第一篇：教师笑着教书
《教师笑着教书》读后感
每到假期，给自己选两本专业书看，这已经成了我多年的习惯。这个暑假，由于年幼的女儿“横加干预”，我没有足够的时间去畅游书海，精挑细选，只好以“名”取“书”了——而这本《教师笑着教书》便以“笑”取胜了。
从这个如磁石般吸引我的“笑”字发散开思维，我以为此书应该是旨在引导教师们平衡心态，热爱教书，以及指导教师们如何轻松愉悦地投身于教学中的著作，但读了之后我才发现自己最初的认识是多么的肤浅——
全书5个章节，阐述致使教师幸福人生的五大基点：笑着教书的认同、笑着教书的“五度”、笑着教书离不开的健康、笑着教书需要培育的“心根”和笑着教书抵达的“峰顶”，衍生出了52条小规则，细说笑着教书是一种大智慧的体现。
书中各章节均围绕着各条原规则，指出一些令人恍然大悟的“现象”，引述一则发人深省的“故事”，再呈现作者团队的“反思”，并进一步给出一些真挚的“建议”。说实话，我感觉读这本书本身就是一种幸福，它让我再一次坚信自己选择教书没有错，坚信我也能从教书中找到一生的幸福。
书中第一章节“论笑着教书的认同”中说：“笑着教书，是人生最美的一道风景。因为，只有笑着教书，才更能看出我们对教师职业的垂青与博爱，看出我们对教学过程的百倍信心，看出我们人生追求的无比崇高；因为只有笑着教书，我们才会在心情愉悦的状态下成功有效地开展教育教学活动；只有笑着教书，我们才会把教育当成生命的一部分，才会把她当作生命一样来爱护，来经营，行走在教育之路上，我们才会步履轻松、一如既往地向前奔走„„”从这些文字中，我感受到带着 “笑”的心态上路，积极认同我们的教师职业，这是我们收获教书之幸福感与成功感的基础。所幸，经历了六年的教书生涯，一个轮回的时间，让我已深深地爱上了教学，爱上了这三尺讲台。所以，读到这里的时候，我感受到一种精神上的契合，一丝微笑不自觉地就挂到了嘴边，这种幸福感相信读书人都感受过的（如果你也是个爱读书的人，那就和我一起分享这幸福吧）。
不过，如果你要认为“笑着教书”就是一种心态，一种对职业的认同的话，那就是以偏概全了。“笑着教书”是教书人生的和谐大法则，“笑”不仅是一种心态，也是一种过程，还是一种结果；“笑”不仅是一种策略，也是一种反应，还是一种追求；“笑”不仅是一种幸福，更是千万教师成功的名片。这在书中后面的四个章节中，进行了淋漓尽致地阐述。对此，我也有不少感触：“五度”（进度、态度、温度、广度、深度）中“温度”一说，视角虽不新，但名称用得相当巧妙，内容更是激起了我们对“笑着教书”的追求；而“论笑着教书离不开的健康”一节中，关于“自然健康”与“职业健康”的双重健康之说，对我而言，则是全新的概念，它也点醒了我今后的教书生涯中该怎样运用好“笑”的策略；“论笑着教书需要培育的‘心根’”章节中的内容，同样激励了我把自诩为做得还不错的地方再发扬光大；至于“笑着教书”抵达的“峰顶”，虽然离我还挺遥远，但至少让我更加明晰了未来的目标——享受教书的幸福，将“笑着教书”做成自己成功的名片。
那么，还用得着多说吗？就让“笑”与我们的职业同在吧，让我们一起享受“笑着教书”的幸福吧！
读《教师笑着教书》有感
临海小学 戴云飞
笑着教书，是普通教师与优秀教师的一道分水岭，它是一种心态，一种健康、积极向上、豁达、睿智、阳光的心态；它是一种鞭策，鞭策着教育领域中的“沾沾自喜”者，鞭策着“教书匠”或“经验教师”；它是一种希望，优秀教师成功的希望，“中国教师”、“中国教育”的希望。笑着走进教育，播下“心根”种，点燃“普罗米修斯”之火，摘“峰顶”教育圣果，一路丰富教育，收获教育，修炼自我，提升自己的教育人生。
一、笑着教书，守住平凡
笑是一个表情动作，有谁不会笑呢？可笑着教书是一种意志、一种理念、一种追求。我们朝走晚归，每天踏着朝阳而来，踩着夕阳而归，工作时间远远大于6个小时，这一天的一天，一年的一年，累吗？累！忙吗？忙！甚至还“烦”，但“值”吗？我相信累过忙过甚至烦过的教师都会坚定地回答“值”，是呀，我们需要这种响亮的答案，我们期待听到这铿锵有力的回音。
我们虽平凡但我们不平庸，不庸俗，不懦弱。在平凡中做好每一件事那就是不平凡；在简单中做好简简单单的平凡事那就不简单。我们坚守这平凡是因为我们为梦想而来，为实现自己高尚的价值而来，苦着累着但也乐着：乐着清晨第一缕阳光下“老师早，老师您好”的问候，乐着学困生转变后那悔恨的眼泪，乐着孩子们站在自己的舞台上一次又一次的成功，乐着自己出色的公开课，研讨课„„
既然我们选择了做人民教师，这是我们的选择，那就要负起这个选择的责任，这是我们的承诺，那就要负起这个承诺的行动，踏入这个岗位就要守得住平凡，守得住忙碌。我们不能做教育的奴仆，要自己寻找快乐，寻找不平凡，要靠我们自己主宰教育，而不是教育禁锢我们。守住平凡中的不平凡事，我们就能一路笑着走下去，我们的理想之花照样能在这平凡的岗位上尽情绽放，是那么鲜艳、耀眼。我们的人生价值照样在这平凡的小溪中笑着向前奔腾，是那么清澈，欢快。
二、笑着教书，亮剑精神
《亮剑》这部电视剧我相信很多人都看过，其中的亮剑精神是值得我们学习的。
“亮剑”要蕴积能量与勇气，酝酿的地方那就是每个教师最肥沃的土地——课堂、班级，一个优秀教师的锻炼基地，一位名师的发源地。
酝酿的方式就是上好课，管好班，唯有上好每一节课那才是真正叫好课，唯有管好每届班集体那才真正叫管理，磨好课，管好班，就是要发挥“亮剑”精神，把热情与热爱融入“剑芯”中，镌刻着勤奋与执着，相信自己一定会铸就属于自己锋芒四射、锋利无比的教育宝剑，该出手时就出手，让你的尚方宝剑亮出来，去占领课堂高地吧。
三、笑着教书，永葆年轻
刚入教坛，充满了激情与活力，洒热血，抛汗水，追求教育梦想，我们是笑着教书者。步入教坛后，我们耕耘着也收获着，我们也笑了，但如果将“优秀”的招牌时刻挂在胸前，逢人逢事就说“什么都经历了，知足了。”那我们就已经陷入“高原期”的沼泽中了，它是我们职业生涯的“停止与退缩”期，要不得呀。
“我们是否走得太远了，以至于忘记了为什么要出发”耀眼的成功光环之只属于过去，我们前面教育路还很长很长，并且还要坚持走下去，也许比来时的路更艰难，更坎坷，我们还需点燃自己的激情，还需突破自我、激励自我，永葆年轻，怀揣着无畏的勇气与顽强的毅力，一路欣赏别人的“风景”时，也欣赏自己独特的“风景”，最终成就自己人生高度。
从而达到书中优秀教师形成的“进度、态度、温度、广度、深度”，我觉得还有“高度”这“六度”共振，实现教师微笑的人生。
教育没有神话，只有平凡。得宝剑者，得教育矣。笑着教书是永恒的，也是幸福的。这本书带给我智慧与奋进，使我的教育理念得到滋润与升华，并触动了我心灵深处的灵魂。坚信：我要做一个笑着教书的人，给予他人写满真诚、友善、奉献的笑脸，笑得自然、恬静，笑得旷达、坚定。呼之：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”
第二篇：读《教师笑着教书》有感
读《教师笑着教书》有感
湛江市第二十九小学 赵德兰
踏着朝阳出门，踩着夕阳回家，每当我带着疲惫的身躯回到家，在阳台的长椅上躺下时，我手里总会离不开一本书——《教师笑着教书》（钟发全），在阳台借着落日余辉，伴着花香，和着街上传来的汽笛交响曲尽情享受着书中的每一个精彩段落，感受着书中的新理念，咀嚼着每一个经典故事，回味着作者的每一句话。时间在翻页中悄悄地溜走，我的工作烦恼，辛苦劳累也跑到了九霄云外了。
钟发全的《教师笑着教书》给了我无穷的力量，使我在教育高原上朝着正确的方向跋涉；它给了我灵性的翅膀飞翔在教育晴空中；它给了我勇气，意志坚定地走在教育的田野上。笑着教书，是普通教师与优秀教师的分水岭，它是一种心态，一种健康、积极向上、豁达、睿智、阳光的心态；它是一种鞭策，鞭策着教育领域中的“沾沾自喜”者，“小有成绩者”，鞭策着“高原期”者，“教书匠”或“经验教师”；它是一种希望，优秀教师成功的希望，“中国教师”、“中国教育”的希望。笑着教书真好，犹如冰川融化后清爽的水汩汩畅流，犹如沙漠中毫不经意的野花争奇斗艳地开放；犹如晴空万里天边飘过的一朵朵洁白的云彩；犹如清晨的露珠在教育心灵湖泊中激起一层一层的涟漪。真让人充满智慧与智囊，幸运与幸福，激情与激励。笑着走进教育，播下“心根”之种，点“普罗米修斯”之火，摘“峰顶”教育之果，一路享受教育，收获教育，修炼自我，提升自己的教育素养。
书中第一章节“论笑着教书的认同”中说：“笑着教书，是人生最美的一道风景。因为，只有笑着教书，才更能看出我们对教师职业的垂青与博爱，看出我们对教学过程的百倍信心，看出我们人生追求的无比崇高;因为只有笑着教书，我们才会在心情愉悦的状态下成功有效地开展教育教学活动;只有笑着教书，我们才会把教育当成生命的一部分，才会把她当作生命一样来爱护，来经营，行走在教育之路上，我们才会步履轻松、一如既往地向前奔走……”从这些文字中，我感受到带着 “笑”的心态上路，积极认同我们的教师职业，笑着奉献，笑着收获教书之幸福感与成功感的感觉真好。我从踏上三尺讲台到现在，我已尝遍了教书育人生涯中的苦辣酸甜，但我的教学热情依旧，爱生敬业是我的一生追求，所以，读到这里的时候，我感受到一种精神上的契合，一丝微笑不自觉地就挂到了嘴边，这种无以言表的幸福感正是我所需要的
作为教师，只有认同自己的职业，才能善待每一个学生，才能认真上好每一节课，才能正确对待面临的许多社会问题，才能积极走在科研的前头。有的教师，表面上都能对自己所从事的教师职业认同。而事实是，由于自身人生阅历的原因，致使许多老师从心底里就已经对自己的职业做出了否定，或摇摆不定。一个人失去对自己职业的认同，甚至痛恨教学工作，放大教学工作中的困难，每天却又不得不去工作，可以想象他的这一生是何等的不幸啊！这样的他是何等的辛苦！笑又谈何而来？
作者在谈论坚持教师职业的操守时提了几个建议：其中是心中有梦路好走、学会给予快乐和守住平凡的人生。这三个建议成了我心灵的指明灯。
笑着教书就是心中要有梦。心中有梦路好走，梦在我心中并不是一成不变的，在不同的时候我有不同的梦。当我刚踏上讲台时，我心中有个梦，那就是上好每一节课。于是，我开始认真钻研教材，阅读教学参考书，认真撰写每一个教案，不知过了多少个年头，我还在日复一日地备着同一个内容，重复着大同小异的教案，学生在我的精心培育下茁壮成长，我似乎感觉到我的梦实现了，随着教学经验的不断积累，阅历越来越丰富，我对梦想追求更高了。我的梦不再是一名教书匠了，我要飞得更高，我要成为一名名师，我要在教育这块土地上辛勤耕耘，用我的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生学到的不仅是知识，还要学到为人处世的道理；我不仅要教会学生学习知识，还要教会学生创造性运用知识；带着这些梦想，我把一个个行动研究案例装进行囊走上了行动研究之路。当我研究的个别案例达到预期效果时，我笑了，正因为心中的梦想，使我笑着做研究，记录着探索路上的每一个精彩镜头，每一个触动，记录着学生的每一点进步，这就是笑着教书的收获。
笑着教书就是要学会给予快乐。在教师的职业生涯中，教师应力求做快乐天使，才能给予身边的每一个人快乐。作为教师应带着快乐进教室，把微笑留给学生，才能宽容对待学生的错误与不足，才能正确引导学生更好的发展，只有当学生感觉到与你相处时是放松的，是
快乐的，他们才乐意接受你的教导，才会心服口服地改正错误，才能及时放松自己的心态。而我们老师在给予学生快乐的同时，也会收获双倍的快乐。
笑着教书就要守住平凡。笑是一个表情动作，有谁不会笑呢？可笑着教书是一种意志、一种理念、一种追求，坚守清贫，释放青春，守着平凡，追求教育价值。我们朝出晚归，每天踏着朝阳而来，踩着夕阳而归，也许中午还在忙碌，有多少人还工作到深夜，工作时间远远大于6个小时，这一天的一天，一年的一年，累吗？累！忙吗？忙！甚至还“烦”，但“值”吗？我相信累过忙过甚至烦过的教师都会坚定地回答“值”，是呀，我们需要这种响亮的答案，我们期待听到这铿锵有力的回音。我们坚守这平凡是因为我们为梦想而来，为实现自己高尚的价值而来，虽平凡但我们不平庸，不庸俗，不懦弱。在平凡中做好每一件事那就是不平凡；在简单中做好简简单单的平凡事那就不简单，在平凡中追求我们的梦想与理想，实现自己的教育人生，苦着累着但也乐着：乐着清晨第一缕阳光下“老师早，老师您好”的问候，乐着孩子们回收告别“老师，再见”的依依不舍，乐着后进生转变后那悔恨的眼泪，乐着孩子们站在自己的舞台上一次又一次的成功，乐着自己出色的公开课，一个个成功的行动研究案例……不管我们的工资是多么的微薄，面对着学生的快乐成长，我笑了。
教育没有神话，只有平凡。笑着教书是永恒的，也是幸福的。这本书带给我智慧与奋进，带给我教育理念的滋润与升华，并触动了我心灵深处的灵魂：我要做一个笑着教书的人，给予他人写满真诚、友
善、奉献的笑脸，笑得自然、恬静，笑得旷达、坚定，呼之：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”
第三篇：《教师笑着教书》读书笔记.2013年11月2日
《教师笑着教书》读书笔记
此书似编著，而又不是编著，准确的说应该是一本专著。负责本书第三章编写工作的范明刚认为，这里的“笑”已不单纯的是我们人见人喜的一种表情，她已演化为人师的一种健康状态，一种幸福的平衡艺术，一种对职业的真心认同，一种阳光般的心根。这是一本促进教师内涵的书，共有五章（笑着教书的认同、笑着教书的“五度”、笑着教书离不开的健康、笑着教书需要培养的“心根”、笑着教书抵达的“峰顶”），衍生出了52条小规则，细说笑着教书是一种大智慧的体现，每条小规则的后面都附有“现象”、“故事”、“思考”、“建议”，“现象”部分真实犀利的记录了目前教师抑或是教育的心理和现状；“故事”使我们观测他人，反观自我，触动灵性；“思考”回归真我、回归教育，崔使我们想要改变；“建议”也是作者按耐不住的观点，指引我们以后的教育之路，笑着教书一生。钟发全、张朝全是本书的两位主编，钟发全被认为是教育原规则研究第一人，也有人认为他是教研“怪才”、“偏才”；而人称“保尔式”教师的张朝全先生却是一位体弱多病，1米73的个子，体重只有80多斤，几乎行走困难，可以想见张老在灯下拖着病体奋笔疾书之情形，而他又是一位亲力亲为之人，为的只是原汁原味，有一次教育专题讲座他是被背上讲台的，就是这样的一个人现今依旧担任着一个班的语文教学任务，并在他所在学校开办了“朝
全工作室”引领着同行们走向成功，实乃可歌可泣。教师是书生、文化人、知识分子，会有人说“书呆子”、“书生意气”，这样没什么不好，作者认为：“从书中所获得的智慧，一个局外人又怎么能知道我的幸福呢？”一句话让耻笑者闭嘴，让羞者安心。是啊，幸福是内心的一种感觉，幸福是活给自己看的，幸福从来都不需要伪装，鞋子自己穿着合脚就行，岂会在乎别人说大说小呢。第一章论笑着教书的认同。职业认同是幸福教书的根本，守住教师职业的平凡，“越是在平凡的岗位上，越容易开创不平凡的业绩”，平凡但绝不会平庸，给自己定好位，时刻准备出发。“教师职业无安全事故才可能永久笑着教书”，并且认为在所有教育教学工作中无论哪一件安全事故的发生，人患都是真正的根源，我也是赞同这种观点的，但教育教学过程中如何把“人患”扼杀于摇篮之中，显得尤为重要，强调教师要有安全意识，并付诸于实践。打造尊严，踩准兴奋点（水不激不跃，人不激不奋），变教育盲点为亮点，敢为天下先。第二章伦笑着教书的“五度（进度、态度、温度、广度、深度）”。作者认为女教师成功看“二五（25岁）”，男教师成功看“三五（35岁）”，虽能自圆其说，但我不敢苟同，努力终会成功（小成、大成），但何时成功却会因人而异吧。作者抛出“是先有教师还是先有教育”、“是成功教育促进了优秀教师还是优秀教师促进了成功教育”的问题，是对教育刨根问底的探讨，是有益之举，发人深思。第三章：论笑着教书离不开的健康。健康是每个人的追求，是人生的根本，健康是一种生活的艺术，也是一种学习的艺术。健康不仅是指身体的健康，还包括心里的健康，作者讲述了一个故事，我认为很贴切。一个小女孩每天从家走路去学校。一天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午风吹得更急，不久开始有闪电、打雷、下大雨。小女孩的妈妈很担心，她担心女儿会被打雷吓着，甚至被雷打到。雷雨下得愈来愈大，闪电像一把锐利的剑刺破天空，小女孩的妈妈赶紧开着车，沿着上学的路线去找小女孩，看到女儿一个人走在街上，却发现每次闪电时，她都停下脚步、抬头往上看、并露出微笑。看了许久，妈妈终于忍不住叫住他的孩子，问：“你在做什么啊！” 他说：“上帝刚才帮我照相，所以我要笑啊！”。是啊，这就是心态的力量，一个人被打败很多时候不是因为能力的不足，而是心态出了问题，一个人的成功也往往不是由于其能力多么强大，而是心态在起作用。第四章：论笑着教书需要培养的“心根”。作者认为教师心力憔悴的原因在于心累，而心主宰着我们的精神面貌，因此，老师应做一名有阳光心根的老师，秉持一份阳光心态，把心融入教育生活中，用心打造我们的教育人生。第五章：论笑着教书抵达的“峰顶”。教师成长过程中可能会出现“高原现象”，此阶段是教师发展的瓶颈，需要经历一段时间的痛苦才能“浴火重生”，作者认为突破“高原期”，需要教师
用意志做支撑，期间要多思考：做些什么？怎么做，需要“注意些什么”，不走歧路，走对路，迈过这道“坎”，继续前行。摘录：
1、“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”-------孔子。
2、真正的强者，要学会选择，学会放弃。
3、往往越是人们认为不可能的事，只要有信心，用智慧，做起来可能越顺畅。因为伟大的志向总是青睐那些勇敢无畏的人。
4、自己认可自我强大，便可豪气冲天。
5、精彩与否，关键在我。
6、当我们向别人表述需要时，骨子里最不能缺少的就是士气。
7、业精者为师。
8、得兵法者得战场，得管理者得教育。
9、百万吨的巨轮很少有被打翻的，被打翻的往往是根基轻的小船。船在负重的时候是最安全的，空船时，则是最危险的。
10、只有我们真正地运动起来，才会渐入佳境。你人生梦想的那处风景就在那个地方，你不过去，风景不会自动过来；你不去欣赏，风景永远不会扑入你的怀中。
11、在好莱坞流行一句话：“一个人能否成功，不在于你知
道什么，而是在于你认识谁？”-----强调人脉的重要性。
12、我们走的太远了，以至于忘记了为什么出发。------纪伯伦。
第四篇：笑着做教师感悟
读 书 感 悟
《笑着做教师--老杨的微言博语》读后感
本书的作者是一名中年女教师，其内容本是作者微博记录，通过作者的整理而成“微言博语”。这是一种新记录媒介。它的记录告诉了我们现行教育体制下如何笑着做教师。
作者杨卫平，女，1968年1月出生，从事基础教育26年，现任河南省郑州市第十九中学高级教师，全国优秀语文教师，河南省优秀教师，首届河南省名师，河南省班主任工作研究会理事。在CN刊物发表文章60万字，参编教材3部，多次主持省级以上教育科研课题。在多年的从教经历中不断反思、学习和总结，形成了非常重视“爱与信任”的教育教学风格，具有亲和、快乐、创新和自由的独特个人人格魅力，追求本质、本真、本色的教育理念。
本书是一本“本原、本真、本质、本色”的教育记录手册。快乐教师老杨相信“孩子是用来爱和原谅的，而不是拿来进行所谓‘教育’的”；相信“改变别人不如改变自己，身教永远重于言教”。无论工作多么辛劳、生活多么忙碌，展现在学生面前的依然是超有爱、超有趣、超有人格魅力的她。在现行的教育体制下，她是如何做到“笑着做教师”的。
目录
碎片化的文字 一体化的思想（自序）与青春有关
微言：好情绪，好孩子
博语：天意
遇见
一切适宜，你最聪颖
“绝代双骄” 与平凡有关
微言：小小少年，没有烦恼
博语：那一声响亮而动听的呼唤
我的掌心有粒糖
你是一只小小鸟 与成长有关
微言：世上本无学困生
博语：孩子，请允许我向你道歉 当在网络上看到本书的目录时，一下子被这些通俗的小题目所吸引，读后的感觉如同一位益友在身边娓娓讲述着自己的故事。
全书没有一处板起面来说教的内容，没有一处居高临下的神态，没有一处指手画脚教导别人如何如何去做的口吻。从不会 大段大段引用教育名著名篇名师名句，都是在作者个人感悟反思中提炼出的生活小语，于不动声色中春风化雨，润物无声。
书中的事例脱胎于作者的工作生活的全天候真实记录，全部实时实事，涉及到一个中学一线教师的几乎所有的日常生活经历，读着这些每天与学生的交流、和家长的沟通、与同事的合作等等细节，一个草根教师的平常日子扑面而来，如在眼前。文字虽琐碎笔触却清新，记录虽低调思维却高扬。
全书很少点题性总结性地提出作者的教育理念，却在一个个平常的日日夜夜透露出一个从教多年的教师对“教育到底该 是什么样”的思考，字里行间无时无地不会给读者一个感动、一个惊喜。
作者首先相信“孩子是用来爱和原谅的”，而不是拿来进行所谓的“教育”的。
作者是个超有人格魅力的人，26年的教育生涯和不断反思赋予了她独特的神韵，走到
哪里都人气十足，活力四射，亲和力超强，字里行间透出的幽默风趣使得她所钟爱的教育事业本身充满了人性光辉，大人孩子都往往为其满腔的爱所感动和折服。
笑着做教师，真难，真美！
笑着做教师，真的很难！难在这是在应试教育体制下，难在教师得到的称呼与实际的地位落差上，难在这是一个把教师神化的国度。
但笑着做教师并不是不能?杨老师就用《笑着做教师》用当下最潮的方式——微博，向我们讲述着她做老师的点点滴滴，微言却不微小，句句博语，意蕴丰沛。
身为师者，教育相通。不需要高深玄妙的教育理论，只需心怀大爱，笑着对学生，对家长，对同事便是对爱岗敬业的充分诠释！
笑着做教师，不是一种奢望！而是践行者的终极目标！
所以，笑不再是一种表情，而是一种态度，一种责任、一种胸怀！
片段摘录：
对学生完成作业要求：
一、先复习，后作业，独立自信，专心致志；
二、遇到困难善于查阅资料，亦可与老师同学电话、网络交流；
三、每一科都很重要，每一科都认真完成，均衡发展才是成长的硬道理；
四、实在不会做的题，做上记号，明天早些到校向老师同学求助。好的作业习惯，好的学习品质，有益一生
发给学生家长的短信：家长朋友好！期中考试的分析已经告一段落，家长会也召开得隆重而井然有序，您饱满的听会情绪带给孩子莫大的鼓舞，家长全员与会的精神也在我们学校广泛传扬，我可以非常自豪地宣称：我们八一班的家长是最懂关爱孩子，和孩子一起成长的人！
一堂课,主要靠学生自学,别着急,老师一着急,课堂有效时间就容易流失!试想,把目标和任务下达给学生,规定时间,到时验收,学生还会睡觉还会玩东西么?课堂万象随手拍,随时给学生本人看,班会课大屏幕回放,你还用去批评学生么?你还用和自己较劲么?好教师,有所为有所不为!用赏识的眼光看孩子，每一个孩子都阳光自信、有爱心、有荣誉感；用严格的态度来引领，每一个孩子都认真。希望我所培养的孩子会玩会学，身心轻捷，成长快乐
学校搜集学生一年来所得荣誉证书，计入班级量化积分，俺班搜集了60多份上交，政教处说：“你们班那些校级证书可不管用哈，不加分的。”我笑：“请尽管按原则办事，该加分就加不该加不加，我之所以要求他们都上交，是想要告诉他们，班级的发展他们是有贡献的。他们是有用的人，所有的努力都有
书读百遍其义自见.抽签朗读是很价值。”好的办法,这样每个孩子都处在紧张兴奋状态,每个人都整装待发,每个人都是课堂的主人,当然,抽签前要制定朗读标准和奖惩措施,标准不能只有一个,对于潜能生可适当降低,让人人有成就感,有展示的欲望,乃是要旨!
第五篇：不跪着教书教师读后感
最近，读了吴非《不跪着教书》一书，读着作者的一个个对教育问题的随笔杂感。读的过程中像在看一个个教育故事一样，这些故事有的似乎很遥远，有的确离我们很近，有些好像就发生在我们身边一样。书中说了很多我们想说的话，教了我们许多遇到一些教育问题的处理方法，有些问题也有作者的无奈。总之，此书又好像一面镜子，反射出了我们作老师的身份，时时提醒我们肩上担负的责任。
我首先关心的仍是在我看到书名后就想弄懂的几个问题：何谓“不跪着教书”?不跪着教书又该怎么教书？
书中并未对此作出系统的论述，但透过那些零零碎碎的感言，不难窥见问题的答案：
“多年来，语文教师屈从于世俗的评价，忧馋畏饥，跟在别人后面亦步亦趋，教学上也搞‘无一句无来处’，言必称宗师权威。”选自《呼唤风格》——这是一种跪。
“教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。”选自《教师要有精神追求》——这样的跪也是极为可怕的。
“为了岗位抛弃做父亲、做丈夫、做儿子的责任，我以为他的情感虽不健全的，其价值观也是虚伪的。”选自《模范如是说》——被“主流媒体”大肆颂扬的“模范”，也是跪着的人。
再摘录作者另一部分经典语录：
经典是一个时代语文和人文的最高成就，青年时代读这样的书，会给一生的读书打好“底子”。在这种阅读中，培养人文精神，学会独立思考，终身受益。
教师对学生讲“学贵乎疑”，至多停留在对自然科学知识的学习上，这是很不够的。如果教师不敢于培养学生的怀疑精神，未免是叶公好龙。所以我认为，教师要学会教书，首先应该学会读书，学会思考。
读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大。
—— 《不要跪着读》
天下事道理多有相通。换个话题，说到教师的教学观念及业务素养，可能也该说一句：“只要肯读书，什么都好办”。为什么教师的地位仍旧没有高起来，为什么教师群体的综合素质提高缓慢，除了社会的原因之外，教师本身道德修业意识比较淡薄也是一个方面。这集中反映在主动学习的意识不够。
——《只要肯读书》
格即人。
有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现自己的学养；而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。
没有风格就不会有地位。
—— 《呼唤风格》
每个健全的人都有可能成为思想者，因为上苍公平地给了我们大脑，赋予我们感知的器官。然而总是只有很少的人能成为真正的思想者，因为大多数人没能从精神上获得解放，不知道自己可以站起来。匍匐的人总是认为自己应当卑微，如果他有思想，站了起来，就会发现太阳每天是从自己脚下升起来的。“独立之精神，自由之思想”，应当是知识分子的必备要素。
思想者往往是寂寞甚至痛苦的，因为“独上高楼，望尽天涯路”。因为他要挣脱“瞒与骗”的禁锢，这种追索的意识会使他突前于时代的潮流，他的思想会像荒原上传来的第一声嚎叫，使大部分习惯于常规的人不寒而栗。
——吴非《思想者》
例如读了“善良的心是一盏灯”、“感恩之心”、“做最出色的教师”、“小睡有何不可”、“跑，还是别跑？”、“教育无小事”……等这些随笔杂感时，感触颇多。
例如，看到“跑，还是别跑？”一文，我也是有同感的，在学校时，经常看到学生在走廊上飞奔。有些学生确实是赶时间，有些学生确实在打闹，我也总会叫学生小心，慢点，我也经常为学生捏一把汗。你想啊，走廊上有时刚拖了地板很滑，人流量又大，有学生和老师拿着实验器材的（尤其是教学器材），有老师拿着笔记本电脑，万一撞着了，万一滑倒了，后果都是不堪设想的。所以我也总叫学生课间文明休息，别疯赶打闹，如需锻炼，则去操场运动，别在教室走廊狂奔。
是的，学校对学生实施教育的过程不仅仅在课堂，学生在校的全部活动都是接受教育的过程。教育者应当教会学生仁爱，教会学生学习感恩，教会学生好好做人，让学生知道人格尊严、品格往往就在细微处体现出来。教育事关人格修养，校园里生活中无小事，所以我们老师处处要做好学生的表率，认识到教师言传身教的重要作用。
拉拉杂杂写了些许读后感受，当然书中有些观点与作者也有不同看法，但作者那种真实的深沉的情感深深打动了我，让人心生暖意，若我们的教育官员教师队伍都能如此，大概是另一番景象吧！
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