第一篇：浅谈成人计算机培训课堂教学的艺术a
浅谈中职学校成人培训班课堂的教学艺术
刘永和 孟克军
（合水县职业技术中学，甘肃，合水，745400）
中职学校成人培训班，学员年龄差距大，知识层次不齐，教学组织困难。如何充分吸引和调动学员，实现教学效果的最佳化，本人认为，有效发挥教学艺术的形象性、灵活性、创造性、启发性是关键。
一、形象性艺术
⒈语言的形象性。教师的语言要清楚准确，鲜明生动，具有内在的逻辑力量，富于感染力，并具有形象描述的特点。在成人计算机教学中，教师的语言要达到形象性，就要尽量少用专业术语，把专业语言转换成生活语言，通过描述把抽象事理变得可感、可知。
⒉ 例证的形象性。教师的举例要生动形象，通过生活中常见事例，来说明比较复杂深奥的原理，给学员一个形象的印象。例：给学员讲解文件管理一节时，先列举我们日常生活中用到的手机铃声、背景图片、MP4视频等，来说明文件的概念及类型，进一步引入文件夹的概念，使学员明白为什么要建立文件夹及文件夹的用途。
⒊教态的形象性。教态要做到仪表端庄、精神饱满、表情动作自然适度，具有形象性的特点。教师要通过身体的姿态、动作对一些具体的形状或运动过程进行适当的模仿、描述，教师的表情也要与形体动作相配合。例：给学员讲解家庭中有两台以上电脑上网时要使用路由器时，我列举学员 信线路上的信息按一定的规则分配给各个电脑，给信息指明一条去路，不致窜道，巧妙地解决了为什么两台以上电脑上网时必须使用路由器的问题。
二、灵活性艺术
⒈灵活处理教学内容。成人学员文化基础、专业知识水平不同，他们对课程内容的理解以及对知识的深度、广度的需求也不同，教师要根据学员的实际，处理好教学的速度、难度等方面的问题。例：在网络一章，我有意删除了IP地址分类一节，主要围绕宽带上网中经常遇到的一些实际问题进行讲解，学员学得认真，达到了预期的目的。
⒉灵活处理课堂教学中的偶发事件。教师要根据学员的语言、表情、动作等，准确判断出学员的心理动态及问题所在，并及采取调节措施。如学员在听课中连连点点头，可能是听懂了或接受了你的观点；学员脸上露出疑惑的表情或暗暗的摇一摇头，则可能存在什么问题了。另外，学员如果产生了厌倦的情绪，教师就需要改变一下教学方法、活跃一下课堂气氛。例：给学员上磁盘格式化时，部分学员感觉到有些抽象，产生厌倦情绪，我启发他们说“格式化磁盘就是将磁盘上的磁粉重新均匀的摸平，用小沈阳的话说就是‘一样样的’”，学员一阵大笑，课堂注意力大大提升。
⒊灵活选用教学方式。成人教学可采用多种方式，教学地点不只局限于课堂，还可通过QQ或电话咨询进行，对较复杂问题也可到学员家中解答。教学效果明显，受到学员好评。
三、创造性艺术
⒈创造性的处理各教学环节。在教学中，各教学环节之间不是彼此分割的，而是彼此衔接，彼此呼应的。在“复习检查，导入新课”环节，如
果能够在复习的同时，提出一个新的问题或打开一个新的思路，设置一个悬念，而后自然的导入新课，则会始终吸学员的注意力，实现各环节之间的自然过渡。在“课堂小结”中如果对前面所提出的问题或介绍过的内容进行创造性的归纳总结，则使整节课浑然一体。例：我给学员上“文件管理”一节时，首先设问想不想给自己手机换一个自己喜欢的背景？想不想把自己喜欢的流行歌曲设为手机铃声？用以激发学员学习文件管理的兴趣。在小结时，我采用通俗易懂的“娶妻”比喻，即：找对象（找所需文件），联系媒人（复制至剪切板），娶回家（粘贴到手机），学员容易记忆，效果较好。
⒉创造性的使用教学方法和教具。不论那节课，都有最能凸显内容特点的主体方法和教具，需要教师灵活选用。例：给学员讲解Word排版时，我使用投影给学员展现同一个文档的两个不同版式，一个美观整齐，一个粗糙混乱，顺利导入新课；给学员上《计算机组装与维修》中“主板”一节，我从网上下载各品牌、各型号的主板图片，通过投影、大屏幕展现给学员；上“计算机组装”一节时，利用Authorware7.0制作计算机组装实训课件，使学员练习把组成计算机各部件拖放到正确位置，提高学员动手能力。
四、启发性艺术
⒈循序渐进，启发思维。认识事物的过程是一个由具体到抽象过程，成人计算机教学的启发十分重要。例：给学员上计算机工作原理一节时，我利用黑板、粉笔、计算器，来演示计算机的工作过程。先在黑板上写上2＋3=，再按次序输入
2、＋、3，最后得结果5，再把结果写到黑板上。启
发学员得出“黑板相当存储器，大脑相当控制器，计算器相当运算器，计算器的显示屏相当输出设备，粉笔相当输入设备”的结论。由于整个过程贯穿学员的观察、分析，因而学员对计算机工作过程及各部件的功能理解深刻，记忆牢固，教学效果好。
⒉提出启发性问题，引导学员思维。成人学员的特点是只有经历思考问题、解决问题、获取新知这样一个过程，才能对所学知识记忆深刻。因此，教师提问一定要具有启发性，要围绕主要矛盾，切忌提出“是不是”、“会不会”、“对不对”之类的浅层问题。例：教授“文件”只读属性时，我首先拿一张学生很熟悉的VCD光盘，问光盘中的内容能不能修改，学员很快回答说不能，问其原因，很多学员不明究竟，这时我就引导他们明确：因为光盘是只读光盘，所以只能读里面的数据，而不能修改。接着，学员上机操作，看能不能把硬盘上的一个WORD文档内容修改，让学员真正体会到读操作和写操作的区别，最后学员把文件的属性改为只读，学员很快发现文件不能修改。采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。
总之，教学的艺术不单指课上得生动有趣，更要求教师充分调动课堂教学过程中的各种因素综合多种教学艺术，进行创造性的运作，从而达到最佳的教学效果，提高学员的能力水平。
第二篇：成人计算机培训工作总结
计算机培训工作总结
好，太好了，真是太及时了。现在我们就是缺乏计算机基本知识，通过培训，我们在短期内计算机水平得到了迅速的提升„„”。这是我镇一名村干部在参加完计算机培训学习后的发言。
镇党委、政府为提高农民的信息水平提供了良好的平台，为农村农民的经济发展提供了惬机。不管是现在还是将来每个农民应不断地加强，不断地给自己“充电”，才能不断的开拓进取，勇于创新，才能脱贫致富。经过1天的学习培训，我感到了学习的快乐，也尝到了成长的快乐，这就是学习并快乐着吧！
现在的社会日新月异，高科技的发展，需要农民掌握一定的计算机知识，利用网上的资源为经济服务，促进农村农业和经济的发展。这次计算机培训，我积极准备了教案。虽然感觉时间有点紧张，但很充实，让学员学到了很多知识，可以说我很好的完成这次学习任务。对于计算机大多数农民，可以说较为陌生，虽说经常听说，但其中好多东西都还不懂，但他们对计算机特别感兴趣，经过我的讲解和展示，让农民对网络世界有了更进一步的了解。可以说让农民朋友们大饱眼福，大开眼
界。学习中，我教会了他们如何使用各种软件，如何运用它进行学习，特别是一些上网查找资料的技巧，并教他们去建立自己的博客，拥有了自己的邮箱。学习是辛苦的，但我认真的去把的所有内容学好，认真完成一天的学习任务。这次培训学校从农民的实际培训出发,做到了通俗易懂，由浅入深。通过1天的培训，多数农民掌握了现代远程教育技术的基础知识和基本能力，通过这次学习我了解了中文Windows XP 及互联网的初步知识，学习了各种软件的使用，word的操作，互联网的操作。本次培训时间虽然很短，只有短短的1天,但对农民确是受益非浅。这次培训为全镇农民搭建了相互学习，相互交流的平台，使我们在相互交流和合作中不断提高和成长。并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识，不断提高自己的教学水平。
通过这次培训，不仅让农民学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校农民之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，许多农民表示在实际的工作中，我要利用所学到的计算机
知识，去促进经济的收入，更好地去建设自己的家乡。
大新镇成人文化技校
教师：高广云
第三篇：成人培训课堂教学的相关讨论论文
摘要：当下越来越多的人选择为自己充电，充实自己。本文讨论了但在当下的培训机构问题丛生，培训机构的信誉度与美誉度每况愈下，成人培训课堂究竟该何去何从。
关键词：成人 培训 课堂 教育
1、培训机构的责任与任务。
培训的目的就是让学员获得能力的提升，并学以致用，因而实用性极强。也就是说我们的培训课程一定是要有助于解决学员的实际问题和困难的，又或者说是提高他们解决这方面问题和困难的能力。
成人培训的教学内容必须从问题入手，以问题为导向。而这些问题中，有些是已经被察觉的，而另一些则是尚未被察觉的，甚至可能还隐藏得很深。因此在培训过程中一方面要解决学员已知并且提出诉求的问题，另一方面更要对学生进行引导，启发他们更深入的了解自己，发现更深层次的问题。
国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中规定要“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育”，强调在我国的各级各类职业教育和职业培训中，必须贯彻素质教育原则。基于此，成人培训也不能放弃素质教育，因为教育的终极目的与意义放之天下其实都是一样的。尽管不同的人出于不同的需要来到成人培训机构，但是我们应该都明白，不论是谁，不论是哪一种职业，都需要有良好的思想、道德、心理、身体等素质作为支撑。因为这些素质，往往会对一个人专业知识技能的获得与发挥，产生很大的影响，并且会使其拥有者形成很强的内驭力。道德、文化、身体、心理素质等方面的教育，都有其自身的一套完整的科学体系，不是简简单单几句话一带而过就能够讲清楚的，所以还是应该提高认识，充分理解何为素质教育以及进行素质教育的意义所在，将素质教育与专业知识的培训摆放在同等重要的位置，进行科学的安排，将工作落到实处。
总而言之，在成人培训中，落实素质教育，与落实青少年学生的素质教育其实是一样的，只要找到并解决好这项关键性的工作，就一定会收到不错的效果。
2、成人培训存在的问题。
但是长期以来，传统的成人培训方式在旧有的培训理念导向下根深蒂固，以至于常常剑走偏锋，不是刻意有别于教育的概念与传统，只看重技而可以的舍弃识，就是不考虑成人培训的特点，一味的传统的系统系的课堂教育教学方式。在这两种情况下培训出来的学员恐怕都难以让人满意。这样的培训效率不高，一方面占用了大量的培训资源，而另一方面效果甚微，而使得成人教育的被信任度也一降再降。
目前我国成人培训的教育水平还处在一个不是很理想的阶段。问题首先出现在师资方面，很多培训机构的讲师不是从普通教育系统转向搞成人培训的，在教学理念上仍然立足于传授知识；就是半路出家，不论之前从事的何种职业，摇身一变都能成为成人培训课堂上的讲师。这样的人对于培训为何、为何，往往是一知半解，甚至是根本就不解，对于提升人才素质等理念领会不深，对于国际培训新理念、新方式一知半解，更有甚者对成人培训的工作抱有无所谓的工作态度，既不严肃更加不严谨。如此的老师又能够教出怎样的学生呢，用这样的老师我们的培训机构又怎么能发挥其应有的作用，承担起其应当承担的责任呢？
其次是培训的方法还有待于进一步的开拓与创新。当前有很多的成人培训机构的培训方法依旧是停留在传统的方法上。没有考虑到学员的特点，采用相适应的新方法，如案例分析、模拟经营、团队协作等方式，导致培训教学成果不理想。
3、成人培训课堂教学的出路。
第一，培训机构要让前来参加培训的学员们明白他们为什么要出现在这里，他们想要培训的到底是什么，不单单是表面层次上的，还要在深层次上激发学员的思维，刺激他们对自身进行全方位的思考与了解，甚至于包括他们对今后人生道路的选择与人生规划，清晰的目标有助于学员端正自己的态度，正视自己的处境，从而积极的配合与参与，与培训机构共同向目标迈进，实现双赢。
第二，针对成年人学习特性的多样化，培（下转第185页）（上接第124页）训机构应当加强针对性。一方面学员们的年龄不同、经验、阅历、学习能力各不相同，培训者在培训中一定要区别对待。对学员预设的目标要合理、适度，既不可强人所难，又不能让一些能力、要求都比较高的学员觉得他们是在浪费时间，根本学不到东西。再者，由于成人已经进入社会，经过了社会的历洗礼，因而不太容易静下心来再进入到当初读书时候的状态当中去，因此培训者应该就可能的采取各种各样的学习方法调动学员的积极性，产生兴趣后，容易形成一个良性循环。再次，成年人往往带有强烈的责任感以及自尊，面子看得比什么都重要，非常害怕失败，从而瞻前顾后、畏首畏尾，甚至也不愿意在公开场合做出任何代表努力的行为，担心接受不了学习中可能的挫败。因此培训机构在培训内容的安排上要适宜，由易到难。培训者还要善于从学员的反映中得到反馈，分辨授课内容的难易程度。
4、结论。
总之，要为受训者多做考虑，多从他们的角度出发，选择合适的方法，切忌填鸭式教学以及一概而论的教学态度。用细心、耐心、关心和爱心对待学员，不间断地对学员的反应给予及时反馈，使每个学员可以准确详细地了解到哪些是已经取的进步，还有哪些需要继续努力，反馈的信息越及时、准确，培训的效果越好。并且常常开展技能或者知识的强化活动，以巩固培训的效果。要用多样化、有趣的方式重复事实、技能和态度，直到学员掌握。成人培训课堂教学的完善与发展离不开每一个培训者与受训者的共同努力，双方共赢才是最为理想的局面，而且绝对是可以实现的。
参考文献：
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[2]孟祥聚。成人培训的特性分析和发展策略[J]。中国成人教育，2009（15）。
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[4]陈文琳，丁玲。关于成人培训课堂教学的思考[J]。经济师，2008（5）。
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第四篇：课堂教学艺术
课堂教学艺术
课堂是教师教学的主阵地，课堂教学是一个教师一生都要面临的工作。因此，我们每个人都希望上好课。今天，我想就课堂教学艺术这方面的内容同大家探讨三个问题：一是好课的标准有哪些；二是好课的艺术是什么；三是怎样才能上出好课？
一、是好课的标准有哪些
1一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，有收获，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求。而且越来越主动地投入到学习中去。
2一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率，授课一定要面向全体学生，要让大部分学生能跟上老师的教学节奏，能按节奏接受当堂内容。二是看效率的高低。一堂课要力争让学生理解透彻，记忆深刻，不能说上课时明白，课后很快混淆不清，或者连一些简单概念、公式都说不出来，这样的课效率短暂，也是不够完美的。所以一堂内容充实、学生接受效果高的课，才称得上是高效的课。一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样老师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背诵一遍，表演一下。因此，要淡化公开课，不图热闹，多上研讨课，注重实效，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
5一堂好课应该是一堂有待完善的课。任何课都不可能十全十美，如果是，那么假课的可能性就比较大，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标是错误的。一堂好课慨括起来起来就是八个字，教师的教“善于启发”，学生的学“主动积极”。当然还需要：内容丰富，慨念明确，重点突出，脉络清楚，语言生动，板书得当，学时准确，着装典雅。
二、好课的艺术是什么
在现实生活中，我们把那些深受老百姓爱戴的、有广泛口碑的、深受下级拥护的领导称之为懂领导艺术。有些人话说得很动听，处处讨人喜欢称之为懂语言艺术，还有些人在公开场会如鱼得水我们称之为懂公关艺术。生活是一门艺术，教学也是一门艺术。教学艺术就是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
（一）课堂教学艺术的特点
1.形象性.教学艺术注重形象性,它运用语言、表情、图像、音响等方式表达思想、抒发情感、表达和解释知识。教师教学,需要选用不同的方法、手段向学生传授知识,但对于以形象思维为主的小学生,以及正在从形象思维向抽象思维过渡的中学生来说,教学必须具有形象性。
2.情感性.教学过程不是单纯的传授知识的过程,在知识的传递过程中,同时存在着人的感情交流。教师的传授与学生的接受双方都具有感情色彩,这种感情交流赋予教学以明快、深沉的基调。
3．审美性.艺术追求美,美是其真谛。教学也同样追求美、创造美。教学艺术的审美性表现在教学设计的美、教学过程的美、教学语言的美、教态的美、板书的美等方面。教学艺术必须遵循美的尺度,没有教学的美,则不会有教学艺术。
4.独创性.独创性是教学艺术的生命力所在,是教学艺术最本质的特点,没有创造便谈不上教学艺术。教学虽然有共同的规律、原则、方法可寻,但教学的共性又寓于具体教学的个性与创造性之中。无论是教案的设计、教学内容的处理、教学原则的运用、教学方法的选择,还是教学过程的组织等,都需要教师发挥自己的创造性。
5．是示范性.教学的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。在教学工作中，教师对学生提出要求时如有必要，都要先做示范，以增强学生学习的直观性和示范性，特别是在课文朗读、例题分析、实验操作以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更加重要。此外，教师的思维方式、思想品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用。另外，教师的个性品质对学生也具有重要的示范作用，都潜移默化地影响着学生的个性品质。
教学的形象性、情感性、审美性、独创性和示范性构成了课堂教学的艺术特点，形成了教学的艺术魅力。
（二）课堂教学艺术的四个关键环节
1、教学导入艺术
所谓万事开头难，开好了头就等于成功了一半。教学导课就好比小提琴上弦、***定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础，具体来说导课的特点有如下几点：
（1）导入要有针对性。导入的目的就是为了上好这一节课。要引出学习兴趣，集中学生注意力，然后才对章节内容展开分析讨论。因此导入的目的性要强，不能离题太远，要有助于学生明白本节课将要学习什么？怎么学？为什么要学？要针对教学内容的特点与学生实际。
（2）导入要有概括性。导入要精心设计，做到短小精练、简洁有趣，尽可能在最短的时间内完成，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上，最大限度地提高课堂教学效率。一般两三至五分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主，不能给课堂留下更多的宝贵时间。如自学辅导教学模式就明确规定了一堂课“启”（即启发诱导、引入新课）的时间最多不能超过五分钟，这是很有道理的。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际，罗嗦不止。
（3）导入要有关联性。讲新课之前，提出一些已学过的相关知识，并顺理成章导入新内容。要善于以旧拓新，激发学生好奇心，导入语言要与新课的重点紧密相关，所提问题要有思考的余地，要有助于启迪学生自行类比，自行探讨，自觉去揭示新旧知识的联系。
（2）导入要有启发性。恰当的导入有利于引导学生思考，启发学生举一反三，引导学生探讨。课堂引导需要在一个恰当的“度”上，要求导入不要设臵太难、太偏、太学术化，否则会难倒学生，产生畏惧，从而影响教学效果，要使学生“跳一跳，摸得着”，“想一想，确实如此”，逐渐把学生带入最佳学习状态，以最大限度地发挥学生的潜能，这也利于学生思维能力的培养。
（5）导入要有趣味性。心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，导入艺术毕竟不是一蹴而就的，是教学经验的总结，是一门教学艺术，是教师教学能力的具体体现。要做到引人入胜，趣味无穷，形成悬念，激发兴趣，教师不能“一本书、一支笔”上讲台，要做到“台上一分钟，台下十年功”，真正理解本课特点性质，积极引导学生探索求知。导课艺术的方法：
以实物和图片导入
学生偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，利用实物、标本、模型、挂图等，引发注意力，激发兴趣，可以收到事半功倍之效。在讲授《少年闰土》时，先出示挂图，讲解题目：深蓝色的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的大西瓜，其间有一个戴银圈、手捏钢叉向一匹猹尽力刺去的少年，他就是少年闰土。（板书课题：少年闰土）这样导入，形象直观，易使学生在愉悦的课堂气氛中接受新知识。
歌曲导入
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操。用音乐导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如教《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。当教室里响起优美的歌声时，学生仿佛已经臵身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定决心，很自然地就进入到学习状态。
温故导入
以学过的知识作铺垫，用富有启发性的语言导入新课，能激发学生学习的兴趣，调动他们学习的主动性。如讲朱自清的散文《春》，我先让学生说出古代描写春天的诗句。当谈到王安石的“春风又绿江南岸”一句时，我把它板书在黑板上，指出这句话里包含着朱自清的两篇散文的篇名，让学生找。学生找出来后，我就擦掉诗中的其他五个字，只剩下“春”字和“绿”字。我说，《绿》我们过去已经学过了，《春》就是我们今天要学的新课。用一句诗引出作者的两篇散文，引出新的课题，使学生感觉新颖。
故事导入
故事对于学生来说具有很大的吸引力，因为它有生动的情节，丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《天上的街市》导入讲述牛郎织女的故事。通过故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。设疑导入
有针对性地设臵相宜问题导入，能诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思惟。如在讲《听潮》时，先提出问题：同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？而导入鲁彦的《听潮》。
除了上面谈到的课堂导入的方法之外，还可以用谜语法、举例法、典故法、名人轶事、情景导入、举例法等导入新课。究竟该用哪种方法，要根据具体的课堂教学内容和学生的实际情况而定。虽然“教无定法”，但是如果我们积极钻研，不断探索，就一定能提高自己的教学技能和教学水平，使我们的课堂教学艺术得到逐步完善。
2、教学艺术高潮
课堂中的高潮部分是整堂课最精彩的段落，是教师的教学给学生留下最深刻、鲜明的印象，并得到学生最大感情反应的时刻。这时双方的积极性达到最佳配合状态，注意把握以下三点：
①突出学生主体，提高教师主导能力。
a.学生通过自主合作、探究学习，主观能动性得到最大发挥，被激活的思维和教师的顺势利导显得水乳交融。b.教师要有一定的组织，协调能力，要能导能演，在设计上要动脑子，给学生一定的思维空间，要在时间上把握，给高潮的到来留有一定的余地。
②通过一些具体办法把握课堂教学高潮。
从艺术的角度看，课堂教学就像一部影片，有发生、发展、高潮、结尾等过程，酝酿高潮就必须从导课开始，好的导课就象文章或影片的开始，看能不能抓住观众（学生）的心，抓住了观众的心，它就精力集中劲往一处使。通过各种形式的导课创设问题的主题，再展开一系列的矛盾冲突，在快要到达高潮时设臵悬念，通过情绪的感染，循循善诱的启导，紧张活跃的竞赛，出奇制胜的应变以及发挥学生的主人翁感的表演等等手段，从而达到高潮，当然，一堂课可能有多重高潮，所谓高潮迭起就是这类课的体现。
③从教学评价上去把握课堂教学高潮。
教学评价包括自评、互评、教师评价等方面，而且这种评价不是点状的，是网状的，贯穿整堂课的始终。教学评价也是衡量一堂课的教学目标是否达到的一个重要方面，学习通过自评，把自己的意图表现出来，体现学生的自我价值，体现学生是学习的主人。合作学习则体现是学生共同劳动的成果，集体智慧的结晶，学生在讲述时常有创造性表现，给整堂课带来惊喜而形成无数个小高潮，学生的互评体现同学之间的包容、团结协作。老师的评价提炼整堂课的质量，延伸教学内涵，此时的师生整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验溢于言表。这样，教学的高潮便达到了。
3、教学结课艺术
一堂完美的课,不仅要求开始引人入胜,而且要求结尾更为精彩,余味无穷,给学生留下难忘的回忆,激起对下一次教学的强烈渴望。结课的特点：
①画龙点睛，趣味无穷； ②首尾呼应，相对完整；③干净利索，适可而止。常见的结束艺术表现方法有
1、归纳式小结：归纳式是课堂小结最常用的方法。在一节课快要结束时，教师常把本课所学内容用准确简练的语言进行归纳小结，打通学生知识形成的通道，让学生进一步明确学习的重点、难点与关键，也起到巩固、加深、强化的作用。这样使学生对所学的知识由零碎、分散变为集中，使知识结构更加条理化、系统化，同时，也对学生总结概括与知识运用的能力培养起到促进作用。
2、问题式小结 :一堂课结束，要想知道学生对本节所学知识的掌握情况，可设计一系列问题来解决。通过这些问题来加深学生对课堂所学知识的理解，使他们并学会运用所学的知识解释日常生活中的这些现象。
3、悬念式小结 :对于前后知识有直接联系的课，一节课又不能解释清楚的知识点，小结时有意创设悬念来结尾，更能激起学生的好奇心。让学生欲罢不能、欲停不止，有一种非弄懂不可的心理状态。来个“课尽而意未尽”就更能激起学生课外探索的兴趣，开拓其思路，扩展学习内容。学生为了探根究底，会提前预习，为进一步学习打基础，这样也培养了学生课外学习的兴趣。
4、课外延伸法 :由于课堂教学的时间有限，要想让学生在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸到课外。其方法：一是利用课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴趣。
5、设臵情境法 :教师要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的语言，叩击学生的心灵，振奋学生的精神，对学生进行学科知识与情感等方面的教育，也让学生带着饱满的情绪下课。
6、幽默风趣法 :课堂小结用幽默风趣的方式结尾，可以让学生在笑声中消除疲劳，从愉快中悟出道理，从兴奋中走出课堂，因而更具有趣味性和感染力，同时也是教师为上好下次课的一种良好动员。
四、教学艺术节奏
教学作为一门艺术,要提高效率,增强感染力,不能不注意教学的节奏。一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相联。整个课的节奏体现音乐性,就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏,是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。节奏一方面涉及教学速度,另一方面涉及教学内容的难易,即适当的“紧张度”和“难度”以及它们在课堂教学中规律性的变化就构成了课堂教学的节奏。优秀教师们都很重视教学艺术节奏的作用。“如果四十五分钟都是一个调子,平铺直叙,像流水般地淌,淌,淌,学生也会感到乏味,打不起精神。”强调了课堂教学节奏变化的重要性。“讲到主要的地方重复一遍;讲到快乐的地方就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就很激昂;讲到悲伤的地方,声音就变得很低沉。”甚至认为:“教师讲话的声调高低、速度都要适宜。声调太高了,太尖了,会刺耳;太低了,又听不清;语言太快了,像放连珠炮一样,容易使学生疲倦打瞌睡。” 这都是我们教学当中应注意的问题。教学艺术节奏主要表现在以下几个方面：
一是快慢相宜。（1）使用快节奏时，学生的思路能跟上讲课的进度，不致使中差生出现掉队现象；（2）使用慢节奏时，仍能保证学生适度紧张的学习活动，不致使他们觉得无事可做，注意力涣散；（3）课堂教学中快、慢节奏交替出现“柔性”转唤，使教学组织结构如行云流水，顺畅自然。
二是动静相生。要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静结合，如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学老师辅导等教学双边活动，按照科学顺序有机组合搭配起来，使教学活动在运动交替中有节奏地进行。
三是疏密相间。疏密相间，会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力，密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳，疏而不密，学生情绪则会过于松弛，注意力就难以集中。
四是起伏有致。教学过程贵在曲折起伏，跌宕有致，才能富于变化，引人入胜，而如果一味地平铺直叙那就乏味了。前苏联的调查研究表明，45分钟的一节课当中，学生的认识积极性呈现一个波形，最初的3—5分钟注意力不稳定，学生处于上一节课的影响之中，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课之前的7—10分钟，注意力又开始逐渐地趋于衰退。因此，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏。
五是抑扬顿挫。教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力，正如古人所讲：“唱曲之妙全在顿挫，顿挫得款则其中神理自出，如刘欢演唱的歌曲《得民心者得天下》数英雄，论成败，古今谁能说明白，千古功罪，任凭说海雨天空，独往来，一心要江山图治重青史，却不料身后学名滚滚来，有道是得民心者……”
六是整体和谐。课堂教学应缜密思考，精心设计，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美，犹如一首乐曲不可乱弹，教师在讲台上，犹如乐队指挥，要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐，旋律优美的乐曲，让学生在身心愉悦中接受深刻的教育。
三、怎样才能上出好课？
构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多时时变化的即时性因素。教师想要上好一堂课，首先必须做到：教师您在课堂上要震住您的学生，而要震住学生不是要教师去吓唬学生，而是要时刻注意组织教学，同时更主要的是要做到
1、教师要有深厚的文化积淀
教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的教师，就必须有深厚的文化积淀。
在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
这位老师的回答，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。
2、让个性飞扬在你的课堂
一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课。我们平时的教学就是这样。有好多课，我们用自己的意思进行教学，往往教学效果会不错。当我们精心设计，试图模仿一些名教师的教学方法时却深觉别扭，教学效果反而会不佳。那是因为名教师的教学方法倾注着他们自身独特的个性，我们往往无法模仿。我们只有领会其精神，融合自己的思想，加入自己的个性，把它融入整合到自己的教学中，才可能会得心应手。其实，我们教书，向学生传授的不仅仅是知识，更多的是对知识的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教学才有生命力，你的课才可能会是一节好课。
可能我们很多老师都看过中央电视台百家讲坛节目。其中北京师范大学于丹教授讲的《论语》心得、《庄子》心得，她语言能力非常强讲课时神闲气定，娓娓道来；古今中外，信手拈来；语言妙趣天成。北京师范大学第二附属中学高级教师纪连海老师讲的《正说清朝二十四臣》，他评书相声式的讲课方式, 诙谐幽默,感动人心。中央民族大学历史系副教授蒙曼老师讲的《武则天》，她的语言风格极具现代化，能淋漓尽致地剖析各种历史事件，特别是对人性的分析和把握，超出了她的年龄和阅历。他们的讲解给人们留下了深刻的印象，听完他们讲的每一讲又盼着听下一讲，这是他们的讲课富有自己的个性，并且他们在自己的课中都体现出自己深厚的文化积淀。
3、使课堂充满诗意与情感
教师在教学中的情感透露对于学生的学习有着极为重要的关系。教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨你这位老师，那么对其所教学科自然也没有什么热情。教师要对学生倾注全部的爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可亲、可信，学生自然就会喜欢上教师您所教的学科。而只有当学生喜欢上教师您所教的课之后，“好课”才有可能会发生。因为学生的学习效果始终是检验教学成效的重要标准。
4、深情地关注每一个学生
每个学生都是可以教育的，即使再困难的学生。每个学生身上都有闪光的地方，教师不是把眼睛放在缺点和不足上，而是尽可能地找出学生身上的优点或优势。教师用一双美的眼睛看待每一个学生，并引导学生自己去发现美，塑造自己美好的心灵。我们教师只有做到这一点，才可能会用心去关注每一位学生，以学生为主体，注重教学目标的层次性和学生个性的充分发展，这样的课堂才会有生机，才会有真正的师生互动，有效的、成功的课堂教学才可能会发生。特别是对基础差没有学习自觉性的学生，这就更要求我们老师运用自己的教学技巧和教学智慧上出自己有特色的课，吸引学生愿学、爱学您所教的课，师生配合默契，只有这样也才能上出一堂好课。
总之，课堂教学的确是一门艺术，对其探讨永无止境。我想，只要我们发自内心地热爱教育事业，精益求精地追求教学艺术，每一位教师都会形成自己独特的教学艺术风格而成为学生喜欢的优秀教师。
第五篇：课堂教学艺术
好书《小学语文名师教学艺术》读后感
邵清艳编著的《上好课的教学艺术》充实了我的署假生活。读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。使我获益良多：
这本书详细阐述了于永正、孙双金、王崧舟等八位名师的教学艺术，有先进教学理念的个人独白，有他人对名师成功奥秘的恰当解读，有名师个人课堂教学艺术特色的详尽介绍，更有课改里程碑式的经典课例。读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹，从他们身上，我领会到了语文教学艺术的真谛。
收获一：备课比上课重要。备好课是上好课的前提。这法那法，不钻研好教材就没有法。备课是处理教材，就是用认真的态度，像学生一样对待每一篇课文，做到“先学后教”。于永正老师说，高明的教学方式或方法来自教师对所教内容的准确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话，一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。于老师在细微处下工夫，研究教材充分，所以上课时得心应手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅号。
对于备课，名师们提倡教师先读课文很关键。于老师说：“任何一篇课文，只读一两遍是很难找到好的教法的，但当我们读了若干遍以后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之产生了。我对此深有体会，对自己先朗读多遍的课文，在课堂上就敢于范读，学生一般会报以钦佩的深情。如果发挥到极致，一阵热烈的掌声是免不了的。当然，先读课文的好处不止如此，读熟读透课文会让老师上课时成竹在胸，从容不迫。
收获二：巧妙引导，才能把课堂真正还给学生。语文课堂的主角永远是学生，在教学中，应当努力做到问题由学生来提，答案由学生来找，让学生在阅读中探究、发现、感悟。用孙双金老师的话来说，就是把自己巧妙地藏起来，但这种隐藏并不意味着老师退出课堂活动，相反地，却是更好地扮演组织者、引导者的角色。如孙老师一次借班上《落花生》一课，请
学生先读书，然后找出不理解的问题。没想到，开始竟无一人举手。孙老师就让学生提出不理解的词，进一步提高要求：找出不理解的句子，由句子学生提出：“在我家，父亲和我们一起吃饭是经常的事，为什么这家却很难得呢？”正是由于不断鼓励，学生提问的积极性被调动起来，提问的水平也越来越高。一节课下来，孙老师并没有提多少问题，而是让学生提了很多问题。正如他自己所说的，学生解决了多少问题并不重要，关键在于培养他们思考发现问题的能力。这样在以后的学习、生活中，他们就会带着问题去摸索研究。
收获三：听说读写的训练实新活。什么是语文？平时说的话是口头语言，写在纸面上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。语文要学习两方面的本领：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，赵景瑞老师做得就很巧妙。如赵老师在作文课上设计了这样一个情景：一位小朋友到菜市场买菜，卖菜的阿姨错把两角钱当作一角钱找给了他。归途中他才发现多了一角钱……讲到这里不讲了，问学生：“假如是你发现多找了一角钱，你会怎样做？会有什么行动？请写出来。”学生进入角色后，亮出了许多有差别的行为，反映了不同的认识水平，从中评出最佳做法，让这位学生上台表演，老师充当卖菜的阿姨，全班观察他的表演，然后写出一个小片断。将真知化为行动，又化为作文，知行合一，人文一致，一举两得。总之，名师们能钻透用透教材，能尊重理解学生，能关注教学细节，能不断掀起教学高潮，这都是值得我们永远学习的地方。今后我将继续学习，边学边用，一边用一边反思，在反思中提升，在提升中形成自己的教学风度和风格。
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