第一篇：一对一上课
一对一上课
摘要：所谓一对一个性 化 辅 导，就是以学生为中心，根据学生的特点，采用“一 线 教师一对一的 定 向 辅 导、管理”相结合的个性化课外辅导方式，由心理老师激发斗志，学习管理师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。本文从备课、教学、教育学习方法、关爱学生，及时鼓励、坚持学习，不断完善自我五个方面对一对一教学进行相关论述。
关键词：教育 学生
教育是一份感动、责任、系统的工作。你不光因为用尽各种办法使学生成绩提升而感动，也要用感动去教你的学生。在付出中感动，在收获时感动。对家长期望的负责，对学生信任的负责，对自己生命价值的负责。家长把孩子交给你这就是一份信任，我们老师得对的起这份信任，传递这份信任。教育不是单一的教学，不光要教，还得会教。后一个教字包含沟通、激励、方法、策略等。所以教育还是一项系统的工作。对于学生来说，花在学习上时间的多少与成绩不成正比，做题的多少与成绩也不成正比。那么，对于老师呢？我们能不能做到教学时间与成绩成正比？所谓一对一个性 化 辅 导，就是以学生为中心，根据学生的特点，采用“一 线 教 师一对一的 定 向 辅 导、管理”相结合的个性化课外辅导方式，由心理老师激发斗志，学习管理师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。1.备课
能否上好一堂课，备课是关键，这不仅要求我们备教材,还要备学生，备教法学法，不同的学生需要不同的教学方法。备教材，这不仅需要教师有扎实的基本功，而且需要有够强的专业知识素养，要做到看到标题，就能想到相应的考点和难点。备学生，需要了解学生的家庭背景和性格特点，学校的学习进度、学习情况和兴趣爱好等，根据学生的情况进行因材施教。备教法学法，根据学生的情况，制定相应的学习计划和方案，循序渐进的进行教学。
2、教学：注重第一堂课包括预热，测验，授课
对不同程度不同情况的学生制定不同的切实可行的教学计划，要考虑孩子的家庭情况，家庭教育情况，孩子的性格特点，学习方法和学习习惯，了解学校老师讲课特点以及考试特点。
2.1对于功底较浅，学习成绩差的学生先用简单易考学生又容易失误的题目进行讲解训练，然后再逐渐加难直至中难度的题目，施以耐心，循序渐进，并且要将解题步骤一一列与学生，使其在经一段授课后能应对学校各种考试，使成绩得以提高。
2.2对于成绩中等的学生，则锻炼其基本功，时而施以难题让其攻破，教其学习方法，解题步骤，使其对不同类型的题目用不同的思维方法，意在使其进步，在考试中取得好成绩。
2.3.成绩好的学生往往不能在每次考试中取得自己满意的成绩，原因在于他们平时常常忽略一些小问题，在考试中一不留心就会出错，试 卷一发下来往往是后悔莫及，对于这样的学生，要用综合性强又比较难的题目来练其思维，只要寻找试卷中容易失误的题目来提醒学生，对于这样的成绩好的学生，不必把解题步骤一一列举，只要将难题的解法及分析方法教给学生,对于不同性格不同基础的学生，有以下几点总结
2.4.1对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。2.4.2对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
2.4.3对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了打击他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮他分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。2.4..4对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。学习的心理状态不同可以采用以下方法。因材 施教，正是要看学生的情况，这在一对一的教学中比较容易实现。首先应该了解学生的对于学习的心理状态：是无所谓型呢，是积极拼搏型呢，还是厌学被迫型。
先来说说积极拼搏型：这样的学生，教学成果一般会很显著地体现在短时间内，上课期间，适合紧凑的课堂节奏，和丰富的教学内容，并且当场记忆理解一些难点问题，再辅以适当的配套练习。并可以适当的添加一些励志的内容，让学生学习的积极性更加热忱。
再来说说厌学被迫型。这类学生往往在学习上没有得到过什么成就感，所以对学习一贯是谈虎色变。提不起兴趣，不愿意背该背的单词，不愿意记该记的句型。而且往往还有一个望子成龙急切的家长，要求非常高，看到孩子成绩一天不提高，一天就阴云满布对孩子施加有形或无形的压力，让青春期本来就叛逆的孩子更是痛恨应试教育，痛恨考试，痛恨学校，痛恨老师。这样的学生，应该首先从心理进行必要的一系列沟通：学好了会怎样，学不还会怎样，而不是威胁和贬低，应当找出学生的优点，让他重拾自信。并且在教学的过程当中，适当的给他做一些铺垫，让他踩在砖上，跳跳就能够着果实。慢慢地，学生在学习方面有了积极型，才会有主动学习的念头，这样，成绩的提高才会看见曙光。
最后谈谈无所谓型。这类学生多半是学也好不学也好，不发表任何评论。老师讲什么，他就默默地听着，下来也不背不记，如果追问到这一点，他也会被动的学习，说简单点，就是比较被动，自觉性不高。这样的学生看似是自我管理的能力不够，其实是心理对学习仍 然有抵触情绪。并不知道自己学习是为了什么，总觉得是为了家长，为了老师。这样的学生，其实只要晓之以理，让他知道学习对于他自己在未来的社会竞争中占有举足轻重的地位，会好很多。无论是这三种类型中的哪一种学生，我个人认为，都应该提高他们对学习的兴趣，这就要求教师教学的方法多样性。不能死抠课本，不能死掰语法，只讲题目和考试，会让孩子不堪重负。应当在寓教于乐的教学过程中，想办法把娱乐的教学内容与课本和考点丝丝入扣。这样一来，对于还未成年的中学生来讲，一定达到会事半功倍的教学效果。
3．教育学习方法。
授之以鱼不如授之以渔,教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教 会学生做 题 的方法，更不如 教 会学生学习的方法。教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与；在“知识”上留有余地，提供适量时间给学生提问，鼓励学生去探索、去思考、去发现，充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。在教学中，教师一方面要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，这样方能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，从而能引发学生积极思考。
4、关爱学生，及时鼓励 4.1增加学生的成功体验,对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，导致其建立失败者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，帮助学生构筑美好的自我形象。当然，成功体验并不否定挫折教育。适当的挫折有助于学生自信心的增强，关键在于教师如何引导学生认识失败与挫折，并从中学会不屈不挠、战胜自我的精神。
4.2帮助学生充分认识自身价值和潜力要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展空间，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，就一定能做出比较突出的成绩。4.3帮助学生建立合理的成功期望值,我们不可能期望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。这样，可以避免学生因期望过高难以实现而遭受心理挫折。
4.4榜样法帮助学生树立自信心利用学生模仿力强的特点教师可以有针对性地选取具有深刻教育意义的事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。4.5坚持正面教育，多鼓励，少贬抑实践证明，如果所获评价多是积极肯定的，学生的自我意识、自我形象一般就要好一些，对取得成功的自信也相对要强。相反，如果所获得的评价多是消极否定的，则学生的自我形象、自信心相对差很多。要保证教育获得成功，教师须坚持正面教育，即使批评也不能使用贬义、否定的话语，更不可责骂学生“笨蛋”“不可救药”.无论表扬还是批评，都要恰如其分。对一些骄傲自满的学生不宜赞扬过多，以免助长他们的傲气。批评要严格遵循“避免或者防止将来发生类似事件”的原则，而不能强调弥补错误或进行处罚。
5．教师应坚持学习，不断完善自我
我们有许多老师常感慨学生越来越难教，难在何处,难在学生懂得东西越来越多，老师的绝对权威受到了挑战，难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的要求越来越高。我们教师应该充分了解我们学生生活的环境及知识增长和心理需求变化，而这就只能靠我们教师去深入思索、去探究，才能适应新形势下的教学要求。然后归纳整理，上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再实践，再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教师的个人才干将会得到极大地提高。只要我们在教学中对学生多一些了解、多一些关注，特别是了解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作他们学习成长的知已，乐意与教师亲近，那么我们就能真正的成为学生的益友良师！
参考文献：
[1] 白秀丽, 李晓莉.一对一教学方案[J].长春师院学报,1998,(2): 43-45 [2] 孙炜, 杨开莲, 欧阳·贻德.一对一教学方法[J].精细石油化工进展, 2003,4（6）:20-24
[3] 徐存进.一对一论述[J].湖州师专学报,1999,(21):50-55 [4] 但幽梦, 孙浩, 陈欣智, 蒲玉英, 米远视, 陈建英.一对一教学方法[J].湖北民族学报,2001,19（2）:63-66
第二篇：一对一上课八优点
原文：
一对一教学模式八“优点”
一“优点”：你不用出门也能学英语，教师上门为你一人授课。
二“优点”：上课地点、上课时间可以由你来定。当然你也可以到我们中心上课。三“优点”：保证你的教学环境唯一性，不受任何干扰。四“优点”：根据你的要求，外教马上直接为你进入主题培训。五“优点”：一上课就让你进入全英语一对一语言环境。六“优点”：外教当场及时为你纠正，解答任何英语问题。
七“优点”：丰富你对外国文化知识的真正了解，让你说出地道英语。
八“优点”：你可任意选择外教伴你一对一逛街购物，酒吧餐厅，郊外旅游等，走进实景现场培训。
修改后：
一对一教学模式八“优点” 一“优点”：专家授课
足不出户学英语，教师上门单独授课，灵活掌握时间，学习更加省时省力。二“优点”：自由定制
自由选择上课时间及地点。三“优点”：环境唯一
保证您的教学环境唯一性，不受干扰专心学习。四“优点”：主题定制
根据您的要求及自身特点，由外教进行主题培训，直击重点，祝您职场加薪。五“优点”：身临其境
上课时让您进入全英语一对一语言环境，从此英语大声说出来。六“优点”：教学监控
外教当场及时为您纠正出现的错误，并为您解答任何英语问题，及时调整教学方案。七“优点”：丰富知识
丰富您对外国文化知识的真正了解，说出地道英语。八“优点”：实景培训
您可任意选择外教相伴进行一对一逛街购物，酒吧餐厅，郊外旅游等，走进实景现场培训，英语变得活灵活现，流利说英语不再困难。
一对一教学模式八“优点”
一“优点”：请“师”上门，足不出户轻松学英语； 二“优点”：随“意”教学，你的课程安排你来定； 三“优点”：静“心”学习，抛开一切纷扰的空间； 四“优点”：按“需”定课，第一时间的主题教学； 五“优点”：全“景”课堂，纯英语一对一的交流； 六“优点”：拾“遗”补缺，外教当场来纠错答疑； 七“优点”：开“口”讲话，认识世界英语脱口说； 八“优点”：实“地”练习，逛街购物实景来培训。
第三篇：一对一工作总结
慧华教育一对一个性化辅导工作总结
一、学生资料
刘馨忭，一个比较内向的女孩，就读于离石一中。这个学生比较特殊。基于数学基础偏差，父母忙于做生意，个人在学习上比较懒散，做题速度相当慢。也正因如此，数学成绩为30---40分。她对数学一度失去信心，学习中找不到解题的方法和感觉，存在着严重的畏难情绪，特别对数学应用题部分相当地困难。
二、课前准备工作
1、分析学生试卷
经过分析试卷，发现
（1）学生对于基本知识点不清楚，常常出现概念的混淆。没有很好的数学思路和方法，没有很好的引导思想。
（2）其基本的运算能力有理数数的加减乘除法都不熟练，计算速度非常慢。（3）没有一个好的学习习惯，解题过程及不规范，在步骤上不够严谨，出现少一两步的过程，同时在描述一个角时不加角的符号，求角的度数时不写度数符号。证明题开头不写证明，而且证明时括号内不注明理由。
2、分析学生学习数学的习惯
在与学生交流后，得知了她的数学学习习惯。学生没有数学学习笔记本，对教材数学的基本概念和定理一概不知道，没有典型题型的解题思路。在与学生的交流中得知她平时作业完成量都是够的，但是质量不高。有时为了应付学校老师的检查，草率的抄得数。平时也没有准备数学错题本，对数学的学习缺少行之有效的学习方法。
三、成功上好第一次课 1.教学方式
根据我自己的经验，我觉的首要的是调整其学习状态，端正其学习的动，培养其好的学习习惯。要求学生做好课堂笔记，教给其听课方法，课后加强练习并制定一些小的复习计划经常巩固所学知识。同时准备一个错题本，把自己错的题整理在一个本上，写明错因。在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立数学模型。在给刘馨忭辅导的教学过程中，先由我都带着她去分析题干，理清数学题意，逐步培养她分析数学问题，构建数学模型。做到师生互动，讲练相结合。2.征服学生
在第一次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力把她教好的，而且这种感觉越强烈越好。在上课前我给她讲解了数学应用题在学习中的重要性，并且在没有授课的情况下让她自己做了五道解决问题的数学题，结果她无处着手，首先让她知道她自己的不足。然后带着她去梳理题干，找出题中的隐含条件，逐步逐步的分析题的意思，找到解题的突破口，学生在这个时候大概也就知道了解题过程，再让她列方程求解。这样她会很有成就感，对树立信心很重要。在第一次课中这样的过程需要重复3到4次，对不同的3、4个题型。
四、制定教学计划并严格执行
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划
经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。做到每次课一个主题，每次课讲解4个典型的例题，每次课收获一类题的解题方法。
2、计划的执行 每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。这样才有把握上好刘馨忭的课，虽然这个学生反应很慢，但是比较听话能积极配合我的教学，所以她的课虽然进度很慢，但是每节课的效果很比较满意，第一、检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。
第二、询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。
第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。第四、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题，每次练习时间不超过20分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示。保障课程质量和效率。
第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。
第六、专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。选出适合刘馨忭做的中档题，同时在不同的教学过程中，针对刘馨忭的学习进展情况适当增加一两道能力层次的题拓展思维。
3、定期检测
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每章题学习完后就做一次阶段性检测，并规定1小时20分钟完成120分的题，提高学生解题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及数学文字表达。
五、辅导效果 在经过我们师生的共同努力之下，刘馨忭在数学计算上上有了很大的改观，在数学证明题的学习中掌握了基本的解题思路，构建了完整的知识体系。在综合问题的处理和把握上有了很大的提高。经过我用心的指导，数学成绩有了提高，一般情况数学成绩能保持在80分左右。这样的成绩不仅仅是一门数学的进步，更重要的是树立了对数学的信心。
六、总结分析
经过一年多的一对一个性化教学工作最终形成了一整套自己的初中数学个性化教育教学的思想体系。崇尚教学不仅教学生知识,更重要的是让学生明做人之理，懂为人之道。为此，在教学中必须要联系实际,做到有的放矢，把书本的道理变成学生自检的依据，学生检学生评。从中学会自己教育自己，自己管理自己，只有联系实际的教学，才能真正做到有趣、有效、有用。在教学中做到切实有效的激发学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯，帮助学生改进学习方法，提高学习效率，增强学习信心，充分发挥学生的主观能动性，从而达到提高学生学习成绩，全面改善学生的学习的目的。
由于本人从事教师这个行业时间不是很长，积累的经验也很有限，以上内容是根据个人教学工作的一点心得。
第四篇：一对一工作总结
“一对一”个性化辅导工作心得体会
二年多的“一对一辅导”教学工作让我体会到了“一对一”教学工作中的酸甜苦辣，“一对一”的教学工作是一项艰巨而又精致的工程，是一项从各方面去塑造一个完美学生的良心工程。二年多的教学工作让我一步步的成长，并从中学到了好多东西。现在我就简单的谈谈我在“一对一”辅导数学中的一些简要的心得。
一、课前准备工作
1、分析学生试卷。分析学生试卷，我是从三大方面入手的：（1）数学基础知识部分。（2）数学计算题的运算能力。
（3）数学知识能力应用方面及数学思维和解题方法。
2、分析学生学习数学的习惯
在与学生交流时，了解学生学习数学的习惯。学生是否有课堂学习笔记本，是否有典型例题题集，是否有错题本，同时了解学生平时完成作业的速度及正确率。
二、成功的上好第一次课 1.教学方式
根据我自己的经验，我觉的首要的是调整其学习状态，调动其学习的积极性，培养其良好的学习习惯。要求学生做好课堂笔记，教给其听课方法，课后加强练习并制定一些小的复习计划经常巩固所学知识。同时准备一个错题本，把自己错的题整理在一个本上，写明错因。在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立数学模型。做到师生互动，讲练相结合。2.征服学生
在第一次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力把她教好的，而且这种感觉越强烈越好。比如在给学生上课前先给学生讲解了数学应用题在学习中的重要性，并且在没有授课的情况下让她自己做了五道解决问题的数学题，结果她无处着手，首先让她知道她自己的不足。然后带着她去梳理题干，找出题中的隐含条件，逐步逐步的分析题的意思，找到解题的突破口，学生在这个时候大概也就知道了解题过程，再让她列方程求解。这样她会很有成就感，对树立信心很重要。在第一次课中这样的过程需要重复三到四次，对不同的三、四个题型。
三、制定教学计划并严格执行
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划
经过前三次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。做到每次课一个主题，每次课讲解四到五个典型的例题，每次课收获一类题的解题方法。
2、计划的执行
每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。这样才有把握上好学生的课。
第一、检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。
第二、询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。第四、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题，每次练习时间不超过20分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示。保障课程质量和效率。
第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。
第六、专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。比如在辅导时选出适合学生做的题型，同时在不同的教学过程中，针对学生的学习进展情况适当增加一两道能力层次的题拓展思维。
3、定期检测
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每章题学习完后就做一次阶段性检测，并规定1小时20分钟完成120分的题，提高学生解题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及数学文字表达。
经过二年多的“一对一”个性化教学工作我觉的在教学中必须要联系实际,做到有的放矢，把书本的道理变成学生自检的依据。从中学会自己教育自己，自己管理自己，只有联系实际的教学，才能真正做到有趣、有效、有用。在教学中做到切实有效的激发学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯，帮助学生改进学习方法，提高学习效率，增强学习信心，充分发挥学生的主观能动性，从而达到提高学生学习成绩，全面改善学生的学习的目的。
由于本人从事教师这个行业时间不是很长，积累的经验也很有限，以上内容只是根据个人教学工作的一点心得，与各位同仁共享，望大家共勉。
第五篇：一对一奖惩制度
----学好数学就到思勤
一对一教师奖惩制度
为进一步建立健全学校内部管理体制，规范教学部教学秩序，建立一个健康的导向和合理的激励机制，来调动教师的工作积极性，提高教师的整体素质，全面推进学校的一对一品牌的建立，推动学校的可持续发展。经校委会研究决定，特制定本校一对一教师奖惩制度如下：
一、资料方面：
1、备课表、教学计划、试卷分析、结课报告、阶段性总结报告等必须按主管通知时间按时上交，迟交一项扣5.00元，不交一样扣10.00元。
2、工作总结与计划、培训心得等日常文件以及主管安排的各项任务必须按时完成（保质保量），若有一项未按时完成扣5.00元。
3、借阅的教辅资料必须在下班前归还到借阅处，延误或者不归还者，每次扣5.00元。
4、领取的办公用品不得随意损坏，损坏后照原价赔偿。
二、服务方面：
1、每次课后必须布置相应的练习题，未布置的发现一次，扣5.00元。
2、每上6次课后必须要有阶段性检测和试卷分析报告。缺一次扣10.00元。
3、每次阶段性检测后必须和家长沟通学生学习情况，并填写访谈记录表，主管签字后封存在学生档案中。缺一次扣10.00元。
4、每次学校大考前必须和家长沟通，并填写相应的访谈记录表。
5、根据学生实际情况安排自习辅导，每周不得少于1次，没有安排，每个学生扣10.00元。
6、课时结束后三个工作日内上交结课报告，缺一次扣10.00元。
7、批改作业时，出现不该出现的错误，或家长到学校反映，调查属实，每名学生扣5.00元。
三、上课方面：
1、上课期间，教师不得进行与教学无关的活动，发现一次扣当月绩效5分。
2、上课期间不得占用课堂时间和学生闲聊，若发现一次扣当月绩效5分。
3、上课期间教师不得在教室里睡觉，发现一次扣当月绩效10分。
----学好数学就到思勤
4、上课期间不得玩手机，发现一次，扣当月绩效10分。
5、阶段性检测不得占用正常上课时间，发现一次扣当月绩效10分。
6、正常上课期间，不得出现脱岗情况（特殊情况除外），每发现一次扣除当月绩效5分。
7、不得打骂、侮辱学生，主管发现一次扣10.00元，服务中心接到家长投诉每人次扣20.00元。
8、上课期间不得接打电话，发现一次扣5元，若服务中心接到家长或学生投诉每次扣10.00元。
四、出勤方面
1、教师必须按照上课时间提前五分钟到授课地点，不得迟到，发现一次扣当月绩效5分。
2、不得提前下课、上不够课时，若发现一次扣当月绩效10分，如果前一节课因为各种原因上课超过正常时间，顺延本节课时间。
3、教师不得随意更改上课时间或取消既定课时，若有突发事件必须和主管沟通征得主管同意后，方可更改或取消课时安排。不按规定者每发现一次扣20.00元。
4、铃声响后2分钟内，还未走出办公室上课的教师，一经发现每次扣5.00元。
5、每天值日教师必须按时打钟，否则算迟到，迟到或早退一次属实扣5.00元，以签到册为准，特殊情况除外。
6、请假半天，教学主管可以批准，但是请假一天或一天以上必须向校长请假并批准，但是必须安排好学生，否则每个学生扣50.00元，以下情况除外；
（1）、孩子生病；
（2）、自己生病（必须要有县级以上医院开据的证明）；
（3）、直系亲属的婚丧嫁娶；
（4）、上面各级安排的培训或开会；
（5）、学校安排出差或任务等。
7、无故旷课，一节扣20.00元（调查属实）。
五、形象方面
1、授课教师仪容仪表必须遵循本公司的教师日常着装规范，违犯一次扣5.00元。
----学好数学就到思勤
2、上课期间不得口出脏话或用方言教学，每发现一次扣5.00元，情节严重者（服务中心接到家长或学生投诉）每次扣10.00元。
3、上课期间教师不得出现脱鞋、哄鼻涕、吐痰等与教师形象不符的行为，每发现一次扣5.00元，情节严重者扣10.00元。
六、成绩方面
1、阶段性检测，成绩没有明显提升者，每次扣20.00元。
2、学校考试学生成绩出现下滑情况者，视情况处以20.00-50.00元不等的处罚。
3、由于教师教学出现学生退费现象，每个学生处以100.00元罚款
4、如果教师所带学生，出现以下几种情况，给教师相应的奖励
（1）、服务中心接到家长反馈、教师教学效果明显。（每次当月绩效加10分）
（2）、所带学生介绍自己的同学来补课。（每人次奖励100.00元）
（3）、所带学生出现续费情况。（每人次奖励50.00元）注：
1、本制度从颁布之日起开始实施。
2、本制度适用于所有一对一教师（包括专职、兼职教师）
3、制度内的现金处罚均从当月扣发的20%课时费中扣除，若当月已经扣完，从次月扣发课时费中继续扣除。
4、本制度思勤教育董事会具有最终解释权。
签字： 盖章：
银川思勤教育培训教学部
二〇一五年九月十五日
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