠然自得 你听： 夜晚寂静 牛羊歇息

四、快乐练习

师：同学们，这节课表现都很不错，但是学习的怎么样呢，快来检验一下吧！请同学们打开“快乐练习”，看哪一同学做得即快又准确。（做完的同学把你的快乐练习文件传给老师。）

同学们请看，这是43号机同学做得题，老师给他批出来了，你做得和他做得有什么不一样吗？还有什么疑问吗？

生谈疑惑——谁能替他解答吗？——师讲解。

五、总结，看视频

是的，荷兰是美丽的，今天我们领略了荷兰作为牧场之国的独特魅力。那么，千万别忘了，它还是“水之国”“花之国”，还有“风车之国”。下面我们就在快乐的音乐声中来欣赏视频，一起去感受荷兰的别样风采吧！（播放视频）

五、布置作业

搜集资料和摘抄本文中的好词佳句，做一期有关荷兰的图文并茂的电子板报上传到服务器中。

第五篇：四年级语文《牧场之国》

《牧场之国》教学设计

教育科学系08级569班10016950823罗若霞

教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课教学目标： 1．认知目标：

(1)认识本课8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

2．能力目标：

（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。提高查找资料，自学的能力。

教学重点：

了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

教学难点：

理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料）教学过程：

一、欣赏导入

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

二、新授内容

（一）学习生字，初读课文

1.默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。”

2.出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。3.检查生字，对个别注重强调。

4.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

5.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

6.引导学生用

一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

（二）诵读感悟，丰富语言积累 1.课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

三、品读课文，领悟作者的表达方法

让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（一）真正的荷兰——牛儿的天堂

1．“真正的荷兰”第一次出现在——真正的荷兰是怎样的？

2．刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一 句话简洁、准确地表达出来。____ 3．再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？

4．学生交流：

A“有的„„有的„„”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？

B“牛犊卧在草地上，憨态可掬。——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳）（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？ ————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜 爱之情。）C老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么 ————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什 么。这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）

D（1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。

（2）从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地，因此它们才能。

（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。

5．如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！朗读。

6．不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来 写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ——牛儿的天堂（板书）

（二）真正的荷兰——骏马的世界

1．第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）哪个词写出了骏马的特点？ 剽悍的意思是——（敏捷而勇猛）

2．看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读—— 理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读—— ——“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀！

3．引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）

4．请人范读： 其他同学仔细听，你仿佛听到了什么？ 你看到了什么？

5．多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）

（三）真正的荷兰——碧绿的草原（略讲）

1．第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？碧绿的草原。2．学生说，师引导，交流各自的想法。3．齐读。

（四）真正的荷兰——宁静的世界

1．第4次 “真正的荷兰”出现在哪里？

宁静的世界

2．作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪 个词最能反映这里是一个宁静的世界。

3．“籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静 了下来）。

4．练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐 之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？

5．师小结： 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请男生读第 5 自然段，女生读第 6 自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）

三、总结全文，体会中心

1．同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。

2．这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。

在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）拓展：观看异国风光的图片，激发学生了解别的描写异国风光的文章。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄课文中自己喜欢的语句，并背诵。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。老舍《草原》

板书设计：

22．牧场之国

牛儿的天堂

碧绿的草原

真正的荷兰 骏马的王国 宁静的世界