幼儿园综合培训课程计划

第一篇：幼儿园综合培训课程计划

幼儿园综合培训课程计划

“园长累、教师苦、管无序、教无法、低质量、效益差”面对这些幼儿园越来越多的困惑，在学前教育竞争日趋激烈的形势下，我们该怎么做？我们该如何走出这些误区呢？

为帮助部分幼儿园走出管理的误区，帮助广大幼儿园教师专业成长，解决广大园长、教师教育教学中遇到的实际问题，促使幼儿园尽快步入规范、有序、健康的发展快车道，特制订此课程计划。一、课程及安排：共计72课时

1、《学前教育政策和法规》解读 0.5天4课时

分析学前教育形势，解读幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要和幼儿园教师专业标准。

2、幼儿教师心态和师德0.5天4课时

3、《幼儿园团队建设及执行力》1天

部分幼儿园针对理念、目标、发展、待遇、环境、成长和成就这些专业性的问题上都存在盲区。重点提出四点：（1）做让教师信赖的园长（2）做让老师信服的园长（3）做让老师崇敬的园长（4）做让老师感动的园长。

4、《幼儿园一日常规管理》1天8课时

什么是常规？什么是幼儿园常规？园长如何管理常规？怎么样才能管理出效果？让园长们轻轻松松做管理，让教师们有依有据抓常规。给教师们一个要求给园长一个支点，让专业化的管理从低处着手从远处着眼，让幼儿园的孩子们养成良好的生活习惯！

5、《幼儿园如何提升教学质量，如何建构幼儿园特色》1天8课时

教学质量决定幼儿园发展状态，幼儿园特色决定幼儿园发展速度，教学质量是幼儿园发展之本。十项幼儿园教学内容，即：

1、好的卫生习惯的养成2、好的作息习惯的养成3、文明习惯的养成4、自我约束能力的提高

5、纪律习惯的养成6、养成阅读的习惯7、100以内加减法

8、文体能力的培养

9、公益意识的养成10、对自然的初步认识、动植物的识别。完成以上教学内容，就完成了幼儿园教学目标。如何才能完成这些目标呢？主要是通过以下渠道：（1）园长应做到：更新教育理念、加强过程管理、创造优越环境、选择适合课程、强化目标实现、把握重点难点、善于家园沟通、成为幼教专家。（2）老师应做到：跳出传统教学模式、紧跟幼童发展关键、提升教学管控能力、紧抓课堂教学目标、善于总结积累经验、重点加强一日常规、一切目标看向全面、把握细节创造环境。从两方面入手，从全方位注重细节，只要老师能够把握教材的目标，在过程中实施细节管理，教学质量自然能够提升上去。

6、《园本教研------幸福幼儿教师的专业成长》1天8课时

从教学计划的制订、备课与教案、说课与评课、教学反思、课题研究等方面帮助广大教师走专业成长之路。

7、幼儿音乐教法及芮卡系列课程介绍0.5天4课时

8、幼儿美术教法及《童心童画》课程介绍0.5天4课时

9、幼儿舞蹈教法及《新世纪幼儿舞蹈》课程介绍0.5天4课时

10、幼儿英语教法及《牛津幼儿英语》课程介绍0.5天4课时

11、瑞吉欧多媒体教学系统介绍0.5天4课时

12、幼儿园及教室环境创设0.5天4课时

二、培训方式：集中培训与入园培训指导相结合

三、培训对象：各幼儿园在岗全体教师

附：幼儿园实地考察学习1天8课时（费用自理）

第二篇：综合保障部幼儿园2012培训计划

综合保障部幼儿园2012年培训计划

一、指导思想。

为更好做好后勤保障工作，提高全体教职员工安全意识，提高幼儿园保教水平，特别是特色教育课程的教育水平，我园把教师、保育员、炊事员培养的工作当作一项重要任务来抓，努力使所有员工了解最新幼儿教育动态，拓展新的教育基础理论，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，增强专业技能，提高保教水平。

二、培训目标和任务

结合集团公司文件精神、《幼儿园教育指导纲要》，从全面提高幼儿园保教水平的目标出发，加强对教育理论，安全法规的学习，通过多种途径使广大职工迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位员工在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到更高水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。

三、培训对象

全体幼儿园教职员工

岗位包括：教师保育员 炊事员

四、培训具体工作措施

1、将安全教育工作放在首位。

2、邀请专业教师对我园特色课程进行指导、培训。

3、通过多媒体研讨特级教师的示范课，提高教师教学水平。

4、加强对保育员、炊事员的技能培训。

附：2012年培训计划表

第三篇：综合实践活动课程教师培训计划

综合实践活动课程教师培训计划

连丰乡中心小学

综合实践活动是一种开放型的教学活动，它打破知识的界限，加强学习与社会的沟通；把活动、知识统合成一个整体，加强教学与生活世界的信息交流，培养学生具有全新的观念与视野、全面的知识、技术与能力，适应未来社会的需求。但是，在开设综合实践活动的过程，活动课指导教师的素质直接决定活动开展的成败，为切实提高指导教师的自身素质，加快我校综合实践活动的开展，现制定教师培训计划。

一、组织领导

组长：王晓光

副组长：董立海

成员：孙连海姜兴邦姜宝艳刘玉军

二、指导教师师资情况的分析

1、从实践研究的过程看，活动课师资队伍的构成始终是专、兼职教师并存的。兼职活动课的教师包括了其它所有学科的教师，他们中有许多不但是学科教师中的优秀者同时也能在活动课中有出色表现，我们从活动课评优活动的统计中可以初步得出活动课教师任课范围及科目、课时数量的多少，不足以决定活动课教学质量的高低，而只与教师的综合教学素质相关。

2、目前学校任课教师年龄结构正逐渐年轻化，学历层次在逐步提高，多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说，动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，不知使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，教师头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，教师会束手无措。

三、培训目标

1、促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树上终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力，在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习1的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示，对研究性学习实施问题的探究，促进教师的专业化成长。

四、培训措施

（一）解决教师的认识问题

抓住综合实践活动课程的本质特征，建立对活动课教学的基本认识，是培训综合实践活动教师的基本出发点。综合实践活动是学生必修课程，必然有其自身的规律和特点，不是用其他形式的理论能够加以解释和演绎的，教师必须对其研究的理论成果加以理解。

1、形成多层次，交互式的研究形式。

聘请各方面专家、教研中心领导为教师进行理论层面的辅导。包括从国内外教育形势到知识经济的需要；现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。集中学 校教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。组织教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。

2、提供多种教师参与研究的形式。

用教科研课题带动教学研究，在研究中组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例，提高自身认识，传播先进做法和经验。把一些老师在组织学生活动过程中的体会，编制成教师资料，给一线教师创造了锻炼机会。

3、充分发挥骨干教师的带动作用。

我们充分依靠教科中心，采用研讨的方式培养多层次的具有理论水平和实践经验的骨干教师队伍，充分给予他们机会，在各种研究活动中发挥作用。各校也要建立骨干教师队伍。使全体指导教师能够对综合实践活动具有较深认识。

（二）解决教师的实践教学问题

综合实践活动具有开放、自主，动态等特点，没有教材、教法的约束，教师需要根据环境、条件以及学生的实际选择内容和方法组织活动，这就要求教师具有主体意识和创造精神。为此我们计划采取多种具有活动课程特点的教师培训方式。

1、主体参与式培训

教师的主体意识不是教出来的，必须通过有效的活动，促使教师参与其中，积极体验。培训中要强调教师的自主、创新，在实践中去总结升华。研究中创设宽泛的环境，对活动资料的使用鼓励教师理解

2编写的意图，设计有特色的活动方案，根据学校、学生的实际改编、创造，形成自己的认识，反对照本宣科。

2、注重教师亲身体验。

综合实践活动是一种动态的教学活动，会因不同的学生和环境产生不同的结果。如何把握教学进程，对学生给予恰当的指导，教师必须具有充分的心理和经验准备。我们在培训中要求教师经常地去预测学生可能出现的问题及处理方法，而且使用变换角色的方式进行培训，为教师创设真实的活动情景。我们把教师分为学生、老师、旁观者等不同角色去体验，从不同角度审视有关活动的各种问题，对活动过程进行全方位的认识。特别是体验学生角色，使他们从中得到对学生心理和行为的领悟。

3、加强相互间交流。

对活动课教师不可能完全采用脱产培训的形式，在做中学是培训的主要的途径。但是，经常性的教学活动缺乏客观的评价措施，教师独自研究难免陷入主观、片面。因此教师，希望能够观摩别人的课得到启发和比较，也希望展示自己的设计，得到肯定和建议。培训中用观摩教学的方式并不新颖，但是，专家、教师一起共同分析研究，发表各自不同的观点，体现了活动课的特点。良好的研究氛围和学风，使教师成为培训的主体。

4、教学活动纳入培训内容。

教师都承担着实际教学任务，这给培训活动提供了实践演练的机会，而且能够巩固、扩展教师的认识，获得进一步的经验，同时也能够发现教学中的问题，反馈到培训活动中进行解决。我们要求教师把每次教学活动都当作一次演练，进行分析和小结，不断积累，扩大了培训的内容与范围。

五、基本保障

开展综合实践活动的研究之所以成良性发展，是作为实施素质教育的一种探索，教师培训工作始终要看作实施课程计划的关键，在组织上得到保证。教研部门加大培训力度，形成普及与提高并举的局面，为培训教师的研究工作创造了良好的外部环境每年都安排多次评选和研讨活动，包括评优课，录像课评比、理论研讨、编写教师用书、案例评选、教学研讨、论文评选、创新作品评选等，理论讲座、活动资料分析、教法辅导等教研活动。

第四篇：综合实践课程计划

综合实践活动课程计划

（2010-2011学年第二学期）

刘 石 岗 中 心 学 校

（小学部）

2011年3月

综合实践活动课程计划

指导思想：

通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验，以学科实践活动为基点，把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。课程实施：

（一）课时安排：

我校综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，内容有分有合，灵活掌握。在具体实施时三到六年级每周安排一节，并严格规定综合实践活动的所有课时不得移作它用，学校将不定时进行随堂听课检查。

另外，除了课表上安排的课时，鼓励指导教师要有吃苦精神，鼓励他们还要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源，指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间，不可忽视发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。

（二）教师落实情况：

综合实践活动作为一门新兴的课程，没有现成的教材，没有固定的老师，没有统一的模式，因此对从事这门课程的任何一个教师来讲，都将面临着极大的困难和挑战。从本校实际情况出发，目前还不能配备专职的教师，在这样的困难面前，我们学校在教师落实上作了如下安排：

1、三、四、五、六年级各班班主任（多数为语文教师）

2、与课程内容相关的学生、家长、教师共同参与完成课程教学任务。

（三）实施策略：

1、制定活动目标：

（1）跳出以往研究的小圈。前两年的探索我们走的路可谓是举步维艰，成绩也取得了一点，经验也积累了一点，但综观综合实践活动的各个领域，我们的研究更多的还是停留在研究性学习中，通过文献资料探索的方法做研究的层面，具有很大的狭隘性，故我们要让学生在这学期通过观察、调查、研讨、实践等多种方法，从更广的角度去研究和开发这们课程。

（2）继续走学科整合之路。学生在学科学习的过程中会不断地产生自己感兴趣的、想研究的主题，所有任课教师要善于发现和捕捉这些主题，积极参与课程内容的建设。这不是几个教师的任务，每个教师都要求带着综合实践活动的意识进入课堂。各班在整合的基础上选出2-3个有价值的研究主题开展研究活动。（3）要充分发掘和利用学校、社会、家庭的资源服务于课程的建设，学校、社会有丰富的资源可以为我们所用。

（4）构建出以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式的小学综合实践活动基本模式。（5）学校提供一个大的研究主题，每一个班再根据学生实际，班级实际生成小的研究主题，这作为体现学校科技特色的必选课题。之外每班还可自选1-2个课题进行研究，要充分体现“问题从学生中来”的选题原则。

2、开展具体工作：（1）开发综合实践活动的资源。

开发学校资源 ：一是经过两年的摸索，师生在实际操作中都发现图书有限，故这学期学校的图书馆进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；二是中午休息时间和下午放学时间开放图书借阅；三是建设好能体现科技特色、学校特色的各类专用教室和宣传阵地。（2）定活动的主题并制定好实施计划开展活动。

本学期，各年级可以以班为单位，也可以年级为单位开展，各班、各年级要密切联系学生的生活和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。并要教师坚持边实践边反思的原则，根据计划富有创造性地开展综合实践活动。要在不断的实践中及时整理课程内容和学生在过程中的文字和图片资料，在学期末完成各班的综合实践活动资料汇编工作。（3）加强学习与指导。

对教师的提升，这学期不仅要加大对教师理论学习的力度，且要有的放矢地利用家长会等机会向价值大力宣传综合实践活动的有关理念等。指导学生有目的地收集材料并加以整理，指导学生能运用调查、观察、询问、测量等方法；指导学生写好观察日记，调查报告，研究小论文等，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故的发生。

（四）研究活动安排：

1、必选课题：

根据以往的教学经验，现在为每个年级提供一个必选课题。各班可在这一课题下自主选择确定一个小主题展开研究。如以班为单位，班与班之间不能重复，制订好相应的活动计划：

四年级：我们的校园（历史、植物、教师、学生、食堂„„）五年级：传统节日的由来 六年级：废干电池与环保

2、自选课题：

本着“问题从学生中来，研究在学生中进行”的原则，从第一堂课开始，教师就要求每个学生从学习、生活、娱乐中，从学校、家庭、社区提出自己感兴趣的或是不明白的问题，每人至少三个。然后，带领学生先来筛选，再进行整理，自主选择，最后组成研究小组开展“我想研究„„”的研究活动。

（五）评价措施：

综合实践活动课程评价的主要目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性和发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的创造性和个性化。建好师生成长记录袋是我们评价的主要方式。对于每个学生和教师，要能及时保存好活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。主要采用汇报、成果作品展示、研究报告、观察日记、竞赛等。要求做到三个认真：一是认真准备，计划；二是认真上课；三是认真总结。

第五篇：综合实践课程培训

关于举办凯里市中、小学《综合实践活动》

课程培训的通知

各中心校、各中学：

为了加强我市综合实践活动课程的有效实施，促进中小学生综合素质的发展和人才培养方式，全面实施素质教育。我们决定举办全市中、小学综合实践活动课程培训。现将有关事宜通知如下：

一、培训时间：2014年5月5日一天，上午8点签到，8点半准时上课。

二、培训地点：凯里四小多功能教室。

三、培训内容：

●综合实践活动课程与实施。（专题讲座）

●课堂教学观摩与交流。

●结合黔东南州中、小学综合实践活动优质课评选要求（竞赛方案）。

四、培训对象：全市中学(初、高中)、乡镇中心小学、村级完小（大型），城区小学，每校2—3名（兼上综合实践活动课的教师优先）。

五、本次培训不收费。乡镇教师旅差费回乡镇报销，生活自己解决。（联系人：王家富***）

凯里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日