师恩难忘片段教学

第一篇：师恩难忘片段教学

《师恩难忘》教学片段（4-12）

教学目标：

1、学习课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学重难点： 教学过程：

一、激趣引入 指导无痕 师：上课，同学们好！请坐。

师：谁知道我刚才为什么要你们向老师问好？

师：是一种礼仪，表示一种感谢。是的，今天我们继续学习课文《师恩难忘》，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。请看我写课题（师恩难忘），一起把课题读一下。

二、感受师恩

1、师：通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。（他口才、文笔很好，上课生动有趣）

2、师：同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？（娓娓动听 引人入胜 身临其境）

3、请同学们朗读文中的田老师用诗歌改编的故事。你就是田老师，请你娓娓动听地讲给我们听。谁来讲一讲，他在听故事时听到了什么？看到了什么？想到了什么？

4、你从田老师的故事中，读懂得了什么？（1）一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。（2）你觉得田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息

6、师：原来，故事可以这样去描写我们的生活。

7、（板书：快乐 知识 道理）师：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？嗯。对了，好像春雨点点，滋润着我。

8、出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师： 同学们请看这句话，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－上千份知识！

9、师：谁能也这样来说一说。如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

10、师：再来读

读这句话。

11、师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（读得真好，你找到春雨的感觉）师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。

12、师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

13、师：你还想说什么吗？ 是的，刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。是田老师为我的成功铺平了道路。是田老师带我进入了文学的殿堂。

„„

14、师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？《老师领进门》。

师：什么意思？老师为他打开了知识的大门。老师领他进入了文学这扇大门。

„„

15、师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

16、师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

17、师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师我的老师，长大了田老师还是我的老师。

18、师：中国有句古话：一日为师――

终身为父！

19、师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

（配乐朗读）

三、感同身受

20、读了课文以后，再来说说你对“师恩”的理解。

师：同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？感谢她让你改正自己的缺点。谢谢你。感谢老师教给很多东西。

21、师：最后，让我们朗诵这首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。

田老师

娓娓动听 引人入胜 身临其境 快 乐 知 识 道 理

第二篇：师恩难忘 教学案例

《师恩难忘》教学案例

一、引言

《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的天籁是的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬可亲的乡村教师形象。教学时要紧扣课题体会刘绍棠对田老师的感恩和怀念之情，并学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事中融入自己真实情感的写作方法。

二、案例分析 教学片断：

1、过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。3．四人小组交流自学所得。4．全班交流，质疑：

（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”

师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？ 生：把田老师讲的故事比作“春雨”。

师笑：为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？（学生纷纷举手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。师：就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？ 生齐：温暖。

师：还有谁有不同的想法？

生：夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒服。生：春天的雨能够让万木迅速地生长。生：春天的雨是绵绵的。

师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？ 生：老师的故事是娓娓动听的。

师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。师：如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事，那会是怎样的结果？

生：那别人就会觉得田老师的故事不好了。生：那田老师的故事很可能会把学生教坏的。

师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康成长，这是多么美妙的比喻啊！（3）这件事为什么让我到今难忘？

师：田老师的故事能教育我，所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘，还有没有其他的原因？

生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。

师：你们从这句话里知道了什么？ 生：从老师的故事中，作者学到了知识。

师：从课文田老师的故事中，作者学到了什么知识？ 生：田老师的故事讲的是古诗的意思。生：作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。师：田老师的故事让我终生难忘，还有什么原因呢？ 生：田老师的故事引人入胜。生：田老师的故事能让作者身临其境。„„

师：是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教育人，让我学到知识，我怎么能忘记呢？ 5．指导朗读。

（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（2）我们应该怎样读？

（3）指名试读，自由练读，全班齐读。

三、案例反思：

1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主学习的能力。

2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。

3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够生发开去。教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。

第三篇：《师恩难忘》教学设计

《师恩难忘》教学设计

教学目标

1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题，播放课文录音。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么

3、说一说。

四、细读课文第二部分

1、速读第3、至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的他讲了一个什么故事

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

五、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系

六、总结全文

1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

2、纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师把你心中的感受用一二句话说出来。

你还想对作家刘绍棠说一二句话吗

七、学习生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

2、指读。

3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么

4、描红临写。

5 、评价：

①学生互评

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

②师总结，表扬红圈较多的同学。

八、布置作业

1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

第四篇：师恩难忘教学设计

《师恩难忘》教学设计

柴胡店中心小学

孟祥镯

教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。

2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。

1.3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】

教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。

2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。

教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。

2.老师准备刘绍棠的生平资料。教学环节：

第一课时

一、介绍作者，引入新课。1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是“铁心务农”的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】 2.齐读课题。

二、扫清生字障碍，读通课文。1.自读课文，认读生字。2.检查预习

区别 ：摹

幕

墓

捅

涌

桶

抽读生词：引人入胜

身临其境

至圣先师

娓娓动听

起承转合

3.你能试着用“引人入胜

身临其境

插柳之恩

娓娓动听

起承转合 感念”说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】

4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】

5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里需要渗透课后阅读提示：学会提问】

三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？ 2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？

出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】

3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

是田老师在文学创作方面让我开了窍。是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】

4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文1---6自然段。

5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。

这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？ 理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？

那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】 6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？ 7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】

8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？

出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】

9.过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】 10.小结：

田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。

田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】

学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”

四、播放音乐《长大后我就成了你》 一课时板书：

娓娓动听

师恩难忘

感念

身临其境

插柳之恩终身难忘

引人入胜

第二课时

一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。

1.默读田老师讲的故事。

2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】 3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。

古诗

故事 字数

少

多 人物

无

小女孩和妈妈

事件

没有

去姥姥家，路过小村子。。对话

没有

女孩数花，妈妈劝说

4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。

故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？ 2.交流仿写技巧：

a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。

b.让古诗提供线索，设计人物和事件。

c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。

d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。

【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】

3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。

三、动笔写一写故事，开始习作。

附：学生两次改写后的故事

原诗：村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

改编故事：

第五篇：《师恩难忘》教学设计

《师恩难忘》教学设计

一、教学目标：

1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2、能力目标：能复述课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

二、教学时间：两课时

第一课时

一、预习课文要求。

1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

二、导入新课。

1．板书课题，齐读课题。

2．根据你预习的情况说说课题的意思。

3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

三、了解课文大意。

1．带着问题自读课文。

2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读，深入理解课文。

1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2．小组汇报本组学习情况。

3．全班交流在小组内未解决的问题。

4．引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、布置作业

作业超市：

1、写自己的恩师：

2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

《我的老师》（贾平凹）

3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“积累”本上。

师恩

难忘

（刘绍棠）

编故事

行礼

让我入迷

感念

让我开了窍

终生难忘

师生情深