运用现代化教学手段

第一篇：运用现代化教学手段

运用现代化教学手段，优化课堂效果

随着我国经济的不断发展，随着新课改的不断推进，现代化教学手段的发展和应用，它在转变传统的教育理念、激发学生独立思考和兴趣、培养学生创新能力方面起着极其重要的作用。

1．运用现代化教学手段，使历史教学内容丰富多彩。历史意味着过去，是已经过去了的人类社会实践活动。历史知识的过去性特点表明，要认清历史，完全依靠教师叙述，是很难完成的，比较枯燥，学生的兴趣也不足。现在运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的历史信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的历史场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高历史课的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。例如，在学习必修的《祖国统一大业》中香港回归的内容时，我播放了香港回归时政权交接的视频，使学生有身临其境的感觉，他们再谈感受时由心而发，课堂的教学效果就很好。

2．运用现代化教学手段，促进学生全面发展。多媒体和网络技术能够以声音、视频、图形、语言等直观生动形象的形式，能够引起学生对学习的兴趣，使学生的心理需要得到满足，因此我在历史教学过程中教给学生上网收集历史信息资料的方法，鼓励学生正确利用互联网网络技术这个现代化教学手段去获取、识别、处理、创造信息，促进学生全面发展。

随着新课改的不断推进，传统的教学方式必然要改变，要重视学生的心理需求，才能发挥学生的主观性和积极性，激活课堂教学气氛，增强学生学习历史的兴趣。历史教学还要海纳百川，消化吸收，创新发展，让历史这一古老的学科展示青春活力。

第二篇：运用现代化教学手段优化小学数学课堂

《运用现代化教学手段优化小学数学课堂》

课题开题报告

随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。在小学数学教学中，恰当运用现代化教学手段融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，培养学生自主学习的主体意识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我们从学校实际出发确立了《运用现代信息技术，优化小学数学课堂教学》课题来不断优化课堂教学，使信息技术更好的为课堂教学服务。

一、本课题国内外研究现状述评、评选意义和研究价值：

1、国内外研究现状述评

世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。我国近几年还开展了诸如“学科‘四结合’教学改革实验”、“基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践”、“网络教学的设计与评价”等课题的研究，取得了一批有价值的成果。

2、选题意义和研究价值

信息技术在数学教学中的使用是数学教育的一大进步，信息技术作为一种认识工具延伸了人的大脑思维。是改进数学教学的强大平台。采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计，把信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中、包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探索学习环境的重要因素来支持学习。在课题研究中，强调信息技术服务于具体的任务，完全为数学学科的教学服务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。使信息技术的应用成为一种需求，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这样的整合模式正好给学生搭建了一个开放性实践平台，能更好地促进学生学习方式的变革。基于学生自主、合作、探究性学习的理念任务驱动式是其基本的教学模式，这样可以使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的过程种进行自主学习。

本课题的研究于实施将对构建创新新课堂搭建良好的平台，使学校的教育教学于管理呈现出多元化、立体化与可持续化发展的作用。

二、研究依据

新的课程标准明确指出：现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学和课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算器，计算机对数学学习内容和方式的影响，大力发展并向学生提供更为丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使现代教育技术成为教师教与学的工具。

三、研究目标

1、通过培训，使教师掌握制作和使用多媒体课件的技能，有效整合信息资源，建立小学数学教学资源库。

2、通过实验研究，探索信息技术与数学学科课程整合的途径和方法。

3、探索和实践在信息化环境下的现代教育技术，努力探究新的理念、新的观点、新的教学手段，实现以信息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点。以培养教师和学生信息技术素养为根本，以提高教育教学质量为目标。

4、通过实验研究，探索出基于信息技术条件下优化数学课堂教学的策略。

5、培养学生掌握信息时代的学习方式，学会利用信息加工工具和创作平台进行创造性的学习。

6、培养学生具有良好的信息素养。基本的信息素养主要包括信息技术的应用技能、对信息分析、批判的能力，善于应用信息、具有融入信息社会的能力。

7、培养学生具有终身学习的态度和能力。教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。

四、研究内容

1、开发多媒体教学课件，进行教学资源立体化建设

2、深化课堂教学改革

3、开展校本培训和教学实践，培养创新型教师。4研究现代信息技术与个别教学的有机结合，实现个体差异，达到因材实教，使不同的学生达到不同的发展目标。

五、研究设计

1、研究对象

清三营小学1—6年级学生

2、研究方法

（1）资料法。广泛收集、阅读、研究多媒体辅助教学理论和基于网络环境的课堂教学理论及成功的课例，从中借鉴经验。

（2）观摩法。现场观摩或组织观看多媒体辅助教学和网络环境下的课堂教学示范课，从中汲取经验。

(3)对比法。以对比研究的形式，组织同年级教师就同一课题上信息技术研究课、示范课，通过对比研究，增加教师的感性积淀，由感性认识上升到理性认识。

3、课题实施步骤

本课题的研究时间从2011年3月至2012年8月计划用一年半左右时间完成。

第一阶段：2011年3月2011年8月 课题启动申报阶段 成立课题研究小组，制定课题研究方案。应用“文献法”进行课题立项研究，发现问题，寻找新的思路。

第二阶段：2011年8月2012年3月 调查研究与初步实施 应用“调查法”，对我校的教育教学现状进行全面深入的研究与分析，组织教师学习培训活动，明确研究方向，验证该项研究在其他地区和学校取得的一些成果。

第三阶段：2012年3月2012年5月 课题全面实施

应用“行动研究法”，按照“计划——行动——考察——反思”的思路，针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。开展观摩课、研讨课活动，撰写研究论文，制作多媒体课件，组织外出参观学习，聘请专家指导课题的研究活动；应用“经验总结法”，结合自己的教学实践提炼形成一批有价值的论文；应用“个案研究法”“实验法”对典型案例、课例进行分析、研究、总结，利用“控制变量法”对课题成果进行定量和变量的验证。

第四阶段：2012年5月2012年8月 课题结题

收集资料，撰写研究报告，总结成果，提交验收申请。应用“实验法”、“经验总结法”、“问卷调查法”等方法进行课题研究效果的验证，撰写成功的、有价值的研究报告，为得出课题研究成果做出必要的准备。

清三营寄宿制小学

2012年8月

第三篇：浅谈如何运用现代化教学手段提高历史课堂教学效率

浅谈如何运用现代化教学手段提高历史课堂教学效率

将多媒体教学手段走进中学历史的课堂，能够有效地激发学生学习历史的兴趣，创设情景启迪学生的思维，同时也能更好地渲染课堂气氛，有效的提高课堂效率。

随着教育现代化的不断深入，运用现代化的教学手段已成为当今教学的主流。特别是多媒体教学手段走进初中历史的课堂，给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，能够有效地激发学生学习历史的兴趣，创设情景启迪学生的思维，同时也能更好地渲染课堂气氛，有效的提高课堂效率。

一、运用多媒体创设历史情境能激发学生的学习兴趣

历史作为人文学科，有其自身的特点。它是人类社会以来的一切，包括科学文化、社会生活、天文地理、政治经济等，这对初中生而言是比较遥远的过去，太过抽象；再加上初中生所处的年龄段，他们抽象思维还未完全形成，对事物的理解更侧重于感性认识。以往历史教师使用传统的直观教学方法进行教学，如使用直观教具：历史地图、历史图片、历史图表等。这些直观教具虽然在一定程度上能有助于学生形成历史表象和理解历史概念，然而这些直观教具大多数为静止教具，学生容易产生厌烦情绪，难以提高学生学习兴趣。而多媒体正以其图文并茂、形象生动的特点弥补传统教学中的这一缺陷。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，例如，在讲授“甲午中日战争”这一课时，可以先放映一段《甲午风云》的电影片段，让学生感受当时炮火纷飞的历史氛围，调动学生学习的兴趣。

二、运用多媒体教学能培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体技术表现力强、信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如在讲授《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫港全军覆灭等一些片断，进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

三、运用多媒体教学渲染课堂气氛

现代信息技术的发展给教学带来极大的的影响。运用多媒体辅助教学已成为一种重要的教学手法，它在提高教学效率，渲染课堂气氛等方面发挥了重要作用。使历史课堂“活”起来，学生学习历史的兴趣自然就能被调动起来，从而达有润物细无声的效果。

多媒体的运用能够充分调动学生的听觉和视觉功能，使学生更容易进入到历史的情境中，感受历史所赋予我们的责任。如在讲解“义和团运动”内容时，放映关于慈禧太后的电影片断。当镜头中出现义和团拆毁从天津到北京的铁道，奋起狙击侵略军，迫使其狼狈逃窜时，同学们神情激动，兴奋地高喊“打得好!”当镜头中出现八国联军占领北京后烧杀、奸淫掳掠、破坏文物古迹的暴行时，同学们义愤填膺。当镜头中出现清朝统治者的卖国嘴脸与劳动人民背井离乡的画面时，同学们沉默不语。当镜头中出现逃跑途中的慈禧太后命令清军斩杀义和团，并无耻地请求八国联军“助剿”时，同学们的情绪已经完全被感染了。课后有的学生说：“学习了近代史真让人感到愤慨……恨不得走进画面把慈禧太后斩首，再与将士们一起抗击敌人。”还有的学生说：“从录像和课文的学习中，我更真切地认识到清政府的腐败无能，体会到劳动人民的苦难。”

四、运用多媒体教学能突破教学的难点

一堂成功的历史课必须突出重点，难点。而教材中的某些内容比较抽象与复杂、年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。因此教师如果能够针对教学重点、难点精心设计，运用多媒体技术，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，可以变抽象为具体，变无声为有声，可帮助其建立起地域空间想象能力，化难为易，提高学习的效率和质量，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲“红军长征”内容时，对于长征路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用多媒体课件演示其过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。这样强化了学生的记忆，从而提高了课堂教学效果。再如讲“开国大典”内容时可播放视频录像，学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识。

总之，在历史教学过程中，运用现代化教学手段，对于促进教育观念、教学思想的转变，课程结构、教材体系的改革，教学方法的更新，提高学生的学习兴趣和创新意识，实现课堂教学的整体优化等都有着极其重要的意义。

第四篇：运用现代化教学手段提升小学生审美能力

运用现代化教学手段提升小学生审美能力

摘要：《运用现代化教学手段提升小学生审美能力》是以现代化的教育手段和小学美术教育理论为基础，从激发兴趣——培养想象力——认识作品内涵——多元评价学生四个方面入手，通过改变传统教学方式，尝试将更前沿、更丰富的知识传授给学生，从而努力提高学生的审美能力。

关键词：现代化教学手段审美能力美育小学美术

小学美术是义务教育小学阶段的一门必修艺术类课程，是对小学生进行审美教育的主要途径。审美教育简称美育，其目的是帮助孩子建立正确的审美观；培养孩子感受美、鉴赏美、创造美的能力。

如果说审美教育的培养是小学美术教育的灵魂，那么，现代化的教育手段的运用就是促进小学审美教育发展的不竭源泉。

虽然现代化的教学只是教学的一个辅助手段，不能完全代替传统的艺术教育，但是课堂上丰富的图片和音乐展示却能让学生情不自禁地兴奋起来，产生无限的想象力和创造力，更好地提高审美主动性。因此，恰当地运用现代化教育手段，促进学生审美能力的提升便成了当代教师应该用心面对的问题。

一、妙用现代化教学手段提升课堂兴趣，启发美育

著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”而现代化的教学手段正能够充分的提供这些“材料”。

通过各种多媒体，以形象直观的展示，提供图文并茂的的多重感官刺激来激发学生的兴趣。如：一年级美术教材《刷牙》一课，我采用多媒体展示谜语来开启新课的课题，而后补充各种各样的刷牙的图片和视频，其中展示的文字、声音、图片以及整体引发出的情景都能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使这看似枯燥乏味的一课体现出有趣的一面，从而活跃了孩子们的思维，变得敢于和老师同学交流各自刷牙的模样、动作、表情。通过老师的引导，孩子们发现了本课中最突出、最本质、和最吸引人的美点，加之老师对其进行的趣味讲解，使学生在浓厚的兴趣中和强烈的求知欲下潜移默化的受到了美的熏陶。而后期绘画作品也就水到渠成，无不彰显出孩子的自信与童趣。

二、精用现代化教学手段培养学生想象力，提升美育

艺术来源于生活，美术教师的首要任务就是培养学生观察生活和感悟生活的能力，让学生在观察中去体验生活中的美和创造、表现生活中的美。而不是对书本的模仿和照搬老师的范画。

多媒体技术融入课堂，有利于诱发学积极地情绪和丰富的情感，而自古以来，奇思妙想的迸发又或者优秀艺术作品的诞生和前者都是息息相关。多媒体手段除了能带来视觉冲击外，还能带给学生一场听觉盛宴。画面具有真实感，而声音具有感染力。两者的结合使用，更容易引起情感共鸣，诱发无限的想象。如欣赏《蛙声十里出山泉》可以制作课件先让学生倾听水声蛙鸣，然后学生畅所欲言，谈谈自己脑海中浮现的画面。当学生完全沉浸在“自己的画”中时再用课件展示齐白石先生的原作，两者比对，比较优劣。这样不但可以让学生在课

堂上能发挥想象力，发表自己“一家之言”，充分体现快乐的思维，快乐的创作，还可以提升他们独特的审美情趣。

三、巧用现代化教学手段认识作品内涵，强化美育

孩子对绘画作品的好坏开始不约而同的都会从“像不像”的角度来评判，因此大多数学生在美术课堂上都会有一个疑惑：为什么一些自己看起来“不像”的画，老师偏要说是好的作品。很多时候老师即便解释半天，学生往往都不得要领，最后只有归结为“只要是画家的画就都‘好看’”。

现代教学手段为我们找到了解决方法。凭借其丰富的展示手段，以及短时间内就能承载的海量信息，能让学生初晓艺术的整个发展史，认识到优秀美术作品所包括的内涵不应只从“像不像”来评判，还要从特定的历史背景和作者生平，以及其独特的生活态度来认知。强化学生正确的认识作品，感知作品内涵的能力。从而也避免了老师那枯燥乏味的纸上谈兵式的讲解。

四、活用现代化教学手段评价学生，拓展美育

学生间的作品展示能激发学生的进取意识，加之在这个过程中充分开展的相互之间的欣赏、评述。给一个学生展示作品机会的同时也给了其他孩子发表自己见解的机会，提倡自我展示的同时也鼓励争辩和讨论。这些都是一节好的美术课应该具备的。

现代化的教学手段将这些发挥的淋漓尽致。实物投影、电脑和幻灯机的使用，不但能使我们能大能小的展示现场学生的优秀作品，还能通过电脑的存储功能，让孩子们看到其他班孩子的作品，甚至是以

前的和国外孩子的作品。让孩子们在相互比较，共同进步的同时，也培养他们独立思考的能力。从而拓展了孩子们的审美能力。

实际证明，在小学美术教育教学活动中，现代化教学技术诸多手段的恰当运用，不但使美术课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，同时潜移默化地提高了学生的审美能力，更促进了教师的专业成长，为美术教育教学增添了许多生机与活力。

第五篇：运用信息化手段推进党员教育现代化（精选）

运用信息化手段推进党员教育现代化

主要内容：

◆利用信息化推进党员教育现代化，是时代发展的必然要求和大势所趋。

◆党员教育现代化要具备“人本、多样、个性、专业、科学”五要素。

◆建立党建电视频道，抢占红色宣传教育阵地，要准确定位，突出重点，创新方式。

◆开设党建电视栏目，要充分利用黄金时段，把政策讲清，把事说透，把观众留住。

◆创建党建网站要满足不同党员群众的个性化需求。

◆党建手机信息系统要快、要动、要新。

现代信息技术的发展和应用，对经济社会产生深刻影响的同时，也给党员教育工作带来了严峻考验和重大机遇。运用信息化手段推进党员教育现代化，是时代发展的必然要求和大势所趋，这对于深入贯彻落实科学发展观，推动科学发展，促进社会和谐，都具有十分重要的意义。

坚持内涵、突出要素，促进党员教育发展。实现党员教育现代化，是实现党的建设科学化的重要基础。实现党员教育现代化，既要坚持党员教育的政治内涵，还应具备五个要素：一是人本化的理念。尊重党员主体地位，以服务为宗旨，以满足需求为着力点，寓教于乐，以学促用，学用结合。二是多样的手段。广泛运用网络、电视、广播、手机、报刊、杂志等多种形式的传播手段，形成全覆盖、立体式的教育网络。三是个性化的内容。针对党员地域、行业、岗位以及年龄、文化等不同类型、不同需求设置课程、提供教材，分类施教。四是专业化的队伍。建设一支“党性强、业务精、服务好”的工作队伍，为党员教育提供智力支持和技术保障。五是科学化的机制。在日常管理、安全运行、考核评估等方面形成一套系统规范、配套协调、务实管用的制度体系，保证党员教育工作的永续、科学发展。

服务大局、体现特色，办好党建电视频道。电视是当前普及率高、影响力大的强势媒体，可直达城乡基层。要通过建立党建电视频道，抢占这个“红色”宣传教育的重要阵地。一是准确定位。坚持围绕中心、服务大局，突出党性要求，以特色栏目、精品节目，传播党的声音、推进基层党建、服务党员群众、通达社情民意，努力成为开展党员教育的重要平台、推进组织工作创新的重要载体、服务党员群众的重要渠道。二是突出重点。要把宣传党的路线方针政策，宣传省委推进经济文化强省建设和实施“蓝黄”战略的重大决策，宣传党的建设和基层组织工作创新经验和做法，宣传基层党组织的先进经验和优秀共产党员的先进事迹作为重点。三是创新方式。要坚持政治性、实用性、知识性、技术性相结合，立足频道容量大、伸缩性强的特点，设置丰富多样的板块和栏目。要适应有线电视发展趋势，探索电视频道直播、网络频道点播互补的方式，增强双向互动，实现自主选学，最大限度地拓宽频道的教育服务功能。要尊重电视媒体宣传的一般规律，加强对外宣传报道，深入开展观众需求和满意度调查，以品牌化、个性化、大众化增强频道核心竞争力。开办党建电视频道，一定要本着实事求是的原则，立足本地经济发展水平和工作基础，因地制宜，循序渐进，坚决防止一哄而起、一哄而上。

聚焦热点、打造亮点，开设党建电视栏目。电视栏目不同于频道，它占据黄金时段、播出时间短，社会关注度高。在这个时段开设党建电视栏目，要把政策讲清楚、把事情说透彻、把观众留住。组织部门特别是各级远程教育机构，要开动脑筋、开阔思路，把好方向掌好舵，精心组织选题，对重点节目靠上抓、亲自办。要紧紧围绕党的建设和组织工作的重要节点、重大活动、重要创新，通过典型宣传、系列访谈、深度解读等形式，及时搞好宣传报道，正确引导社会舆论，营造浓厚氛围。比如，对换届中的有关政策、群众普遍关心的热点难点问题，可通过栏目予以宣传和正面回应；对公开选拔干部、考选大学生村官等社会关注度高的工作，要及时跟踪报道，善于引导社会舆论，努力营造良好氛围。

着眼基层、强化服务，抓好党建网站建设。要坚持“以通为先”、“以用为本”，通过抓网络畅通、功能强化、课件开发、领域拓展，让党员教育网站真正有用、好用、管用。在建设模式上，按照“以市场换服务”的思路，积极与广电、电信等运行商合作建设，走出一条服务外包、节省资金、多方共赢的路子。在栏目设置上，要着眼基层、服务基层，通过问卷调查、召开座谈会、实地调研等形式，广泛听取基层党员群众意见，根据基层党员群众的需求，对网站栏目进行科学设置。在课件开发上，进一步完善自主开发、项目协作、市场购买、协议播出相结合的课件资源整合开发机制，建好、管好上下联通、资源共享的学习资源库，让党员群众想学什么有什么，满足不同党员群众的个性化需求。在功能设计上，要充分考虑到网络受众对象多是青年这一特点，深入研究运用网络加强青年教育的规律和方法，探索开发党建博客、微博、QQ群等互动性、趣味性强的教育手段，吸引广大青年参与其中。在建好用好党建网站的同时，应教育引导党员增强党员意识，做到党性上网、文明上网，坚决维护党的形象，带头抵制不良信息的传播，努力营造文明健康、积极向上的网络环境。

反应敏捷、即时高效，用好党建手机信息系统。手机媒体具有便携性、即时性、互动性、直达性等特点。运用手机加强党员教育，是现代科技与基层党建工作一个新的结合点，是破解党员分散难集中、教育滞后不及时等问题的有效手段。一要做到快。发布手机信息，其特色在于快，生命力也在于快。要始终保持强烈的政治敏锐性，对中央和省委重大部署、重要工作能够及时跟进，第一时间通过手机短信传达到基层党员群众；要提高政治鉴别力，对社会热点难点问题和突发事件迅速作出反应，通过手机短信对党员干部进行正确引导。二要做到动。完善基层回复信息收集处理和反馈制度、信息分析报告制度，随时了解基层情况和党员群众诉求，使之成为反映基层动态的“睛雨表”、通达民意的“连心桥”，实现党员教育与服务的双向互动。三要做到新。目前，各级手机信息系统应用形式还比较单一，要认真总结经验，不断扩大信息发布的方式和内容。要学习借鉴专业手机媒体的成功做法，不断创新运用手机信息系统教育党员、服务基层的有效形式。（傅文君摘编）