论教学艺术在中学课堂中的应用

第一篇：论教学艺术在中学课堂中的应用

论教学艺术在中学课堂中的应用

课堂教学艺术长期以来受到教育界的关注，中学教师应改变传统的教学模式，把教学的设计艺术、启发艺术和表达艺术融入其中，使课堂在本质、结构、特性和成效等方面实现质的飞跃。本文围绕教学艺术的本质，并选取几种具有代表性的教学艺术进行分析，便于广大教师力争成为课堂中的艺术家。

著名的教育家赫尔巴特曾经提出，希望有一种课――有规划性的且充满趣味性的指导教学，让儿童乐于学习。但至今天，他所设想的“这种课”并没有深入中学课堂。而教学艺术沟通了教师的“教”与学生的“学”，着重培养教师的综合创造力，关注教师的教学素养和课堂质量，有利于辅导课堂教学。

一、中学课堂教学艺术的本质

教学艺术主要是指教师能灵活且综合利用各种教学手段，辅助并指导教学实践。简单地说，就是使教学富有启发性、艺术性、表达性等。教学艺术既可以运用于传统课堂中，也可以用在课外的活动中。当前，中学生处于重要发展时期，教师应在教学过程中着重发挥教学艺术的作用，对其的熟练运用和灵活掌握必然会吸引学生且达到高效的课堂效果。

二、教学艺术在中学课堂的应用

中学课堂教学艺术本身就存在多种形态，对其进行有效的探究有利于教师更好地辅助教学。

1.教学设计艺术

经过许多学者研究认为，一个优秀的教师既要从技术角度又要站在学生创造力的角度去挖掘课堂中的艺术形态。为了使教学效果得到更好的发挥，教师首先应培养设计意识，巧妙地安排教学程序，使每一堂课努力成为难以复制的艺术成品。总的来说，教学艺术设计贯穿于整个课堂的始终，集中在对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学节奏、教学时间等方面。

2.教学启发艺术

很多教育家都认为课堂教学应赋予启发性，这一教学形态的实现得益于教师能灵活自如地运用良好的教学方法，准确地把握时机，在最佳环节启发学生的心灵，点燃学生的思想火花。与此同时，教师还应恰当把握问题难易度、量度、维度等的设计，并做到循循善诱，使整个课堂张弛有度。

3.教学表达艺术

教学表达艺术是中学教师的一个基本素质要求，也是提高教学效率的重要手段。教师作为知识信息的传播者，应从音声、形符等方面进行着重训练，便于增强教师的语言感染力。教学表达艺术还着重强调对语言艺术、板书和非语言表达作为课堂中的三大艺术，三者之间相辅相成，致力于优良教学效果的实现。

当然，“教无定法”，真正好的教学艺术还得在现实的教学中得到检验，并不断地总结、反省，最后升华为理论，在以后的教育教学中灵活地运用好教育艺术！

?编辑 鲁翠红

第二篇：论多媒体教学在数学课堂中的应用

论多媒体教学在数学课堂中的应用

多媒体教学以其直观性、形象性和易操作性在我们的数学课堂上用处越来越大。我们学校是一所农村学校，但安装多媒体也有几年了，今年我又进行了信息技术的国培学习，作为一名从教20多年的数学教师，我的教学理念也在不断更新，对多媒体教学从不了解到熟悉，到在课堂上运用自如，的的确确感受到了自己教学观念的提升和学生学习能力的提高。

一、利用多媒体创造精彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性，培养学生对数学的学习兴趣

众所周知，数学知识很抽象、枯燥，以往课堂上老师干巴巴地讲解，学生的注意力很难集中，怎样才能让学生主动地投入数学课堂学习呢？我首先从教材和学生的心理出发创设富有趣味性、启发性的教学情境，一上课就抓住学生的心，让学生带着求知欲和好奇心主动参与到课堂活动中。

例如：在学习“轴对称”一节时，单讲轴对称的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒体出示了一组图片：有颜色艳丽的蝴蝶，有翱翔蓝天的飞机，有充满喜庆的剪纸艺术，有雄伟的天安门城楼，同学们看到这些色彩鲜艳的图片非常兴奋，于是我抓住学生这种充值心理，抛出本节课的问题：这些图片有什么共同特征呢？每个同学都积极参与，踊跃回答问题。

二、多媒体教学能大幅度增加教学容量，降低教学难度，促进学生学习能力的提高

在传统教学中，老师一根粉笔打天下，忙得团团转，一节课下来，老师累，学生困，教学内容进展缓慢，而多媒体教学就能很好地突破这一难题，例题、分析、解答、训练有层次地出现在屏幕上，课堂效率大幅度提高。

比如：在学习“圆与圆的位置关系”时，传统教学时老师在黑板上展示五种位置关系，又画又写，需很长时间，而利用多媒体教学，非常便捷、以动画的形式出现了圆与圆由远及近过程中的位置关系，形象生动，学生印象深刻。

三、多媒体教学给学生想象的空间，培养学生的空间想象能力

在数学教学中，不仅要锻炼学生的计算能力、抽象思维能力，还要训练学生的空间想象能力，但由于学生年龄小，空间想象能力差，此时可用多媒体教学形象直观的优势展现出来。

比如：在学习三视图时，有这样的练习：给了由一些小正方体组成模型的三视图后，判定这样的模型有多少块小正方体组成，写出所有可能的结果。做这类练习时，空间想象能力差的同学很困难，于是我用多媒体模拟出各种组成方式，让学生直接数出个数，并举一反三，教给学生此类题的解答技巧。

多媒体及信息技术的应用使我的教学理念、教学水平都有了很大的提高。今后，我会不断学习信息技术，不断深化教学改革，努力提高教学成绩。

？?S编辑 温雪莲

第三篇：论动画在教学中的应用

论动画在教学中的应用

摘 要 ：随着多媒体技术的普及,动画在教育教学领域的应 用 日益广 泛。本文从动画与课堂、动画与学生、动画与教师三 个维度分别论述动画 在教学中的作用,并对动画应用在教学中存在的问题及应 注意的问题进行初步探讨。关键词 ：动画 教学

动画也叫动漫、卡通,我国早期把动画称为美术片,英语称为“An:amt:no”,动画一词源 自日本,现在国际上也通称为动画。动画是一种集绘画、音乐、文学、数字媒体、摄影、电影等艺术门类于 一身的综合艺术表现形 式。动画 中的对象由电脑生成或绘画师绘制而 出,是一种被创造出来的幻 觉,它可以把现实中不存在的事物转为视觉现实。我国创作动画开始于上世纪 20年代,到1 9 4 9年新中国成立 达到手动绘制动画的蓬勃期,而使用 电脑进行动画创作开始于1 9 9 9年,至今数码技术动画已在全 国信息技术领域广泛铺开。我国的动画片普遍具有极强的教育性,如九十年代末至今较有影响的几部动画片 《蓝猫淘气三千 问》、《喜洋洋与灰太狼》、《中华五千年》 等作品都 以其正面 的教育性深受孩子和家长的喜爱。动画在我国应用 于课堂教学是进人 20 0 0年后才开始的一项探索。一． 常 用 于教 学的动 画 软件

目前,国内外制作动画的软件众多,如制作二维动画 的软件:An imo、Ma e r omedi aF ia sh、A dobe工mage r e ady、A dobePr em: e r e等,三 维动画制作软件:3DMa x、3DMa r、Maya、oS tf:maeg、L:ghtw a v e等,其中Ma c r omed: aF la sh(以下 简称F la sh)和3DMa x被普遍运用于教学。D Ma x是一款三 维动画 制作软件,适用 于 教学多媒体制作、电影特技、建筑装演设计等多种领域。用3 DMxa可设计出效果 更逼真、内容更丰 富的立体动画。

F la sh是一款交互式二维动画设计软件,它 以其较强的表现力,融声音、图像、动画及可充分发挥的创意空 间而受到广大学生和教师的青睐,越来越广泛地应 用于教育教学中。F la sh在教学中具有以下优势:简单易学,文件小,图像清晰,便于发布和交流;既可以独立编制动画,也可 以集合文本、图像、音效、音乐等多媒体;具有强大的交互式控制按钮,可实现多种动态变换、任意播放控制及跳转设置等。

二． 动 画在教学中的作用

捷克教育家夸美纽斯曾经说过这样一句话：一切知识都是从感官开始的。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发了学生的学习兴趣。以下几点，是我在教学实践中运用动画优化课堂教学所总结的一些心得体会和经验。动 画与课 堂

(l)动画激发学生学习兴趣

学生 的学习兴趣是在学习活动中所产生 的一种力 求认识世界、渴望获得文化科学知识 的带有强烈情绪色彩的心理倾 向,是内在动机在学习上 的体现。学生 的学习兴趣是在引发他们 的好奇心的有趣事物中产生 的。动画具有鲜明活泼的角 色形象、艳丽丰富的色彩搭配 以及生动有趣的故事情节,能给学生提供广阔的想像空 间,引发学生 的好奇心,符合儿童及青少年学生的心理特点,深受中小学生 的喜爱。教师在课堂教学中恰当地利 用动画,能吸引学生 的注意力,引发学生的情感共鸣,激起学生强烈 的学习兴趣。教师如果能把动画与教学适 当地结合起来,便能延续学生学习的兴趣,使学生保持对学习的新鲜感, 形成持久的学习动力。（2）动画生动演绎枯燥知识

普通课堂上,教师知识 的传授主要通过口语表述,板书示范等方式来进行,对于许多抽象概念,学生不易理解,往往导致课堂乏味而 低效。动画可 以通过夸张、比喻、拟人、示 意等多种手法深人浅出、准确地把抽象概念形 象化、复杂问题简单化,把事物 的现象和本质生动地演绎 出来,使学生获得直观生动的感性认识,把书本知识 和实际事物联系起来,加深对教学内容的理解。动画演绎知识,不仅减少 了学生学习抽象知识 的困难,而且减轻了学习的疲劳程度,使课堂教学声画并茂,焕然 一新。（3）动画应用突出教学重难点

有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能动画，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉地度过难关。

如《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。

（4）动画应用能巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，我发挥多媒体课件可控、多变人机交互的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。如：在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师让学生操作多媒体课件：1）利用三维动画片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，2）做成椭圆形来试验，结果和学生想象符合，3）换成圆形的，车子平稳的行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，对他们进一步探究数学生活问题的解决能力产生积极的影响。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。2.动 画与学生

(l)学生动画技能的掌握是新课程标准的要求

动画应用是信息技术课程标准的一项内容,课标对不同阶段的学生有不 同的要求,小学阶段为“零起点”,只 要求小学生能举例说明动画在学习和 生活 中的应用;初步学会使用 工具 软件制作简单 的逐帧动画 和补间动画。初中阶段 的要 求要进一步,要 求学生 能表达 自己 的创意,学会使用多种动画 制作方式,如逐帧动画、运动补间动 画、形 状补间动画等,制作出简单的动画作品。高中阶段的要求更深一层,高中学生需要 了解动画原 理,能根据特定主题需要,创作出较复杂的二维动画作品,初步体验三 维动画 的制作及比较不 同动画软件的异同。

(2)动画有利于培养学生的创新能力和社会化能力

学生掌握一 定的动画技能并进行动画创作,能充分发挥他们丰富的想象力 和创造力,有利于学生 创新能力 的培养。动画中的角色往往具 有鲜明的个性特征,动画 中的世界往往也是一 个个现实社会的缩影,学生在观赏动画或自己创作动画的过程中能养成观察事物、感受生活的习惯,获取对动画角色特点及职业特性的社会经验,加强 自己与社会 间的联系,提高自己的认知能力和社会能力。此 外,学生 掌握一定的动画技能,可以为未来从事相关行业打下基础,如工业设计、包装与装演设计、软件开发、广告设计、电影制作等广大行业都需要具 备动画技能的人才。

(3)动画的教育性有助于学生德育培养

教育性是我国动画普遍具有的一个特性。如早期动画片《小蟒鲜找妈妈》、《神笔 马 良》、《三 个和 尚》等,对建国后 出生的一代又一代人的童年的德育、智育都有深远影响。动画可 以承载多种教育信息,是现实世界的简单化,幻象世界的真实化。动画中融人的教育内容如人情世 故、处事哲学、科学知识、伦理道德、礼仪规范等,其中寓含的人生哲学和 自然真理能让学生形象地理解抽象事物,有助于 学生树立正确的人生观、世界观,形成良好的人格和道德品质。3.动画与教师

(l)动画是教师制作多媒体课件的重要元素

目前,教师制作课件 的工具 很多,如Powerpoint(简称PTP)、Autho r w a r e、F la sh、几何画板等,常用 的主 要有Po w e rp。: nt(简称PTP)和F la sh。P P T能把声音、图片、文字甚至动画和 影片集合在一起。而 F la sh 不仅可 以集合音效、图文、动画等多媒体资源,还 可以独立设计制作动画,拥有比PTP 更强大的多媒体课件制作功能。无论哪一种课件制作软件,动画都已成 为其不可 忽略甚 至必不 可少的一种元素。教师若能将动画科学而恰当地应用到课件中,充分发挥动画丰富的感染力、表现力和说服力,将会使教学过程更加生动有趣。

(2)动画教学能提升教师教学技能

教学技能是教师为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种常用 的、有效的教学活动方式。教学技能分为导人技能、讲授技能、提问技能、媒体综合应用技能、组织教学技能等,其中媒体综合应用技能是教师应用多媒体技术组织教学活动的一种技能指标。在信息技术高速发展的今 天,动画 的应用在多媒体技术中的重要地位 日益 突显。教师在教学中利用 好动画,便能给自己的课堂锦上添花,提升 自己的教学技能,提高教学的有效性。在幼教专业,动画技能甚至 已 经成为幼儿教师必须掌握的一种新型技能。动画 技能的掌握不 仅是幼儿教育事业发展的需要,也是中小学教师优化教育资源、适应新时期教学改革发展的需要。

三．动 画应用在教学中存在 的问题 1 动 画应用过多弱化教学中心地位

在实际教学 中,有的教师应用动画过多,把注意力和教学过程全部或过多地局 限在动画上,夸大动画的作用,降低了教师主导、学生 主体的教学方式。过多的动画展示,使教学 中心发生偏移,不 仅达不到好的教学效果,反 而分散了学生的注意力,使动画作为一种辅助教学手段的作用适得其反。

2教师缺 乏动画制作知识教师普遍缺乏动画制作方面 的知识和技能,对动画 技术存有畏难心理。目前,大部分教师仍然只能引用现成的动画资源,或者下载 别人设计制作好的动画课件,而不能 自己动手创作作出更符合于 教学实际的多媒体课件来满足课堂、学生和 自己的教学需要。

四.在教学中应用动画应注意的问题 1 动 画应用应适时适度

动画作为一种多媒体教学手段,只能作为教学上的辅助手段而不能喧宾夺主。把动画 资源引人教学并不意谓着强化动画教学,而弱化其它 内容。动画应用应适 时适度,动画内容的 比例 应以课程整体设计为依据,应重视课程整体教学。动画应用应充分考虑 学生 实际教师应 充分了解学生 已 有的知识 经验和 知识结构,选择适合学生发展阶段,符合学生身心发展规律的具有时代性、知识性等内涵的动画资源或者从学生 的兴趣和个性特点出发来制作动画。动画不仅要与教学内容相结合,还 要与语言讲解相结合。加强教师应用动画的技能培训随着多媒体技术的广泛应 用,动画在教育教学中的作用 日益 彰显,培训部门应组织专门针对教师的动画软件培训,提高教师制作多媒体课件 的能力,让教师更好地把动画整合到自己的教学中,充分发挥动画 的辅助教学功能,以达到提高课堂教学效率的目的。

总之，动画教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，对优化课堂教学起着积极的促进作用。要在 ４ 0分钟的课堂教学中提高教学的效率 ,动画的应用势在必行。与此同时，我们还应注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原则，使动画在课堂教学中发挥最大的作用。参考文 献

[1]张魁元 文笑雨 李晓洁.动漫应用于教育教学的特点和影响研究.文学研究,20 0 8(16)[2]肖弋.动画 与儿童动画 教学.湖南师范大学.20 0 5(5)[3] 信息技术课程标准.2012

第四篇：在课堂中如何应用观察学习

1、在课堂中如何应用观察学习？

答：①观察学习的概念：是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又

称替代学习、模仿学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率，也就是通过观察并模仿他人而进行学习。②老师应用观察学习：老师（教育者）在教学过程中直接观察学生（被试者）的某些行为（心理活动的客观表现形式），在对其了解后，根据不同的学生不同的反应特质后作出相应的教学改变，制定针对性教学引导学生举一反三的态度，并将巩固练习直接教授给学生，例如课堂提问，课件展示等，让不同的学生通过不同的观察方式学习知识。

③学生的观察学习：根据老师举出的例子，对榜样的重点强调，课堂教具的形象展示，直接观察得到教学过程中传授的知识。

2、怎样指导教师进行有效的教学反思？

答：①反思我们的教学设计是否符合学生的实际情况，教学行为是否符合学生期待，是否照

顾到各个层次的学生的学习能力。

②其次在听课和交流中反思。重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议。认真接受学生反馈，并针对这些反馈进行下一步的教学调整。

③反思对于教学中一些突发情况，通过组织丰富的专业化知识，或创造性的思维来解决突发的问题。如学生对课堂讲授方式的不理解、学生对教学系统的误解，以及学生对知识吸收欠缺等问题。

3、如何理解皮亚杰认知发展理论中的通化和顺应？

答：同化：把外界元素整合与一体正在形成或已经形成的结构，导致认知的成长（一种量变），也就是指受到外界刺激而产生的反应或改变。

顺应：图示或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变，致使认知的发展（一种质变），也就是由于个体自身产生的对外界的适应。

4、最近发展区在教学中有何应用？

答：①设立一个好的学习情境，结合一定的实验，使学生更好的学到知识

②要学会给学生学习做好奠基，协助学生顺利的进行知识架构

③多鼓励学生去参加社会实践活动，从探究中获取真知。

5、当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面？

答：①研究学习者的主体性

②研究学习者的能动性

③研究学习的内在过程和机制

④研究社会环境的影响

⑤研究实际情境的影响

⑥研究文化背景的影响

⑦研究学习环境设计和有效教学模式

⑧研究信息技术的利用。

第五篇：《参与感》 读后感-论参与感在教学中的应用

《参与感》读后感

台风口上，猪也能飞。这是雷军对顺势而为形象的调侃，也是我对于今后在新东方职业生涯无比肯定的期望，在新东方这个教培业中无可争议，大势所趋的团队里，我也一定能够借势高翔。做好一个电子产品的品牌需要用户的参与感和口碑效应，做好一名老师，同样也需要这两件法宝。小米成功的运营理念和模式值得我们思考和模仿。《参与感》这本书为我们揭开了小米的面纱, 从中我们可以看到“小米” 的许多面，也因为如此, 我们有机会看见小米经营模式的全貌。原来小米不是卖手机！让米粉为之疯狂的也不是小米手机！可以说MIUI真正卖的是参与感。而这种参与感的实现是通过“参与感三三法则”即三个战略和三个战术层面完成对其的构建和论证的。小米总裁说，通过创业的第一年，已经充分验证了：第一，通过用户参与能够做出好产品；第二，一个好产品通过用户的口碑，是能够被传递的。这也就构成了整个小米的核心理念“把用户当朋友。”雷军所强调的参与感和口碑，对于我们教培业也同样重要，我们作为教育行业，直接面对的是学生和家长，教学便是我们的产品，我们应该与学生之间建立一种更为紧密和信任的关系来，将学生融入到新东方，让学生产生真实的参与感，而不是单纯只是接受辅导，接受一个产品，这是我们每一个新东方的老师都应该深思的。同时口碑也是我们赖以生存的基本点，只有提供好的教学，服务好学生，才能赢得口碑。雷军所提出的互联网七字诀：专注、极致、口碑、快，“专注和极致是产品目标；快是行动准则；而口碑，则是整个互联网思维的核心”。其实，这七字诀也同样适用于我们教培业，专注于教育教学，将其做到极致，赢得口碑，行动要快，有效率。就像之前陶大大讲的那样，我们这个行业最重要的是名利人生，即：口碑、钱、名师、学生。四个要素相辅相成，互相促进缺一不可。口碑的铁三角:产品是发动机，好产品是所有基础的基础，是1，品牌营销都是它背后的0。对于我们教培业来说，我们提供的是教学，是让学生成绩提高，做好教学是对一名老师最基本的要求，提供好的教学是一切的基础，是我们能够存在的基点。没有教学一切都是0。一个不能提升学生学习的教培机构，无论多么好的营销手段和宣传策略也赢不来学生、家长和社会的认可，都不可能够在当今社会立足。这也是告诉我们每一位老师，想要求得长久发展，根基必须牢固，自己的教学必须是坚实的基础，搞好教学提高自己的教学能力是一切的根本。就像我们新东方的校训说的一样，好学精进，在任何时候都不能放松对自己教学的精益求精。而在小米与用户的关系上我们同样也有可借鉴之处，小米的用户关系指导思想是和用户做朋友。因为今天不是单纯卖产品的时代，而是卖参与感。互联网思维的本质是口碑为王，口碑的本质是用户思维，就是让用户有参与感。它能够满足年轻人“在场介入”的心理需求，抒发“影响世界”的热情。同样，在我们的教学当中，我们也要和学生做朋友，和学生家长做朋友，真正了解学生的心理，真到他们想要什么，才能更好的因材施教，更好的促进我们的教学。要树立口碑，也需要学生对我们产生认同感以及对于新东方的参与感和归属感，只有这样，才能让我们的口碑继续传扬下去。参与感的三三法则是 3个战略：做爆品，做粉丝，做自媒体。3个战术是：开放参与节点，设计互动方式，扩散口碑事件。在战略上，做爆品，很明显就是要做最好的产品，提供最好的教学服务；做粉丝，即珍惜每一个学生，要和学生做朋友，让学生认可我们，成为我们真诚的粉丝，愿意为我们做口碑宣传，真正的把教学和服务的美誉做到学生和家长的心里去。而在战术上，我认为值得我们借鉴的事情一样有很多，我们也同样需要设计参与开放节点，设计互动方式，扩散口碑事件。让学生和家长更深层次的了解和认同我们的教学，我们需要向他们展示更多的内涵，比如说我们运营体系的其他方面，像是严格的教师选聘，完善的教师培训体系，严谨的教材编写等等，让学生和家长能够更加深入地了解我们进而产生更加深刻的认可。作为教培业的一名老师，首要也是最重要的是提升自己的教学，就像是小米强调做好的产品一样，教学就是我们的产品。我们也同样需要做爆品，提供最好的教学。“过去，专业者与业余者之间永远存在一道界限，但在将来将这两者分开也许会越来越难。身为一名英语专业者，必须不断提升我们的英语能力，提升教学能力，从人材到人材是要做到独一无二，教学若是能够独一无为，相信我们将会永远领跑其他机构。同时，在授课与学生接触的过程中要不断反思，不断发现自己的问题，注重学生的听课感受。就像小米所重视的，用户体验的核心是为谁设计，我们也需要时刻问自己，我们的课程为谁而设计，满足学生的不同需求，根据学生的特点来设计课程，在班级教学中要实行分层教学，照顾到不同学生的学习程度。

为了达到树立口碑的效果，我们必须将教学服务做到极致。“极致就是先把自己逼疯”。“极致产品的背后都是极大的投入，都是千锤百炼改出来的。牛逼的背后都是苦逼！就是要敢于改！改！改！再改改！”做任何事都要精益求精，要想拿出好的产品，好的课程，就必须要不要怕修改，不断地修改才能做出好的作品。只有先把自己逼疯，不断地改改改，再改，才能做到极致。作为一名新老师，我必须要做好经历千锤百炼的准备，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。

最后在宣传营销方面，小米做社会化营销有四个核心通道： 论坛，微博，微信和QQ空间。企业做自媒体的内容营运要先做服务，再做 营销。企业做自媒体的内容质量，最重要的是“讲人话”。我们在做宣传营销方面同样要做利用好这四个通道，做好效果外化，好的教学加上好的效果外化是吸引粉丝，宣传营销的必备要素。在这些传播媒体上，不同的用户关系类型，适用于我们利用其做不同的事情。永华关系越弱，信任传递就越弱，参与感就越弱，参与感的口碑事件扩散效果也就越弱。微信是强关系，其次是QQ空间和论坛，最后是微博。在以后的教学工作中，我首先要利用好的事微信，微信是与学生、家长以及同事领导联系联系最直接的媒介，一对一的好友关系以及传播形式，更适于我们联系学生及家长，做好沟通交流工作，微信朋友圈以及QQ空间也是我们宣传自己，宣传教学，做好效果外化的重要媒介。就像小米的产品活动化，和活动产品化一样，我们也要将我们的产品—即教学，活动化，加强宣传，已获得更多人的关注和认可，积攒粉丝。积少成多，每一个老师都聚集起一众学生、家长粉丝，新东方整个教学团队那么多老师聚集起来，继续树立新东方的口碑，就一定能促成粉丝效应，粉丝效应让我们能够顺风高翔。小米的成功是值得我们学习和借鉴的，作为教培业的一名老师，我们提供的服务是教学，是传道授业解惑，是真正让学生提分，只有不断地精进我们的教学水平，和学生一起学习成长进步，和学生和家长做朋友，建立起更加紧密更加信任关系，提高家长学生对我们的认可度，对新东方的参与感，我们才能不断树立口碑，让更多的学生和家长真心地为我们去宣传。小米依靠用户的参与感，依靠粉丝效应从最初的100名米粉发展壮大，成为炙手可热的手机品牌，相信我们也同样可以依靠在学生中的口碑，变得更加强大！