抓住关键词_深入理解文本[优秀范文五篇]

第一篇：抓住关键词_深入理解文本

抓住关键词，深入理解文本

麻姑营小学 李国 王振杰

我校自2006年以来开展的“语文回归生活”课例研讨活动，对于促进各年级的语文课堂教学起到了很大的作用。在语文回归生活这一校本研修主题初有成效的基础上，我们语文教研组又开始了新一轮的校本研修，这次我们把研修的主题确定为“抓住关键词，深入理解文本”。我们语文教研组的每一位成员对于这一研修主题都非常感兴趣，从选课、说课，再到上课与评课，每一位老师都积极参与，使得我们这一年来的研修初见成效。现将这一年来的研修情况小结如下：

一、关键词的感悟是古诗词教学的抓手：

在古诗词教学中，老师的任务是引导学生去想象，去体验，去感受。可以说这是抓住了古诗词教学的根本。但如何体验和感受，却是要动一番脑筋寻找“抓手”的。我认为抓住诗歌的关键词语进行由句到篇的品味应当是一个很好的方法。比如在关键词前面加修饰语或改换关键词语，通过比较变化词语后表达效果的不同展开分析、品味，这样“抓手”选准了，效率、效果也就有了。

在教学《渭城曲》这首诗的时候，我抓住了诗歌中的“浥”、“新”、“劝”和“尽”这四个生动形象的关键词语，引导学生在朗读中体会诗人与元二的深情厚谊，朋友间这依依惜别的情景，达到了深入理解诗歌内涵的目的，有效地避免了泛泛的读，避免了想品味却无从下口的尴尬情况，可以说效果非常明显。很多著名教师也都非常重视运用抓关键词语进行品味的方法。我想这也是每一个语文教师都应该身体力行的。

二、找准关键词，阅读教学就成功了一半：

在教学《荒芜了的花园》一课时，我们抓住了关键词“追慕惋惜”来理解花园

来客们的内心世界。首先，追慕惋惜如何理解？他们追慕什么？又在惋惜什么？通过这一词语的深入理解，使得学生们在初读课文后，一下子找到了理解课文的钥匙，通过对于追慕惋惜的理解，了解到荒芜了的花园昔日的美好，现在的荒芜，花园来客们的内心世界，为理解这些来客们夸夸其谈的表现做了很好的铺垫。在了解“追慕惋惜”的基础上，我又引导孩子们找出新的关键词，即讨论、辩论、谩骂、扭打，这一系列关键词，来理解花园来客们的光说不干的可笑表现，从而使学生们通过作者轻松幽默的语言，非常容易的了解了本文的寓意，使得课堂教学轻松自然，效果良好。

王振杰老师的《孔子学琴》一课，主要是通过学习伟人孔子在五十岁还向鲁国师襄学琴的过程，让学生感悟孔子的谦虚好学、精益求精、一丝不苟的精神，从中受到教育。

在本文的教学中，抓住了关键词“炉火纯青”来深入理解文本。首先理解“炉火纯青”这个词的原意和引申义，接着提出一个整合性的问题：孔子是怎样使自己的琴艺达到炉火纯青的呢？然后学生带着这个问题读课文。学生通过读中悟、悟中读，了解了孔子学琴经历了四个阶段，即学曲谱——练技巧——领会内容——体会作者；了解了孔子在学琴的过程中所具有的谦虚好学、精益求精、一丝不苟的高尚品格；在与师襄的对比中更了解了孔子是一个做事一丝不苟、精益求精的人，做人是一个谦逊好学的人。可见，抓住文本中的关键词来理解课文，能够使学生的思路更明晰。不用教师再喋喋不休的讲解，学生就能深入理解文本了。

王振杰老师在《威尼斯的小艇》一文教学中，把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过交流反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注重穿插能力训练——理解好关联词的运用等。教师也参与其

中的演读，做到师生互动。自始至终尊重学生，用鼓励的目光，会心的微笑令学生积极动脑勇敢地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。

三、把握住关键词指导朗读，侧重情感的启示

在王振杰老师的《威尼斯的小艇》一课的最后一段教学中，注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。我采用比较句子的方法：（１）威尼斯很静寂。静寂笼罩着威尼斯。（２）威尼斯的夜已经很深了。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。在读读比比中突出静之美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。

通过这一年来的研修与探究，使我们初步摸到了这一校本研修主题的门道，在以后的语文教学中，我们会博采众长，深入探索，使我校的语文课堂教学水平再上一个新台阶！

第二篇：宣讲“全会精神”，抓住三个“关键词”

尊敬的党组织：

近日，中共中央总书记习近平作出重要批示，指出宣讲的关键是要联系实际、研机析理、解疑释惑，努力讲全、讲透、讲实，帮助广大党员、干部、群众全面准确领会全会精神，全面准确领会全会提出的新思想、新论断、新举措。

十八届三种全会以“改革”为重点，以“全面”为视角，以“深化”为抓手，对当前面临的矛盾和挑战、困难和问题进行了正确的评价，提出要解决这些问题，关键在于深化改革。宣讲十八届三中全会精神，目的在于把思想和行动统一到全会精神和中央要求上来，坚定信心，凝聚共识，形成合力，汇聚起推进改革的强大正能量。因此，必须抓住“改革”、“全面”、“深化”三个关键词，让广大党员干部群众深刻、全面、准确理解和领会全会精神。

“改革”是方法，也是方向。十八届三中全会的改革基调，蕴含了全党对当前形势的科学判断，对当前任务的准确定位。产业结构、教育、医疗、卫生、食品安全、司法等多个领域都存在着不小的矛盾和问题，这些都与民生息息相关，必须以改革的方法来破除以上领域存在的体制机制弊端，切实做到解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力“三个解放”，才能实现改革的总目标，即完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，完成“两个一百年”的目标任务，实现中华民族的伟大复兴。

“全面”是内容，也是重点。十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，突出了“全面”二字，内容涉及指导思想、基本经济制度、现代市场体系、政府职能、财税体制、经济体制、民主政治、法治、文化、生态文明等十五个方面，显示了这次改革的系统性、整体性、协同性。《决定》在全面的基础上，也突出了重点，选择了十五个方面的六十个问题作为此次改革的关键点，以重大问题为导向，以强烈的问题意识，积极进行思考，着力推进改革，努力解决人民群众反映最强烈、愿望最迫切的问题。

“深化”是策略，也是措施。从十一届三中全会以来，我们已经历经了35年的改革，历史和实践真实的印证了：只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。但是，改革开放只有进行时，没有完成时，35年的改革攻坚成绩辉煌，但还是有相当多的深层次问题有待解决，特别是随着时代发展和环境变化，一些问题亟待解决。十八届三中全会再提改革，提出“六个紧紧围绕”，着眼于深层次治理。因此，必须正视这些问题和矛盾，不能简单的因循守旧，要采取进一步的策略和措施，“深化”因而成为推进改革的必然路径选择。

汇报人：xiexiebang

第三篇：改革阅读教学建议抓住两个关键词

改革阅读教学建议抓住两个关键词

第一个关键词是“语言”。要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。

读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。

品出味。即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感觉，有心得。悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。

习得法。包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法，常用句式，构段的方法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法，如，读书的方法，理解词句的方法。

激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力（如，你还知道哪些或你想发明什么样的新型玻璃？）要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。第二个关键词是“多元模式”。要摒弃单一模式，提倡多元模式教学。无论哪种模式，都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。

阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式；如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。

阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；

对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式；

对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；

对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式；

对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式；

对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式；

对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……

“教学有法，但无定法，贵在得法。”

第四篇：抓住重点词句,理解课文内容

主题教研论文——

抓住重点词句，理解课文内

（2012——2013第一学期肖玉波）

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对四年级的学生来说。因此，我们年级组的研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的：

一是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《富饶的西沙群岛》一文，我抓住“那里景色优美，物产丰富，是个可爱的地方”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几 1

个问题：“景色优美、物产丰富”是什么意思？作者用哪些具体的景物和物产来突出这个？西沙群岛究竟有哪些美丽的风景？又有哪些丰富的物产？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“美丽富饶”词来写，用了先总后分的叙述方式，也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。

二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。如《槐乡的孩子》中“八月，天多热，鸡热得耷拉着翅膀……”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，想象自己经历过的夏天炎热的情景。

一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。教学中引导学生理解重点词句，能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。例如教学《我们的民族小学》一文，我抓住“这就是我们的民族小学，古老的铜钟，凤尾竹的影子在粉白的墙上摇晃”这一句，引导学生理解作者对民族小学的赞美，从而领会文章的思想感情。

三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。

语文阅读能力的提高，既需要对文本的感悟，也需要对阅读方法的积累，只要教师在教学中能够切实落实阅读方法的知道，孩子的阅读能力就一定会得到不断地提高。

2012-12-2

第五篇：抓住关键词语理解句子

抓住关键词语理解句子 教学目标：

1，了解句子的理解方法——抓关键词理解句子； 2，理解关键词的定义

3，掌握抓关键词理解句子的方法。

教学重点：了解句子的理解方法——抓关键词理解句子； 教学难点：掌握抓关键词理解句子的方法。教学课时：2课时 教学步骤： 一，导入

师：老师知道同学们都是最聪明、最善良的孩子，同意吗？那既然是这样，老师可要考考你们了，说到最啊，有最热的天气，最高的巨人......那怎么样用四字成语来概括它们的意思呢？下面咱们就来个小组PK，看谁能用最快的速度用四字成语概括下列句子的意思：

最高的楼房——空中楼阁

最高的巨人——顶天立地

最有学问的人——学富五车

最热的天气——挥汗如雨 最好的年份——风调雨顺

最结实的墙——铜墙铁壁 最惨重的失败——全军覆没

最强烈的地震——地动山摇 最年轻的老人——鹤发童颜

最着急的心情——心急如焚

师：同学们可真聪明，希望你们能把这些成语牢牢的记在你们最聪明的小脑袋里！

师：刚才我们理解了这些词语的意思，那同学们，你们知道词语和句子有什么关系吗？（句子是由词和词组构成）所以，只理解词语的意思还不行，还要会弄懂句子的意思，那理解句子有哪些方法呢？今天我们就来学习最常见也是最重要的一种方法：抓住关键词理解句子（板书课题）二，知识新授 1，关键词的定义

师：说到关键词，我们知道在抓一个犯罪团伙时，最重要的是抓住团伙的带头老大，抓关键人物，那么我们在理解句子的时候，也要抓住句子的关键词。那什么是关键词呢？词语关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。句子是由一个一个的词按照一定规则、一定顺序组成的，其中有些词对理解句子起着关键、核心作用，只要弄清这几个词的意思，这句话的意思也就清楚了，这样的词语就是关键词。

师：例如：“桂林山水甲天下”，这句话的关键词是什么？，哪个词对咱们理解这句话起着关键性的作用？（甲），再来看“甲”是什么意思？老师给你们批改作业的时候会在最后写上等级：甲乙丙丁，说明甲是 2，抓关键词理解句子的方法

师：我们抓到了关键词，是不是就能理解句子的意思了呢？（不行）还要具体的理解这些词的意思，从而理解句子的意思。有哪些方法呢？下面老师教给你们抓关键词理解句子的方法。（1）理解词语的本义

师：对于理解字词的本意有什么好的办法吗？（查字典；找近义词；联系生活实际；把词语的意思形象化，在头脑中形成具体的画面）

看我们刚才的例子：“桂林山水甲天下”里的“甲”字，当然我们可以通过查字典知道它的意思，那我们来联系生活实际看一看，老师在批改作业的时候常常会在作业最后面写上等级：甲乙丙丁，这四个等级哪个最好？甲。你得了甲说明你这次的作业做的非常好，很优秀。联系了这个实际我们知道“甲”是非常好，第一的意思。

再看例子：“勇士们披荆斩棘、历尽艰辛，终于找到了金斧头，砍死了潭水里的两条恶龙。”

很明显，“披荆斩棘”和“历尽艰辛”是句子中的关键词语，这两个词语是什么意思呢？具体想一想当时的情形，勇士们是怎么做的？把它变成具体的画面，就可以了解到“披荆斩棘”比喻在前进道路上清除障碍，克服困难。“历尽艰辛”是指经历了所有的艰难困苦。（2）理解词语在句子中的意思

要注意理解词语不是目的，我们最终还是要把这些关键词语带入到句子中去，这样才能理解句子的意思。也就是说要把关键词放到具体的语境中去理解。

再看“桂林山水甲天下”，我们知道通过联系实际知道了“甲”是第一，非常好的意思，我们再把它带入原文，发现这里的“甲”是说的谁？“桂林山水”，所以结合原句，整句话的意思就不难理解，即整句话的意思就是“桂林的山水秀美，在天下可以称得上第一。”

再看“勇士们披荆斩棘、历尽艰辛，终于找到了金斧头，砍死了潭水里的两条恶龙。”我们知道“披荆斩棘”指在前进道路上清除障碍，克服困难。“历尽艰辛”是指经历了所有的艰难困苦。把它放入原句子中呢？谁披荆斩棘、历尽艰辛？（勇士们）又是为了什么？（砍死了潭水里的两条恶龙）我们就能体会到勇士们为民除害的决心和勇敢顽强的精神，完成了对句子的理解。三，阅读训练

P67(1)、(2)、例

1、例2

四，板书

抓住关键词语理解句子

一，关键词的定义

对理解句子起着关键、核心作用的词语 二，抓关键词理解句子的方法 1，理解词语的本义

（1）查字典（2）找近义词

（3）联系生活实际

（4）把词语的意思形象化，在头脑中形成具体的画面 2，理解词语在句子中的意思

把关键词带入句子中，结合具体语境理解