论教材以外的史料在教学中的应用

第一篇：论教材以外的史料在教学中的应用

浅谈教材以外的史料在高中历史教学中的应用

——以《罗斯福新政》为例

乐善中学 陈瑶

摘要：随着新课程改革的不断深入，高考试卷的试题越来越依托史料解读，以此来考察学生的分析材料、解读材料、运用知识的能力。所以历史史料在当今历史教学中占有主要地位，它不仅能够培养学生的历史思维能力，而且能体现当今素质教育的要求。近几年高考对于史料的运用题型增多，几乎从主观题到客观题都以史料为基础。这个趋势无疑将对今后中学历史教学产生深远影响，教师要重视新材料、新场景题目的训练，加强学生史料分析能力的培养。我认为，在教学中，可以充分利用历史教材的资源，在教学过程中培养学生史料分析能力。

但是在真正的历史教学中，许多教师抛开史料，空谈史实，是历史教学失去了灵魂，那么怎样将教材以外的史料运用到历史教学中呢？笔者就以《罗斯福新政为例》，来浅谈教材以外的史料在教学中的运用。

关键词： 新课改 历史教学 史料运用

《罗斯福新政》新课标教材人民版普通高中历史必修Ⅱ第六专题第2课的内容，主要阐述了罗斯福新政实施的背景、措施和影响。它上承1929-1933年资本主义经济大危机，下启当代资本主义经济的新变化，在本专题中起着承上启下的作用，是本专题的核心部分。从教材内容来看，罗斯福新政是美国历史也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，其创立的国家垄断资本主义发展模式对后来资本主义及世界经济的发展具有重要的历史意义，所以在我们的历史课学习中具有重要的地位和作用。对于教材的处理和把握要以教材的基础知识为线索，更重要的是充实相关史料，以培养学生分析史料、运用史料的能力，史论结合、论从史出。

高中历史课程标准对于本课的内容做出了如下要求：第一：列举罗斯福新政的主要内容；第二：认识罗斯福新政的特点；第三：探讨罗斯福新政在资本主义自我调整中的作用。基于课标要求，在本科教学中，应采用多种史料如：文字、图片、视频等讲清楚新政的背景、内容、特点，用充足的史料让学生全面认识罗斯福新政的影响。经搜集、阅读、整理及综合考虑后，以下史料可以作为本科教学的候选资源，下面我就这些史料在本课中的具体运用，做详细说明：

一、罗斯福新政的背景：

1、美国经济危机的表现：

材料一：俄克拉荷马市的奥斯卡8226;阿美林格在1932年2月召开的国会委员会上说：在俄勒冈州，我看到几千蒲式耳（容量单位，美制1蒲式耳合35.24升）的苹果烂在果园里。只有绝对无瑕疵的苹果才能卖得出去；一箱苹果200个卖40到50美分。与此同时，数以百万计的孩子却因父母的贫穷今年冬天吃不到一个苹果。„„他给我讲了他养羊的经验。他说他今年秋天杀了3000只羊，把它们抛到了峡谷里，因为用船运一只羊要1.1美元，而他卖一只羊当时还得不到1美元。他说，他已养不起这些羊了，又不能让它们挨饿，所以他只有将它们杀了抛进峡谷里。

——《全球通史：从史前史到21世纪（下册）》

这段史料可引导学生了解当时实实在在存在的情况：生产相对过剩，工农业生产遭到破坏，失业人数上升，人民生活痛苦。

材料二： “1500多万美国人—一占全部劳动大军的1／4强——绝望地从一家工厂的大门踯躅到另一家工厂的大门，去寻求已不复存在的工作。统计数字不灵了；失业人数可能已高达1700万。“失业的匹兹堡钢铁工人，打发自己的孩子到面包店里去乞讨陈面包；在纽约市的血汗工厂里，女孩子们为每天挣20美分而工作。‘找到一种工作，任何一种工作，似乎是最大的成功，’一个名叫罗纳德·里根的中西部青年后来回忆说。”

——《二次大战三巨头

（二）：身残志坚——罗斯福》

这段史料可引导学生分析当时失业率上升，人民生活水平下降的情况。

材料三：1932年10月，内华达州州长为了防止一家重要银行系统的破产，下令该州所有银行在“银行假日” 的名义下停业，显出了恐慌的初步迹象。1933年2月，路易斯安那州州长休伊·朗也采取了同样措施。不过，最明显的危机征兆是发生在2月份的稍后几天，在这个富裕而又高度工业化的密执安州，一家举足轻重的银行系统面临破产而倒闭的第七天，为了防止争提银行存款现象扩大化，以致所有的银行一齐垮台，邻州州长们也采取了同样的行动。到3月3日总统就职前一天，全国已有23个州都处在“银行假日”之中。结果，黄金储备从联邦储备系统和世界银行中心的纽约市流到了摇摇欲坠的国内银行系统和外国存户手中，致使国家黄金储备从1933年1月的13亿多美元猛降到3月初的4亿美元。

——《二次大战三巨头

（二）：身残志坚——罗斯福》

通过这段史料可引导学生看出当时严重的金融危机并影响到工农业生产。通过以上五段材料可以很简单地引导学生回忆并总结美国经济危机的表现：（1）大批银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减；（金融危机）（2）工业生产持续下降，人民生活水平骤降；（工业危机）

（3）农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。（农业危机）（4）社会危机，政治危机„„„„„.2、胡佛的自由放任主义政策加剧了危机：

在对这个知识点进行教学时可采用以下史料：

材料一：在这场空前的经济大危机爆发后相当长的一段时间内，胡佛为代表的共和党政府一直采取不承认主义和驼鸟政策。他认为，纽约证卷市场崩溃引起的金融危机，同1907，1913和1920年等过去各次小规模危机一样，是一种暂时现象，很快就将过去。因此他把这次危机称之为萧条，因为它看上去不像“恐慌”和“危机”那么吓人。他坚持认为，危机只是一种“心理现象”，比给美国制度和美国经济除了什么毛病。他对大萧条的解释很简单：认为“美国制度”是基本健康的，只是由于偶然的和意外的影响才带来了暂时的灾难，它主要来自国外。据此，胡佛政府向全国保证，危机将在60天内被克服。一直到1932年，经济情况一直在螺旋式下降，饥饿现象最严重的时候，胡佛仍然认为问题出在心理上，说什么：国家需要笑话去洗刷萧条，只要喜剧演员多向人们说笑话，就可以解决饥寒问题。

——《浅说胡佛代表的共和党在处理经济危机中的政策与其执政经济思想之间的关系》

史料2：美国经济危机期间，胡佛政府曾倡导地方和民间团体实施“自愿联合政策”，为此政府批准了“邻居互助计划”，通过法令倡导轮流工作法。

——王斯德《世界现代史》 通过史料展示，使学生了解时任胡佛政府在危机来临时的处理方法与态度——没有考虑政府干预经济。而这也使得危机迟迟得不到解决。也使学生感受到经济危机的破坏性及罗斯福上台后需要应对的严峻局面。

3、罗斯福当选为总统

材料一：罗斯福的生平

罗斯福，1882年出生于纽约； 1921年夏天，罗斯福全家在坎波贝洛岛休假，在扑灭了一场林火后，他跳进冰冷的海水，因此患上脊髓灰质炎致残；他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统；他是唯一一位连任四届的美国总统。

——彭鑫《谁拯救了美国》：美国社会众生相

通过以上材料可以让学生体会罗斯福的个人魅力和干预克服困难的坚强意志。

材料二：通过漫画图片展示罗斯福大选获胜，直接让学生体会当时他为什么会获得支持。

材料三：播放罗斯福就职演说视频并出示材料：

我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身------会使我们由后退转而前进的所需的努力陷于瘫痪的那种无名的没有道理、毫无根据的害怕。。。我们不能只要有所得，也要有所贡献；我们要前进，我们呢必须像一支有训练而忠诚的军队那样，为了共同的几率而乐意有所牺牲，因为没有这样的纪律就不可能前进，就不可能实现有效的领导。

------罗斯福总统的首次就职演说

通过这些材料让学生体会到罗斯福改革的坚强决心以及会增强人民信心面对危机。

三、新政的内容：

材料一：《大国崛起》视频

通过视频展示，了解罗斯福新政在金融、工业、农业和社会保障及以工代赈等方面的措施。特别是视频中有对大危机时期人们兴修水利工程等真实场景的记载，使学生感同身受，真实体会历史。然后再细化各个领域措施并出示材料：

1、整顿银行业，克服金融危机。

可通过史料设问引导：材料二：“到1933年，美国已经有5500家银行倒闭，900万户储户失去存款。3月初，正是银行系统总崩溃之时”。

—邓蜀生《罗斯福》 请思考：“新政”为什么首先要从整顿金融秩序开始呢？他们用什么办法来重塑银行的信用呢？起到什么作用？

2、恢复农业生产。

材料三：“1932年夏季，农产品价格已跌到1558-1603年以来的最低点：猪肉三分一磅，牛肉五分一磅，棉花五分一磅„..”。

—邓蜀生《罗斯福》

通过史料设问：农业方面，他们怎样做到既消除生产过剩、稳定农产品价格，又不损害农民的利益呢？

3、加强工业计划指导

材料四：1933年，美国工业雇用的工人比1929年约少500万，产值减少了一半多。企业家力图使买卖有赚头，只好降低成本，即降低工资和裁减雇员。然而，工资和雇员裁减得愈多，群众购买力下降得愈厉害。

——摘自《美国的历程》 通过史料设问：在工业方面，他们用什么办法抑制经济过热？

4、举办救济和公共工程

材料五：罗斯福在一次谈话中说：在救济工作中，我们是同有正当自尊心的美国人打交道。对他们来说，单纯的施舍会伤害要求保持个人独立的一切本能。大多数美国人都想为他们所得到的东西付出点什么。这里所说的付出一点什么，指的是老老实实地工作，而这种工作正是防止他们精神上颓废的屏障。

——《二次大战三巨头

（二）：身残志坚——罗斯福》

材料六：1932～1934年，政府投入180亿美元修了13000个运动场、1000个机场、800个医院、2500所学校、100个水电站、20万亩国家公园、种了2亿棵树。

——摘自《美国简史》

通过以上材料可以让学生体会到当时社会救济之外还有以工代赈：通过政府投资兴建基础公共工程，为失业者提供就业机会，增加其收入，以代替国家直接救济的方法。

5、保护劳工权利，建立社会保障体系。材料七：“三十年代，在号称进步的康涅狄格州，年轻女工在血汗工场每周只能挣得一美元十分，而在锯木木厂的男工每小时工资只有五美分”。

—邓蜀生《罗斯福》

通过史料让学生认识到社会保障措施是罗斯福新政中的一项重要内容，当时单凭救助是不能从根本上解决问题的，且容易使人产生自卑甚至懒惰心理。所以罗斯福新政中还有一大亮点就是积极实行“以工代赈”。给有劳动力的人提供创造劳动机会，既能使劳动者重获信心，还能减轻政府财政负担，更能为社会创造财富。

四：新政的特点： 材料：“富兰克林·罗斯福的“新政”开创了市场经济的新模式。在这种模式中，市场规律这只“看不见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来，共同影响经济，市场的作用和政府的作用同时得以发挥”。

——《大国崛起解说词》

通过史料可以直接让学生认识到罗斯福新政用了两只手结合开创了国家干预经济的新模式是他新政的最大特点和“新”在哪里。

五、新政的影响：

1、美国经济逐渐走出低谷，实现了恢复发展。

材料一：《纽约时报》每周商业指数在罗斯福就职时为52.3，6月中旬达到87.1，这是两年多来的最高水平。工厂的烟囱又冒烟了，农场主的产品又运到市场出售，而不再是把它烧掉。人民对前途满怀希望，萧条虽然并没有结束，但对萧条的担心已经解除。

——《大国崛起》

通过展示美国工农业生产恢复、失业率下降的数状图直接能够让学生得出结论，并培养学生学会看图片资料的能力。

2、新政在一定程度上遏制了美国法西斯势力，挽救了美国民主制度。

材料二：展示德国希特勒上台图片：在1932年的德国大选中，纳粹获得多数，成为国会中的第一大党。1933年初希特勒终于登上了德国总理的宝座。新政在一定程度上恢复了公众对美国民主制度的信心„„美国国内一度出现的法西斯组织没有了市场。因此，有人说“新政挽救了美国的自由民主制度。”

——《大国崛起》

通过图片和材料让学生直观进行对比美德两国的情况很容易得出：新政在一定程度上遏制了美国法西斯势力，挽救了美国民主制度。

3、使社会弱势群体中相当数量的成员首次享有法定的经济保护，缓和了社会矛盾，从而改变了美国人的生活。

材料三：图片展示美国人民获得失业保险卡，并出示材料：富兰克林·罗斯福让联邦政府，通过社会保障体系„„承担起保障美国人民经济安全的责任，支持人

们获得经济上的自由。—《大国崛起》

通过以上材料让学生体会到：罗斯福“新政”是20世纪资本主义发展历程中的重大事件，帮助美国的资本主义制度度过了1929—1933年的一场空前大灾难。美国的资本主义制度得救了，世界资本主义体系也缓过气来了。这就使得“新政”能够在美国历史和世界历史中获得一席之地。

4、开创国家干预经济新模式，二战后欧美都采用国家干预进行社会、经济改革，从而产生深远影响。

材料四：“罗斯福影响其实是非常大的，在某种意义上，有人说他挽救了市场经济。市场经济不是没有毛病，而是出了一些毛病，在30年代的时候，他引进了一些新政，使市场经济又回到了一个比较健康发展的轨道”。

“二战后，英国、法国、联邦德国和日本„„虽然发展模式各不相同，但政府干预都是这些国家经济发展中的共同之处”。

——《大国崛起》

通过史料不难看出罗斯福新政最重大的影响hi开创了国家干预经济的新模式，并且对资本主义世界产生了深远影响。这就突破了课表要求的知识：探讨罗斯福新政在资本主义自我调整中的作用。

5、局限：不能从根本上消除经济危机

材料五 2008年9月15日，拥有158年历史的美国第4大投资银行雷曼兄弟公司申请破产，由此引发了全球性的金融危机。美国股市也不断创下近来新低。全球股市迎来仅次于“9•11”的黑色星期一。有人用“百年一遇的大地震”、“金融飓风”比喻这场危机，无论哪种比喻，这场风暴给人带来的冲击让人联想到1929年的美国经济大萧条。伴随着数以万计的华尔街员工失业，作为世界金融中心的纽约正面临空前的考验。

通过材料引导学生罗斯福新政不能从根本上解决经济危机，以2008年金融危机为例子，进而提问：为什么不能从根本上消除经济危机？

5、实质：在不改变资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的一次局部调整。

材料六：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。“我认为，我一直这样认为，而且我仍将认为私人企业是美国健全经济的主心骨”。

——罗斯福

材料七：《工业复兴法》实行行业计划，政府干预经济，真有点“计划经济”的味道;放弃金本位制，把全世界保守的银行家吓得目瞪口呆。美国预算局的局长惊呼“西方文明完蛋了!”

通过以上材料可引导学生看出：当时美国国内对罗斯福新政的不同看法，但从罗斯福本人和这次新政的实质来看罗斯福新政只是对资本主义生产关系所做的局部调整，本质上仍是维护资本主义制度。因此不能挽救经济危机。影响史料分析能力的因素有许多。要想提高史料分析能力，也不是三两天所能奏效的，功在平时。平常要多做一些史料分析题的训练，熟能生巧。另外，还有待于语文阅读水平、辨证思维能力的提高。

综上所述，教材以外的史料在贯彻新课程标准要求、促进学生学习方式的转变及新的教学资源开发等方面都发挥着相当重要的作用和有着非常明显的优势，可以看作是最能够体现新课程理念和有助于提高学生历史学科能力的教学方法。所以，在高中历史教学中不要单纯依靠教材科本资源，更应该充分借鉴其他相关素材和史料，要坚持“论从史出”的原则。如，对教学中的重点和难点内容，教学时可恰当补充一些史料，引导学生通过分析史料得出历史结论。还要对只有历史结论而没有说明过程，对于学生来说难以理解、需要史实说明的，教师也要补充史料，充实教材，更好地培养学生的历史思维能力，做到论从史出。

参考文献：

1、《大国崛起》；中央电视台。

2、章正余；《罗斯福》（1882-1945）[M]；京华出版社

3、邓蜀生；《罗斯福》[M]；浙江人民出版社1997年版

4、王毅；《美国简史》[M]；安徽人民出版社2013

5、彭鑫；《谁拯救了美国》；[M]；中国华侨出版社

6、刘绪贻;罗斯福新政与凯恩斯主义[J];美国研究;1991年01期、刘绪贻;罗斯福“新政”的农业政策[J];史学月刊;2001年03期

第二篇：论动画在教学中的应用

论动画在教学中的应用

摘 要 ：随着多媒体技术的普及,动画在教育教学领域的应 用 日益广 泛。本文从动画与课堂、动画与学生、动画与教师三 个维度分别论述动画 在教学中的作用,并对动画应用在教学中存在的问题及应 注意的问题进行初步探讨。关键词 ：动画 教学

动画也叫动漫、卡通,我国早期把动画称为美术片,英语称为“An:amt:no”,动画一词源 自日本,现在国际上也通称为动画。动画是一种集绘画、音乐、文学、数字媒体、摄影、电影等艺术门类于 一身的综合艺术表现形 式。动画 中的对象由电脑生成或绘画师绘制而 出,是一种被创造出来的幻 觉,它可以把现实中不存在的事物转为视觉现实。我国创作动画开始于上世纪 20年代,到1 9 4 9年新中国成立 达到手动绘制动画的蓬勃期,而使用 电脑进行动画创作开始于1 9 9 9年,至今数码技术动画已在全 国信息技术领域广泛铺开。我国的动画片普遍具有极强的教育性,如九十年代末至今较有影响的几部动画片 《蓝猫淘气三千 问》、《喜洋洋与灰太狼》、《中华五千年》 等作品都 以其正面 的教育性深受孩子和家长的喜爱。动画在我国应用 于课堂教学是进人 20 0 0年后才开始的一项探索。一． 常 用 于教 学的动 画 软件

目前,国内外制作动画的软件众多,如制作二维动画 的软件:An imo、Ma e r omedi aF ia sh、A dobe工mage r e ady、A dobePr em: e r e等,三 维动画制作软件:3DMa x、3DMa r、Maya、oS tf:maeg、L:ghtw a v e等,其中Ma c r omed: aF la sh(以下 简称F la sh)和3DMa x被普遍运用于教学。D Ma x是一款三 维动画 制作软件,适用 于 教学多媒体制作、电影特技、建筑装演设计等多种领域。用3 DMxa可设计出效果 更逼真、内容更丰 富的立体动画。

F la sh是一款交互式二维动画设计软件,它 以其较强的表现力,融声音、图像、动画及可充分发挥的创意空 间而受到广大学生和教师的青睐,越来越广泛地应 用于教育教学中。F la sh在教学中具有以下优势:简单易学,文件小,图像清晰,便于发布和交流;既可以独立编制动画,也可 以集合文本、图像、音效、音乐等多媒体;具有强大的交互式控制按钮,可实现多种动态变换、任意播放控制及跳转设置等。

二． 动 画在教学中的作用

捷克教育家夸美纽斯曾经说过这样一句话：一切知识都是从感官开始的。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发了学生的学习兴趣。以下几点，是我在教学实践中运用动画优化课堂教学所总结的一些心得体会和经验。动 画与课 堂

(l)动画激发学生学习兴趣

学生 的学习兴趣是在学习活动中所产生 的一种力 求认识世界、渴望获得文化科学知识 的带有强烈情绪色彩的心理倾 向,是内在动机在学习上 的体现。学生 的学习兴趣是在引发他们 的好奇心的有趣事物中产生 的。动画具有鲜明活泼的角 色形象、艳丽丰富的色彩搭配 以及生动有趣的故事情节,能给学生提供广阔的想像空 间,引发学生 的好奇心,符合儿童及青少年学生的心理特点,深受中小学生 的喜爱。教师在课堂教学中恰当地利 用动画,能吸引学生 的注意力,引发学生的情感共鸣,激起学生强烈 的学习兴趣。教师如果能把动画与教学适 当地结合起来,便能延续学生学习的兴趣,使学生保持对学习的新鲜感, 形成持久的学习动力。（2）动画生动演绎枯燥知识

普通课堂上,教师知识 的传授主要通过口语表述,板书示范等方式来进行,对于许多抽象概念,学生不易理解,往往导致课堂乏味而 低效。动画可 以通过夸张、比喻、拟人、示 意等多种手法深人浅出、准确地把抽象概念形 象化、复杂问题简单化,把事物 的现象和本质生动地演绎 出来,使学生获得直观生动的感性认识,把书本知识 和实际事物联系起来,加深对教学内容的理解。动画演绎知识,不仅减少 了学生学习抽象知识 的困难,而且减轻了学习的疲劳程度,使课堂教学声画并茂,焕然 一新。（3）动画应用突出教学重难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能动画，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉地度过难关。

如《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

（4）动画应用能巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，我发挥多媒体课件可控、多变人机交互的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。如：在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师让学生操作多媒体课件：1）利用三维动画片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，2）做成椭圆形来试验，结果和学生想象符合，3）换成圆形的，车子平稳的行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，对他们进一步探究数学生活问题的解决能力产生积极的影响。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。2.动 画与学生

(l)学生动画技能的掌握是新课程标准的要求

动画应用是信息技术课程标准的一项内容,课标对不同阶段的学生有不 同的要求,小学阶段为“零起点”,只 要求小学生能举例说明动画在学习和 生活 中的应用;初步学会使用 工具 软件制作简单 的逐帧动画 和补间动画。初中阶段 的要 求要进一步,要 求学生 能表达 自己 的创意,学会使用多种动画 制作方式,如逐帧动画、运动补间动 画、形 状补间动画等,制作出简单的动画作品。高中阶段的要求更深一层,高中学生需要 了解动画原 理,能根据特定主题需要,创作出较复杂的二维动画作品,初步体验三 维动画 的制作及比较不 同动画软件的异同。

(2)动画有利于培养学生的创新能力和社会化能力

学生掌握一 定的动画技能并进行动画创作,能充分发挥他们丰富的想象力 和创造力,有利于学生 创新能力 的培养。动画中的角色往往具 有鲜明的个性特征,动画 中的世界往往也是一 个个现实社会的缩影,学生在观赏动画或自己创作动画的过程中能养成观察事物、感受生活的习惯,获取对动画角色特点及职业特性的社会经验,加强 自己与社会 间的联系,提高自己的认知能力和社会能力。此 外,学生 掌握一定的动画技能,可以为未来从事相关行业打下基础,如工业设计、包装与装演设计、软件开发、广告设计、电影制作等广大行业都需要具 备动画技能的人才。

(3)动画的教育性有助于学生德育培养

教育性是我国动画普遍具有的一个特性。如早期动画片《小蟒鲜找妈妈》、《神笔 马 良》、《三 个和 尚》等,对建国后 出生的一代又一代人的童年的德育、智育都有深远影响。动画可 以承载多种教育信息,是现实世界的简单化,幻象世界的真实化。动画中融人的教育内容如人情世 故、处事哲学、科学知识、伦理道德、礼仪规范等,其中寓含的人生哲学和 自然真理能让学生形象地理解抽象事物,有助于 学生树立正确的人生观、世界观,形成良好的人格和道德品质。3.动画与教师

(l)动画是教师制作多媒体课件的重要元素

目前,教师制作课件 的工具 很多,如Powerpoint(简称PTP)、Autho r w a r e、F la sh、几何画板等,常用 的主 要有Po w e rp。: nt(简称PTP)和F la sh。P P T能把声音、图片、文字甚至动画和 影片集合在一起。而 F la sh 不仅可 以集合音效、图文、动画等多媒体资源,还 可以独立设计制作动画,拥有比PTP 更强大的多媒体课件制作功能。无论哪一种课件制作软件,动画都已成 为其不可 忽略甚 至必不 可少的一种元素。教师若能将动画科学而恰当地应用到课件中,充分发挥动画丰富的感染力、表现力和说服力,将会使教学过程更加生动有趣。

(2)动画教学能提升教师教学技能

教学技能是教师为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种常用 的、有效的教学活动方式。教学技能分为导人技能、讲授技能、提问技能、媒体综合应用技能、组织教学技能等,其中媒体综合应用技能是教师应用多媒体技术组织教学活动的一种技能指标。在信息技术高速发展的今 天,动画 的应用在多媒体技术中的重要地位 日益 突显。教师在教学中利用 好动画,便能给自己的课堂锦上添花,提升 自己的教学技能,提高教学的有效性。在幼教专业,动画技能甚至 已 经成为幼儿教师必须掌握的一种新型技能。动画 技能的掌握不 仅是幼儿教育事业发展的需要,也是中小学教师优化教育资源、适应新时期教学改革发展的需要。

三．动 画应用在教学中存在 的问题 1 动 画应用过多弱化教学中心地位

在实际教学 中,有的教师应用动画过多,把注意力和教学过程全部或过多地局 限在动画上,夸大动画的作用,降低了教师主导、学生 主体的教学方式。过多的动画展示,使教学 中心发生偏移,不 仅达不到好的教学效果,反 而分散了学生的注意力,使动画作为一种辅助教学手段的作用适得其反。

2教师缺 乏动画制作知识教师普遍缺乏动画制作方面 的知识和技能,对动画 技术存有畏难心理。目前,大部分教师仍然只能引用现成的动画资源,或者下载 别人设计制作好的动画课件,而不能 自己动手创作作出更符合于 教学实际的多媒体课件来满足课堂、学生和 自己的教学需要。

四.在教学中应用动画应注意的问题 1 动 画应用应适时适度

动画作为一种多媒体教学手段,只能作为教学上的辅助手段而不能喧宾夺主。把动画 资源引人教学并不意谓着强化动画教学,而弱化其它 内容。动画应用应适 时适度,动画内容的 比例 应以课程整体设计为依据,应重视课程整体教学。动画应用应充分考虑 学生 实际教师应 充分了解学生 已 有的知识 经验和 知识结构,选择适合学生发展阶段,符合学生身心发展规律的具有时代性、知识性等内涵的动画资源或者从学生 的兴趣和个性特点出发来制作动画。动画不仅要与教学内容相结合,还 要与语言讲解相结合。加强教师应用动画的技能培训随着多媒体技术的广泛应 用,动画在教育教学中的作用 日益 彰显,培训部门应组织专门针对教师的动画软件培训,提高教师制作多媒体课件 的能力,让教师更好地把动画整合到自己的教学中,充分发挥动画 的辅助教学功能,以达到提高课堂教学效率的目的。

总之，动画教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，对优化课堂教学起着积极的促进作用。要在 ４ 0分钟的课堂教学中提高教学的效率 ,动画的应用势在必行。与此同时，我们还应注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原则，使动画在课堂教学中发挥最大的作用。参考文 献

[1]张魁元 文笑雨 李晓洁.动漫应用于教育教学的特点和影响研究.文学研究,20 0 8(16)[2]肖弋.动画 与儿童动画 教学.湖南师范大学.20 0 5(5)[3] 信息技术课程标准.2012

第三篇：史料在初中历史教学中的运用

【摘 要】史料教学的观点很早就提出了，新课改以来，史料在教学中的运用和在试题中的出现率就更多了。那么，中学生运用史料作为证据，不仅有助于培养学生诠释历史的能力、历史思维的能力，还可以培养学生探索和创造的能力，养成独立思考、处理信息的能力。

【关键词】历史教学；历史材料

新课改形势下，连云港历史中考试题的历史选择题和非选择题都大量使用了文字材料、历史表格材料和图表材料。题目设问角度灵活、能力层次分明、答案简单浓缩，有效地考查了考生对书本知识的掌握程度和综合分析问题、解决问题的能力。这是历史考试的进步中，因为历史学科的学习很容易陷入空洞的说教和纯粹知识记忆中,试题中大量材料的引入,使历史教学在一定程度上摆脱了历史学习是对现成知识的记忆的传统模式,即“贝多芬（背多分）”，也摆脱了过去死抠教材命题的困境。

因此，对历史材料题的解答既是教师教学的重点内容，也是学生学习的难点内容。如何突出这一重点，突破这一难点，如何利用好历史教材中提供的各种材料组织教学，使教学取得举一反三的效果,是摆在我们历史教师面前的重要课题。

在日常教学过程中经常被使用的历史资料大体分为两种：一种来自于教科书，另一种来自教科书以外各种原始资料历史典籍、历史书籍。历史材料包括文献典籍、图表、实物图片、笔记碑文、考古资料、影视等。

历史教科书中提供的历史资料是历史教学的主要来源。北京师范大学出版社的历史教科书提供了丰富的历史资料，有文字、图表、地图等，这是历史教科书的一大进步。教科书提供的资料一般是与教科书内容紧密联系的原始资料。例如，八年级上册《近代工业的兴起》这一课有这样一段材料：我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。——引自李鸿章。这是甲午中日战争失败后，李鸿章对自己兴办洋务的一番感叹。正文只是提到洋务运动的目的口号措施及评价，而这段材料却是对正文的阐释和补充，教学中如果重视了这些，会大大拓宽学生的视野，对培养学生的能力大有裨益。

原始材料又分为两种：一是最权威和最科学的历史事件的亲历者和当事者的第一手资料；二是所能看到的相关历史事件最早、较早的记录。一般说来这些材料在教学过程中被直接利用，可加强教学的科学性。如:在讲《辛亥革命》这课时，对《中华民国临时约法》的性质只是简单的一句话，教师可适当补充《中华民国临时约法》的一些原始条款。

第十九条 十一参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员五分之四以上之出席，出席员四分之三以上之可决弹劾之。

第二十二条 参议院议决事件，咨由临时大总统公布实施。

第二十三条 临时大总统对于参议院议决事件，如否认时，得于咨达后十日内，声明理由，咨院覆议。但参议院对于覆议事件，如有到会参议员三分之二以上仍执前议时，仍照第二十二条办理。

通过补充的材料使学生了解到《中华民国临时约法》的第一手材料，学生对这个约法的性质也就有更深的理解。那如何在教学过程中使用历史材料呢？

首先，读懂材料，逐步分析。在材料的运用中首先要通读材料，从整体上把握，对于不能理解的句子，教师要指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关。如，八年级上册《八国联军侵华战争》这一课中有这么一段材料：俄罗斯自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒计中藏；法兰西，占广州，窥视黔桂；德意志，胶州领，虎视东方；新日本，取台湾，再图福建；美利坚，也想要，割土分疆。这中国，那一点，还有我份；这朝廷，原是个，名存实亡。替洋人，做一个，守土官长，压制我，众汉人，拱手降洋。——引自陈天华的《猛回头》。接下来这样设问：说一说这是学过的哪一幅图描绘的情况？它反映了当时中国怎样的一种社会状况？清政府成为洋人的“守土长官”是在哪一条约签订后？这段材料反映了当时中国面临被列强瓜分的社会状况。结合《时局图》一句一句的进行分析和理解，在分析的过程中引发学生痛恨当时清政府的腐败无能，珍惜现在的美好生活来之不易这样的情感。这样学生不是纯粹的死记硬背书本的知识，而是有了理解的过程，记忆也会变得更容易些。

其次，设计问题，由浅入深。对材料的理解和把握，我们通常是通过学生解答有关问题的形式来培养。教师应围绕新课程标准要求，根据学生实际学习情况，由浅入深的设计一些有层次的问题，从而逐步激发学生阅读材料的兴趣，启发他们积极思考。例如，八年级下册《伟大的历史转折》这课我出示一段材料：1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般的崛起座座城，奇迹般的聚起座座金山。春雷啊唤醒了长城内外，春辉啊暖透了大江两岸。啊，中国，你迈开了气壮山河的新步伐！走进万象更新的春天。——引自《春天的故事》。由此我设计了三个问题：1．1979年的“春天”指什么？画了一个圈喻指什么？2．“神话般的崛起座座城”中，被称为“一夜城”的是哪一座？它“一夜”崛起的原因是什么？3．结合身边的现状，说说十一届三中全会前后中国发生了哪些变化？这样步步启发学生思考，书本知识和材料相结合，或促进知识迁移，或促使历史与现实相结合。

近些年来，越来越多的教师已经认识到，运用历史资料进行教学的过程，同时也必然是一个提高学生阅读、理解能力的过程和发展学生的逻辑思维、逻辑推理能力的过程，将为学生的终身可持续发展奠定基础。教师要充分利用历史资料，特别是与本节课内容相关的史料，进行深入细致的研究，以便取得更多的实效。

第四篇：论分层教学在雅思教学中的应用

论分层教学在雅思教学中的应用

摘 要：在分层教学法的具体实施策略上，维果茨基的“最近发展区”理论给出了较为有针对性的方法性指导。在教学过程中，经常提倡呼吁开展实施分层教学，但能够从实际操作层面详细论述其指导意义的文章不并不多。本文将从分层教学的思想发展、目标实现以及实际操作这三方面，结合实例论述在雅思教学活动中必不可少的分层教学。

关键词：分层教学；雅思教学；实际操作

一、分层教学目标实现

分层教学要实现的是：任何培训与教育都要面对所有学生，重视每个学生的进步，采取分层次教学的策略会促使个体能按其特有的方式发展，进一步实现个人的最大价值。

分层教学需要传统的对待学生之间差异的态度──消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发，根据学生差异特点和发展要求，采取差异化的教育方式，使学生有进一步的发展。具体来说，分层教学就是根据各层次学生的不同特点，协调教学目标和要求，把教学要求置于学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。在教学过程中，教师要在仔细分析教材的知识结构以及充分了解学生认知差异的基础上，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，使每个学生无论在公立教育在短期培训中都能够实现自己的成长目标或成绩目标。

二、遇到的问题

结合到具体的教学实践中，尤其是短期培训中，教师们经常遇到这种情况：学生的语言基础和考试能力千差万别，通过怎样的方法才能使得不同的学生在听课中都有参与感和收获感？通过怎样的方法才能使学生被激活从而使其不仅具备考试能力，而且还能激发学生的学习潜能呢？

这就要求教师在授课前充分考虑学生的具体问题和可能出现的情况，更需要教师对考试材料进行科学合理的分组分类，从而实现在不同水平的学生都在学习过程中得到进步。

考虑因素：

1.教学层次的界定。在国内考试中，较为容易的层次界定方法就是根据学生的目标分数确定学生的层次，但是我们也不应该忽略其他几个问题。由于分层教学是基于对学生之间的认知差异的考虑而提出的，因此，分层的主要依据不仅要结合学生的目标，还要结合学生的相似的认知水平，并将认知风格、性格特点等非智力因素作为参考变量。

2.教学目标的分层。教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。各层教学目标既要科学、准确地设置在相应层次学生的最近发展区，同时也应是教学总目标在教学中的具体体现。

在雅思备考中，有相当一部分学生的英语能力比较薄弱，因为其目标分数不是很高，达到5分或者5.5分即可，及G类考生，对于这种同学来讲，英语不需要实现绝对的高分；相反，另外一些学生的英语基础比较好，试图通过更高的分数来实现跨专业、跨学校的目标。那么面对能力差别如此巨大的班级，教师应该根据考生的不同分数需求，给出差异化的、呈现梯度的教学步骤和教学目标。这样不仅可以提高学生的参与度与成就感，更重要的是部分以应试结果为导向的课程就可以满足每一个不同层次学生的需求。在这个步骤中，教师要做好导向工作，帮助学生正确认识自己的能力水平，引导学生科学地选择并逐步的实现学习目标，这是影响这个过程成败的关键。

三、分层教学实践操作

1.The teaching aim教学目标。教学目标决定了决定了教师的课堂活动，同时也决定了教师将学生分组、分类的可能。

2.The learning style of the students 学生的学习方式。例如，一部分学生可能喜欢独立学习，但是另一些学生喜欢精品小班学习。当然学生也有不同的性格和知识背景，这点我们也要考虑进去。

3.The ability and level of the students 学生的学习能力和水平。大多数的教学班级都是由不同能力学生构成的，在设计课程之中，教师应该设计一些活动把能力相同的分成一组或不同能力的学生分成一组。

4.The class size 班容的大小。在一般人数20-30人的构成小班教学中，我们可以大量使用小组分类或成对分类，但是对于多余30人的班级，我们应该采取多样的群组式分类。

5.The previous experience of students 学生的先前经历。当学生并不熟悉小组分类或成对分类的话，我们最好要以这两个分类标准作为起点，然后再展开其他的分组活动。

6.The activities that teachers have chosen 教师所选的活动。例如，学生讨论可以在小组之间展开，角色扮演可以在成对小组中或全体学生中呈现出来，采取不同的活动来满足不同情况的需要。

7.The balance of interaction patterns in a lesson 课程中互动的平衡。关注在分层中学生的反应，对于表现极端的学生，包括难度太低或太高的情况，要准备附加的辅助材料便于使学生在出现极端情况时，统一教学步骤和进度。

8.The group dynamics of the class 班级中的团队动力。应该关注任何学生在分组或团队中取得的进步的问题，让他们在团队中感受到进步，甚至可以从整个小组中得到学习经验或榜样模仿，最?K实现个人的成就。

四、结论

分层教学的课堂教学过程可概括为：分层质疑，自主学习；小组讨论，分类指导；信息反馈，分层释疑；分层练习，归纳小结四个阶段。教师也可以根据班容和具体授课风格的差异来调整使用不同的方法和策略。

总而言之，面对目前学生的实际情况，无论是在雅思短期培训中还是在传统长期英语教育中的教师必须要更新教学理念，尝试分层教学、分类指导，并致力于优化课堂教学手段，要把原始的单

一、统一的授课目标转换到以考试成绩和考生成就双重导向，实现学生自我个性价值的轨道上。

第五篇：论PPT在体育教学中的应用

论Powerpoint在体育教学中的应用

学号： 姓名： 班级：

摘要：Powerpoint是多媒体演示工具，在现代教学媒体教学方式中，PowerPoint是应用得广泛的创作工具软件，它提供了强大的创作工具，使教师能够快速地作出非常具有感染力的演示。同时，PowerPoint能让教师根据学生实际情况设计教学内容，便于教师根据学生课堂学习情况进行操作。因此，在课堂教学中，采用PowerPoint教学方式来教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的一种好办法。

一、运用Powerpoint教学的主要优点

1.能更好的调动学生的学习积极性多媒体配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。比如：在教学生学习“单手运球上篮”课时，我们可以运用Powerpoint进行制作，把教学中的运球、抖腕、上篮等动作图片编制以及插入标准动作视频进去，放给学生看，在Powerpoint里，还可以链接视频把球在空中的运行路线、转动方向和进篮角度表现的淋漓尽致，并根据我们所需的时间来决定快放还是慢放。那清脆的运球声和篮球进篮圈时的碰撞声，不断的激起学生的求知欲，使学生对运球、投篮的抖腕动作、投篮的角度等细节理解得更加透彻，掌握得更加准确。心理学家研究表明，对同样的学习材料，单用听觉、单用视觉、听觉视觉并用这三种方法，记忆效果是依次递增的，而且听讲视觉并用比前两者效果明显的多。多媒体教学能很好的提供视听效果，所以它对学生加快思维速度、调动思维的积极性、帮助思维记忆、创设思维的情境等方面有很大的促进作用，调动了学生学习的积极性。

2.迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的动作概念。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，进而直接影响学生的学习效果，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生了矛盾。利用Powerpoint可以帮助教师解决这一矛盾。如：背越式跳高，它要求起跳后达到最高点成反弓过杆，针对这一起跳后的空中动作，教师都无法“逐帧”慢动作，而利用Powerpoint就克服了这一难点，我们可以在网上查找或者利用软件制作慢动作并插入Powerpoint中，它能使学生观看到各种不同角度规格的技术示范和逐帧分解示范，从而达到最优的教学效果。又如：在讲解篮球扣篮技术时，合理运用表演场景，使学生在悠扬、悦耳的乐曲中欣赏到了乔丹跳起飞身扣篮的特镜动作，从而很具体、很直观很形象地让学生认识和欣赏体育的和谐美。同时，又能使学生的注意力集中，提高学生对课的兴趣及积极性。在这样认识的基础上，学生们课上练习更认真，课堂气氛更活跃，很快就掌握了动作。这样的学习锻炼活动为学生提供了展现自我的机会，此时此刻，对学生来说，体育锻炼不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。

3.有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点一些体育教材，例如：挺身式跳远的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的翻滚等。教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范。而通过Powerpoint就较容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段

结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，这样就突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。

4.有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。这样既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。

二、现阶段体育教学应用多媒体技术存在的问题

通过在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，分析有以下三个方面的原因：

1.对课件的要求

对开发PPT多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的PPT多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用Powerpoint多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此，多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.课件匮乏

由于研究人员对体育科目PPT课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。虽然PPT课件在体育教学中还存在着很多问题，但是作为我们体育教师具备能制作一个有质量的PPT课件的能力者很少，诸多因素都直接关系到体育课件量的发展。

三、几点思考

1.时代呼唤体育教师努力掌握现代教育技术

在教育信息化的浪潮中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了，一向被认为“四肢发达”的体育教师的角色也同样应发生转变。正如教育部长陈至立所说：“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。”为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，以指导现代教育技术的运用，优化教学过程。如果因为自己是体育教师，而小看了自己所教科目的艺术性，那就不能称作真正意义上的合格的体育教师。

2.正确认识多媒体在体育教学中的作用

（1）运用多媒体教学是为了提高教学效果，而不是为了多媒体而教学。在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计课件，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。若将一大堆录像、动画和图片进行简单的堆积播放，那就违背了多媒体教学的宗旨。

（2）不能夸大多Powerpoint媒体在体育教学中的作用。也就是说，不是所有的体育教学都可以应用多媒体，学生上体育课还是以练为主。多媒体教学法应该是对传统教学方法的一种补充，是一种辅助教学。

四、结论与建议

1.运用PPT多媒体教学手段可解决教学的难点、重点，加深学生对教学内容的认识和理解，调动学生的积极性和主动性，培养和提高学生的创造性思维能力。

2.PPT多媒体教学无疑为体育教学开辟了新的途径，但它只是一种教学手段，是为教学目的服务的，它有一定的适应性和局限性，只有将它们有机的结合起来，才能达到良好的教学效果。

3.体育教学软件开发不够，制约着体育课堂开设多媒体教学，广大教师和相关专业人员应加大体育教学课件的开发与研制，为体育教学提供新的课程资源。同时，学校应加大体育教育经费的投入，配备基本的多媒体教学设备，为多媒体技术在体育教学中的应用提供基本保证。

4.提高教师的理论、科研和制作课件水平，深入研究多媒体技术在体育教学实践中的实用价值，并积极推广应用，以适应教育事业发展的需要。