现代化教学媒体的优点

第一篇：现代化教学媒体的优点

现代化教学媒体的优点:图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，有利于学生感知，能激发学生思维的积极性，在创设情景、营造氛围方面来的更直接、更有效.缺点:操作难度相对大，信息显示的持续性相对较差，并且不是所有的学校和课时都能运用.传统教学媒体:简便易行、经济实惠，对学生能起潜移默化的影响（老师优美的板书），它以语言的形式传达教学信息，有利于提高学生的抽象思维能力。

缺点:表现力不足，传播的信息量受限，也无法为课堂营造出形象生动的情景教学。

根据国家现在的现状,有些地方教育现代化设备配套程度还比较落后，尤其偏远农村学校，在相当的一段时间内，传统的教学媒体还要发挥着主要的作用。而且就现代化的城市学校而言，也并不是说每节课都一定要采用现代教学媒体来教学，有时传统教学媒体反而会达到更好的效果。

第二篇：传统教学媒体的优点

传统教学媒体的优点不容忽视

我觉得：无论是选择哪一种教学媒体，最关键的要看他所使用的效果，而不能赶时髦，滥用、套用课件。不可否认，现代教学媒体优点诸多，但绝不是万能的。对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。

多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。另外它的板书就没有传统教学那么自由和随意。比如一幅挂图可以从上课挂到下课，也没有时间的限制，学生们随时、随情观看、思考，这种延时性的效果。反之有时现代媒体就难以达到。在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。

如在教学苏教版六年级下册《圆柱的侧面积》一节，为了使学生更好的感知侧面积公式的推导过程，这里我采用让学生自己亲自动手实践，将课前预备好的圆柱模型的侧面沿高剪开后说出自己的发现，并思考讨论所得长方形的长和宽分别与圆柱的什么有关，接着根据长方形的面积去自主推到圆柱的侧面积公式，接着再课件演示刚才学生

动手操作的过程，使学生再次巩固推导过程。这样让学生经历了探索知识的过程，同时锻炼了学生的思维能力，丰富学生的生活经验。让学生真正感到数学来源于生活并回归于生活。

由此可见，传统教学媒体和现代教学媒体，它们的优点是不同的、互补的。只有扬长避短，相得益彰，它们才能更好地为教学服务。

第三篇：运用现代化媒体

运用现代化媒体，让政治课教学锦上添花

齐绍桐

在过去的政治课教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，从而收到良好的教学效果。

1、多媒体教学有利于创设情境，激发学生的学习兴趣 在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：在教《弘扬中华民族精神》这一内容时，我通过多媒体展示有关神州七号问天的的录像，尤其是航天员走出飞船手中挥动五星红旗的画面，让学生一边欣赏，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“为什么要弘扬民族精神？”

2、多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果

比如在讲《可持续发展战略》这一知识点时，播放电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》《天堂》等，最后再结合画面的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。

3、多媒体教学有利于促进学生从感性认识到理性认识的转化 比如在讲《挫折面前也从容》这一知识点时，课堂上为了促使学生对坚强的心理品质的培养，诱导自觉的意志品质锻炼，笔者播放配乐录音教材《失聪的音乐家贝多芬》。在贝多芬的《命运交响曲》的旋律中，介绍贝多芬双耳失聪后，扼住命运的咽喉，自强不息地进行创作的事迹，为学生提供榜样。也可以播放张海迪事迹的录像，展示张海迪在挫折面前不屈不挠，身残志坚、顽强拼搏的精神风貌，为学生树立起典范。也可以在屏幕上打出“黄继光”、“邱少云“、“焦裕禄”、“张海迪”等典型人物的事迹，附照片。教师可抓住典型形象，引导学生展开讨论，使同学们悟出：人只要有坚强的意志，什么困难都能克服，什么人间奇迹都能创造！并自觉地向模范人物看齐，学习他们顽强拼搏、不断进取的精神.总之，在日常教学中当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中去引领教学时，学生兴趣和求知欲倍增，让我真正领略到了网络媒体技术的无限魅力。只要我们不断提升网络信息技术的运用能力，不断从网络资源中采集真实的生活情景，充实教学内容，就一定能使政治课堂教学锦上添花。

第四篇：项目教学优点

项目教学优点

现代社会是一个信息密集的社会，教师很难把自己所有的信息通过一次性的学校教育全部传授给学生，学生也不可能在一次性的教育学习中获得从事本职业所需的全部信息，也不可能指望一次性的学习所掌握的知识技能受用终身。因此，让学生掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力将成为职业教育的重要目标。

项目教学法与传统教学法的比较

多年以来，职业教育在知识传授方面已经有丰富的经验，但在能力培养方面，跟国外相比我们还存在不少的差距，需要做出极大的努力。因此找出一条发展中国职业教育的途径已势在必行。

德国的项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。当然在这实施项目的过程中，也缺少不了理论知识的传授。

传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。我认为项目教学的优点有以下几点:

1、在教学形式上

传统的教学方法，一般是教师讲，学生听，在一节课45分钟时间里，教师讲课的时间约占90%左右，剩下的10%时间才属于学生自己；整个教学过程是围绕教师展开的，教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的。这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。而项目教学法，是教师指导，学生活动。通常在45分钟时间里，教师讲课仅占30%左右的时间，剩下的时间，全部由学生在教师的指导下完成某项任务。如按照“咨询-计划-决策-实施-检查-评估”这个项目实施过程，在整个教学过程是围绕着学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。

2、在学习内容上

传统的教学方法，教师给学生讲授的是理论知识；学生偶尔也参加实验或者实践活动，它将教学视为一个漏斗，把所有的学习内容都灌输到学生的脑子里。为了让学生们记住这些内容，反复学习和反复练习是最好的，也是最普遍的做法。因而，学生主要是通过记忆的方式掌握知识。

而项目教学法，教师也要讲授专业理论知识，而学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动中获得的，这样更激发学生的学习动机。因为在学习过程中，如果学生对所学的内容不感兴趣，就难以取得好的结果。所以学生通过记忆方式把握理论知识，又通过手和脑的实践，这样大大地提高了学习的效率。

3、在教育目标上

美国著名的心理学家，教育家布鲁姆对教育目标进行了科学的分类，他认为，教育目标应有三方面组成，而不是传统的单一目标，这就是认知目标，情感目标和行为操作目标。

传统的教学方法注重认知目标的实现，强调学生通过感觉、知觉、思维、想像、注意和记忆等方式进行学习，在个别学生身上，往往更注重记忆的方式，乃至于形成了所谓的上课记笔记、下课整理笔记，一个阶段之后复习笔记，临考之前背诵笔记，考试之中默写笔记、考完之后忘记笔记的独特风景线。

而项目教学法，认知目标的实现固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目标。因为认知目标、情感目标，行为操作目标都是重要的学习目标，它们之间既是互相独立的，彼此之间又保持着重要的联系，他们是一个有机的整体。

4、在交流传递方式上

在传统的教学方法中，由于是教师讲，学生听，在信息传递的过程中往往是单方面，虽然有些互动，那也是被动的。教师在台前授课，下面听课的学生是听还是没有听，是认真地听，还是不认真的听，教师往往也很难判断。在一般的情况下，教师往往是看表面现象，凭自己的经验：比如根据学生是否在讲话，或者是否在睡觉，或者是否在看窗外，来判断学生是否在认真地听讲。如果某个学生既没讲话，也没睡觉或者看窗外，教师往往会认为这个学生是在认真听课。所以，单方面的信息传递，没有反馈的信息传递，往往是不可靠的。

而项目教学法，信息传递是双向的。教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施，帮助他们补充信息，直至他们获得完成工作任务所需要的信息。只有双向传递的信息，只有不断得到反馈的信息，才是真正有效率的信息传递。

5、参与程度的不同

在传统的教学方法中，学生参与的程度与其自觉，努力的程度成正比。枯燥乏味的听、记、背、默，常常使一些学生逐步失去对学习的兴趣，这特别表现在一些好动好玩的男孩身上，容易使他们从一开始的我要学逐步衰变成为以后的要我学，是家长，教师，和社会要他学。

而项目教学法，学生的参与程度大大地提高，这不仅表现在教师的授课过程中，借助于媒体，如影视、音像、或电脑媒体，营造学习的氛围，选择适当的学习载体使教学内容更加活泼和更加明确。还表现在学生必须独立地完成一项又一项的工作任务，这些工作任务被设计成由浅到深，引人入胜，使学生提高了对学习的兴趣。特别是对一些好动好玩的学生，他们不再是家长们皮鞭之下的羔羊，而是驰骋在学习王国中的勇士。

6、激励手段的不同

在传统的教学方法中，以分数为主要的激励手段，这是一种外在的激励手段，当个体感到分数对他有用时，如中考或者高考，他会竭尽全力去获取高分；而当个体认为这个分数对其发展已无多大的用途时，他就会高呼60分万岁。外在的激励只能维持一阵子，它不可能持久。外因仅仅只是变化的条件。

而项目教学法，激励的手段完全是内在的，是人们在完成一项工作之后发自内心的喜悦，是人们从不会到会的心理感受地充分体现，当人们从不会做一件事到经过努力之后会做一件事，成功的喜悦往往是无法用语言来表达的，再有项目的实施成功与否评判是看项目实施的过程，而不是看去看结果。

因此,我认为项目教学比传统教学各方面要好许多.

第五篇：多媒体教学的优点

多媒体教学的优点

目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在很多问题。

与传统课堂教学相比，多媒体教学有五大优点：

一、电脑的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。教师和学生可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。从而使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了课堂教学容量，获得较佳的教学效果。

二、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣

首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。

三、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。

四、使重点，难点突破更优化。教材中有很多重要的概念，原理，规律。用多媒体电脑辅助地理教学，可以打破时空界限，提供充分的感性材料，优化教学过程，并提供即时反馈，优化教学信息，使学生能力得到发展和提高。

五、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授

多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉笔灰而影响身体健康，学生也不会再因其他事物而影响听课的注意力。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。同时，利用各种手段进行教学的多媒体教学，可减少粉尘污染，保护学习环境的清洁，有助于学生在清新环境下的学习。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。